部编版小学数学四年级上册《公顷》教学设计

第1课时公顷和平方千米（上课时间：）教学目标：
1.使学生通过实际观察和推算,了解常用的土地面积单位——公顷,体会1公顷的实际大小,知道1公顷 = 10000平方米,会进行简单的单位换算。

2.使学生经历观察、想象、发现和交流等数学活动的过程,并在这一过程中加深对公顷的认识,发展学生的空间观念和数学思考。

3.使学生能借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题,进一步感受数学与生活的联系,获得积极的情感体验。

教学重点：认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米,感受1公顷和1平方千米的实际大小。

教学难点：帮助学生建立1公顷有多大的实际认识,以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。

教学准备：课件。

2024年小学四年级数学上册教案（通用17篇）2024年小学四年级数学上册教案【篇1】教学目标：1.使学生知道常用的土地面积单位——公顷，知道1公顷有多大，1公顷与平方米之间的关系.2.培养学生的空间观念与动手操作能力.教学重点：1公顷有多大的空间观念.教学难点：平方米与公顷之间的换算.教具准备：标杆与绳子.教学过程：一、复习准备。

1.什么叫面积?常用的面积单位有哪些?(物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积.常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米.)2.什么是1平方米?什么是1平方分米?什么是1平方厘米?(边长1米的正方形，它的面积是1平方米;边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米;边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米.)3.1平方米=(__)平方分米3平方米5平方分米=(__)平方分米1平方分米=(__)平方厘米1500平方厘米=(__)平方分米二、学习新课。

1.谈话引入计算一般物体的面积有平方米、平方分米、平方厘米.今天我们要学习计算土地的面积单位———公顷.(板书课题：土地面积单位———公顷)2.公顷的认识.(1)教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷.1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米.那么1公顷有多大呢?咱们去实际测量一下.(2)实际测量.带领学生到操场，先量出边长1米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，说明这么大的土地是1平方米.再量出边长是10米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，提问学生这块土地有多少平方米?让学生在这块土地四周看一看，这么大是100平方米.然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大.(3)公顷与平方米之间的关系.回到教室，教师提问，唤起学生的想象①刚才在操场第一次围出的'正方形有多大?它们的边长是多少?②第二次围出的正方形边长是多少?面积有多大?(教师板书：100平方米)③1公顷有几个这样的正方形土地?(100个)④1公顷有多少平方米?你是怎样推想出来的?(100×100=10000)教师板书：1公顷=10000平方米.教师说明：教室的面积一般有50平方米，200个教室面积大约是1公顷.1公顷=10000平方米，那么2公顷等于多少平方米?30000平方米=(__ )公顷.(4)练一练.4公顷=(__)平方米50000平方米=(__)公顷3.教学例题.(1)教师说明：丈量土地时，一般用米做长度单位来丈量，算出面积是多少平方米之后，再换算成公顷.(2)出示例题：一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷? 提问①长方形面积怎样求?②怎样由平方米换算成公顷?由学生列式计算.(3)练一练.一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷?全体学生在本上做，由一名学生在投影片上做.订正时，提问学生怎样想的?已知正方形边长，可以求出什么?怎样换算成公顷?三、巩固反馈。

《认识公顷》教学设计教学目标1.通过观察和推算，初步认识常用的面积单位公顷。

2.体会1公顷的大小，认识公顷和平方米的进率关系，并能进行简单的换算3.经过观察、讨论、思考等活动，丰富对公顷的认识，进一步培养空间概念。

教学重点：认识常用面积单位公顷并能通过公顷和平方米的进率关系进行简单的换算。

教学难点：丰富对公顷大小的认识，建立1公顷的表象。

教学准备：课件教学过程一、回顾旧知，复习导入回顾已经学过的常用面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）并说一说1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大？“请你说一说我们已经学过哪些常用的面积单位？并说说它们大约有多大？”课件展示：1平方厘米，大约有一个指甲盖大小1平方分米，大约有一个巴掌大小1平方米，大约有一块展板大小出示练习巩固旧知印象“刚才我们已经复习了1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大？那么老师想用几道题来考考同学们，看看同学们能不能用合适的单位表示物体的大小。

”课件展示：（1）课桌面积大约是24（）（2）1寸找照片面积大约是6（）（3）一间教室面积大约是40（）“同学们都很聪明，才刚刚回顾了就知识就能运用来解决问题，接下来请同学们看屏幕”课件展示描述鸟巢的介绍内容及图片课件展示：2008年，我国国家体育场位于中国北京市朝阳区奥林匹克公园正式竣工，前后耗时4年时间，整个体育场由钢架围绕碗状旋转而成，结构组件相互支撑，形成网格状的构架，外观如树枝编织成的鸟巢，又被成为“鸟巢”，“鸟巢”能容纳9100人，是我国重要的“体育文化金融孵化平台”和“首都公共文化空间”。

提出疑问：“同学们，这么大的鸟巢，我们应该用怎样的面积单位来描述它呢？请同学们想一想与同桌交流。

”学生带着问题思考并与同桌交流汇报“如果我们用平方米来描述它就不太合适，用更小的平方厘米和平方分米又太小了，看来我们需要一个更大的面积单位，这就是我们今天认识的面积单位——公顷”（板书：认识公顷）二、合作交流，探究新知（1）认识公顷和平方米的进率引语：“我们目前学习过的常用面积单位中，边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米；边长为1分米的正方形，面积是1平方分米；边长为1米的正方形，面积是1平方米；请同学们看白板，老师这里有一个边长是100米的正方形，请同学们四人为一个小组，合作讨论并用你们最喜欢的方法算出这个正方形的面积是多少。

四年级上册数学教案第二单元公顷和平方千米第1课时认识公顷∣人教新课标一、教学目标1. 让学生初步建立1公顷的表象，知道1公顷的实际大小，培养学生的空间观念。

2. 让学生通过实践活动，探索边长100米的正方形的面积是1公顷。

3. 让学生了解公顷在日常生活中的应用，培养学生的应用意识。

二、教学重点通过实践活动，探索边长100米的正方形的面积是1公顷。

三、教学难点建立1公顷的表象，培养学生的空间观念。

四、教学过程1. 导入新课（1）同学们，你们听说过公顷吗？你们对公顷有什么了解？（2）学生回答后，教师总结：我们以前学过的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，今天我们要学习一个新的面积单位——公顷。

2. 探索新知（1）教师出示一张边长1米的正方形的纸片，让学生求出它的面积。

（2）教师再出示一张边长10米的正方形的纸片，让学生求出它的面积。

（3）教师引导学生思考：边长100米的正方形的面积是多少平方米？是多少公顷？（4）学生分组讨论，探索边长100米的正方形的面积是1公顷。

（5）教师总结：边长100米的正方形的面积是1公顷。

3. 实践活动（1）让学生在操场上实际走一走，感受1公顷的大小。

（2）让学生在校园里找一找，哪些地方的面积接近1公顷。

4. 课堂小结这节课我们学习了公顷，知道了边长100米的正方形的面积是1公顷。

我们还通过实践活动，感受了1公顷的实际大小。

希望大家能够把今天学到的知识应用到日常生活中去。

五、课后作业1. 让学生回家后，向家长介绍今天学习的公顷知识。

2. 让学生和家长一起，在小区里找一找，哪些地方的面积接近1公顷。

3. 让学生画一画，边长100米的正方形的面积是1公顷的示意图。

六、板书设计认识公顷边长100米的正方形的面积是1公顷。

公顷的实际大小：在操场上实际走一走，感受1公顷的大小。

公顷在日常生活中的应用：在校园里找一找，哪些地方的面积接近1公顷。

七、教学反思本节课通过实践活动，让学生对公顷有了初步的认识，知道了边长100米的正方形的面积是1公顷。

数学四年级上《认识公顷》公开课一等奖教学设计，这样上课，学生成绩差不了一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第34页内容及第36页练习六第2、3题。

在学习本节课之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。

由于本节课的面积单位较大，学生建立1公顷的表象是有困难的，因此，教材从学生的已有知识出发，选取学生最熟悉的素材，经历从实例到表象建立的过程，帮助学生初步形成1公顷的表象。

（二）核心能力在建立1公顷表象的活动中，积累初步的活动经验，培养空间想象能力。

（三）学习目标1.借助熟悉的生活场景，认识土地面积单位公顷及其规定，初步感受1公顷的实际大小。

2.通过推算知道并理解1公顷＝10000平方米。

会进行简单的单位换算。

3.借助围一围，算一算，说一说的活动，建立1公顷的表象。

（四）学习重点感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

（五）学习难点建立1 公顷的表象。

（六）配套资源实施资源：《认识公顷》教学课件二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）在操场上量出边长为10米的正方形，计算出面积大小并感受它有多大。

（2）填上合适的面积单位①课桌的面积大约是24（）。

②1寸照片的面积大约是6（）。

③一间教室的面积大约是50（）。

④国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。

（3）预习课本第34页内容，观察周围，想一想什么的面积大约是1公顷。

（二）课堂设计1.导入（1）谈话导入我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？（2）汇报课前作业，交流选择单位的方法。

（出示图片）（3）揭示课题：看来，“鸟巢”占地面积20平方米是不可能的，这就需要一个比“平方米”还要大的面积单位。

今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：公顷）。

【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。

认识公顷教学内容：课本第34页的内容。

教学目标：1.知道1公顷有多大。

2.熟记面积单位间的进率，并会进行面积单位间的换算。

教学重点：知道1公顷，1平方千米有多大。

教学难点：熟记面积单位间的进率，并会进行面积单位间的换算。

教学准备及设计意图：本节课会用到白板课件、ppt课件、微视频等教学手段，在新授环节使用ppt 课件和微视频，在游戏环节使用白板调换、拉幕、线宽调整、填充颜色等功能，在巩固练习环节使用动画，同时应用了超链接，把ppt和白板合二为一。

通过使用以上教学手段，能更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。

教学用具：投影仪（小黑板）教学过程：一、板书课题今天我们来认识公顷（板书课题）。

二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

三、自学指导（出示课件）认真看课本第34页的内容，看图、看文字，重点看长方框里的进率。

思考：1．1公顷=（）平方米。

2．测量土地的面积时，通常用（）作单位。

3、5公顷=（）平方米 70000平方米=（）公顷边长（）米的正方形的面积是1公顷。

天安门广场是世界最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（）公顷。

北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。

5分钟后比谁能做对检测题。

（授课时应用到拉幕功能，检查学生掌握情况）四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。

（师不能辅导）过渡：看完的请举手，指一名生（后进生）说答案。

（错了让其他同学更正）下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、做一做：（自学自导思考题和课本３４页做一做）（1）指４名后进生上台板演，其余学生写书上。

（要求：认真测量，字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。

《认识公顷》教学设计教科书第34页例1及相关内容。

1．通过实际观察与推理，了解测量土地时常用的面积单位公顷的实际大小，使学生初步形成1公顷的表象，知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，培养合作的能力，提高应用意识。

3．渗透数形结合思想，使学生体会到数学与生活的联系，获得成功的学习体验。

把握1公顷的大小，初步形成1公顷的表象。

知道并掌握公顷与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。

多媒体课件、1平方米的硬纸板。

一、新课导入（一）结合复习，产生问题课件出示：教学内容教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程教师要求指名学生回答后，再让学生用手势比画一下各自面积的大小。

课件出示：师：先观看图片，想象面积大小，然后与同桌讨论应填什么面积单位。

（二）揭示问题，导入新课师：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。

需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。

今天我们就来认识一个测量土地面积时常用的面积单位——公顷。

二、探究新知（一）呈现生活素材，初步感知公顷师：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。

课件出示：师：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？预设1：1公顷的实际面积有多大？预设2：公顷和平方米之间有什么关系？预设3：……师：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

（二）推算、想象，加深对公顷的认识1．唤起经验，认识公顷（1）认识1公顷出示【学习任务一】。

学生回忆梳理，教师课件演示：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

大拇指指甲盖的面积大约是1平方厘米。

边长1分米的正方形，面积是1平方分米。

大约有手掌那么大。

边长1米的正方形，面积是1平方米。

大约有一张小方桌那么大。

师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”。

《认识公顷》教学设计教学内容：人教版小学数学四年级上册第三章公顷和平方千米第一课时《认识公顷》。

教材分析：本单元的教学内容是公顷和平方千米的认识，公顷和平方千米是较大的面积单位，是对平方米的补充。

学情分析：本单元的教学内容是学生对面积单位的进一步学习，学生已经有了平方米、平方分米、平方厘米的认识。

因此内容简单，学生通过想象、假设、比较来学习、掌握新知识。

面积单位与日常生活有密切联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。

教学目标：知识目标：使学生知道常用的土地面积单位——公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。

使学生借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决简单的时间问题。

过程与方法：经历体验1公顷的实际大小和简单的面积单位换算过程，体验动手实践、自主探究的方法。

情感态度与价值观：感受数学与实际生活的密切联系，体会数学的应用价值。

教学重点：平方米与公顷的单位换算。

教学难点：体会1公顷面积的实际大小。

教学准备：课件。

教学过程设计：一、复习引入1、复习面积单位。

我们学过的面积单位有哪些呢？他们之间有什么关系呢？借助于生活实例说说1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？2、填一填。

（学生完成导学案中的填空题，找学生进行回答并集体订正。

）大家已经知道了平方米、平方分米、平方厘米这些面积单位了，那么在描述比教室学校更大的面积时，平方米这个面积单位是不够的。

所以老师今天就来介绍一个新的、较大的面积单位——公顷。

（板书课题：认识公顷）二、探索新知：教学教材第34页例E教师：大家都知道北京的鸟巢吗？你们知道鸟巢有多大吗？（教师课件出示教材第34页鸟巢图，引导学生观察图画，交流对鸟巢的认识，讨论鸟巢的面积大小，然后指名学生汇报。

）教师：鸟巢的占地面积约是20公顷，那同学们知道20公顷有多大吗？在这之前我们先来看看1公顷有多大。

1、认识1公顷的含义。

指出：测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。

人教新课标四年级上册数学《1.认识公顷》教案一. 教材分析《认识公顷》是人教新课标四年级上册数学的教学内容，本节课主要让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系。

通过本节课的学习，学生能够运用公顷的知识解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了面积单位平方米、平方分米、平方厘米的知识，具备了一定的空间观念。

但公顷作为一个较大的面积单位，对学生来说较为抽象，需要通过实际操作、观察、思考来逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考，培养学生空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系。

2.难点：公顷的抽象性，让学生能够运用公顷的知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受公顷的概念。

2.直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象地理解公顷。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对公顷的理解。

4.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：图片、实物、公顷与平方米换算表等。

2.学具：学生尺子、练习本等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示公园、操场等图片，引导学生观察这些场所的面积大小，引出公顷的概念。

呈现（5分钟）教师向学生介绍公顷的定义，让学生了解公顷的大小。

同时，教师出示公顷与平方米的换算表，让学生初步了解二者之间的关系。

操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生亲自测量教室的面积，然后将其换算成公顷。

通过实际操作，让学生加深对公顷的理解。

巩固（10分钟）教师出示一些有关公顷的题目，让学生独立解答。

题目可以包括计算公园、操场等场所的面积，以及将一定面积的土地换算成公顷等。

人教版小学数学四年级上册第二单元《1.公顷》教学设计一. 教材分析《1.公顷》是人教版小学数学四年级上册第二单元的教学内容。

本节课的主要目的是让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系，并能够运用公顷的知识解决实际问题。

教材通过生动的图片和实际案例，引导学生认识公顷，并在实际操作中体验公顷的应用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度单位的知识，对面积单位有一定的了解。

但是，对于公顷这个较大的面积单位，学生可能比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实际操作，帮助学生建立公顷的概念，并理解公顷与平方米之间的换算关系。

三. 教学目标1.让学生掌握公顷的概念，理解公顷与平方米之间的换算关系。

2.培养学生运用公顷的知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的空间观念和数学思维能力。

四. 教学重难点1.公顷的概念和意义。

2.公顷与平方米之间的换算关系。

3.运用公顷的知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际案例，引导学生认识公顷，体验公顷的应用。

2.小组合作学习：通过小组讨论和探究，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.实践操作法：让学生在实际操作中体验公顷的概念，理解公顷与平方米之间的换算关系。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实际案例，用于引导学生认识公顷。

2.准备公顷和平方米的换算，用于帮助学生理解换算关系。

3.准备一些实际问题，用于引导学生运用公顷的知识解决问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实际案例，引导学生认识公顷。

例如，可以展示一个公园的图片，告诉学生公园的面积是10公顷，让学生感受公顷的大小。

2.呈现（10分钟）向学生介绍公顷的概念，讲解公顷与平方米之间的换算关系。

可以通过展示公顷和平方米的换算，帮助学生理解换算关系。

3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的换算练习，巩固对公顷的理解。

可以设置一些问题，如“一个足球场的面积是7000平方米，换算成公顷是多少？”等，让学生独立完成。

《公顷和平方千米》教学设计（第1课时）教学目标：1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。

知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

教学难点：建立 1 公顷的表象。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入1．复习面积单位谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？2．填上合适的面积单位（1）课桌的面积大约是24（）。

（2）1寸照片的面积大约是6（）。

（3）一间教室的面积大约是50（）。

（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。

先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。

3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。

需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。

今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。

【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。

当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。

】二、探究新知（一）呈现生活素材，初步感知公顷1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。

（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。

2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

人教版数学四年级上册第1课时《公顷》教案一. 教材分析《公顷》是小学数学四年级上册的一课时内容。

这一课时主要让学生了解和掌握公顷的概念及其与平方米之间的换算关系。

通过这一课时，学生应能理解公顷的意义，掌握公顷与平方米的换算方法，并能在实际问题中运用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度单位的知识，但对公顷的概念及换算可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握公顷的概念及其换算。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系，能在实际问题中运用。

2.过程与方法：通过实例和实际操作，培养学生的空间观念和换算能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习公顷知识的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：公顷的概念及其与平方米之间的换算关系。

2.难点：公顷在实际问题中的运用。

五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的实例和实际操作，引导学生理解和掌握公顷的知识，提高学生的空间观念和换算能力。

六. 教学准备1.教具准备：PPT、公顷和平方米的图示、实际场景的图片等。

2.学具准备：每位学生准备一张纸，用来记录换算过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的场景，如公园、操场等，让学生观察和思考这些地方的大小，引出公顷的概念。

2.呈现（10分钟）用PPT展示公顷的定义和换算关系，让学生明确公顷的意义和如何进行换算。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个实际场景，如教室、教室外的空地等，用所学的方法测量并计算出其面积，换算成公顷。

4.巩固（10分钟）学生独立完成一些关于公顷的换算题目，加深对公顷知识的理解和运用。

5.拓展（10分钟）让学生思考和讨论，公顷在实际生活中的应用，如何测量和计算较大的面积。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识，强调公顷的概念和换算方法。

部编版小学数学四年级上册教学设计第二单元：公顷和平方千米集体备课（共2课时）一、教材分析本单元的内容是在三年级下册的面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等基础上进一步巩固面积认识，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。

二、单元目标知识与技能：使学生知道常用的土地面积单位：公顷、平方千米，通过观察、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。

过程与方法：使学生能借助计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。

情感态度与价值观：使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识与能力。

三、重点难点让学生认识1公顷、1平方千米，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。

四、教学建议1.在有吸引力的情境中首次呈现公顷和平方千米。

例１以两张图片为背景，图片1呈现北京奥运会主体育馆“鸟巢”，呈现它的壮观场景，让学生知道它的占地面积为20公顷，初步接触公顷的大小; 图片2是另一个体育馆，用场内比较直观的400米跑道来认识1公顷的大小，让学生在大脑中初步形成1公顷的大小。

例2可以用课件来展示祖国的美好河山，然后介绍我国的土地面积，从而使学生很有兴趣地接触到较大的面积单位平方千米。

图片2介绍北京天安门广场，然后教师把它的面积与1平方千米比较，得出它比两个天安门广场还要大。

让学生认识到1平方千米的空间大小。

教材安排照片和文字说明的意图是要激发学习热情、引起学习兴趣、营造学习氛围。

首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生。

这时，兴趣从对景物的喜爱转移到数学内容上，注意力集中到对公顷和平方千米的认识上，例题的教学就有了良好的开端。

《认识公顷》教学设计教学目标：1. 使学生通过合作探究，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10000平方米，并会进行简单的单位换算。

2. 使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。

3. 使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点：了解公顷，掌握公顷与平方米之间进率及换算，解决简单的实际问题问题。

教学难点：建立1公顷的表象，感知1公顷的大小。

教具准备：课件教学过程：一、复习旧知1、练习题导入师：从前几个星期大数的认识的学习中我发现我们班同学们个个都非常厉害，今天老师带来了两道题目你们也能解答出来吗？（课件出示复习题）这些计算的都是面积。

2、回顾已学面积单位及相关知识：师：同学们请回忆一下，我们已经学过了哪些面积单位？学生回答并板书：平方厘米、平方分米、平方米。

师：其中最大的面积单位是哪个？生：平方米。

师：你能用身边的物体比划一下1平方厘米，1平方分米，1平方米大约各有多大吗？学生讨论后汇报：1平方厘米指大约一个指甲板大小，1平方分米大约一个手掌大小，1平方米大约是教室中4块地砖那么大。

师：你知道这几个面积单位之间的进率吗？学生口答：1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方米=10000平方厘米。

3、引入课题：师：在生活中，不同大小的物体要用合适的面积单位，请读出下列数据，（课件出示）世界文化遗产－－明孝陵占地面积大约是1700000平方米；北京中华世纪坛占地面积大约是45000平方米；2004年，我国森林面积达到175000000平方米；台湾日月潭面积大约是8270000平方米。

师：读完你有什么感觉？生：数字很大，读起来很困难，不是很方便。

师：是的，当占地面积非常大时，再用平方米作单位就有些不合适了，这时我们就要用到新的更大的面积单位来表示，那你们知道有没有比平方米更大的面积单位吗？学生：有，公顷和平方千米。

《认识公顷》教学设计教学目标：1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。

教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：体会1公顷的实际大小教学准备：媒体与资源教学过程：一、复习旧知，引入公顷1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书:cm2dm2m2）1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）谁来介绍1平方米？(我们教室地面一个格子的大小是一平方米)3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。

（1）一张银行卡的面积大约是40（）（2）数学书封面的面积大约是2（）（3）我们教室的面积大约是50（）（4）我们丹阳的市民广场大家去过吗?这可是我们丹阳人民常去的休闲玩耍的好地方,它的面积大约是3（）生猜测,师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么?（市民广场的面积很大。

）师：同意他的观点吗？4、小结过渡：师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢?接下来,我们一起来看一组图片.二、自主探究，认识公顷。

1、欣赏图片，初步感知公顷。

（课件逐一出示以下几个景点的照片。

请一位同学来当小导游,给大家介绍一下。

初步感知公顷。

）。

（1）世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是170公顷。

（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。

（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。

（4）2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。

人教版小学数学四年级上册第二单元《1.公顷》教学设计一. 教材分析《1.公顷》是人教版小学数学四年级上册第二单元的一课，主要让学生了解公顷的概念，掌握公顷与平方米的换算方法。

通过本节课的学习，学生能够理解公顷在实际生活中的应用，提高他们的空间观念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，他们对面积单位有一定的了解。

但是，对于公顷这个较大的面积单位，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生活实例和实际操作，帮助学生建立公顷的概念，并掌握公顷与平方米的换算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解公顷的概念，掌握公顷与平方米的换算方法。

2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生的空间观念，提高他们的实践能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们认真、细致的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解公顷的概念，掌握公顷与平方米的换算方法。

2.难点：公顷在实际生活中的应用，以及公顷与平方米的换算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解公顷的概念，感受公顷在实际生活中的应用。

2.实践操作法：让学生实际操作，掌握公顷与平方米的换算方法。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高他们的实践能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和实际操作过程。

2.学具：准备一些正方形和长方形的模型，让学生实际操作。

3.黑板：准备黑板，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示农田、公园等生活实例，引导学生了解公顷的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些公顷的图片，让学生直观地感受公顷的大小。

同时，教师解释公顷的定义，让学生理解公顷的意义。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际操作。

每组学生拿一些正方形和长方形的模型，通过拼组、测量等方法，体验公顷的大小，并尝试进行公顷与平方米的换算。

4.巩固（10分钟）教师提问：你们是怎样理解公顷的？公顷与平方米有什么关系？让学生回答，并通过板书进行总结。

四年级上册数学公顷的认识的优秀教学设计的学情分析篇一：高二研判上学期数学学情分析四年级上才学期数学学情分析本人根据学校其他工作需要，从本学期开始担任四年级数学教学。

通过一段时间的英语教学,我认为在教学中对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等的了解也必不可少。

一、学习情况：（1）学生情况：本届学生共有8人,本班女生人数较多，男生人数较少，留守儿童数量较大。

学生总体反映出更纯朴、可爱、调皮的性格。

其中男孩子的理解力思维能力比较强，但学习上缺少耐心与周到，女生相对男生或者说学习更加认真，分析能力却较弱男生。

（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自尊心，因此在学习成绩上为两极分化依然存在，及格率在80%。

（3）学习习惯：个别学生主动学习的行为，深得老师赞赏。

比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与班主任友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。

但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，整地喜欢与同学对题。

二、单元测试分析：从这次单元测试中数学质量测查这场与评价的角度来看，发现学生的基本知识、基本技能掌握情况良好，具体表现在①概念比较清晰，基础扎实，掌握情况总体不错。

②计算能力较强，计算正确率较高，大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有一定的分析方法问题、解决问题的能力。

但也存在着以下被忽视：①书写不认真，数字抄错。

②数感较弱，对数的相对大小把握比较。

③取出有效信息的能力有待加强。

④两极分化明显：优生与后进生，水平相差较大。

十分之一以上的成绩学生成绩达到优秀，但小学困生却和优等生却相差较为悬殊。

这是由于学困生的数学基础应变能力和理解能力较差，并进一步导致引致学习兴趣增大，两极分化从而显现出来了这种两极分化的现象。