本科阶段教学与创新创业教育
张文秀
沈阳城市学院
摘要：探讨本科教育教学改革的新思路，以期能够促进我国教育教学改革，提升本科教学质量，为社会培养高层次的应用型本科人才；实践教学是大学学习阶段不可或缺的重要环节，创新意识、思维和创新精神的培养中具有不可替代的作用。本文介绍沈阳城市学院实训教学中心如何努力践行实践教学活动，以提高本科生的综合素质和创新能力，并已初见成效。
关键词：教学改革；应用型；创新能力
一、新时代下本科教育教学的新思路
1．建设高水平教学体系
要培养高水平人才，首要的就是要建设高水平教学体系，着力提升专业建设水平。只有把握好新时代对人才的需求方向，才能建设、优化专业结构，使原有专业得以升级，新专业得以建设。教学体系的建设离不开教学内容的支撑，对此，必须让学生将理论知识内容带入到课堂内外的实践中，在真实的操作演练中得到对知识点的透彻理解才能达到真正的教学目的。
2．推动“应用型”课程革命
新时代背景下，传统的教学模式已有部分课程被淘汰，但新的教学模式仍在探索中，并没有在全国各院校、所有专业、所有课程中得到推广和实施，而想要培养为社会所需要的“应用型”人才，就必须大力推进“应用型”课程革命，让学生从被动接受知识向参与式教学靠近，推广翻转课堂、混合式教学模式，将岗位能力要求引入课堂，让学生零距离接触工作实务，将课堂转变为工作场地，让学生在新的教学模式中得以快速成长为社会需要的“应用型”人才。
3．加强软硬件投入
软硬件投入的力度关乎教育教学改革的成败，资金的拨付、硬件设备的配置、院校的鼎力支持、教师及学生精力上的投入都对此项改革有重大的推动作用，因此，国家、院校、教师乃至学生都应该尽可能的投入进来，尤其是在教学一线的教师们，应该投入更多的精力在探究教育教学改革问题上，以更快、更精准的推进教育教学改革进程。
4．推行新的评价标准
学生的培养应满足用人单位、社会的需求，因此，对于学生的评价标准不能简单的以考试评价方式而论，而应该实施全过程考核，并且可以尝试将学生选修辅修专业、参加行业考试、参加社会实践、实习也纳入到考核范围；对于教师的评价切忌唯职称、唯科研论，而应当坚持以师德师风为教师素质评价的第一标准，并实行教学规范、教学效果、教改成果的多维度考核标准。
二、实践教学
1. 注重学生能力培养，贯彻“启发式”和“因材施教”教学原则。
实验实训内容的选择是一个重要环节，直接关系到学生在实践中是否得到锻炼，是否有所收获。实践类型多种多样，充分发挥学生主体作用，教师加以启发指导，面向于有一定实践操作基础和理论知识储备的本科生。1.发挥教师的“引领”作用：教师申报承担的科研、教改等项目中的开放研究课题，日常化的面向学生公开，积极组织有能力有兴趣的学生参与教师的科研活动，力所能及的完成辅助科研基础数据采集、设备安装调试等；教学方式方法的改进、教学仪器的改进、设备维修改进、实践过程优化等。2.科技活动“激发”开放实践：“机遇偏爱有准备的头脑”，积极鼓励学生参与各级各类科技活动，由学生自行拟定科技活动课题，实验、实训中心提供相应的实践平台及条件，在教师下指导开展自主实践活动；开放实验、实训中心实践平台，给学生提供了创新发展、实现自我的空间和舞台，能使学生的“异想天开”在这个平台中变成现实、转化成论文、发明，产品、产生专利等，有利于学生个性发展和特长发挥。3.预置实践课题自主选题：实验、实训中心定期向学生公布教学计划以外的自选综合型、设计型实践课题，以配合充实各级“课外科技活动”，选定指导教师，鼓励学生参与进行创新科技实践。部分预置自选实践课题结合专业课程设计、毕业课题进行，使低年级学生及早关注知识点的学习，高年级学生预先选择毕业课题的方向。
2. 以学生为主体的实践教学，加大平台开放力度
在进行实训实践教学过程中，教师提供较多的实践题目给予学生选题的主动权，完成每一课题的时间上，只对学生仅给予宏观控制限定。根据题目内容将选定实践题目学生的分类，由对应的指导老师和学生沟通，熟悉学生情况，教师根据学生兴趣和特长择优选择。实践模式上采用“交互式”的教学形式，较多地进行师生、同学之间的讨论指导，普遍问题适时组织口头报告交流，积极培养学生
的综合总结能力和表达能力。实践中教师也从学生的各种问题中获得了启发，激发了新思维，改进教学方法和内容，真正体现了教学相长。学生根据自己的学习时间和精力，合理计划安排，自主联系指导教师和实践平台，预约实践时间，有计划的完成实践课题。学生在实践前要求提交论证报告，必须有实践意义和目的；达到的综合训练目标、指标；实施实践计划的内容和实践手段；完成实践项目的经费预算及预计时间。创新型自命课题、自选课题，学生要充分做市场调查，中心和教师可积极给予帮助，结合市场需求，将自己的课题在教师的指导下写出论证报告，在论证报告中按产品要求设计，还要附带详细的使用说明书，以便于以后进行市场推广。实验、实训中心向学院申请支持，尽最大可能地为学生提供实践平台、条件和项目经费，协助解决重大问题。
3. 重视成果验收转化，加强应用能力培养
实践项目完成后，提交实践结题报告。择优确定好的项目，组织学生进行“成果汇报会”、“设计交流会”、“设计竞赛”等活动，分享成果和交流心得体会，促进学生实践经验交流沟通，提升应用能力。规范实践结题报告，编写内容参照标准实验报告模式进行。
三、总结
在几年的教学实践和探索中，我们不断总结经验，始终围绕如何使实践教学中融入创新创业教育教学，实践表明学生创新能力的培养必须建立在具有扎实的基础知识之上，以激发创新意识为前提，以提高素质为核心，以提升创新能力、培养创新精神为最终目标。我们还需要更进一步探索和研究的问题就是：扩大学生的覆盖面，拓宽实践活动内容；如何争取学校、社会的支持，充分利用学校的现有资源，让更多的学生、教师参与其中，使实践教学不再单一，吸引更多的学院学生参与到开放性实践中来，形成覆盖全校的规模，诞生更多的学生科研成果，充分展示高校的研究、创新、科技前沿的优势。
参考文献
[1]陈宝生.在新时代全国高等教育工作会议上的讲话[N].人民日报,
2018-06-21(1)．
[2]靳玉乐,孟宪云.“双一流”建设与教学革新[J].高校教育管理,
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