江苏省丹阳市陵口中学九年级语文上册 第6单元 作文 话题“绿”学案(无答案)(新版)苏教版

二十三《囚绿记》第一课时【教学目的】一、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想情感。

二、了解本文的构思，体会它结构精致、转变多姿的特点。

3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

【教学重难点】一、重点：联系那时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

二、难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。

【教学假想】从圈划、体味凝聚着作者情感体验和理性试探的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

【课时安排】二课时【导入新课】巴金回忆一名作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“恍如听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个高贵的灵魂接触了”。

多好的人！他确实是，咱们今天要学习的《囚绿记》的作者，一名很有才华的青年散文作家和翻译家――陆蠡。

陆蠡（lǐ）是一名真诚的作家，是一名文如其人的作家。

1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。

1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

此刻，让咱们一路研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那高贵的灵魂。

【自主学习】1．朗诵课文两遍，熟悉文章内容。

2．依照内容给下列加点字词注音并把握字形。

急不暇．（）择移徙．（）揠．（）苗助长婆娑．（）淅沥．．（）猗．（）郁瞥．（）．．（）涸辙3．解释下列词语了截爽快抑郁固执保重繁茂4．试用自己的话概述文章内容。

（初步感知）5．关于“绿”的诗词。

6．你是不是还存在疑惑，试设计一个有价值的问题以备课堂讨论。

【课堂探讨】1．预习交流（师生一起完成，以学生为主，教师为辅）2．课堂自学：（1）明白得课题“囚绿”的意思？（2）梳理文章的结构。

（3）圈点出表现作者对“绿”挚爱的语句。

3．组内交流：（1）速读课文，试用一句话归纳文章的内容。

（时、地、人、事、结果）（2）作者囚绿时的具体行动是什么？（3）依照作者对“绿”挚爱的语句，归纳本文的线索。

苏教版初三语文九年级上册《绿》教学设
计大全
《绿》教学设计教材简说
《绿》是一片“金相玉质”的写景抒情散文。

在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。

同
时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。

教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的
亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。

本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，而我们农村大部分学生平时没有养成这样的习惯，所以
教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。

本节
课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，大胆地
作批注。

而这段时间里，不管学生写得如何，老师都不
能去打断他们的静悄悄的思考。

只有全身心地投入一篇
文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读才会有味。

也更有助于他们养成读书动笔的好习惯。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《绿》精彩教学设计吧
《绿》教学设计文章大全列表
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苏教版九年级上册六单元话题作文教学设计牵动心灵的那一抹绿教学目标：知识与能力：本单元由以“绿”为话题的四篇文章组成，通过本单元学习，学会扣“意”绘“物”，托物寓意，抒发自己的思想感情，培养学生联想想象能力；学习运用增补法拟文题，化大为小，以小见大。

过程与方法：知识导航，“病”文评析，实践提高，评点交流，精品欣赏。

情感态度与价值观：借“绿”抒写自己的感受，表达自己热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。

重难点：学习扣“意”绘“物”，抒发自己的思想情感，培养学生想象联想能力。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

播放配乐小视频，学生看视频，教师导入。

导入语：绿色是生命的颜色，自古以来人们从不掩饰自己对绿色的喜爱。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，“绿树村边合，青山郭外斜”，“千里莺啼绿映红”……一首首诗流淌着对绿的爱恋。

朱自清笔下梅雨潭的绿纯净温柔，似一块玉；陆蠡笔下常春藤的绿执著坚定，如一首歌……绿总是那样牵动心灵。

（设计意图：回忆旧知，激活思维，自然切入。

在优美的音乐声中，学生欣赏视频中生机勃发的绿色画面，导入语中熟悉的诗歌，优美的散文，其中不同特色的绿，足以调动学生的联想、想象，为进入“牵动心灵的那一抹绿”的学习，创设了情境。

）“绿”这个话题写作范围广阔，如果你要写，你准备写哪方面内容？学生自由回答。

（参考：大自然的绿：石缝中的小草，悬崖上的树，冬天苍翠的松柏……一片绿野，一行翠柳，一潭碧水……生活中的绿：那一身绿军装，和平的橄榄枝，……）（设计意图：这是打开学生思维的一个过程，也是唤醒学生积淀的过程，这个过程可以很好地培养学生的口头表达能力，也是生生思维互相启迪、碰撞的过程，可以很好地调动学生的思维和学习的积极性。

）二、名家指引，择善而从。

欣赏课文《绿》、《囚绿记》片段，总结这类作文给我们的写作启示:朱自清《绿》片段：这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。

二十二《绿》第二课时【学习目标】1．领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。

2．学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。

【学习重难点】状物抒情语言的强大表现力，作者勇于进取的激情【自主学习】1．注意梅雨潭周围的环境,那么,作者从哪些方面写梅雨瀑的环境呢? 这样写有什么好处？2．《绿》的主色调是什么?从色彩符号中作者寄托了怎样的思想感情？【课堂探究】（一）预习交流(二)课堂自习1.品味语言美：①作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的，分别运用了那些方法？②找出文中精彩句子，进行赏析。

主旨句深意句精彩句疑点句③组内交流。

④组际交流。

2.学习批注①学习示范批注，然后给本文作批注。

(批注要点：用批注的常用符号，针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；批注一般写在文章的空白处。

)②和同学交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。

③在受到启发的基础上修改自己的批注。

【达标检测】阅读下面短文，回答问题：尽管百花百色，绿才是春色。

天公一支笔，在大地上涂抹，涂一次绿一分，直到初夏绿得透不过气来为止。

中国的山水画不是清绿，就是赭，施法的是自然。

树林越来越密，树阴越来越浓，树上的裘越厚，人身上的衣服越薄，树枝露出的地方越少，人身上露出的地方越多。

早有人打赤膊了，走上高冈俯看，但见绿成一片，也分出几等深浅，有带黄的浅翠，有带黑的浓绿。

附近的树上还有夹了深绛、浅紫、灰白等等的杂色，深浅相间，织成奇锦。

春天有味道，你可以闻到，不用说芬芳的群花了，就是青草也有朴实的香味，可以嗅个够。

瞎子也知道春在哪里，春天可以接触到。

脚下是软软的草。

风吹在身上再也不刺痛肌肉，恰像温柔的手抚过，你只要出了门或者打开窗户，就知道季候。

寻春最容易，处处都是。

谁都知道春天的音乐最中听。

天不亮枝头的鸟已经像青草一般等得不耐烦了。

语文《绿》教案（5篇）语文《绿》教案篇一尊敬的各位评委专家，你们好：今天我说课的题目是《绿》。

下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、教材第一点教材地位及作用《绿》是苏教版九年级语文上册第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）中的第一课。

散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。

而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。

本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏第二点、教学目标，重难点1．德育目标：《绿》写于1924年，当时朱先生还保持着'五四'时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。

2．知识目标：结合散文教学特点和本文的特点，本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。

3．能力目标：素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说能力，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。

而后两者正是本节课的能力目标。

（二）．教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。

（三）．教学难点本文题目？作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，这是本文的难点，需要引导学生弄懂。

二、学情分析1．传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。

因此散文教学需要鉴赏。

2．其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中以及高一前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。

《绿》《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。

我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。

在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。

新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。

【知识与能力目标】1、掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。

2、理解文中新颖贴切的比喻，对比、联想的运用。

【过程与方法目标】学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。

【情感态度价值观目标】体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

【教学重点】1、理解文中新颖贴切的比喻，对比、联想的运用。

2、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。

【教学难点】掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。

1.制作多媒体课件。

2.熟读课文。

3.让学生课前预习第一课时一、创设情景，激情导入：1.课文导入：（ppt展示图片）绿色位于光谱的中间，是平衡色。

象征着和平、友善、希望和生机。

绿色是生命蓬勃发展的象征，绿色孕育着生命，绿色滋润着生命。

而在散文大师朱自清的笔下，更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命。

今天，我们来鉴赏学习他的散文名篇——《绿》。

1924年的朱自清先生，在经历蓬勃发展的“五四运动”之后，他仿佛看到一个新时代的到来，他仿佛感受到一个新生命即将诞生2.作者简介：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。

中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。

原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随祖父、父亲定居扬州，自称“我是扬州人”。

1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。

1919年开始发表诗歌。

1928年第一本散文集《背影》出版。

1932年7月，任清华大学中国文学系主任。

绿
基本目标：
1.体会热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

2.朗读课文，能够借助批注理解文章内容。

提升目标：
1.掌握圈点批注读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。

2.能够品味精确形象的用词和多种修辞的表达效果。

教学重点:感受精确形象的用词和多种修辞的表达效果。

教学难点：多角度地细致描绘景物特点的方法。

课时安排：1课时
教学过程：
导入
一、默一默
给下列加点字注音。

踞．（）皱缬．（）挹．（）绺．（） qióng（）门
惊诧．（）jūgōng（）（）薄．（）阴尘zǐ（）
shū的（）襟．（）袖之间明móu（）善lài（）
二、读一读
自读课文，并能够借助批注理清作者写作思路，从而把握作者的情感。

三、想一想
1.本文运用多种方法来细致描绘景物特点的，请结合文章具体语句欣赏。

（提示：可从叠字、比喻、拟人、衬托等手法思考）
2．质疑
四、练一练
将下面老舍对大明湖水的描写与梅雨潭水相比较，看看在描写上有什么异同点？
那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点热气。

水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冰上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

苏教版初三语文上册《绿》教案苏教版初三语文上册《绿》教案教学目标1、知识目标：指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。

2、能力目标：学习、借鉴作者细致描绘景物特点的方法。

3、情感目标：感受作者在文章所抒发的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

教学重点及其教学难点1、教学重点：学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。

2、教学难点：学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。

教学手段及其教学方法1、教学手段：多媒体课件。

2、教学方法：朗读法、讨论法为主，适当辅以讲授。

课前准备：诵读课文，熟悉文本教学时数：1课时第一课时（15-3-61）教学内容及其过程一、激qing导入：古人喜欢绿，朱自清更喜欢绿，朱自清笔下的绿，更是千娇百媚，风情万种。

这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起惊诧绿的丰韵！二、作者及背景知识介绍：１、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等。

２、时代背景介绍：《绿》，写于1924年。

当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。

尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。

他这一时期的思想，基本上还保持着五四运动时期青年人勇于进取的势头。

这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着为人生、写实和昂扬向上的生命活力。

《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

三、初读感知听录音，看视频，完成下列问题1、找出你认为文中重要的字词，和同学交流。

踞（ ) 薄阴（ )绺（ ) 棱角（ ) 穹（ ) 尘滓（ ) 皱缬（ )掬（）什刹（ ) 挹（）明眸（）善睐（） 2、从课文中找出一个能统领全文的句子（划线）明确：我不禁惊诧于梅雨潭的绿了3、找出两个能概括梅雨潭绿的特征的词语 (用△符号)明确：醉人奇异四、理解阅读：1、作者在第二段直接写梅雨潭的绿了吗？这样写有什么作用？（烘托）脉络图坐在亭边【梅雨亭】走到山边站在水边【梅雨瀑】【梅雨潭】（远眺）（近观）（眼前）远近略详2、请同学们朗读第三段，并划出你认为最优美的语句，并从写法、作用等方面写出你的评价。

语文活动：广告多棱镜【学习目标】1.引起学生对广告现象的关注，进而学会关注生活中的事物现象。

2.了解广告创作的基本要求，丰富广告知识。

3.激发研究广告、创作广告的兴趣。

尝试运用广告创意基本原理进行广告创意。

4.通过写作和语言实践，在广告赏析和创作中进一步培养理解、赏析能力和口语交际能力。

【学习重、难点】1.引起学生对广告现象的关注，激发研究兴趣，了解广告的基本原理。

2.在广告赏析过程中树立正确的广告观念，学会评析广告。

【课前预习】1.广泛收集广告，形式不限：电视、报纸、杂志、广播、路牌均可。

写你最欣赏的一则，并尝试写出该广告的妙处。

2.自由阅读课本第249页，写出你从知识短文中了解到关于广告的哪些知识信息？3.笑一笑有个人爬墙出校,被校长抓到了。

校长问：“你为什么不从校门走？”他指着衣服说：“美特斯邦威，‘不走寻常路’。

”校长又问：“这么高的墙怎么翻的过去？”他指着裤子说：“李宁，‘一切皆有可能’。

”校长再问：“翻墙什么感觉？”他指着鞋子说：“特步，‘飞一样的感觉’。

”第二天，他从正门入。

校长问：“你怎么不翻墙了？”他说：“安踏，‘我选择我喜欢’。

”第三天，他穿混混装。

校长说：“你不能穿成这样。

”他说：“‘穿什么就是什么’，森玛服饰。

”第四天，他穿背心上学。

校长说：“你不能穿背心。

”他说：“‘男人简单就好’，爱登堡服饰。

”校长说：“我要记你大过。

”他问：“为什么？” 校长说：“动感地带，我的地盘我做主！”【课堂助学】一、情景导入二、交流课前预习情况三、广告评点栏1.分组讨论，下面广告分别通过哪些方式表现广告的内容？某酒广告：世事无绝对，只有真情趣某咖啡店广告：有空来坐坐某石器店广告：石全石美某矿泉水广告：口服心服某牙刷广告：一毛不拔某电风扇广告：我的名声是吹出来的某皮鞋店广告：天下第一厚皮某打字机公司广告：不打不相识某电冰箱广告：大树底下好乘凉2.分析广告方法归纳（1）结合产品（商业广告）或广告主题（公益广告），理解广告词的内容。

江苏省南通市九年级语文上册第六单元２2《绿》(第1课时)学案(无答案)(新版)苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（江苏省南通市九年级语文上册第六单元22《绿》(第1课时)学案(无答案）(新版)苏教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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二十二《绿》第一课时【教学目标】◆知识与能力1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。

2、学习“移步换景”的写景方法.品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义.3、反复诵读课文，感受文章所表达的感情,体会文中所蕴含的哲理。

◆过程与方法１、指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。

2、对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。

3、指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。

◆情感、态度与价值观1、通过反复诵读，感受并理解课文中表达的思想感情。

感受绿色之美。

培养热爱大自然,珍惜绿色,珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识.2、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法,养成读书动笔的习惯.【教学重点】列提纲背诵课文。

【教学难点】按课文内容的先后,扫地点的转换,抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。

【激情导入】1、大千世界，五彩缤纷,同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色,为什么喜欢它?能说几带“绿"的成语来吗?【自主学习】1.了解作者生平和本文的写作背景。

2．读课文,掌握下列生字词的读音。

踞( ) 薄（）阴绺（）棱( )角穹( ）尘滓（) 皱缬( ）什刹( )明眸（）善睐（) 挹（）掬（）3．从课文中找出一个能概括全文内容的句子。

《绿》学习目标：领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。

一、课前活动：每节一听：课前听读一篇佳作，师生多种形式评点（3分钟）。

二、课中比拼（一）独立自主学习1.齐声通读全文（大声朗读，读出风采）2.思问议练悟活动一：分组学习探讨，（先独立自主完成题目，然后对子互相交流更正）(1)自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。

（通过查工具书解决并掌握）惊诧（）尘滓（）皱缬（）镶（）踞（）绺（）倏（）穹（）掬（）襟袖之间（）明眸善睐（）棱角（）蕴蓄（）什刹海（）着实（）处女（）踞：倏：挹：皱缬：明眸善睐：(2)感情朗读，整体感知。

文中那句话可以看出作者对梅雨潭的感受?（这篇散文的“文眼”是什么？）3.齐（男生/女生/同姓/指定几组/全班）读（议论抒情句段，中心段或特色段）(二)合作互助学习1.读（一段或几段；男女生接读或同姓氏齐读或某几组齐读或某纵排齐读或同一颜色服饰读）2.思问议练悟活动二：边读边独立完成下列问题，对子互相交流。

难题交给小组长全组起立讨论，做好讨论记录，轮流让组内的每个人当小老师，边给大家讲边给大家读。

最后小组内有选择地齐读或自由读。

（1）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了哪些景物？（2）文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑及梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，为什么这样写？（3）作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？（4）作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？（三）展示引导学习：1.集中展示（教师把握）：选取重难点问题集中展示：先读全文或某段或某句，然后学生边展示边读，边读边展示，尽量让每个人都展示+再自由读或齐读某段或某句领悟2.置疑问难先齐读全文或某段或某句后，各组之间问疑，我代表组出的题目是，我要考（谁），然后再用不同方式读。

3.教师针对本节课进行5分钟讲解三、课后活动三、巩固提升学习（真金不怕火炼，是金子总会发光的。

《绿》学习目标：学习用比喻、拟人等手法使语言生动的特点。

课前一赛：1、选出下列各句中加点成语使用不恰当的一项（）A．城市绿化必须因地制宜．．．．，突出环境保护与人文景观和谐统一的发展观念。

B．昨天下午的活动中，来自各班的同学推波助澜．．．．，使毕业联欢气氛达到了高潮。

C．今年以来，朝阳社区开展了许多为群众所喜闻乐见．．．．的“明荣知耻”专题文化活动。

D．《文明办网倡议书》为我国姹紫嫣红．．．．的精神文明园地奉上了一枝鲜花，增添了一叶新绿。

2、下列对病句的修改不正确的一项是（）A. “拾荒老娘”于化玲，9年来孤身一人在城市独自拾荒，供儿子读书。

（删除“独自”）B. 他的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多优秀作品。

（把“他的晚年”改为“晚年的他”）C. 由于长江流域连续干旱，导致洞庭湖、鄱阳湖水面大面积缩小，给人们的生产和生活带来很大影响。

（删除“给”）D. 有人认为央视“开心辞典”栏目将国学娱乐化，有利于更多人研究和了解国学。

（把“研究和了解”改为“了解和研究”）二、课中比拼（一）独立自主学习1.小组内齐声通读全文2.思问议练悟活动一：分组学习探讨，（先独立自主完成题目，然后对子互相交流更正）小组内自由朗读文中的比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。

3.齐读（男生/女生/同姓/指定几组/全班读全文或议论抒情句段或特色段）（二）合作互助学习1.读（男女生接龙读第二三段）2.思问议练悟活动二：边读边独立完成下列问题，对子互相交流。

难题交给小组长全组起立讨论，做好讨论记录，轮流让组内的每个人当小老师，边给大家讲边给大家读。

最后小组内有选择地齐读或自由读。

（1）作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？（2）作者由梅雨潭的绿联想到了什么？找出相关语句。

（3）本文表达了作者什么样的思想感情？（三）展示引导学习1.集中展示（教师把握）：选取重难点问题集中展示：先读全文或某段或某句，然后学生边展示边读，边读边展示，尽量让每个人都展示+再自由读或齐读某段或某句领悟2.置疑问难先齐读全文或某段或某句后，各组之间问疑，我代表组出的题目是，我要考（谁），然后再用不同方式读3.教师针对本节课进行5分钟讲解三、课后活动三、巩固提升学习尽管百花百色，绿才是春色。

绿（第二课时）班级：姓名：一、导：导出目标1．学习借景抒怀，状况交融的表现手法；2．理解文章运用烘托和烘托手法来写景的方法；3．意会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的激烈感情。

二、学：自主预学1．圈点出文中运用合适的动词、形容词、叠词等来点染感情的波涛，从而达到状况交融的地步，试举一例谈谈。

2．文章的结尾比开头多了两个字——“不由”，谈谈这两个字在文中的重要作用。

3．文章从“可爱的，我将什么来比较你呢？”开始改换人称，以“你”来称号梅雨潭，一连用了九个“你” ，表达见效有何不一样样？三、议：互动研究( 一 ) 交流议论“预习导学”。

( 二 ) 再读课文，意会感情。

作者“惊诧”于梅雨潭的绿，是由于这一次绿得“奇异”，第一次来仙岩游时潭水难道绿得不“奇异”吗？联合写作背景议论议论。

( 三) 细读语段，深入思虑。

1．第 3 节作者连用了哪些比喻写“梅雨潭的绿”明暗合适，浓淡合适，绿得恰到好处的？2．接着又如何运用比较、烘托手法来表现“绿”？3．作者除了融情于景外，文中还有直接抒怀的语句，请在文中划出并加以赏析。

4．“女儿绿”是什么？“绿”也有性别、年龄、身份之分吗？5．从这一系列动词：拍、抚摩、掬、吻中，感觉作者的感情。

四、结：课堂小结作者情地多角度地写了梅雨潭的，抒自己活力勃勃的之情，更寄望着作者的真感情。

文章第 3 段会合笔墨描述了，先使用博，再用接着想，又到人称呼和直接呼告，作者引者的感情逐，直到不可以自己，再最后一个：“我送你一个名字，我今后叫你‘女儿’ 好？” 都一个描述的中心，使者真切感觉到美的享受。

五、：堂1．某房地开公司把他开的一小区命名“岸芷汀”，你商家命名的意。

2．下边的段，将其充圆满，要求与上下文接。

雨，是一种自然象。

久雨不晴，人管它叫“霪雨”；久旱而雨，人管它叫“甘霖”。

它或毛毛雨，温柔；或滂沱大雨，快疾迅猛。

“雨三点雨山前” ，勾勒了雨的零散稀；“天街毛毛雨如酥” ，描了雨的温柔；“清明雨” ，(1)；“白雨跳珠乱入船” ，表了雨的快活；“夜卧听吹雨” ，(2)；“出身浮沉雨打萍”慨了雨的残忍无情⋯⋯翻开文卷著，看得雨景，听得雨声，品得雨味，得雨情。

第六单元作文：话题“绿”班级姓名【学习目标】1.能了解话题作文选材的一些基本要求。

2.能针对话题选择并确立合适的材料。

【课堂助学】一、情景导入提到做一道美味可口的菜肴，我们通常会想到要有高超的烹饪技巧，往往会忽视选好原材料的重要性。

在我们的作文中常常也会出现和这相类似的问题。

由于话题作文的开放程度很大，可供选择的材料也很广泛，这时候，选择好材料就显得格外重要了。

今天我们就一起着重在这方面进行探讨。

二、品材评材1.呈现学生以前作文时选用的材料。

2.如果以“感受美好”为话题，你会怎么写？3.你认为下面哪个材料比较好，为什么？片段一：美好的东西有很多，有人觉得吃饱穿暖就是美好的，有人却觉得有钱就是美好的，因为有钱就可以买到想要的东西。

我认为美好的事物是建立在美好的品质上的。

有了美好的品质，事物也就美好了。

什么是美好的品质？就是能做有利于他人的事，这就体现了一个人的美好品质。

比如说雷锋，他就有美好的品质，他一心为人民服务，做好事从不留下姓名。

而有些人对自己没好处的事情从来不做，如果每个人都有美好的品质，我想世界上任何东西都是美好的，难道不是吗？当你有困难的时候，别人就会主动来帮助你，当别人有困难的时候，你也去帮助他。

可见，美好的品质是多么有用，也多么重要啊！我们要培养美好的品质，让大家感受到美好。

片段二：我想世间最美好的莫过于一家三口其乐融融。

那是怎样的一幅画面啊！小小的厨房里，热气腾腾，母亲手忙脚乱地炒菜做饭，父亲在旁洗菜刷锅，孩子则穿梭于厨房客厅间，不时冲父母扮上两个鬼脸，惹得整个房间笑声飞扬。

开饭了，一家三口围坐在桌旁，父亲谈论着时政大事，母亲絮叨着家常生活，孩子抢着讲述学校的奇闻趣事……虽然这些片段再普通不过，却处处洋溢着温馨与幸福。

它使人愉悦，令人羡慕。

这，便是美好。

也许这些显得太普通了，但美好本身也很普通，它躲藏在生活的每一个角落，不能用手触摸，只能默默感受。

片段三：（选材思路）我想通过拟人手法，写出在八月十五月圆之时，动物园里动物们之间的对话，知道它们想走出这个长年累月禁锢它们的铁笼，回到自己的故乡，和那里的好伙伴一起自由自在地玩耍，过上美好的生活。

第一课《绿》一、学习目标⒈整体感知课文，说出文章所描写景物的特征及作者抒发的情感。

⒉用圈点勾画的方法在文章空白处写批注。

⒊用“吟哦讽诵”方法朗读、感悟课文。

二、教学重难点1.体会作者抒发独特情感的方式。

三、教学工具多媒体课件四、教学过程一、导入1、由介绍中学课本上出现的朱自清作品导入。

2、课文北京3、作者简介二、我惊诧1、引导学生从第一小节“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”中找出一个赘余的词“我”，引出本文重在强调自己独一无二的感受。

找出“我”出现频率较高的第三小节，把对第三小节的研读作为本节课的方向。

2、从第一小节“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”中找出表达作者情感的词“惊诧”。

3、自读“我”出现频率高的第三节，试着体会到底是什么让“我惊诧”？仅仅是绿吗？（小组讨论——全班展示）（归纳：梅雨潭是一潭活水，充满了生命的律动，而绿本身就象征了生命和青春的活力，让我惊诧的不仅是梅雨潭的绿，更是生命的充盈，蓬勃的生机。

）三、精选的意象1、引导学生思考：第三节中有没有句子直接具体描绘梅雨潭的绿？（明确：第三节中并无直接具体描绘梅雨潭的绿的地方，而是借助于意象表现作者的惊诧之情。

）2、探究第三节中精选的意象，思考这些意象表现了潭水怎样的特点？表达了作者怎样的情感？3、提示：年轻女性群像在第三节中大量出现，勾连《荷塘月色》等篇目中有关女性形象的景物描写作比对并小结。

①月的纯净、柔软与平和，如一张睡美人的脸。

②层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的……又如刚出浴的美人。

③微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.（归纳：女性群象已不单是各种修辞、写作手法反复呈现，更是直接构成了潭水形象，柔弱、温婉女性形象的连缀使用，使景物描写呈现和谐清幽的意境，表现了作者至纯至真的审美取向。

）四、诗词的情味1、由“惊诧”的雅言形式引出文本的文言味，赏“踞”“挹”“掬”等字词。