二年级语文下册作文看图写话《春天里的发现》教学设计

发现属于儿童的语言——“春天里的发现”写话教学实录及反思备课之窗发现属于儿童的语言——"春天里的发现"写话教学实录及反思【教学内容】写"春天里的发现",是人救版语文二年级下册语文园地中的写话内容.经过两年来的学习与积累,学生已具备了一定的表达能力;而此时正是春天,现实生活有利于激发学生的表达欲望.据此,本次写话教学,就是要引导学生试着记录下自己在春天里的发现和感受,使他们的表达向着有兴趣的方向发展,真正实现"用儿童的眼睛看世界,用儿童的语言说心声"的教学理想.记时消除疲劳感,主动识字,快乐识字.】2.学习写字.(1)以课件出示"短,对,热,情,冷,淡"6个生字.师:大家读字读得这么好,不知道写字怎么样.我来考考大家.仔细观察课件上显示的字,说说你们发现了什么?请学生交流,讨论.师小结:本课要求会写的字有5个是左右结构的,都应该写得左窄右宽."短,对"2字,都是左边略微窄于右边;"冷,淡,情"3个字,都是左边明显地窄于右边.写"短"的"矢"时,捺要变作点;"热"字中间有一点,不要忘记;"淡"字右上角的"火"捺要变点;"情"字右下角的"月"第一笔是竖,不是撇.(2)教师范写"热…''晴".(3)请学生练习,然后同桌相互评价,写得好的字要打上五角星.(4)展示,评价.评价侧重在字形结构.【设计意图:一年级下学期的学生有了一定的写字经验,可以让学生借助已有的经验去发现写字要领,这样的学习会使学生获得成就感.根据本课要求写的6个字的特点——1个上下结构,5个左右■2011年第4期总第52期浙江省杭州市江干区教师进修学校朱慧【教学目标】1.细心观察,展开想象,用几句话写出自己在春天里的一个发现,感悟春天的美好.2.通过同伴交流,教师引领,欣赏提高等方式,培养善于观察,敢于发现,乐于表达的能力.【教学过程】1.畅谈春天里的发现.师:小朋友们,我们在这一单元学习了和什么结构分别选择一个重点指导,然后请学生自主练习,自我评价,集体展评,这有利干增强学生写好字的兴趣与信心.】3.拓展积累.师:今天我们学了一首很有意思的对子歌,其实只要做一个生活的有心人,我们还会发现许多有趣的对子.以课件出示下列内容,并请学生自由凄…'读.少说空话,多做实事.人无信不立,天有日方明.冬去山清水秀,春来乌语花香.师:大家回去再读一读这个对子歌.并在课后去收集,发现各种有趣的对子歌.【板书设计】识字7是¨非长++短虚心¨骄傲热情¨冷淡诚实++虚伪(责任编辑:李云龙)备课之窗有关的文章啊?学生回答"春天".师:我们还制作了一本"春天"手册.来,大家展示一下.学生拿出"春天"手册展示.师:哇,真漂亮,有树叶形状的,有爱心形状的,各式各样.那第一页有什么呀?哦,有我们去观察春天的照片,有小朋友的春天的图画,还有搜集的好词好句哪!真不错.今天,我们再来丰富一下这本手册.师:上个星期五,天气特别晴朗,阳光照在身上暖洋洋的,老师和小朋友们走出了教室,一起来到了运河公园,有许多春天里的发现.老师把当时的场景录了下来,大家想不想看?好,仔细看大屏幕.【教学反思:唤起以往的学习经验,导入新课学习.】2.教师播放学生观察春天的视频,重点关注以下片段.(1)尝雨.师:你嘴巴张这么大,在干什么呀?生:我想尝尝春雨的味道.师:尝到了吗?怎么样?生:没什么味道,但是凉凉的.(2)闻花.师:看你很陶醉呀!生:我在闻桃花香不香呢!师:闻到了吗?生:有一股淡淡的清香.(3)放风筝.师:你笑得可真开心!能说说当时的心情吗?生:风筝被我放上了天,我觉得我成功了,很骄傲(4)师:哇!看了这么多美丽的照片,小朋友的眼睛都亮了.在春天里,你都有什么发现? 生:我发现小草都变绿了.生:我发现桃花都开了.生:我发现小蜜蜂都来采蜜了.生:我发现天空中的风筝也多了,小朋友更开心了【教学反思:结合活动情况,】导学生说说自己的观察情况,既体验身边的春天,又初步锻炼表达能力,激发交流兴趣.l3.拓展交流自己的发现.(1)师:小朋友们真了不起,在春天里有这么多的发现.其实啊,春天里还隐藏着许多小秘密呢!这些小秘密可不是一眼就能看出来的,只有仔细观察,才能发现.谁注意到了这些小秘密,这些与众不同的,和别人不一样的新发现?(板书绿色的"新",字要稍大一些.)请同学交流.(2)教师出示树叶照片,它们是不同形状的,不同颜色的,新老交替的,长在树干上的四种树叶.师:大家仔细观察,看看有什么新发现?生:它们的形状不一样,松树的叶子像针一样,而柳树的叶子是细细的,长长的.生:它们的颜色也不一样,有些叶子是绿色的,还有些是红色的……【教学反思:教学由面到点,指导学生对"树叶"这一具体事物进行细致的观察,使学生受到启发,去发现一些独特的,不一样的,开放性的内容.】(3)师:瞧!我们小朋友通过仔细观察,从一片树叶上,就有了这么多的新发现!大家再仔细回忆一下我们那天的活动,除了树叶,还能有其他的发现吗?生:我发现蚯蚓松出的土都是圆圆的,一颗颗堆在一起,像一粒粒小珍珠.师:你观察得还真仔细呀!蚯蚓松出的土像小珍珠都被你发现了.生:我发现春风吹在脸上很温暖,不像夏天的风那么热,也不像冬天的风刮在脸上那么痛.师:比较了其他季节的风,有了对春风的新发现,多好!生:我在运河公园发现了一种很奇怪的花,别的花都是先长叶,后开花,而它却偏偏相反,是先开花后长叶,我上网查了下,原来它叫玉兰.师:这花是挺奇怪的,这个发现有价值.生:我发现春天里小朋友也长得特别快.去年我能穿的衣服,到今年都穿不了了,短了一大截,妈妈只好把它们都收起来了.师:哈哈,我也觉得小朋友的个头都长高了不少呢!【教学反思:从"树叶"的发现拓展开来,打开学生思路.学生表达兴趣浓厚,各抒己见,更多样,细致,深入地感受到了春天里发生的变化.】4.随机书写自己的发现.(1)师:哇!你们都有一双亮眼睛,一下子有了这么多与众不同的新发现.它们在春天里的变化,有的是悄悄的,要是大家不说,我们可能都没2011年第4期总第52期■备课之窗注意到呢.这些发现可真珍贵呢!这样,让我们拿起笔,把自已的发现用一句话写下来!学生用一句话自由书写自己的发现.【教学反思:适时抓住学生的兴奋点及其最近发展区,以写好"一句话"为本次写话的起点,面向全体学生.课堂气氛由动转静.l(2)请学生交流写的一句话,要关注错别字,标点和语句.5.引导学生把春天里的发现说生动.(1)以写"桃花"为例,丰富想象,引导学生练习个性化表达.师:这个小朋友写到了桃花,还有谁也写到了桃花?那么多呀!那谁能把桃花的样子美美地说一说呢?生:桃花绽开了笑脸.笑得多开心呀!生:桃花在枝头跳起了舞蹈.生:十几朵挤在一起,把树枝妈妈都压弯了腰.生:还散发着淡淡的清香,好像春姑娘抹上了香水,把小蜜蜂,小蝴蝶都吸引过来了.师:大家不仅发现了春天里的许多变化,还加入了想象,把它说得美美的.这样说春天里的发现才能更吸引人.还能说说其他的花吗?生:迎春花在春天里第一个绽放开来,告诉人们春天来了.有些迎春花在枝头跳起了优美的舞蹈,但是她还是觉得有一点儿孤单,就叫其他的花伙伴都出来和她一起跳舞.可是有些小花有点儿害羞,就躲在花苞里.春姑娘怎么请她也请不出来. 师:把开花说成是跳舞,还写出了第一朵花的心情,并注意到了好多花开的过程,引入了春姑娘……这么多想象,让这段文字不只是在写发现, 还是在写故事,写感受.这么表达可真有趣啊! (2)引导学生说说其他事物,说具体,生动.师:除了花,还能结合着想象,说说其他的发现吗?让自己的表达更生动,更吸引人.生:冬天时,小乌龟总喜欢躲在沙子里睡懒觉,一动也不动.有一天,它突然就醒了,也许是温暖的春风把它吹醒的吧?生:它醒了之后就东爬爬西爬爬,好像在欣赏美丽的风景,又好像在寻找去年的朋友.生:见我来了,它就伸长了脖子望着我.我想,它睡了一个冬天,一定是饿坏了,于是连忙拿来了一只它最喜欢吃的小虾米喂它,它狼吞虎咽地吃了起来,看来它是真饿了.师:把自己看到的说具体了,还加入了自己的■2011年第4崩总第52期想象.还有讲小动物的吗?生:春天来了,小蜜蜂最开心了,因为它可以采更多的花粉,制造出更多的蜂蜜.你看,它一会儿停在桃花上,一会儿又飞到了油幕花上,忙来忙去的,沾了满满一身的花粉.我猜它的心里一定比吃了蜜还甜师:哈哈,小蜜蜂的心思都让你猜到了!【教学反思:在写好一句话的基础上,加上自己的想象,把观察到的事物说具体,生动,教学目标有提高,训练过程有层次.】6.把春天里的发现写具体.(1)师:看得出来,大家一说到春天里的发现,心里越来越美了.那么,大家把这种美好的心情,收藏到我们的春天手册中吧,具体地写一写自己的发现.请学生再写自己的发现.师:我们来看看这位同学的作品啊.要把话写好,首先要把字写正确.老师先帮你把这些错别字圈出来,相信等会儿你会修改过来的.师:老师觉得这些地方写得真具体,我用波浪线标了出来.师:这句话是不是不太通顺,我们一起来帮他改一改吧!【教学反思:评改过程中,l7j要关注甸子表达得是否完整,通顺,并鼓励写具体.】(2)师:再来看这个小朋友的写话.你先读一读.谁能模仿老师刚才的样子,也来评评他的写话呢?请学生交流.师:这个小老师真能干.请你们也学着他的样子,评一评同桌的写话!师:好,下面我们一起来看看这一对同桌是怎么来评改对方的写话的.师:真有小老师的样子.老师看到好多同学都是这样认真地评改同桌的写话的,大家都很能干. 【教学反思:通过互评,一可借助同学的写话丰富积累,二可初步体验评改,改变学习节奏.】7.展示写话作品.(1)师:大家先在小组里关美地读一读自己的写话,然后大家推荐一篇写话作品在全班展示.(2)师:让我们配上音乐,开个"春天"朗诵会吧!【教学反思:学生展示不够充分,这与课堂容量偏大有关.展示内容可移到下节课.】(责任编辑:李云龙)。

《春天里的发现》口语交际教学设计教案教学设计《春天里的发现》口语交际教学设计一、说明版本：《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。

二、教材分析：１训练内容：《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训题。

２训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

３教学目标：（１）了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

（２）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

（４）通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

４训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。

三、设计理念：１构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

２创设多个情景，以激发学生参与的积极性。

如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。

四、教学过程：（一）听歌曲，说春天：１导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。

今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

２播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。

３师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？４生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

５教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。

小朋友就是根据这些，发现春天到了。

今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。

〔学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。

实用《春天里的发现》口语交际教学设计（五篇范例）第一篇：实用《春天里的发现》口语交际教学设计《春天里的发现》口语交际教学设计一、教学目标：(1)了解春天景色的特点，说出自己的新奇的发现和内心独特的感受。

(2)培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的，听到的，闻到的，感受到的说出来与同学互相交流，加强口语表达能力。

(3)正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

(4)通过口语交际训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

二、课前准备：课前收集到关于春天的词句,图片，相片等。

三、教学过程：（一）听歌曲，说春天：１．导入：同学们，你们喜欢春天吗？春天，风和日丽，一切事物都睁开沉睡的眼睛；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。

今天，让我们一起去寻找春天的脚印吧！听，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲。

２．播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。

３．师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。

小朋友就是根据这些，发现春天到了。

今天，我们就以“春天里的发现”为题进行口语交际。

板书课题：春天里的发现(二)走进田野，发现春天：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？导语：今天，老师要带着大家跟着春姑娘的脚步，先到田野里去找一找春天。

请同学们认真看，把你的新发现告诉老师。

１.播放描绘春天景物的课件：绿茸茸的小草，盛开的野花，唱歌的小鸟，长长的柳枝，叮叮咚咚的溪水，飞来飞去的燕子……孩子们，你能来说一说你看到了什么吗？（鼓励学生用不同的方式表达）如：我发现小草从地下探出头来。

二年级语文下册作文看图写话《春天里的发现》教学设计候，力求把句子说得生动形象。

课件出示3个好句子。

7、学生汇报【教学教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步/原文地址/Article/Article.asp?nid=26213理念】在学习方法的指导过程中非常注重“过程和方法”，力求在一个个学习方法的指导过程中学生能循序渐进，逐步提高。

在写作方法指导上也十分倡导规范化的口语交际，努力培养学生的口语交际更规范化。

并且也非常注重合作学习和自我学习相结合，目的是想让学生在合作和自我学习中发展自我，提升自我。

五、范文引路1、学生自由读范文。

出示范文：山青了，树绿了；野花笑红了脸，小草探出了小脑袋。

鸟儿们正在空中叽叽喳喳地叫着，像一个个小小歌唱家。

几个小伙伴一起来到了大自然里寻找春天。

一个小女孩看着眼前的朵朵鲜红的野花，好像在说：“呀，这些野花开得多美呀，春天是红色的呢！”一个小男孩在草地上一边打滚一边说：“我找到春天啦！春天是青青的，软软的。

”还有一个小男孩正在和蝴蝶捉迷藏呢！啊，多美好的春光呀！2、根据板书“细心看图”、“大胆想象”两个方面或文中的一些优美句子引导学生去感受这段话的好。

【教学理念】倡导自主学习，让学生自读、自悟；倡导探究学习，让学生自己去发现问题、解决问题。

六、学生写看图写话1、动笔之前，提示这节课要评选出“班级小作家”（按时完成的同学）和“班级优秀小作家”（按时完成的并且写得较好的同学）。

2、动笔之前，温馨小提示：段落的开头要空2格；要正确地使用逗号、句号、感叹号和问号；不会写的字可以用拼音。

【教学理念】注重激发学习兴趣，提高学生对学习的欲望。

倡导规范化的写话，力求学生的写话更规范，为高年级的习作打下良好的基础。

七、评看图写话1、投影1、2篇优秀习作。

先让学生自己读自己写的看图写话，再全班同学一起根据板书内容为这位同学点评他写得好不好，好在哪里？不足又在哪里？好的当场就评为“班级优秀小作家”。

《春天里的发现》口语交际教学设计(网友来稿) 教案教学设计《春天里的发现》口语交际教学设计一、说明版本：《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。

二、教材分析：１训练内容：《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训题。

２训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

３教学目标：（１）了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

（２）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

（４）通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

４训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。

三、设计理念：１构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

２创设多个情景，以激发学生参与的积极性。

如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。

四、教学过程：（一）听歌曲，说春天：１导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。

今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

２播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。

３师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？４生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

５教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。

小朋友就是根据这些，发现春天到了。

今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。

〔学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。

《春天里的发现》口语交际教学设计-小学二年级语文教案
《春天里的发现》口语交际教学设计
广东省东莞市东城区花园小学苏肖华
一、说明版本：
《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。

二、教材分析：
１训练内容：《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训
题。

２训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

３教学目标：
（１）了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

（２）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交
谈中认真倾听的良好习惯。

（４）通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

４训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。

三、设计理念：
１构建开放的课。

《春天里的发现》口语交际教学设计一、教学目标2. 通过口语交际活动，提高学生的交际能力，增进同学之间的友谊。

二、教学内容1. 春天的特征和常见景物。

2. 口语交际的基本技巧和策略。

3. 如何在口语交际中表达自己的观点和倾听他人的意见。

三、教学重点与难点1. 重点：引导学生发现春天的美好，学会观察和表达。

2. 难点：培养学生倾听、理解他人观点的能力，以及如何在口语交际中运用基本的交际技巧。

四、教学方法1. 观察法：让学生在春天里观察周围的景物，发现美好事物。

2. 口语交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语交际能力。

3. 互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，增进彼此的了解和友谊。

五、教学准备1. 准备春天的图片、视频等教学资源，用于引导学生观察和讨论。

2. 准备口语交际活动素材，如话题、角色扮演等。

3. 准备录音设备，用于记录学生的口语表达。

4. 准备评价表，用于评价学生的口语交际能力和观察力。

教案教学设计：1. 导入：教师展示春天的图片或视频，引导学生关注春天的特征和美好事物。

2. 观察与发现：让学生走出教室，走进大自然，观察春天的景物，记录下自己发现的美好事物。

3. 小组讨论：学生回到教室，分组讨论自己观察到的春天里的美好事物，分享彼此的发现。

4. 口语交际练习：教师提出话题，引导学生进行口语交际练习，如描述春天的景物、表达自己的观点等。

5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用口语交际技巧进行交流。

6. 教师点评与指导：教师对学生的口语交际能力和观察力进行点评，给予鼓励和指导。

8. 作业布置：让学生结合自己的观察和发现，写一篇关于春天的短文。

9. 教学评价：通过学生的观察报告、口语交际表现和作业完成情况进行综合评价。

六、教学过程1. 教师引导学生回顾上一节课的内容，让学生分享自己在春天里的发现和观察。

2. 学生展示自己的作业，互相交流关于春天的短文。

3. 教师提出新的话题，引导学生进行口语交际练习，如描述春天的感受、表达自己的喜好等。

二年级下册：口语交际《春天里的发现》教学设计教学目标：积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，提高口语交际能力，热爱大自然。

教学准备：多媒体课件，课前学生寻找春天教学过程：（一）听歌曲，说春天1、导入：我知道咱们班的同学大都喜欢听歌、唱歌，甚至还有一位小歌星呢。

接下来呢，请大家闭上眼睛，跟着老师一起来听一首歌曲，会唱的同学跟着音乐可以一起唱。

播放歌曲《春天在哪里》2、师生共同欣赏歌曲。

3、师生交流：同学们，在刚才的歌曲中，你在什么地方找到春天呢？那里都什么是春天的象征呢？听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

生：红的花，绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂……教师小结：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。

小朋友就是根据这些，发现春天到了。

今天，我们就以“春天里的发现”为题进行口语交际。

（二）明确交际目的1、在这个美丽的春天里，同学们一定有很多发现，现在我们打开书读一读这次口语交际内容。

2、学生自由读，明确要求。

（板书思路图）过渡：春天是一幅七彩的画，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想，一定会有很多发现。

（三）放飞心情，赞美春天。

1、出示春景，发现春意。

（学生出示相片或图画，谈发现，老师指导说具体）2、分组交流：把自己在春天里的发现、感受，与同组同学分享。

3、在春天里，你发现了什么？4、集体交流，师生共同评议。

（四）畅想春天1、“一年之计在于春。

”小朋友们，在这美丽的春天里，在这美好的春光中，你们最想去做些什么呢？2、引导孩子们说出自己的想法或者希望。

（如参加春季运动会、春游、找春天、画春天、写春天的观察日记、唱歌跳舞赞春天……）（五）、整理语言，留住春天1、根据图片，回忆生活，结合板书，把自己的新发现整理一下，写下来或画下来。

2、写话小提示：写前：想想写话的顺序。

写时：语句通顺，意思连贯。

走进生活自然说写所见所想——《春天里的发现》写话教学设计【教材分析】二年级第四册的第一单元是由描写春天的四篇课文，分别是《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》和《小鹿的玫瑰花》组成。

通过学习，学生已对春天有了一定的认知与感受。

《语文园地一》顺势而导安排了这次写话练习，是本册首次“正式”的写话练习，最重要的的是把学生的兴趣放在第一位,鼓励学生把自己真实的体验说出来，并结合自己的联想、想象把发现写下来。

【教学目标】（1）指导学生观察春天，培养学生喜爱大自然的情感，引发学生爱护大自然的意识。

（2）激起说话兴趣，加上想象完整地表达说话内容。

（3）会运用积累的词句，乐于把自己的发现和感受写出来。

【教学重点】会运用积累的词句，乐于把自己的发现和感受写出来。

【教学难点】指导学生观察春天，激起说话兴趣，加上想象完整地表达说话内容。

【课前准备】布置学生发现春天，收集有关春天的照片，画出自己的发现。

【教学准备】PPT课件【教学流程】一、课前三分钟背春联杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

【设计意图：通过背诵，复习有关春天的词句，有利于在写话中运用。

】二、图文导入，渲染情感过渡句：春天来了，我们发现黄灿灿的油菜花开了，红艳艳的杜鹃花也开了；叽叽喳喳的小鸟叫了，粉红粉红的桃花笑了。

（图文结合出示在课件）在万物复苏的春天还会有什么发现呢？请同学们翻开书本P17，读读看《春天里的发现》。

（从书中读到了春天的发现有：小草探出了脑袋，蝌蚪快活地游泳，布谷鸟欢乐地歌唱，人们在田野踏青，小朋友们在空地上放风筝。

）这节课举行个比赛，评一评谁是这节课的最佳播音员，谁是最佳听众。

最佳播音员要求：声音响亮，态度大方，表达清楚。

最佳听众求：目视对方，耐心听完，边听边想。

【设计意图：导入使用图文结合的方法，情景渲染气氛，让学生一开始就感受春天的美好，激起学习兴趣。

】三、教学过程过渡句：春天多么美好，处处生机勃勃。

二年级下语文教案春天里的发现人教新课标小学学科网----e7ecabde-6ea7-11ec-8277-7cb59b590d7d二年级下语文教案-春天里的发现-人教新课标小学学科网二年级语文教案——春天的发现|人的教育新课程标准一、说明版本：《春天的发现》选自《义务教育课程标准》（人民教育版）实验教材二年级卷。

二、教材分析：1.培训内容：春季发现是第三卷第2节安排的口语交际培训主题。

培训要求：本次培训要求学生在感知过去春天的基础上仔细观察和想象，突出春天一些现象的“新发现”。

３、教学目标：（1）了解春景的特点，说出你的发现和内心感受。

（2）培养学生观察和感受生活的能力，说出自己的所见所闻，与学生交流，增强表达能力。

（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

（4）通过培训，学生们可以被激发热爱生活和自然。

4.培训准备：相关多媒体课件。

3、设计理念：１、构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

2.创造多种情境，激发学生参与的热情。

例如，通过歌曲、小组讨论和合作交流，创造表达场景；通过组织学生走进田野，让课堂向田野开放，让学生亲身体验，创造生活场景。

四、教学过程：（一）直接导入，单元知识树。

１、导入：孩子们，在这个美丽的春天，你一定有很多很多的发现，这一节课我们一起来交流一下，齐读课题ddd春天里的发现。

（精心设计的黑板一下子吸引住了孩子的目光）老师：黑板漂亮吗？是的，在这个美丽的春天，一切都那么美好。

2.首先，让我们复习一下课本上的春天。

从第一部分到中国花园，老师问，孩子们回答。

单元的内容以各种形式显示。

孩子们边背诵边表演，积累了春天的好单词和好句子。

（二）课件展示描写春天的四字词语，积累好词佳句。

1.教师应引导阅读，男女学生一起阅读和分开阅读，澄清他们不理解的单词的疑问，并练习用这些单词说话。

2展示古人眼中的春天，好诗好句，进一步增加学生的积累。

二年级下语文教案—春天里的发现|人教新课标一、说明版本：《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。

二、教材分析：１、训练内容：《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训题。

２、训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

３、教学目标：（１）了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

（２）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

（４）通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

４、训练准备：有关的多媒体课件。

三、设计理念：１、构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

２、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。

如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进田野，把课堂开到田野中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。

四、教学过程：（一）直接导入，引入单元知识树。

１、导入：孩子们，在这个美丽的春天，你一定有很多很多的发现，这一节课我们一起来交流一下，齐读课题―――春天里的发现。

（精心设计的黑板一下子吸引住了孩子的目光）老师：黑板美吗？是啊，在这个美丽的春天，一切都是那么地美好。

２、首先我们先回顾一下课本上的春天，从第一节到语文园地，老师问，孩子答，多种形式展现一单元的内容，孩子们边背边演，积累春天的好词佳句。

（二）课件展示描写春天的四字词语，积累好词佳句。

1师领读，齐读、男女生分读，对不明白的词语释疑，用这些词语进行说话练习。

2展示古人眼中的春天，好诗好句，进一步增加学生的积累。

（三）合作学习，共同提高1、小组交流自己画的春天的发现2、全班交流春天的发现3、看图片说句子(因为是自己的作品，所以孩子们劲头十足，争先恐后说自己的发现，老师引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。

课题教学设计《春天里的发现》教学设计【教学目标】1、通过作文复述训练，培养学生听、说、记的能力和良好的学习习惯。

2、本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的新发现。

3、大胆说出春天景物的特点，说出自己的新发现并写下来。

【教学重难点】让学生能获取一定的信息，并根据获取的信息进行口头复述并写下来。

【教学过程】一、图片配乐，欣赏春天春天在不同的人的眼里有不同的感受。

下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景。

播放歌曲《春天在哪里》并出示图片让学生欣赏。

春天的景色美吗？春天是一个万物复苏，充满生机的季节。

今天老师要带你们一同走进春天，感受春天的美和快乐。

二、学生听读材料，获取信息1、明确听的要求。

2、师读范文，学生认真听。

3、师生共同回忆范文的主要内容，教师边引导学生说边板书。

4、学生根据板书复述。

三、分享春天里的发现1、刚才我们已经欣赏了一位小朋友发现的春天了，现在谁来说说你有什么新发现?2、四人小组交流说一说。

3、指名说一说自己的新发现。

四、尝试写话。

1、用自己的话把《春天里的发现》写下来，不认识的字可以用拼音代替，要求把句子写通顺。

2、提醒学生先想想写话的顺序，师巡视指导，鼓励学生写好自己说的话，还应大胆想象。

五、板书设计春天里的发现开头天气变暖小朋友找春天花儿穿上小草换上中间枯树枝夹起小鸟唱歌小鱼水里游结尾赞美春天附：复述范文春天里的发现春天来了，天气渐渐地变暖了。

天真烂漫的小朋友兴高采烈地走到田野里找春天。

你看，各种各样的花儿争先恐后地穿上了美丽的裙子，五颜六色的，好像在开比美大会呢！小草迫不及待地换上了绿色的新衣裳，一阵微风吹来，小草就翩翩起舞。

枯树枝戴上了一个个绿色的发夹，显得生机勃勃。

小鸟停在枝头，叽叽喳喳，唱着动听的歌谣。

小河里的水变得更清了，小鱼在水里快活地游来游去，好像调皮的小孩子在做游戏。

春天真美！我爱春天！《春天里的发现》课堂实录一、图片配乐，欣赏春天师：同学们想不想和我一起去欣赏一下春天的美景呢。

《春天里的发现》教学设计5篇《春天里的发现》教学设计1一. 说明版本:《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册.二. 教材分析:1训练内容:《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训题.2训练要求:本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的〝新发现〞.3教学目标:(1) 了解春天景色的特点,说出自己的发现和自己内心的感受.(2) 培养学生善于观察.乐于感受生活的能力,把自己看到的.听到的.感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力.(3) 正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈,养成在交谈中认真倾听的良好习惯.(4) 通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感.4训练准备:教学录音和有关的多媒体课件.三. 设计理念:1构建开放的课堂运行体系,教师准备(课件.录音机),让学生体验.感受大自然春天景色的美,激发学生口头表达的欲望.2创设多个情景,以激发学生参与的积极性.如通过歌曲,分组讨论和合作交流,创设表达情景;通过组织学生走进校园,把课堂开到校园中去,让学生亲身体验,创设一种生活情景.四. 教学过程:(一)听歌曲,说春天:1导入:我知道咱们班的同学都喜欢听歌.唱歌.今天,老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》.2播放歌曲《春天在哪里》:〝春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞,进入情景.3师生交流:同学们,歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢?他们是怎样找到春天的呢?4生生交流:听了歌曲,你仿佛看到了什么?听到了什么?以同桌为小组交流,然后个别向全班汇报.5教师小结,揭示课题:是啊,春天是多美好的,红花开放,绿草如茵,黄莺在春天里歌唱.小朋友就是根据这些,发现春天到了.今天,我们就一〝春天里的发现〞为题进行口语交际.〔学生通过听歌曲,知道了歌曲中的小朋友从〝红花.绿草.黄莺〞等景物中发现春天到了.学生知道了这些特点后,为学习新课做好了铺垫.〕二.看课件,谈发现:导语:春天在不同的人的眼里有不同的感受.下面,请同学们一起来欣赏一下春天的美景,相信大家会有好多新的发现,新的感受,让我们一起走进春天,共同感受春天的快乐.1播放描绘春天景物的课件:金黄的迎春花,粉红的桃花,雪白的梨花,辛勤的蜜蜂,飞来飞去的燕子……教师启发:春天里的景色美吗?让我们一起走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受美好的春光,并把你的新发现与同学们一起交流,好吗?注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受.如:欣赏了图,我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像在报告春天到了.看着粉红的桃花,我好像闻到一股淡淡的清香,我感受到春天真美好.我发现小蜜蜂在辛勤地劳动,知道春天来了.我发现燕子飞来飞去,让我感到春天到了.我发现……〔引导学生从不同的角度,不同的方式说出自己与众不同的见解,用利于创新能力的培养.正如著名教育家刘佛新说的:我们要把创新的范围看得广一些,不要看得太神秘,只要有一点新思路.新意思.新观念.新意图.新做法,就可称得上是创新.〕三.自由谈,赞春天:1在春天里,你发现同学们最想去做什么?与小组里同学互相交流.2引导学生说出自己的想法.希望.如春季运动会.春游.画春天.书签.抓紧时间勤奋学习.珍惜时间等.〔这一设计,学生能充分参与交际的情景,激发兴趣,创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话,发表独特感受,培养口语交际能力.〕四.走进校园,说春天.画春天.拍摄春天.1带领学生走进校园.(自由组合,欣赏校园的春天)〔要激发学生的参与兴趣,良好的情景氛围是前提.所以我把学生带出教室,走进校园,把春天的景色真实地再现于学生眼前,激发学生的表达欲望.〕2请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美.(自由组合) 〔这一环节的设计,让学生自己选择喜欢的方式,真正体现了〝以生为本,以促进学生的发展为本〞和〝自主.合作.探究〞的教学理念.〕五.课外延伸(自选)1向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色,以及发生在春天的事. 2收集有关春天的图片.诗歌.〔注意课内外的结合,课内向课外延伸.鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力,凸现了语言表达的交际功能,强化了口语交际的实用功效.〕《春天里的发现》教学设计2课前透视:作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃.绚丽多姿的春景图.从探头的小草.早开的野花.解冻的小溪.飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞.活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情.孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感.教学目标:1. 会认〝羞〞等9个生字,会写〝脱〞等9个字.2. 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感.3.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯.教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文.信息资料:教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料.课时安排:两课时.第一课时切入举偶1.谈话导入.轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子.)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)2. 歌曲导入.(播放《春天在哪里》的录音磁带.)师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它.孩子们,让我们一起去寻找春天吧!【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境.】对话平台自读1.春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读.2. 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)3. 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获.【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到〝发现学习〞的快乐.】识字1. 指名读课文,师生共同正音.2. 教师出示生字词,学生交流识字方法.看实物猜字——躲.符.鹊;画图认字——嫩做动作猜字——羞.遮.掩.探.触谜语.顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3. 同桌检查读句子,互相评价打等级.(1) 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.(2) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(3) 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作.绘画.语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.】朗读1. 快速读文,思考:〝我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读.(重点抓住〝脱掉〞等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带〝!〞的句子.)2. 轻声读第三自然段,用换词和做动作理解〝害羞〞,并说说句子中哪些词写出了春天〝害羞〞的特点.教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的〝找〞字,初步感受发现的乐趣.】写字指导写〝脱.冻.溪.棉.探.摇〞六个字.1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)2.学生互相提醒需要注意的地方:〝冻〞不要写成〝冻〞.教师根据学生书写实际,重点指导〝溪〞和〝摇〞.3.学生练写,力求把字写规范.美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.4.学生交流评价,互相打等级.作业1.让父母当评委,练习朗读课文.2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现.【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.】第二课时复习1.字词:学生自愿展示自己学会的词语.2.读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听.【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.】朗读1.自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?2.引导学生进行问答式的句式训练:例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛.小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿训练.3.采用多种方式感悟读文:引读.竞赛读.表演读等.4.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段.教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句.【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操.拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性.】背诵播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵.看图背诵.想象情境背诵.)【此环节融听.想.品.背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面.立体的审美和积累.】拓展〝我眼中的春天〞擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一.读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美.说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天.写春天:写出自己在春天里的发现.画春天:把看到的.想到的春天画出来.演春天:唱唱春天的歌.跳跳春天的舞.【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的〝寻春.赞春〞活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.】写字1.学写〝野.躲.解〞三个字.引导学生发现这三个字左右一样宽.重点强调〝身〞字做偏旁时的变化.2.学生仿写,体会字体的美观.规范.伴教锦囊阅读在线: 朱自清的《春》(节选)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草绵软软的.桃树.杏树.梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿.杏儿.梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.《春天里的发现》教学设计3【学习目标】1.认识9个生字.会写9个字.2.正确.流利.有感情地朗读课文.背诵课文.3.认识春天的特点.感受春天清和充满生机的美.4.热爱春天,愿意去观察.发现春天的美丽.【教学过程】第一课时一.激发兴趣,引入新课同学们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地.轻轻地向我们走来,春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去〝找春天〞吧.(板书课题:找春天)春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只说一点点春花.春草的景色,让学生意犹未尽时萌生〝找〞的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣.二.初读课文,整体感知1.春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读.)2.孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准.3.指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评.(3～4名学生读,教师注意引导学生从正面评价.)4.齐读课文,教师评价.5.出示字学生齐读,指名读,巩固识字.初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字,在初读的过程中,通过生生评.师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面.互动的评价中为课堂教学营造民主.和谐的氛围.三.品读课文,读中悟文1.春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听.(指名读.)(1)你知道〝探出头来〞是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件.)多可爱的小草呀!谁再来读一读.(2～3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读.)(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒.注意可以边读边做做动作,加上自己的表情,教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议.仿照句式,练习说话:(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?先说给同位听一听,再全班交流.这两个环节的`设计让学生在自主读.合作读的过程中养成自主.合作.探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美.2.你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来.指名.是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡.)师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她).齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊.杜鹃嘴里叫,在桃花.杏花枝头笑……师:春天真是无处不在!学生在不同形式的读的过程中认识了春天,教师和学生共同的声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮.四.创新作业课后去找一找春天,看看你找到的春天是怎样的.第二课时一.交流自已课后找春天的情况,引入课文二.朗读课文,感受体验1.你感受到〝我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读〝我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天〞,体会作者急切.向往.激动的心情,感悟〝冲出.奔向〞等词语.2.你从〝春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏〞这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的〝找〞字,体会课文表达的发现的乐趣.3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐.体会课文语言的美感和蕴含其中的感情.4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动.三.指导写字,完成课后练习〝找找说说〞1.重点指导〝溪.摇.躲.解〞四个字.注意提示和范写容易写错的笔画和部件.2.采取同桌合作学习的形式,完成〝找找说说〞的练习.四.选读课文,自主积累,练习背诵1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会.2.选择自己喜欢的词语.句子.段落,用自己喜欢的方式积累.可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写.然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落.3.练习背诵课文.五.迁移运用,拓展想象画出自己在春天里的发现,然后写一句话.六.课后作业1.背诵课文.2.练写词语.《春天里的发现》教学设计4【课前透视】作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃.绚丽多姿的春景图.从探头的小草.早开的野花.解冻的小溪.飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞.活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情.孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感.【教学目标】1.会认〝羞〞等9个生字,会写〝脱〞等9个字.2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感.3.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯.【教学重点】识记生字,积累词语,感悟读文.【信息资料】教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料.【课时安排】两课时.第一课时1.谈话导入:轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子.)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)2.歌曲导入:(播放《春天在哪里》的录音磁带.)师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它.孩子们,让我们一起去寻找春天吧!在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境.一.自读1.春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读.2.同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)3.你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获.在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到〝发现学习〞的快乐.二.识字1.指名读课文,师生共同正音.2.教师出示生字词,学生交流识字方法:看实物猜字──躲.符.鹊画图认字──嫩做动作猜字──羞.遮.掩.探.触谜语.顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3.同桌检查读句子,互相评价打等级:(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作.绘画.语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.三.朗读1.快速读文,思考:〝我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读.(重点抓住〝脱掉〞等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带〝!〞的句子.)2.轻声读第三自然段,用换词和做动作理解〝害羞〞,并说说句子中哪些词写出了春天〝害羞〞的特点.教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的〝找〞字,初步感受发现的乐趣.四.写字指导写〝脱.冻.溪.棉.探.摇〞六个字.1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)2.学生互相提醒需要注意的地方:〝冻〞不要写成〝冻〞.教师根据学生书写实际,重点指导〝溪〞和〝摇〞.3.学生练写,力求把字写规范.美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.4.学生交流评价,互相打等级.五.作业1.让父母当评委,练习朗读课文.2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现.发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.第二课时〖对话平台一.复习1.字词:学生自愿展示自己学会的词语.2.读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听.自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.二.朗读1.自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?2.引导学生进行问答式的句式训练:例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛.小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿训练.3.采用多种方式感悟读文:引读.竞赛读.表演读等.4.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段.教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句.多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操.拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性.三.背诵播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵.看图背诵.想象情境背诵.)此环节融听.想.品.背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面.立体的审美和积累.四.拓展〝我眼中的春天〞擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一.读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美.说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天.写春天:写出自己在春天里的发现.画春天:把看到的.想到的春天画出来.演春天:唱唱春天的歌.跳跳春天的舞.充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的〝寻春.赞春〞活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.五.写字。

《口语交际·春天里的发现》教学设计训练内容：《春天里的发现》是二年级下册语文园地一安排的口语交际训题。

训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

教学目标：⑴了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

⑵培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

⑶正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

⑷通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

训练准备：1、课前安排学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。

2、课前收集的描写春天的词、句、古诗。

3、提前几天布置学生观察自己生活所见，把自己所发现的春天的景物用画下来。

这样丰富了学生的话源，在课堂上有话可说。

4、有关的多媒体课件。

设计理念：1、构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

2、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。

如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进大自然画画，让学生亲身体验，创设一种生活情景。

学情分析：二年级学生具有好奇、爱探索、易被感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时积累了不少与课本关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

教学过程：一、唱春天，欣赏春景１、导入：在这春暖花开的日子里，请大家跟老师一起走进春天，请欣赏《春天在哪里》。

２、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”同学们边唱边进入情景。

（同时播放春景图）３、师生交流：同学们，歌曲中的小朋友找到的春天在哪里？（指名回答）４、教师小结，揭示课题：大家刚跟随歌曲我们春游后我们看到了春天来了。