第三节练习测量教学设计（二）
一、教学设计思路
在研究生物时，经常需要测量生物体的面积和体积，而生物体又是不规则的，本节通过四个实验，简单的介绍了测量不规则生物体面积和体积等时采用的一些特殊的方法，由于测量时误差是难以避免的，本节介绍了一种减少误差的方法——多次测量求平均值法。
在教学时，教师可以根据课本的四个实验展开探究，让学生思考怎样测量不规则生物体的面积和体积等物理量的方法，然后让学生根据自己的想到的方法进行测量。
然后，让学生们进行交流，比较一下谁的方法最简单，结果最准确。
充分调动学生主动学习，培养学生对生物科学的学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识目标
说出测量不规则生物体形状面积、体积等物理量的基本方法。
（二）能力目标
能够用量筒测量不规则物体的体积。
能够用体温计测量体温。
能够用温度计测量液体的温度。
提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）情感目标
与同学交流测量方法，相互取长补短，培养团结协作精神。
三、重点难点
重点：测量不规则物体的体积和周长
难点：测量叶子的面积
四、教学媒体
大屏幕、量筒、树叶、细线、刻度尺、划有均匀方格的纸、葡萄（或其他大小类似的物体）、热水、体温计等。
五、课时建议
1课时
六、教学过程
导入：
教师：生物科学是一门自然科学，在研究生物时，我们经常需要测量生物体的面积和体积等物理量，而生物体一般又是不规则的，那么我们可以用什么方法来测量这些形状不规则的生物体呢？
新课教学：
实验一
教师：一会呢，我将给每位同学一根细线和一把刻度尺，请同学们思考一下，如何利用它们来测量课本图1-7叶片的周长。
同学之间可以互相交流一下测量的方法，比较一下谁的
方法最简便、结果最准确。
教师：给同学们发细线和刻度尺。
学生：尝试用细线和刻度尺来测量叶子的周长。
并和同学交流测量方法。
教师：现在我公布一下测量结果，请同学们看一下谁的测量结果与正确测量结果最接近，你是用什么方法测量出来的？没能正确测量出结果的同学，请你分析一下，你的测量方法有什么缺点，为什么会出现结果错误？
学生：核对测量结果，分析测量方法。
实验二
教师：有些同学的测量方法很好，也得到了正确的结果。
有些同学虽然测量方法有些问题，没能得到正确的测量结果，但是已经找到了问题所在。
现在呢？请同学们按照课本技能卡提供的方法，利用方格纸，测算课本图1-7叶片的面积。
学生：阅读课本技能卡的内容，完成测量叶片面积的实验。
教师：公布结果。
学生：核对结果是否正确。
实验三
教师：请同学们，利用量筒和水，测量一粒葡萄的体积。
（可参照课本图1-8测量葡萄体积的方法）
学生：测量葡萄的体积。
教师：公布测量结果，请同学们检查测量结果是否正确。
错误的分析错误的原因。
学生：核对结果，分析错误愿因。
教师：介绍量筒的使用方法。
量筒是用于量取液体体积的玻璃仪器外壁上有刻度。
常用量筒的规格有5，10，20，25，50，100，200mL等。
使用量筒量取液体时，应把量筒放在水平的桌面上，使眼的视线和液体凹液面的最低点在同一水平面上，读取和凹面相切的刻度即可。
不可用手举起量筒看刻度。
量取指定体积的液体时，应先倒入接近所需体积的液体，然后改用胶头滴管滴加。
使用量筒时应注意：用量筒量取液体体积是一种粗略的计量法，所以在使用中必须选用合适的规格，不要用大量筒计量小体积，也不要用小量筒多次量取大体积的液体，否则都会引起较大的误差。
量筒是厚壁容器，绝不能用来加热或量取热的液体，也不能在其中溶解物质、稀释和混合液体，更不能用做反应容器。
教师：结果错误的同学，现在知道为什么结果错误了吗？
学生：知道了。
实验四
教师：下面我们再来利用水银温度计测量烧杯中热水的温度，观察温度在水中显示的温度以及从水中拿出来后的温度。
想一想，怎样操作才能正地测出水温？
学生：首先，温度计的水银球不能接触烧杯壁、水银球应该在液面以下，读取数据时，视线应与液面的下凹面平行等。
教师：介绍使用温度计时的注意事项。
请同学们尝试使用体温计测量体温。
介绍体温计的使用方法和为什么体温计的水银柱不会自己下降？教师：总结：在描述生物体的形状时，
往往需要用一些数据来表示，这就要求对生物体进行测量。
生物体的形状多数是不规则的，测量时可采用一些特殊的方法。
今天我们就简单地介绍了几种测量不规则生物体的方法。
测量时由于测量工具和测量人的不同，误差是难以避免的。
可以采取多次测量取平均值等方法，尽可能地减少误差。
七、板书设计
第三节练习测量
一、精确描述物体，离不开测量。
二、实验
（一）测量叶子的周长。
（二）测量叶子的面积。
（三）测量葡萄的体积。
（四）测量热水的温度。
三、总结
（一）不规则物体的测量方法，采用特殊的方式和工具。
（二）由于测量工具和人为因素导致误差的存在。
（三）多次测量取平均值，减少误差。
