现代教育技术在高中英语教学中的实践研究

现代教育技术在高中英语课堂教学中的应用现代教育技术在高中英语课堂教学中的应用一、现行英语课堂教学模式的不足所谓教学模式，就是指在一定教学思想指导下所建立起来的完成教学任务比较稳固的教学程序及实施方案的策略体系。

自从九十年代末，我们国家提出了以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育体制改革。

现行的高中英语教学模式多种多样，有启发式、讲授式、情景式、交际式等等。

这些教学模式已形成一套完整、严密的体系，而且可操作性强。

其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学。

但这些教学模式仍存在不足之处。

如讲授式，很多教师在教学过程中过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，却忽视了对学生学习能力和全面素质的培养。

教师花大量的时间进行知识灌输，学生没有自主学习、积极思考的时间和空间。

有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。

这种“老师讲，学生听；老师写，学生抄”的教学模式不仅使学生失去了英语学习兴趣，泯灭了学生自主热情和创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了跨世纪人才的培养。

因此，语言教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用语言进行交际的能力。

又如启发式的教学模式，在现代教育理论的指导下，我们的课堂教学模式已由应试教学转向探究式教学，因此启发式的教学模式至关重要。

在英语教学中，教师积极创造情景，有计划地对学生进行启发，激发学生学习英语的兴趣，从多方面着手加强学生的英语会话能力。

尽管大多数教师能够通过引导学生思考达到掌握知识的目的，但学生们还是容易受教师思维和教师本身现有知识固化的控制和影响，因此很难从真正意义上培养学生的发散性思维和创造性思维。

即使是情景式或交际式的教学模式，虽然教师能认识到语言教学的最终目的是实现交际，并能根据Useful Expressions采用句型操练或采取对话等较为生动的教学形式，强化学生的交际能力，但仍然受现有教学环境的限制，多是在教师口头创设的情景中进行训练，学生极少在真实的英语环境中进行自然的交际。

高中英语教学中现代教育技术的应用现代教育技术的应用在高中英语教学中的重要性越来越被教育工作者所认可。

传统的教学方式已经不能满足学生多样性需要，教育者需要适应时代发展的趋势，积极运用现代教育技术来提升教学效果。

本文将从教学内容设计、教学方法创新和学生学习获得感三个方面来阐述现代教育技术在高中英语教学中的应用。

1.使教学内容更加多样化和有趣化。

传统的教材内容单一、教学资源较为有限，难以满足学生对多样化和有趣化学习的需求。

而现代教育技术可以通过视频、音频、图片等多媒体手段来丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

例如，在教授课文时，教师可以利用多媒体资料展示课文背景、相关视频片段以及学习材料，以此吸引学生的注意力，提供更具体、形象的学习内容，使学生更易于理解和记忆。

此外，教师还可以根据学生的不同水平和兴趣设计不同的教学内容，并将教材内容与学生身边的实际生活相结合，用案例研究和项目实践等方式激发学生的学习兴趣和创造力。

2.促进教学方法创新。

面对学生的差异化学习需求，教师需要不断改进教学方法，提供更有效的教学方式。

现代教育技术为教师提供了更大的发挥空间，可以采用分组讨论、互动问答、小组合作等活动形式，通过现场讲解、问题导学等方式提高课堂参与度和互动性。

例如，在教学中可以利用智能手机、平板电脑等设备，使用语音识别、互动投影等工具进行即时评测，让学生在课堂上参与口语表达和交流，提高语言实际运用能力。

另外，教师还可以通过网络进行远程教学，与其他学校、教育机构或外籍教师开展线上交流，扩宽学生的视野，提升跨文化交流能力。

教师可以根据教学需求，在线上建立教学平台，发布课件、教学资源，方便学生自主学习和线上讨论。

3.提供了学生学习获得感的增强。

学生的学习效果取决于他们对学习的主动性和动机水平。

而现代教育技术的应用可以使学习变得更加个性化、灵活性和趣味性。

例如，学生可以利用手机、电脑等设备在课后自主学习和复习，通过在线教学平台进行互动学习、线上作业和考试，提高学习的自主性和参与度。

高中英语教学设计理论与实践一、教学任务及对象1、教学任务本课程旨在围绕“高中英语教学设计理论与实践”这一主题，引导学生深入学习并掌握英语教学设计的基本原理、方法及其在实际教学中的应用。

课程内容主要包括：英语教学设计的基本概念、原则、步骤、方法和策略；教学目标的制定与实施；教学活动的设计与组织；教学评价的方法与技巧等。

通过本课程的学习，使学生能够运用所学理论和方法，设计出既科学合理又具有创造性的英语教学方案，提高教学效果。

2、教学对象本课程的教学对象为高中英语教育专业学生，他们已经具备了一定的英语语言基础和教育理论知识，但尚未系统地学习过英语教学设计的相关内容。

因此，本课程旨在帮助他们填补这一知识空缺，为今后从事英语教育工作打下坚实的基础。

此外，本课程还适用于有一定教学经验的英语教师，以提高其教学设计能力和教学水平。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握英语教学设计的基本概念、原则和步骤，能运用所学知识分析教学案例；（2）学会制定具体、明确、可操作的英语教学目标，并能将其融入教学设计中；（3）掌握各种教学活动的设计方法，能根据学生实际情况和教学目标选择合适的教学活动；（4）学会运用多样化的教学评价方法，对教学过程和结果进行有效评估；（5）提高自身的英语教学设计能力，为今后的教学实践奠定坚实基础。

2、过程与方法（1）通过案例分析、小组讨论、模拟教学等形式，让学生在实践中学习教学设计理论和方法；（2）鼓励学生主动探索、发现问题，培养其独立思考和解决问题的能力；（3）引导学生进行合作学习，培养团队协作能力和沟通能力；（4）结合现代教育技术，让学生学会利用网络资源、多媒体等手段进行教学设计。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语教学事业的热爱，培养其积极投身教育事业的职业情感；（2）引导学生树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重个体差异；（3）培养学生的创新意识和实践能力，使其具备持续自我提升的动力；（4）通过课程学习，让学生认识到教育公平、教育质量的重要性，为提高我国英语教育水平贡献力量。

一现代教育技术是科学技术高速发展的产物。

随着新课程改革的不断深入，现代教育技术越来越多的被应用于英语课堂教学中为英语学科教学带来了革命性的变化。

多媒体技术和英语的结合，有利于创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，消除传统中学英语课堂教学手段简单的弊端，促进教学形式多种多样，优化英语课堂教学，全面提高英语教学质量。

一、现代教育技术在中学英语教学中的具体应用1、运用现代教育技术，优化中学英语课堂教学结构。

多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象的展示了教学内容，大力拓宽了学生的视野，有效促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。

学生不但可以阅读文字、听录音、看图片动画、做练习，还可以回答问题，提高口语表达能力，从而使英语课堂教学结构得到优化。

2、利用现代化教育技术进行分层次教学。

多媒体教学的应用会使教学效果更优，因为它具有交互性。

学生的学习是主动的，积极的。

在多媒体教室上课时教师可把设计的练习题分为A,B,C三个等级来练习，从易到难，学生可根据实际情况选择一组或几组来做，每做完一组，计算机会自动提示学生是否进入下一等级的练习。

这样的练习有交互性，有提示，允许不同的学生按自己的速度学习，从而因材施教、分层教学，让所有的学生都得到发展，信息技术也发挥其优势。

只要很大限度地优化课堂的教与学，就能实现教学质量的飞跃。

3、利用计算机媒体，让学生进行网上对话训练或会话训练。

教师可以利用相关的计算机语言和一些技术编制用于听力教学的软件。

这些软件能创造仿真的语言环境，提供好的交互性，让学生进行模拟对话训练。

教师还可以知道学生通过计算机上网，利用一些控件，与外籍朋友直接进行英语会话。

这是真实的语言交流不是模拟，是最理想的英语听力训练途径之一。

4、利用录音媒体，对学生进行听闻猜字训练。

利用录音磁带进行这种形式的训练，简便易行。

2020.12高中英语阅读教学之有效性研究———基于现代教育信息技术◎张林生引言在现阶段,我们已经步入了科技信息时代。

基于此,各行各业都开始广泛地对科技信息技术进行应用,教育事业也不例外。

当前,对于英语教学工作而言,由于受到母语等各种因素的影响,加上教师采用的教学方法落后等,基于此,若想能够学好英语这一门科目是有很大难度的。

而英语阅读教学作为英语教学的一大重难点,因为其所涵盖的知识点较多,并且复杂性强,故而在学习英语阅读的过程中,学生不仅兴趣不大,甚至会产生排斥或恐惧的心理。

因此,为了改变这一教学现状,在进行高中英语阅读教学时,积极应用现代教育信息技术进行教学就有很重要的意义。

1.传统英语阅读教学的弊端1.1教学方法和模式陈旧当前高中英语教师在进行英语阅读教学时,自上而下的教学模式是常用的一种教学方法,而且在教学的过程中重点会放在讲解语言点这一方面,对于整篇文章的中心思想和结构等方面通常会忽视。

基于此,学生在学习的过程中,一般只能掌握简单的语法点和单词,对于思维层面和写作层面并未能够得到有效的提高。

同时,基于新课程下在进行教学时,因为教师还尚未能够全面地对新课程理念进行理解,所以有些教师并不愿意尝试采用新课程提倡的教法和学法,即依旧习惯采用“灌输式”的教学模式进行教学,并很少会进行师生间的教学互动,因此在多数时候教师往往很难能够全面掌握学生的学习情况,这样就无法有针对性地对教学方案进行改进,进而就会很难提高教学效果。

1.2学生学习的目的和方法不正确当前,在基于应试教育的影响下,高中生学习英语阅读知识的目的就是为了能够提高英语分数,因此基于这样的学习目的,若想提高对英语阅读学习的效率是存在一定的难度的。

另外,在进行英语阅读学习时,很多高中生依旧采用的是“死记硬背”的方法进行学习,并且在阅读的过程中还养成了很多的不良习惯,比如回读、心译等,加上在理解文章的过程中还未能够挣脱汉语思维的束缚,因此通常而言,对于英语和汉语的异同不仅难以分清,而且对于英语阅读文章的掌握,也很难能够学习到深层次的知识。

高中英语校本课程开发与实践研究1. 引言1.1 研究背景有必要对高中英语校本课程开发与实践进行深入研究，以推动我国高中英语教育水平的提升。

通过对国内外相关研究和实践案例的整理和分析，可以更好地了解高中英语校本课程开发的现状和存在的问题，为未来的研究和实践提供借鉴和指导。

通过对高中英语校本课程开发的实施与效果评估，可以进一步探讨如何更好地促进学生的英语学习和发展，为高中教育改革提供实质性支持。

1.2 研究意义高中英语校本课程开发与实践研究的研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究高中英语校本课程开发，可以促进教育教学改革，提升教学质量，适应社会发展的需求。

校本课程的开发和实践是教育创新的重要体现，可以更好地贴近学生的学习需求和实际情境，使教学内容更加贴合学生的实际生活和兴趣爱好。

这对于提高学生的学习积极性和学习效果具有积极的促进作用。

研究高中英语校本课程开发可以促进教师专业发展，提升教师教学水平。

校本课程的开发需要教师具备一定的教学设计和研究能力，通过参与校本课程开发和实践能够提升教师的专业素养和教学技能。

教师的参与和反思也可以促进教师的教学改革意识，推动教育教学的创新和发展。

研究高中英语校本课程开发的意义在于促进教育教学改革，提升教学质量，促进教师专业发展，推动教育教学的创新和发展。

这对于推动高中英语教育的可持续发展具有重要的意义。

2. 正文2.1 高中英语校本课程开发的现状分析The current situation of high school English curriculum development can be analyzed from various perspectives. Firstly, it is important to consider the curriculum design and alignment with national standards and educational goals. Many high schools face challenges in updating their English curriculum to meet the evolving needs of students in the 21st century.2.2 高中英语校本课程开发的主要内容1. 课程目标设定：确定课程的整体目标和具体目标，确保与学生的学习需求和学校的教学目标相适应。

利用现代教育技术手段提高高中英语教育教学质量的研究作者：张海琴来源：《信息教研周刊》2013年第13期摘要：本文通过谈论现代教育技术手段即多媒体技术手段在高中英语教学中的应用以及其与传统外语教学的比较，强调多媒体课件为学生学习提供的便捷服务，为教师提供的备课、授课优势，帮助培养学生的主体意识，树立学生主体观念，汇报笔者通过实践得出的一些结论，提出使用现代教育技术配合英语教学活动的学生主体式教学方式，是目前高中英语教学过程中发展学生主体观念、培养学生主体意识和创新意识的必要手段。

关键词：现代教育技术手段；学生主体教学；高中英语教学现代教育技术与学科教学整合是新形势下教学改革的一个突破口，在高中英语教学中如何通过网络和多媒体等现代教育技术手段改变传统的英语教学模式，优化教学过程，推动教学方法的更新，从而提高学习效率，帮助学生更好地获得知识和提高能力，这是我们在英语教学中经常思考的问题。

注重现代教育技术手段的应用，为探索新的教学方式创造了一个难得的机会，使高中英语教学拓宽成为可能。

新世纪的教育要求教师掌握现代教法，把应用现代教育技术作为教育改革与发展的重要动力，这是实施素质教育、培养学生创新能力的需要。

一、现代教育技术与学科课程的整合是教育现代化的必然要求在科技日新月异的21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术正在冲击着整个教育体系。

因此，现代教育技术与学科整合成了教学改革的一个突破口。

传统教学存在着只重视传授知识而忽略了学生能力的培养，而现在的课堂教学中，运用了电教媒体，大大改进了教学信息的传输手段，提高了课堂教学效益。

现代教育技术与中学英语课程的整合，将有利于营造学习型社会，营造全方位的学习环境，对中学英语课程都会产生变革影响和作用，实现教学过程的多元化，为构建终身教育体系打下良好基础，提高教育质量和办学效益。

二、现代教育技术与中学英语课程整合实践中存在的问题现代教育技术在课堂教学中存在的问题有，搞形式主义，用多媒体代替黑板板书；独尊多媒体的作用而忽视其它教学手段；忽视思维能力的培养。

高中英语教学中现代教育技术的应用作者：仲晶晶来源：《新课程·中旬》2014年第08期摘要：现代教育技术在高中英语教学中的应用，有效地转变了传统意义上的教学模式，大大地提高了教学效率和教学质量，能够实现事半功倍的教学效果。

关键词：高中英语；现代；教育技术当前形势下的高中英语新课改在教学实践活动中有如下的一条原则：通过借助现代教育技术，拓展学生应用和掌握英语的渠道。

这就需要教师有效地应用现代教育技术，充分地挖掘英语教学资源，进而转变教学方式，开拓学生的视野，大大地提高教学质量。

在具备条件的情况下，教师应当借助多媒体教学软件与计算机实施教学，以推动学生个性化的学习；应用和开发网络、图书馆、英语报刊、广播电视等一系列的媒体资源，给学生创设独立学习的条件。

与此同时，教师应当积极主动地学习现代教育技术，注重开发以现代化教育技术作为支撑的高中英语教学资源，最终有效地统一英语教学和现代教育技术。

由此可见，新课改的指导精神体现了高中英语教学中应用现代教育技术的重大意义，教师需要以此为契机，将现代教育技术有效地应用于高中英语教学中，从而为教学实践活动服务。

一、应用现代教育技术实施写作教学在高中英语写作教学的过程中应用多媒体技术能够弥补传统教学中存在的缺陷。

传统意义上的英语写作教学较为单一，通常教师是要求学生根据某个情境来写作，要么是写作英语书信便条，要么是要求学生改写课文，这种模式使学生的思维僵化，这样写出的文章也就缺乏新意，千篇一律，而在高中英语写作教学中应用多媒体技术，能够使教学变得富有趣味性，多姿多彩。

教师写作教学的过程中能够借助多媒体教学课件，将写作的背景激活。

教师能够将一段故事、一些好看的图片和视频等呈现在屏幕上，以使学生闻其声和观其形，再有感而发。

教师还能够设计一部分富有趣味性的练习题，在学生学会相应的语法以及词汇和句型之后，再开始写作。

比如，教师在要求学生写My Hometown的时候，能够借助多媒体技术将本地富有特点的画面和城市景观呈现给学生，且为学生解释一些可能用到的语法与词汇等，这样，学生就可以以此作为载体进行想象，从而更加容易地进行写作。

利用现代教育技术增强英语教学效果的研究摘要：现代英语教学伴随着日新月异的教学设备而发生由量到质的变化，尤其多媒体引入英语课堂，使英语教学更丰富多彩。

在网络化、各种教学媒体的应用如此普及的今天，教师应该更充分地利用多媒体，营造语言习得环境，将现代教育技术整合于高中英语课程。

作者结合教学实践从几方面论证了现代教育技术对增强英语教学效果的重大作用。

关键词：现代教育技术英语教学教学效果2003年执行的高中《新英语课程标准》提出：“要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

”所有这一切宣布了“一个教师拿着一本教材就一篇文章一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法的时代一去不复返了。

一种以计算机为媒介混合录音机、幻灯片、电视等视频、音频设备的新时代教学方法逐步成为现代社会的教学主流。

现代英语教学也伴随着日新月异的教学设备而发生由量到质的变化，尤其多媒体引入英语课堂，使英语教学更丰富多彩。

在网络化、各种教学媒体的应用如此普及的今天，我们应该更充分地利用多媒体，营造语言习得环境，将现代教育技术整合于高中英语课程。

我通过近三年从高一到高三在日常英语教学的探究、实践证明：现代教育技术对增强英语教学效果确实作用重大，现将这三年实践中的体会总结如下。

一、现代教育技术在整个英语教学大层面促进了英语教学模式的整合。

1.现代教育技术促成了“展示式”教学模式。

即指教师事先利用各种教学软件，制作好教具，然后在教学过程中按照教师的意图进行播放，以此展示给学习者，促进学习者认知的教学模式。

比如：我在教授《新概念英语2》lesson 42“not very musical”时开头就用多张驯蛇人驯蛇的图片，通过点击第一组图片向同学们展示驯蛇人的不同动作及所使用的不同音乐；然后点击第二组图片以展示蛇在驯蛇人不同动作、不同音乐背景下的反应。

培养学生自主学习的意识——在完全没有文字的情况下他们就了解了本文的主要内容，提高了学习的兴趣。

·16·微课“Microcourse ”，是新兴的一种新型授课方式。

主要是以微视频为载体,通过声音解说及视像演示将教学知识要点呈现给学生的一种微型教学方式。

相比传统授课，“微课”作为一种新型的教学模式和学习方式,受到教育界越来越多的关注,成为当前教育行业的一大趋势，这与其自身独具的特点是密不可分的。

第一，短小精悍，容量丰富。

高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，微课主要是基于于五至八分钟的视频，很符合高中生英语学习的认知特点和学习规律。

第二，主题突出，内容具体。

相对于常规教学，虽然微课的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。

一个“微课”就是一个主题，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的听、说、读、写以及语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的问题。

第三，实施方便，运用灵活。

从学校来讲，现在学校都装有多媒体设备，操作起来很方便；从学生来讲，高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例。

高中学生面临即将考入大学的关键阶段，而英语学科又作为高考的主要科目，其紧迫性不言而喻。

而高中英语教师在面临高考的巨大的压力下，每天只能和学生一起夜以继日地做着大量的生词、语法知识以及高考模拟题。

然而，这种知识库的规模越大，就越违背教育的初衷。

因此，健康的高中英语教学首要解决的问题是激发课堂活性，还英语课堂一个自由空间。

要达到这个目的，必须从英语教学自身的特点出发。

语言教学不同于其他基础课或者带有专业性质的教学，它的核心本质在于应用。

微课，从教学格局上完全颠覆了平面，开创了立体式教学互动模式，简短的、有针对性的微课媒体文件不断地在课堂穿插，不断地调动学生的思维，学习空间不再受限于教室，思维的碰撞瞬间被激发。

就英语学科而言，没有绝对全能的英语教师，诸如词汇记忆，语法讲解，口语表达，听力提高，应试技巧等英语教学板块，一位英语教师只能专其一类并兼顾其他，微课恰恰可以填补这个缺憾。

高中英语跨学科教学模式的实践研究与反思摘要：一、引言1.高中英语跨学科教学的背景和意义2.研究目的和方法二、高中英语跨学科教学模式的实践1.跨学科教学的理论基础2.高中英语跨学科教学的具体实践2.1 学科间的融合与协作2.2 跨学科课程的设计与实施2.3 教学策略与方法三、高中英语跨学科教学模式的反思1.教学效果与评价2.存在的问题与挑战3.对策与建议四、结论1.跨学科教学模式在高中英语教学中的价值2.进一步研究的方向正文：一、引言随着教育改革的不断深入，高中英语教学模式也在不断创新和发展。

跨学科教学作为一种新兴的教学模式，旨在打破传统单一的学科教学，将多个学科进行融合，以提高学生的综合素质和创新能力。

本文通过对高中英语跨学科教学模式的实践研究与反思，探讨其在我国高中英语教学中的应用价值和方法。

1.高中英语跨学科教学的背景和意义随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。

我国普通高中英语教学的目标是培养学生的英语学科素养，使他们具备较强的英语应用能力和跨文化交际能力。

跨学科教学模式在这一背景下应运而生，它有利于整合教学资源，提高教学效果，培养学生的综合素质。

2.研究目的和方法本研究旨在探讨高中英语跨学科教学模式的实践与应用，分析其对提高学生英语学科能力的作用。

研究方法主要包括文献分析、课堂观察、访谈和问卷调查等。

二、高中英语跨学科教学模式的实践1.跨学科教学的理论基础跨学科教学模式是基于建构主义、多元智能理论等教育理念提出的。

它强调学科间的相互关联和融合，倡导教师与学生共同探究、实践、反思，以促进学生的认知、情感、行为等各方面的全面发展。

2.高中英语跨学科教学的具体实践（1）学科间的融合与协作在高中英语跨学科教学中，教师可根据不同学科的特点，设计与实施具有综合性、创新性的教学活动。

如将英语与历史、地理、文化等学科相结合，开展项目式学习、情景教学等活动，让学生在实践中提高英语应用能力。

（2）跨学科课程的设计与实施课程设计是跨学科教学的核心环节。

课题撷英本文系江苏省现代教育技术研究2020年度课题——“现代信息技术与高中英语课程整合的实践探索”中期研究成果之一。

摘要：随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断发展，对高中生的英语学习也有着更高的要求。

英语写作是英语这门学科中尤为重要的一个环节，对于学生而言写作也是十分困难的一个部分。

因此，教师在写作教学时，要运用信息技术，优化教学方法，培养学生的思维能力，促进学生英语成绩的提高。

本文从注重学生提取信息能力、培养学生写作逻辑性、增强学生表达能力三个方面入手进行分析探究。

关键词：高中英语；写作教学；信息技术；思维训练英语写作对于高中生而言是一个难题，教师在教学时会发现很多学生没有掌握词汇的意思和一定的语法知识，写出来的文章过于臃肿，内容的表述也比较混乱，因此，为了使学生敢说会写，通过长期听说读写的训练，写出好的文章，教师可以通过思维训练，让学生掌握英语基础的写作方法，加以科学训练，给学生带来良好的学习体验，提升他们英语方面的核心素养。

一、注重学生提取信息能力，构建良好知识体系一篇好的英语作文需要学生有一定的思维体系，让文章的主题鲜明，文章的内容逻辑通顺，语句表达清晰。

为了更好地培养学生的写作思维能力，就要判断学生在文章中能否充分表达材料要求所要描述的内容，因此，对于学生思维的培养，教师首先要培养学生对素材中重要内容的提取能力，其次要培养学生在写作时对文章题目以及文章中心的表达能力。

教师在写作的过程中，促进学生养成良好的习惯，帮助学生得到良好的发展。

例如，教师在教学英语《the world online 》这一课时，教师可以让学生对“what do we use the Internet for?”这一句行进行探究，首先，教师要让学生从主题出发了解“在互联网上我们可以做什么？”抓住文章的主题是“互联网”，教师通过这个题目让学生进行写作，让学生对Internet 的好处以及功能进行分析和探讨，在了解写作的主题后，教师可以让学生分组进行合作，整理出文章所需要的关键内容，通过这样的教学方式，能够让学生对于互联网有更深刻的认识，同时学习一些更高级的英语表达句式。