泊秦淮教案

【精品】《泊秦淮》教案1 【精品】《泊秦淮》教案1一、说教材1.教材地位及作用本课所选的《泊秦淮》是唐代著名诗人杜牧的一首脍炙人口的绝句，被编排在人教版八年级语文下册第三单元（诗歌单元）的最后一篇课文。

本单元要点是引导学生学会写景抒情、借古讽今的写作方法，《泊秦淮》这首诗既具有诗歌的形象性、抒情性和音乐性的特点，又具有很强的现实意义和教育意义，有助于引导学生掌握上述写作方法。

2.教学目标根据本单元要点和《泊秦淮》的特点，我把本课的教学目标确定为：知识与能力目标：有感情地朗读并背诵全诗；过程与方法目标：通过讨论、对比等方式理解诗歌内容，品味诗歌用字的精炼、准确；情感态度与价值观目标：体会诗人的忧国忧民之情，教育学生要有强烈的爱国情怀。

3.教学重难点教学重点：体会诗人用精炼、准确的诗句所传达的深刻的忧国忧民之情。

教学难点：通过品味诗歌的意境，培养学生的审美情趣。

二、说教法与学法1.教学方法本课教学采用诵读法、点拨法、讨论法和对比法。

通过朗读，引导学生感受诗歌的音乐美；通过点拨，引导学生理解诗歌的含蓄美；通过讨论，引导学生感受诗歌的意境美；通过对比，引导学生感受诗歌的情感美。

2.学习方法学生通过反复朗读、小组合作探究、对比阅读等方式学习诗歌，通过品味诗歌的意境，感受诗人的情感，从而培养其审美情趣。

三、说教学程序1.导入新课通过播放《泊秦淮》歌曲和展示一些有关南京秦淮河的图片来导入新课，引导学生进入诗歌所描绘的氛围。

2.整体感知通过多种形式的朗读（全班齐读、个人朗读、小组朗读等），引导学生感知诗歌的音乐美；通过点拨诗中的难字难词，引导学生理解诗歌的意思；通过小组合作探究的方式，引导学生理解诗歌所表达的情感。

3.品味诗歌的意境通过讨论“烟笼寒水月笼沙”一句中两个“笼”的含义及其所传达的情感，引导学生感受诗歌的意境美；通过对比《登幽州台歌》和《泊秦淮》，引导学生感受两首诗所表达的情感和风格的差异。

4.拓展延伸通过展示一些有关南京秦淮河的图片和资料，引导学生思考《泊秦淮》这首诗所表达的忧国忧民之情在当今社会是否还有现实意义。

泊秦淮(杜牧)教学设计泊秦淮(杜牧)教学设计一、引言《泊秦淮》是唐代文学家杜牧所作的一篇诗作，描绘了他在秦淮河边泊船时的感受与思考。

本教学设计旨在通过对《泊秦淮》的学习，帮助学生理解唐代文化和文学，培养学生的审美情趣和文学批评能力。

二、教学目标1. 理解《泊秦淮》的意境和情感表达。

2. 掌握《泊秦淮》的诗意和修辞手法。

3. 学会欣赏古代文学作品，培养审美情趣。

4. 提升学生的阅读和理解能力，培养文学批评思维。

三、教学过程1. 导入- 教师可通过准备一段秦淮河的音乐或图片，引导学生了解秦淮河的地理位置和历史文化背景。

- 提问学生是否听说过杜牧，了解学生对唐代文学的了解程度。

2. 理解诗意- 教师朗读《泊秦淮》，并解释其中的生词和短语。

- 引导学生对诗歌中的意境进行理解和描绘，例如秦淮河的美景、夜晚的静谧等。

- 讨论学生对诗歌中的情感表达的理解和感受，例如孤独、思乡等。

3. 解读修辞手法- 教师解读诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

- 分析这些修辞手法对于表达诗意和情感的作用。

4. 文学批评思维培养- 引导学生对《泊秦淮》进行文学批评思考，例如探讨杜牧在这首诗中所表达的主题和意图。

- 提醒学生在分析诗歌时要结合历史和文化背景进行思考。

5. 欣赏与创作- 邀请学生欣赏其他唐代文学作品，比如杜甫的诗歌。

- 分组让学生尝试创作自己的唐诗，可以以泊船或其他题材为主题，鼓励运用课堂所学的修辞手法。

6. 总结- 通过课堂讨论和小组分享，总结学生对于《泊秦淮》的理解和感受。

- 强调诗歌在唐代文学中的重要地位，激发学生对古代文学的兴趣和热爱。

四、教学评估1. 课堂参与：观察学生在课堂讨论和小组活动中的积极程度。

2. 书面作业：布置学生根据自己对《泊秦淮》的理解，写一篇短文进行文学评论。

五、拓展延伸1. 组织学生走进博物馆或图书馆，深入了解唐代文学和文化。

2. 开展唐诗诵读比赛，激发学生对古代文学的热情。

3. 邀请专家学者进行讲座，深入探讨杜牧及其作品的研究成果。

《泊秦淮》教案一、教案背景介绍《泊秦淮》是金庸先生创作的一部武侠小说，以古代中国为背景，讲述了主人公在泊秦淮地区的冒险故事。

这部小说以其精彩的情节和生动的描写，吸引了众多读者的关注。

为了帮助学生更好地理解和欣赏这部作品，我们设计了本教案。

二、教学目标1.理解《泊秦淮》的故事情节和主题；2.掌握小说中的重要人物和事件；3.通过阅读和分析小说，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4.培养学生的创造性思维和写作能力。

三、教学内容1. 了解背景知识•介绍《泊秦淮》的创作背景和作者金庸的生平事迹；•分析小说名称的含义和泊秦淮地区的特点。

2. 理解故事情节•分析小说的主要人物和他们的性格特点；•梳理小说的主要情节，把握故事的发展脉络；•探讨小说的主题和中心思想。

3. 阅读和分析文本•引导学生阅读小说，注意细节的描写和修辞手法的运用；•分析小说的结构和语言特点；•通过阅读小说中的经典段落，培养学生的感受力和表达能力。

4. 创作文学评论•鼓励学生根据自己的理解和感受，撰写短文对小说进行评论；•引导学生注意文章的结构和语言表达，提高写作能力；•学生间相互交流和分享自己的评论，促进思想和文学素养的交流。

四、教学方法1.课堂讲授结合小组讨论，使学生积极参与教学活动；2.提供阅读材料和经典段落，让学生通过阅读提高阅读理解能力；3.设立小组活动和小组分享，培养学生合作与交流能力；4.教师对学生的文学评论进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。

五、教学评价1.阶段性考查：通过小测验检查学生对故事情节和人物的理解；2.作品分析：学生通过撰写文学评论展示对小说的理解和感悟，教师对作品进行评价；3.课堂表现：评价学生在课堂讨论和小组活动中的表现和参与度。

六、教学资源1.《泊秦淮》电子版或纸质书籍；2.阅读材料和经典段落的选取；3.课件和投影仪。

七、教学过程1.导入：介绍《泊秦淮》的背景和主题，并激发学生的阅读兴趣；2.阅读：组织学生分组阅读小说的选定章节，让他们理解故事情节和人物特点；3.分析：学生通过小组讨论和分享，总结故事的发展脉络和主题；4.评论：引导学生撰写短文对小说进行评论，促进他们的创造性思维和写作能力；5.分享：学生按小组分享自己的文学评论，互相交流和学习；6.总结：教师对教学过程和学生的表现进行总结，强调学习要点和思考问题。

《泊秦淮》文章教案泊秦淮教案一、教学目标1. 了解《泊秦淮》这篇文章的背景和作者，并理解文章的主题和思想。

2. 掌握文章的基本结构和修辞手法，提高对文章的整体把握能力。

3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

二、教学重点1. 文章的主题和思想。

2. 文章的基本结构和修辞手法。

3. 阅读理解和写作能力。

三、教学内容1. 文章背景介绍：《泊秦淮》是唐代文学家杨师道所作的一首诗。

描绘了作者泊船于秦淮河畔，感慨时光流转，感叹江南之美。

2. 文章结构和修辞手法：1）开头部分：通过描绘景色和自然环境引起读者的注意。

2）中间部分：通过对自然景物的描写，反映作者的思考和感慨。

3）结尾部分：以思考当下和对未来的展望作为结束，给读者留下思考的余地。

4）修辞手法：比喻、拟人、对仗等手法的使用。

3. 阅读理解和写作练习：1）阅读并理解《泊秦淮》这篇文章。

2）分析文章结构和修辞手法的运用。

3）尝试用自己的语言表达对此篇文章的理解和感受。

四、教学过程1. 阅读和讲解文章1）教师先给学生介绍《泊秦淮》这篇文章的背景和作者，引起学生的兴趣。

2）教师带领学生一起阅读全文，讲解生词和理解文章内容。

2. 分析文章结构和修辞手法1）教师与学生一同分析文章的开头、中间和结尾部分，讨论每个部分的作用和意义。

2）教师引导学生寻找和分析文章中使用到的修辞手法，并讨论其效果和目的。

3. 阅读理解和写作练习1）学生独立阅读《泊秦淮》，并回答相关问题，检验对文章的理解程度。

2）学生思考自己对这篇文章的理解和感受，用自己的语言写下来。

3）学生之间互相交流、分享自己的写作成果。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《泊秦淮》这篇文章有了更深入的理解，并学会了分析文章结构和修辞手法的方法。

同时，通过阅读理解和写作练习，学生的阅读和写作能力也得到了提高。

下一步可以进一步扩展阅读范围，培养学生的文学素养和表达能力。

泊秦淮(杜牧)教案泊秦淮(杜牧)教案泊秦淮是唐代诗人杜牧创作的一首名篇，通过描绘秋日泊舟于秦淮河畔的景色，表达了诗人深沉的思乡之情。

本教案将从诗歌背景、诗歌结构、诗歌意义等方面对《泊秦淮》进行详细解析。

一、诗歌背景《泊秦淮》是杜牧流传至今的一首千古佳作，该诗创作于唐代贞元年间。

贞元年间是唐玄宗时期，当时杜牧担任国子监博士，也是一个重要的文化职务。

这首诗情感丰富，给人以深沉的思绪和孤寂之感，可见诗人当时的心境也许并不平静。

二、诗歌结构《泊秦淮》是一首五言绝句，共四个句子，每句四个字。

整首诗行井然有序，意象交融，表达了秋日温柔的美景，同时也蕴含着诗人的思乡之情。

三、诗歌意义《泊秦淮》描绘了秦淮河秋天的景色，给人以宁静、闲适之感。

诗中以丰富的意象描绘了秋天的景色，如“平泉落日圆”、“缆船空载别”等，细腻地表达了诗人内心深处的思念之情。

首先，诗人通过“平泉落日圆”描绘了秋天的萧瑟景象。

秋天的阳光斜照，映衬出平静而宁谧的氛围，让人陶醉其中。

其次，诗人描绘了秋天秦淮河畔的缆船。

诗中的“缆船空载别”既表达了离别之意，也蕴含着诗人的寂寞和孤单。

这里的“空载”意味着没有人乘坐船只，进一步强调了离别带来的孤独之感。

最后，诗人通过“碧琉璃”与“玉户关”与现实景观相映，将自然景物与人文景观融为一体。

这种交融既表达了诗人对家乡的思念之情，也传递出一种哀怨之意。

《泊秦淮》一诗以其独特的艺术风格和意境赢得了后人的赞赏。

它从多个角度展现了秦淮的秋天景色，同时表达了诗人离乡别井的痛苦和思乡之情。

四、总结通过对《泊秦淮》的解析，我们可以体会到杜牧高超的艺术才华和深沉的思想情感。

这首诗以其凝练的词句和生动的意象，将秋天的美景展现得淋漓尽致，同时表达了诗人深深的思乡之情。

杜牧不仅以其优美的诗歌作品成为了唐代文坛的璀璨明星，也给后人留下了宝贵的文学遗产。

通过学习《泊秦淮》，我们能够更好地领略他的才华和他所表达的情感。

泊秦淮以其独特的艺术魅力，给我们带来了对于秋天的美好向往和对于故乡的深深眷恋。

咏史怀古诗《泊秦淮》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第二单元《咏史怀古诗》中的《泊秦淮》。

详细内容包括：理解诗句的大意，体会作者对历史的感慨；品味诗歌的语言，分析其艺术特色；感悟诗人的思想感情。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读、背诵《泊秦淮》，理解诗句的意思，掌握诗中的重点词汇和句式。

2. 过程与方法：通过学习《泊秦淮》，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对历史的咏叹，激发学生对民族传统文化的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的深刻含义，体会诗人的思想感情。

教学重点：分析诗歌的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲解咏史怀古诗的背景，引出本节课的主题。

2. 朗读：全班齐读《泊秦淮》，感受诗的韵律美。

3. 理解诗句：讲解诗中的重点词汇和句式，帮助学生理解诗句的意思。

4. 例题讲解：分析诗句的艺术特色，如：对偶、夸张、拟人等。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析诗中的其他句子。

6. 体会情感：引导学生感悟诗人的思想感情，如：对历史的感慨、对现实的忧虑等。

六、板书设计1. 《泊秦淮》2. 内容：诗句、艺术特色、诗人情感七、作业设计1. 作业题目：分析《泊秦淮》中的艺术特色，体会诗人的情感。

答案示例：诗句“烟笼寒水月笼沙”运用了对偶、拟人等手法，形象地描绘了秦淮河畔的夜景，表达了诗人对历史沧桑的感慨。

2. 课后背诵《泊秦淮》。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他咏史怀古诗，如《赤壁怀古》、《乌江渔者》等，进一步了解咏史怀古诗的特点，提高学生的文学素养。

重点和难点解析：1. 诗句的理解与感悟2. 诗歌艺术特色的分析3. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解4. 作业设计与课后反思详细补充和说明：一、诗句的理解与感悟1. 词汇解析：对诗中的重点词汇进行详细讲解，如“烟笼”、“寒水”、“夜泊”等，让学生理解词语在句子中的含义，从而更好地把握诗句的意思。

泊秦淮 教案
一、教学目标
1. 了解诗人杜牧及其作品风格。

2. 理解诗歌的主题和情感。

3. 学习诗歌的表现手法和艺术特点。

二、教学重点
1. 分析诗歌的意境和情感。

2. 欣赏诗歌的语言和艺术手法。

三、教学过程
1. 导入：介绍诗人杜牧和泊秦淮的背景，引起学生的兴趣。

2. 朗读：请学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 解析：逐句分析诗歌的内容和意义，理解诗人的情感表达。

4. 探讨：组织学生讨论诗歌的主题和意境，引导学生体会诗人的思想感情。

5. 比较：将泊秦淮与其他同类型的诗歌进行比较，加深学生对诗歌的理解和欣赏。

6. 总结：总结诗歌的艺术特点和表现手法，帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法。

四、教学方法
1. 讲解法：讲解诗歌的内容和意义。

2. 讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和意境。

3. 诵读法：请学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

4. 比较法：将泊秦淮与其他同类型的诗歌进行比较。

五、教学资源
1. 诗歌原文及注释。

2. 相关图片和音频资料。

3. 其他同类型的诗歌作品。

六、教学评价
1. 学生的课堂表现和参与度。

2. 学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

3. 学生的作业和测试成绩。

古诗泊秦淮教案教案标题：古诗泊秦淮教案教案目标：1. 了解古代文人泊船秦淮河的情景，感受古代文人的情怀与意境。

2. 学习并理解古诗《泊秦淮》的意义和内涵。

3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：1. 理解古代文人泊船秦淮河的情景。

2. 掌握古诗《泊秦淮》的意义和内涵。

3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

教学难点：1. 理解古代文人的情怀与意境。

2. 运用适当的语言表达古诗的意义和内涵。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 古诗《泊秦淮》的诗歌原文和翻译。

3. 板书工具。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回忆古代文人的生活和创作环境，提问：“你们对古代文人的生活有什么了解？他们是如何创作诗歌的？”2. 通过图片或视频展示古代文人泊船秦淮河的情景，激发学生的兴趣。

步骤二：学习古诗《泊秦淮》（15分钟）1. 分发古诗《泊秦淮》的诗歌原文和翻译，让学生阅读并理解诗歌的内容。

2. 解读诗歌的意义和内涵，引导学生思考古代文人泊船秦淮河的心情和感受。

步骤三：讨论与交流（15分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，讨论古诗《泊秦淮》中表达的情感和意境，并找出诗中的关键词和词句。

2. 小组展示：每个小组派代表进行展示，分享他们的讨论结果和理解。

步骤四：写作练习（15分钟）1. 要求学生根据对古诗《泊秦淮》的理解和感受，写一篇短文或诗歌，表达自己对古代文人泊船秦淮河情景的想象和感受。

2. 鼓励学生运用适当的修辞手法和词语，使作品更具艺术感和表现力。

步骤五：总结与展示（10分钟）1. 邀请学生朗读自己的作品，分享自己对古代文人泊船秦淮河情景的想象和感受。

2. 教师总结本节课的学习内容和收获，强调古诗的美和古代文人的情怀。

拓展活动：1. 鼓励学生自主阅读其他古代文人的作品，比如杜甫、白居易等，进一步了解古代文人的创作风格和情感表达。

2. 组织学生到实地参观类似泊秦淮的地方，感受古代文人的情怀与意境。

泊秦淮教案一、教学目标1.了解中国古代文化名胜泊秦淮的历史背景和文化内涵；2.掌握泊秦淮的地理位置、景点分布和特色建筑；3.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，提高文化素养。

二、教学重点1.泊秦淮的历史背景和文化内涵；2.泊秦淮的地理位置、景点分布和特色建筑。

三、教学难点1.如何让学生深入了解泊秦淮的文化内涵；2.如何让学生对中国传统文化产生浓厚的兴趣和热爱。

四、教学方法1.讲授法：通过讲解泊秦淮的历史背景、文化内涵、地理位置、景点分布和特色建筑等方面的知识，让学生全面了解泊秦淮；2.观摩法：通过观看泊秦淮的图片、视频等资料，让学生感受泊秦淮的美丽和文化内涵；3.体验法：通过模拟泊秦淮的场景、品尝泊秦淮的美食等方式，让学生亲身体验泊秦淮的文化魅力。

五、教学过程1. 导入环节教师可以通过播放泊秦淮的宣传片、展示泊秦淮的图片等方式，引导学生进入学习状态。

2. 讲授泊秦淮的历史背景和文化内涵教师可以通过讲解秦淮河的历史、泊秦淮的起源、泊秦淮的文化内涵等方面的知识，让学生了解泊秦淮的起源和文化内涵。

3. 讲授泊秦淮的地理位置、景点分布和特色建筑教师可以通过讲解泊秦淮的地理位置、景点分布和特色建筑等方面的知识，让学生了解泊秦淮的地理位置和景点分布，以及泊秦淮的特色建筑。

4. 观摩泊秦淮的图片、视频等资料教师可以通过展示泊秦淮的图片、视频等资料，让学生感受泊秦淮的美丽和文化内涵。

5. 体验泊秦淮的文化魅力教师可以通过模拟泊秦淮的场景、品尝泊秦淮的美食等方式，让学生亲身体验泊秦淮的文化魅力。

6. 总结回顾教师可以通过提问、让学生分享等方式，对本节课的内容进行总结回顾，巩固学生的学习成果。

六、教学评价1.学生的课堂表现；2.学生的作业完成情况；3.学生的考试成绩。

七、教学资源1.泊秦淮的宣传片、图片、视频等资料；2.泊秦淮的历史、文化、地理等方面的知识资料；3.泊秦淮的特色美食等相关资料。

八、教学反思本节课采用了讲授法、观摩法和体验法相结合的教学方法，让学生全面了解泊秦淮的历史背景、文化内涵、地理位置、景点分布和特色建筑等方面的知识，同时也让学生感受到泊秦淮的美丽和文化魅力。

《泊秦淮》课文教案泊秦淮课文教案一、教学目标1. 理解和掌握《泊秦淮》这篇课文的内容。

2. 了解作者对秦淮河的描述，学习运用词语和句子来描绘河流景色。

3. 培养学生对中国传统文化的兴趣，提高阅读理解和写作能力。

4. 培养学生的合作和表达能力，通过小组讨论和合作活动来展开学习。

二、教学重难点1. 教学重点：理解和把握《泊秦淮》这篇课文的核心内容，进一步发现课文中的意象和修辞手法。

2. 教学难点：运用词语和句子来描绘泊秦淮的独特景色，培养学生的写作能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过展示一张泊秦淮的图片或播放相关的音乐，引起学生对泊秦淮的兴趣，并鼓励他们谈论自己对秦淮河的印象。

2. 阅读理解（15分钟）- 让学生阅读《泊秦淮》，并回答以下问题：- 泊秦淮的地点是哪儿？- 泊秦淮的时间是什么时候？- 作者对秦淮的印象如何？- 作者在诗中使用了哪些修辞手法？- 鼓励学生用自己的语言回答问题，并引导他们从课文中找到相关的句子和词语来支持他们的回答。

3. 课文分析（15分钟）- 引导学生分析课文中的意象和修辞手法，例如：作者对秦淮的描绘使用了充满感官的词语，如“圆亭”，“板桥”，“湖光”，等等。

- 以小组为单位，让学生讨论并整理自己的发现，然后共享给全班。

4. 合作写作（25分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个或两个意象或修辞手法，然后以泊秦淮的景色为主题，展开合作写作。

- 鼓励学生利用所学的词语和句子来描绘秦淮的景色，并尝试使用修辞手法来丰富写作。

- 教师在小组合作的过程中给予指导和帮助，引导学生提高写作的质量。

5. 分享和展示（15分钟）- 邀请每个小组选择一到两篇写作作品进行分享和展示，同学们可以相互欣赏和评论。

- 讨论每篇作品中的亮点和不足之处，并提供建设性的意见和建议以促进学生写作能力的进一步提高。

6. 总结和提升（5分钟）- 复习今天的学习内容，总结掌握的知识和技能。

- 鼓励学生用自己的语言回答以下问题：- 你对秦淮河的印象是什么？- 写作时你使用了哪些词语和句子来描绘景色？- 你觉得写作有哪些需要改进的地方？四、教学反思通过此次课文教案的设计，学生可以在阅读《泊秦淮》的同时，了解和学习如何运用适当的词语和句子来描绘河流的景色。

[泊秦淮教案设计]泊秦淮教案一：[泊秦淮教案]杜牧《泊秦淮》泊秦淮⑴烟⑵笼寒水月笼沙，夜泊⑶秦淮近酒家。

商女⑷不知亡国恨，隔江犹唱后庭花⑸。

⑴秦淮：即秦淮河，发源于江苏句容大茅山与溧水东庐山两山间，经南京流入长江。

相传为秦始皇南巡会稽时开凿的，用来疏通淮水，故称秦淮河。

历代均为繁华的游赏之地。

⑵烟：烟雾。

⑶泊：停泊。

⑷商女：以卖唱为生的歌女。

⑸后庭花：歌曲《玉树后庭花》的简称。

南朝陈皇帝陈叔宝(即陈后主)溺于声色，作此曲与后宫美女寻欢作乐，终致亡国，所以后世把此曲作为亡国之音的代表。

迷离月色和轻烟笼罩寒水和白沙，夜晚船泊在秦淮挨近岸上的酒家。

卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水还高唱着《玉树后庭花》。

杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。

这种忧时伤世的思想，促使他写了许多具有现实意义的诗篇。

《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。

六朝古都金陵的秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。

诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了这首诗：《泊秦淮》。

《泊秦淮》是杜牧的代表作之一，载于《全唐诗》卷五百二十三。

下面是安徽师范大学文学院教授赵其钧先生对此诗的赏析。

建康是六朝都城，秦淮河穿过城中流入长江，两岸酒家林立，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的场所。

唐王朝的都城虽不在建康，然而秦淮河两岸的景象却一如既往。

有人说作诗“发句好尤难得”(严羽《沧浪诗话》)。

这首诗中的第一句就是不同凡响的，那两个“笼”字就很引人注目。

烟、水、月、沙四者，被两个“笼”字和谐地溶合在一起，绘成一幅极其淡雅的水边夜色。

它是那末柔和幽静，而又隐含着微微浮动流走的意态，笔墨是那样轻淡，可那迷蒙冷寂的气氛又是那末浓。

首句中的“月、水”，和第二句的“夜泊秦淮”是相关联的，所以读完第一句，再读“夜泊秦淮近酒家”，就显得很自然。

泊秦淮教案以下是一份以泊秦淮教案为主题的教学教案：一、教学目标1. 让学生理解诗歌的内容和意境。

2. 引导学生体会诗人表达的情感。

3. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力。

二、教学重难点1. 重点：诗歌的赏析与理解。

2. 难点：对诗人情感的准确把握。

三、教学准备课件、诗歌文本。

四、教学过程师：同学们，咱们今天来学习一首古诗，叫做《泊秦淮》。

大家先自己读一读，看看能不能初步理解。

（学生自读）师：好啦，谁来说说自己的初步感受呀？生：感觉挺有意境的，但是有些地方不太懂。

师：哈哈，这很正常。

那咱们一起来分析分析。

这首诗第一句“烟笼寒水月笼沙”，谁来说说写了什么呀？生：写了晚上秦淮河的景色。

师：对呀，那这种景色给人什么感觉呢？生：有点朦胧。

师：非常棒！那接着下一句“夜泊秦淮近酒家”又说了啥呢？生：诗人晚上把船停在秦淮河边，靠近酒家。

师：很好。

那后两句“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”呢，这又表达了什么？生：好像是说那些歌女不知道亡国的痛苦，还在唱那种亡国的歌。

师：太对啦！那诗人通过这两句想表达什么情感呢？生：对国家命运的担忧吧。

师：没错，诗人通过描写秦淮夜景，借古讽今，表达了对晚唐社会的担忧和不满。

大家都理解了吧？生：理解啦。

五、教学反思在教学过程中，通过与学生的对话互动，能较好地引导学生理解诗歌，但在引导学生深入体会诗人情感方面还可以做得更细致一些，让学生能更深刻地感受到诗歌的内涵。

今后教学中要更加注重对学生情感体验的引导和培养。

鲁教版六年级上册语文《泊秦淮》教案教学目标：1、了解杜牧，理解诗句的含义，背诵全诗。

2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。

教学重点：了解杜牧，理解诗句的含义，背诵全诗。

教学难点：理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。

教学方法：朗读、探究。

教学过程：1、释题导入。

同学们，今天我们来学习杜牧的《泊秦淮》“泊”，停泊、靠岸的意思。

“秦淮”，即秦淮河。

诗人夜晚泊舟秦淮河畔，借写眼前之景而抒现实之忧。

秦淮河究竟是怎样一番景象呢，让我们借助图片来初略了解一番。

下面请大家来读一读这首诗，读的时候注音停顿和字音。

2、走进作者，了解创作背景。

作者：杜牧(803-约852)，字牧之，唐代京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。

杜牧的诗歌在晚唐极负盛名。

其诗或讽刺统治阶级的荒淫误国，或斥责官僚、边将的昏庸苟安，或抨击藩镇的分裂割据，具有深刻的思想意义。

他的诗作中，绝句最妙，一向为读者所喜爱。

写景抒情的小诗，多清丽生动。

有《樊川文集》问世。

背景资料：南京是六朝古都，自南朝时渐渐养成奢靡之风，淮河一带又是南京城里最有名的权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。

诗人游秦淮，在岸上听见歌女唱《玉树后庭花》，触景生情，想起当年陈后主长期沉迷于奢靡的生活，视国政如儿戏，终于丢了江山，于是心生感慨，写下此诗，表达对国家命运的关怀和忧愤。

3、整体感知。

①再读诗歌，解决字词：泊：近：笼。

②理解诗的意境烟笼寒水月笼沙，迷蒙的烟雾笼罩着寒江，小洲白沙上映着银色的月光，夜晚我停泊在秦淮河岸，正临近酒家所在的地方。

(夜景) 夜泊秦淮近酒家。

交代时间、地点“近酒家”引出下文“商女”的出场。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

商女不知道什么是亡国恨事，隔江还在把《后庭花》声声歌唱。

③赏析诗中出现的修辞手法“烟笼寒水月笼沙”——互文见义，“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。

两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象。

《泊秦淮》教学设计教材分析:这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，将对历史的咏叹与现实的思考紧密结合，委婉深沉。

典型的写作手法是”寓情于景“。

教学目标：1、学习诗人情景交融，借古讽今的艺术手法；2、体会诗人对国家命运的关切，对世风日下和时局动荡的忧愤之情；3、背诵、默写诗歌。

教学重难点：1、学习诗人情景交融，借古讽今的艺术手法；2、体会诗人对国家命运的关切，对世风日下和时局动荡的忧愤之情；课前准备：教师准备：课件、唱古诗视频教学过程：一、新课导入。

以杜牧的《山行》导入。

【设计意图】由小学学过的《山行》导入，既能激发学生对新课的兴趣，又为课堂的比较阅读铺垫。

二、预习助读作者及作品，杜牧（公元803—约852年），字牧之，号樊川居士，晚唐著名诗人。

与李商隐并称“小李杜”。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

他的诗风格豪放疏朗、气势纵横、清新俊逸，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。

如《江南春》《山行》等，历来为人们传诵。

【设计意图】让学生结合工具书和课外资料，提前走进诗歌，感知诗歌感情。

逐步使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯三、走进新课。

（一）初读古诗.1.学生自由读古诗两到三遍,注意读准字音,读通诗句。

2.教师范读。

3.师生合作读,在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。

【设计意图】通过初读、听老师范读，、想象，感受诗中所描绘的各种意象；感受这首词的音韵美和作者的思想感情；丰富学生对经典诗文的积累；加强学生对诵读诗词的兴趣。

（二）理解古诗.烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。

1. 诗的1、2两句写了哪些景物?这些景物给你一种什么样的感觉? 用自己的话说说诗句的意思。

迷蒙的烟雾笼罩在秦淮河水上,月光映照着江边的沙滩。

宁静的夜里把船停在岸边,靠近在酒家。

2.赏析句中的妙词“笼”“酒家”等。

商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。

1.“商女”,“后庭花”，请同学们看一下注解。

泊秦淮教学设计第1篇：《泊秦淮》教学设计《泊秦淮》教学设计教材分析这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，将对历史的咏叹与现实的思考紧密结合，委婉深沉。

典型的写作手法是”寓情于景“。

学情分析学生喜欢背诵朗朗上口的短小诗歌；但对情感的把握、意境的欣赏需要教师点拨。

教学目标及教学重难点目标：1.2.3.准确背诵、默写诗歌；理解诗句意思，了解所抒发情感；结合重点词语，欣赏诗歌的”朦胧美“。

教学重点：背诵，默写，理解。

教学难点：欣赏诗歌的朦胧美。

教学流程一、引在我们祖国古老的版图上，有一条河叫“淮水”，据说秦始皇曾凿山疏通过这条河，所以它又叫“秦淮”。

秦淮河流经南京市，南京古称建邺、健康、金陵等，隋唐前它曾是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈的都城，所以被唐朝人称为“六朝故都”，六朝时秦淮河两岸，名门聚居、商贾云集、文人荟萃、酒家林立、歌乐声声，所以这里又叫“金粉之地”。

到隋唐时期，这里不再有昔日的繁华，但歌乐依然不绝。

晚唐时期，杜牧泊船秦淮，这时他看到了什么呢？我们来学习《泊秦淮》。

二、读1．提名读，注意读音、节奏。

2．师范读，强调重音、韵脚。

可配合手势。

3．学生练读，展示、竞赛。

4．齐读，整体感受。

三、解小组交流整理诗句大意，2—3名学生串解，教师指导互文翻译法，提醒“近”“恨”“ 隔”“ 犹”的意思。

（近：靠近。

注意不要写成“进”。

恨：学生可查字典选择、辨析。

犹：还。

）四、赏（一）字、句1．小组讨论，发言交流例：“笼”字最妙。

两个“笼”字，把烟、月、水、沙四种景物融合在一起，构成了朦胧、冷寂（清冷）的画面。

结合联想想象，把这一景色用散文的语言描写出来。

犹，仍然，还。

表明以前历史有，谁？陈后主，唱的结果怎样？亡国；现在呢？犹唱，谁让唱？达官贵人，未来结果会怎样？像陈后主一样，把国家亡了！这两句表现了作者怎样的感情？忧愤，讽刺。

一个“犹”字把历史与现实联系起来，透露出作者批判之意，忧虑之情。

2．第二句交代行踪，写了事。