浅谈高中语文教学导入

高中语文课堂教学的导入艺术作者：李纪明，王立飞来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期高中语文教学不仅肩负着提高学生高考成绩的重要职责，还需要通过教学培养学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴。

基于高中教学的特点，语文教师则应增加课堂导人环节的艺术性，从而吸引学生，提高课堂教学效率，完成高中语文教学目标。

本文将结合笔者的教学经验，浅谈高中语文课教学中的导人艺术。

一、悬念导入艺术导人环节中设计悬念，可以启发学生的思维，使学生处于想要探究根源的心理需求中，可以使学生的思维从教学的开端便处于活跃状态。

教师设计导人悬念，需要注意悬念的艺术性，以此促使学生可以长时间保持良好的精神状态。

例如：学习《烛之武退秦师》一课时，教师可以利用“三十六计”设计悬念，引导学生思考课文中使用的是第几计，从而激发出学生对课文的兴趣，在阅读过程中积极思考教师设计的悬念，并自觉的分析课文内容，掌握课文主旨；同时，学生通过学习《烛之武退秦师》，与教师设计的悬念相结合，学习“三十六计”。

悬念的导入艺术，需要教师利用悬念激发出学生学习的欲望，促使学生在悬念的引导下能够认真思考学习内容，使学生既可以掌握教学内容，又能够实现拓展教学的目的，进而在提高学生考试成绩的同时，丰富学生的文化底蕴。

因此，作为高中语文教师，应重视悬念导人艺术。

二、音乐导入艺术从目前高中学生的学习和生活情况可知，大部分学生喜欢音乐，或听或唱。

笔者在教学的过程中，结合学生对音乐的喜爱，以音乐导人教学内容，且导人环节中不仅体现出音乐的导人艺术，更主要的是调动学生的情绪，以音乐将学生带人教学内容中。

例如：讲解悲伤的课文时，教师选择具有悲伤色彩的音乐；讲解与爱情有关的内容、或是诗歌等，教师可以引入与爱情相关的音乐。

总之，教师选择的音乐主题应与教学内容的主题一致，使学生通过对曲调和歌词的了解，对教学内容有大致的了解，并更希望通过教师的讲解可以详细了解教学内容。

以音乐导人教学内容，不仅使学生对语文知识充满兴趣，对此展开深入的学习；且学生的学习压力和思想压力都可以得到减缓，进而对教学内容有更深刻的印象。

浅谈高中语文导语设计托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

因此，随着时代的进步，教育的发展，学生对教师的教法有了更高的要求，在诸多的教学因素中，我认为，高中语文课的导语设计如同交响乐中的序曲，作好语文课的导语设计至关重要。

良好的开端是成功的一半。

教师精心设计导语，巧妙地导入新课是激发学生学习兴趣最好的方法，兴趣乃是最好的老师。

现在我想根据我的教学以及所见谈谈高中语文课的导语设计:一、创设情境，激发学生感情的共鸣。

所谓情境，是教师利用直观，富有表现力的手段，创造出一种情感氛围，激发学生学习兴趣的方法。

随着科学技术的发展，多媒体己进入农村教育领域，教师可以用音乐、画面等形式创设情境。

如课文《沁园春长沙》的导语可以这样设计：有一个人，在西点军校的眼里他是全人类的兵家泰斗；在西哈努克亲王的眼里他是“中国历史上最伟大的英雄” ；在儿子儿媳妇的眼里，他是“严中有宽，宽中有严”的父亲；在孙子毛新宇的眼里，他是“掌上千秋史，胸中百万兵”的将军；在人民的眼里，他是东方永远不落的太阳。

他是“春来我不先开口哪个虫儿敢作声”的霸道的君王；他是“阅尽人间春色”，“搅得周天寒彻”的东方的巨龙；他是“冷眼向洋看世界”“敢教日月换新天”的壮士；他是“堆来枕上愁何状”“更那堪凄然相向”的浪漫的诗人；他就是“数风流人物，还看今朝”的领袖毛泽东！他不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。

在初中的时候，我们学过他的作品《沁园春雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。

今天我们再来学习他的另一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。

温故而知新二、发挥教师的专长，适时用表演的方法设计导语。

所谓表演，即是教师根据你所上课文的内容的特点，采用某种表演手法表演某种技巧。

浅谈高中语文教学中的“导”余高/郑晓雅摘自：《成长博客》社会已经进入到了终身教育的时代，知识的更新越来越频繁,在学校学的知识迅速老化，因此,要适应社会就一定要有一种自学的热情，掌握自学的方法。

在大学，如果没有自学的习惯和能力，你将寸步难行！社会现实要求现代教学要求学生不仅仅是“学会”,更重要的是“会学”。

现今的社会如何深化语文教学的改革提出了更高的要求。

语文教学如何提高课堂教学效率，如何在语文学科中落实素质教育，关键还是要从语文课堂教学着手。

现在的语文课堂教学，在经过了几年素质教育的提倡和铺开后，虽有了很大的改观，但从具体情况来看，还是存在着一些问题。

陶行知先生所感慨的：“现在的…学‟校都变成了…教‟校”的局面还未根本改变。

这可以从以下几个方面体现出来。

一是课堂教学中重教轻学，学生的主体地位仍未真正确立。

具体表现在：大多数教师的日常备课只涉及认知而不涉及能力、态度，只备教材不备学生。

另外，虽然许多教师接受了以学生发展为本的教育理念，懂得课堂教学应以学生为主体的道理，但真正做起来，还是由习惯势力主控，仍然是教师主宰课堂。

二是素质教育的新的教育思想和观念尚未转化为有效的教学技术和教学实践。

在素质教育这几年的宣传后，许多老师在课堂教学中积极探索，勇于改革，使原先沉闷的课堂教学的气氛为之一变。

但从看到的情况而言，绝大多数老师仍处于有改革之心，缺改革之法的境地。

教师为发挥学生的主体作用，在课堂中让学生回答，展开讨论等等，但所提的问题缺少思维价值，开展的讨论因时间不允许而流于形式，变成了走过场，或为讨论而讨论，只在表面形成了一种“热闹”，实效却不大。

由于上述原因，我在教学实践中注重了对教学方法的探索。

努力从教学方法的改革中落实素质教育，提高课堂教学的效益，提升教学的“质”。

下面就谈谈我的做法：我认为要让学生“会学”应该把主动全会给学生，让学生成为教育教学的主体，当然不是让教师下岗，或者让教师解放，教师仍要在教育教学中主导作用。

浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧兴趣是学生学习最好的老师，语文学习的兴趣点很多，每一篇文章的开始就好像是一场戏的开始，开场锣鼓半场戏，据说川剧锣鼓曲牌有500个，各种文体文章教学的开头导入就如同这锣鼓，有各种风格各种技巧，将学生由非学习状态转入新文本学习的内容上。

良好的导入语设计，是课堂教学的第一个重要环节，它有着简洁性、新颖性、文学性、针对性、启发性、趣味性等特点，以各种灵活的方式，如同磁石吸引学生的注意力，如同航标为学生指明学习的方向，如同泉源为学生送去清凉。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，适时而引，因时而动，给学生营造的学习环境，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。

万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？结合自身的教学实践，谈一谈教学中的感受。

导入语是教师根据教学目的、教学重点、文本的特色设计的开场白。

是教师教学艺术在课堂教学具体呈现的一个小小窗口，它为授课成功奠定良好的基础。

语文课作为一门基础学科，它有着工具性与人文性、文学性统一的特点。

所以，语文不仅是语言形式的载体，更是历史、文化、情感、态度、价值观的载体。

所以，语文教学要着眼于培养学生的语言运用能力，注重提高学生的文学欣赏水平，提高学生的文化素养，提高学生的审美情趣。

结合教学实践谈谈几种常用的教学方法。

一、知识导入法知识导入就是教师利用语文知识之间的关联性来设计导入语，知识导入可以从一个基本点辐射与之相关的文学作品，体味文学作品内容的新颖、表达的多样、情感的丰富，引发学生温故以往的的知识的同时扩大新的阅读视野。

回顾以往的知识会调动学生的热情，使学生的表现力得以展示；扩充新的知识会满足学生的求知欲。

如高一课文《沁园春.长沙》的教学导入，首先让学生回忆以往描写秋的精彩诗句，在学生回顾的基础上，以课件形式补充描写秋的名句，多媒体教学会以图片和视频形式吸引学生的兴趣，提高学生的审美情趣。

浅谈语文课堂导入的原则和方法一、课堂导入的原则l围绕语文教学目的设计导入导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。

教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。

一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。

能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。

因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。

2．从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。

学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。

如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。

课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。

3．课堂导入要适应文体不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。

教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣；教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲；教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。

4导入要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。

在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。

课堂导入要因课型的不同而不同。

讲授新课要注意架桥铺路，温故知新；讲授旧课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。

二、课堂导入的方法教无定法，贵在得法，语文课导入的方法多种多样，体现了五彩缤纷的教学艺术。

1以音乐导入用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，会产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。

同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。