1、鼎湖山听泉教学目标：1、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
2、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。
3、写景中比喻修辞的运用。
4、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。
教学重点：1、强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨。
2、理解作者对人生对历史的感悟。
教学难点：本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思。
教时安排：二课时教学过程：第1课时一、导入新课今天，我们来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
二、检查预习：1、文章体裁：散文。
“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。
我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。
2、介绍作者：谢大光：男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。
1962年毕业于河北工学院电力系。
1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。
中国散文学会常务理事。
1980年开始发表作品。
3、介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。
该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。
4、给加点字注音肇（zhào ）庆一泓（hóng ）泠泠（línɡlínɡ）淙淙（cónɡcónɡ）拾（shè）级而上怅惘（wǎnɡ）菩（pú）提汩汩（ɡǔɡǔ）迥（jiǒnɡ）然相异楹（yínɡ）联三、初读课文，整体感知。
（1）用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山之泉有怎样的认识。
（2）课文题目中哪两个字是本文的关键？（“听泉”是关键字）那是围绕“听”还是“泉”来写的？学习本文的关键在一个“听”字。
从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。
但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。
及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。
及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。
全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。
四、再读课文，理清结构1、认真阅读课文，完成下表时段地点泉声特点产生的联想和感悟第一次黄昏过了寒翠桥泠泠淙淙、清朗（活泼）山泉活脱脱蹦跳的姿影顿生雀跃之心第二次进山后无处不鸣、半含娇态、欲近故远常绕膝下的爱女喜爱第三次补山亭越发悦耳欢快清亮把钟声和泉声化为老人和孩子第四次入夜寺旁客房格外清晰，分出许多层次（柔曼、清脆、厚重、雄浑）交响乐历史的变迁、生命的更替净化心灵鼎湖山的灵魂2、归纳小结：游记散文一般是按照移步换景的游踪顺序来组织材料的，作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。
作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。
五、课堂巩固1、给下列加点字注音。
肇庆（）佯作（）泠泠淙淙（）（）生意盎然（）迥然相异（）菩提（）汩汩（）楹联（）2、选出字形全部正确的一组。
（ B ）A、不决于耳新陈代谢轻重缓急历史变迁B、万籁俱寂繁花似锦气氛肃穆安详厚重C、小心翼翼枝缠藤绕无可住目清彻透明D、曲径通幽山明谷应岁月流世格外清晰3、作者把泉声比作孩子的笑语，把钟声比作老人的召唤。
请你说说泉声与孩子的笑语，钟声与老人的召唤有什么相似之处，这种表现方法有什么作用。
前文中作者已把泉水比作自己的爱女，泉水清脆欢快的声音自然就像孩子的笑语了。
钟声和老人的召唤，都悠扬、安详而厚生。
作者已对山泉萌生爱意，其眼见和耳听都已颇为人性化，意趣自生。
板书设计游踪变化：寒翠桥——山里——补山亭——庆云寺时间：黄昏——晚饭后——入夜第2课时一、课前预习检测1、选取课文的一段或几句，吟哦讽诵。
2、思考：作者为什么要写游七星岩“走得匆匆，看得蒙蒙”？这与写鼎湖山听泉有什么关系？这是散文中常见的欲扬先抑的笔法。
游七星岩心中未免有些怅然，想来鼎湖山也未必会有太多的收获。
这和下文心情一变乃至萌生爱意而“完全陶醉在泉水的歌唱之中”形成鲜明对照，文章曲折有致。
二、研读品析，合作交流1、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。
作者最初就是带着像我们一样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。
（郁闷怅惘——顿生雀跃之心）2、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。
作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？自由诵读2——4段，思考：（1）你觉得第二节里的泉水怎么样？你能结合有关的词句，具体地说说你的理由吗？（泉水多、泉声美）（2）这里作者用了一个比喻来写山泉，找出来读一读。
作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生）（3）青山幽泉，置身其中作者体会到什么？（清澈透明的自然环境，荡涤人的心灵，提升人的精神境界，使人心宁神静）3、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。
一路寻声而来却仍是遗憾：“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”，这是为什么呢？（树林深密，水在近侧）4、美，总是令人向往。
作者随着钟声，来到半山腰的庆云寺，并在这座寺庙里住宿。
入夜，万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。
这时候，要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗？（不够）所以作者是在用心——细细地聆听、辨识、品味。
古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同。
现在，就让我们也跟随作者，一起去听一听。
自由诵读第8段，思考：（1）说说作者听得了山泉哪些声音？学生交流后齐读这四句。
(2)作者在这里运用了什么修辞？（比喻。
把不同的泉声比作四种乐器声音。
）仿照例句改写：草丛中流淌的小溪的声音像（小提琴演奏的声音）；——轻柔石缝间漏下的滴泉的声音像（琵琶弹奏的声音）；——清脆万道细流汇于空谷的声音像（大提琴弹奏的声音）；——厚重回响激流直下陡壁，飞瀑落下深潭的声音像（像铜管齐鸣发出的声音）——雄浑磅礴(3)你听过其中的乐器声吗？这些比喻写出了泉声的什么特点？用课文中的词语。
（4）入夜静心听泉，作者除了听出了泉水丰富的声响，还听出了别的什么了吗？（对人生对历史的领悟理解。
生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。
）内心还有怎样的感受？（心神犹如……遐想）5、泉声本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这一问题，我们不妨先读读文中的几处闲笔。
自由读第五——七段。
说一说，作者写这几段文字的用意何在呢？（千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。
随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。
夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。
这几段文字并非闲笔，实质上却是为后面感情的升华做好了铺垫）6、再读全文。
感受作者一路听泉的独特感受。
读完全文后，提问：鼎湖山的风景绝不仅仅限于丰富的泉声。
可作者为什么只写泉水呢？（孕育生机，滋养万木，是鼎湖山的灵魂。
给人生命的感悟。
）7、鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。
正因为如此，课文的结尾作者说“泉水是鼎湖山的灵魂”三、再读课文，找出你最欣赏的语段或语句，说说你欣赏的理由。
本文佳词妙句比比皆是，语言典雅，富有节律感。
学生大多会欣赏用词生动准确的句子、细致描绘的句子；比喻句、拟人句；阐发人生哲理的语句等。
四、总结全文。
本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而在对景物的描写中透露出对人生的见解。
这一节课，我们领略了鼎湖山泉水的独特魅力。
泉声听在耳里，泉水流进心田，这样的泉水怎不叫人难忘呢？愿这滋润万物的泉水汩汩地流进我们的心田，愿这音乐般美妙的泉声永远铭记在我们的心田。
五、练习反馈1、下列词语中有四个错别字，请找出并在横线上改正。
轻纱遮面欢呼鹊跃清澈透明山明谷应万籁俱寂岁月流失引人暇想有仙则名鹊—雀明—鸣失—逝暇—遐2、指出下列语句运用的修辞方法。
（1）这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
（比喻）（2）泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味……（排比）（3）我完全陶醉在泉水的歌唱之中。
（拟人）3、下面一段文字选自老舍的《趵突泉》，阅读后答题。
泉太好了。
泉池差不多见方，三个泉口偏西，北边便是条小溪流向西门去。
看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟大，不敢再正眼去看。
永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长的水藻上飘荡着，使你不由想起一种似乎神秘的境界。
（1）与《鼎湖山听泉》比较一下，谢大光与老舍对泉的描写反映出他们对自然与人的关系的理解有什么不同？答：老舍写的是地上泉水涌出的情景，重视觉感受。
作者是客观地赞叹，并且沉迷其中，觉得有些捉摸不透。
《鼎湖山听泉》则是以耳代目，从泉声中感受亲情，感悟到生命的力量，听到自己的心声。
（2）语段的结尾说“……使你不由想起一种似乎神秘的境界”，请你发挥想象，描绘一下你所想到的境界。
六、课外作业1、选背课文中你最喜欢的文句文段。
2、仿造文章的写法，通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。
3、这节课我们不仅跟随作者感受了大自然的天籁之音，而且积累了很多写作的方法。
我们刚刚感受过了秋天的五彩斑斓，能不能学着作者来赞颂美好的秋天呢？教学探讨与反思本文是一篇优美的游记散文，课文有自己独特的地方。
学习本文，关键是抓住一个“听”字。
理解课文以此来组织材料，又是如何由听而生悟，体会到人生的哲理。
教学的过程中不能忽视了诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。
对于文本的理解，不同的学生有不同的感受，表达的方法也不尽相同。
教师在课堂上要充分尊重学生的自我体验和个性的展示，给学生一个自由的空间。
这一设计不仅丰富了交流的形式，激发了学生的兴趣，而且注重了个性的发展，掀起了课堂的高潮。
