远程教育中成人学习的特点

成人远程学习的特点与课程设计一、成人远程学习者的特点(一)远程学习者的目的性成人是社会职责和义务的直接承担者，社会角色具有多重复杂性。

由于远程学习者的学习需要与他自身的发展需要、社会期望等密切相关，所以远程学习者在进行学习时学习有很强的目的性。

他们参与学习的动机也具多样性：1、自我实现和满足。

提高学历、充实自己；补充过去未学的知识；对现有知识较感兴趣；满足自己的求知欲；通过学习达到自我完善，进一步提高自己的修养，增进社区工作能力。

2、就业竞争的需要。

提高业务知识，受到同事较高教育程度的刺激，力图赶上他人，未来职业变迁而修习新知识；增加自己的就业能力；提高社会地位；职业本身需要；为了晋升等。

3、外界期望的鼓励。

由于受到家人、师长、同学的鼓励；受到外界的人参加学习的影响等。

4、社交关系的需求。

在不同领域结交新朋友，达成友谊。

(二)远程学习者的自主性远程学习者有相当确定的自我概念及自重感来参与学习，在形成学习动机后，在学习过程中始终以独立的方式进行学习，有参与教学决策的意识，希望能与教师共同承担教学责任，能自己制定学习计划、目标，选择学习方法和途径，有较强的自尊心，希望得到他人的认可、指导和鼓励，而不是被人看作是纯粹的被动的学生，单纯的受到强制性的命令与约束。

同时，在网络学习环境中，教育教学资源极其丰富，学生在这种环境中学习非常灵活自由，主要是以学习者为中心的自主学习，这也符合了成人学习者的学习需要。

成人学习者在学习时会自发形成一种真正的自我需要，能对课程进行自我意义上的建构。

(三)远程学习者的经验性远程学习者与青少年学生的学习经验有很大区别。

青少年的学习注重新知识的接纳与吸收。

而远程学习者着重于改造学习，即新知识对原有经验的改造。

因为远程学习者在以往的生活过程中不仅接受了一定的传统教育，学习了一定的间接经验，同时在生活、学习和工作中积累了大量的直接经验。

他们能了解传统文化价值和现代科技或社会文化的不同，对于年轻学生而言，则一切都是新的。

远程教育成人学习特点及其教学策略随着科技的发展和互联网的普及，远程教育成为一种备受关注的新型教育模式。

尤其是对于成人学习者来说，远程教育提供了更加灵活和便利的学习方式。

成人学习者在工作、家庭等各种事务中，往往没有足够的时间来参加传统的课堂教育，而远程教育则能够满足他们的需求。

本文将就远程教育成人学习的特点及其教学策略进行探讨。

一、远程教育成人学习的特点1. 灵活性远程教育具有时间和空间上的灵活性。

学习者可以根据自己的时间安排和学习节奏进行学习，不受地点和时间的限制。

这种灵活性使得成人学习者能够更好地平衡工作、家庭和学习，提高学习效率。

2. 个性化远程教育可以根据学习者的个性和学习习惯进行定制化的教学。

学习者可以通过视频、音频、文字等多种形式来获取知识，满足不同学习者的学习需求。

学习者还可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，增强学习的自主性和积极性。

3. 互动性远程教育通过各种互动工具，如讨论区、在线直播、社交媒体等，使得学习者和教师之间能够进行即时互动和交流。

这种互动性不仅能够促进学习者的思考和深度学习，还可以增强学习者之间的交流和合作，提高学习效果。

4. 多样性远程教育的学习资源丰富多样，学习者可以通过搜索引擎、在线图书馆、电子课本等多种途径获取信息和知识。

远程教育还可以通过多媒体技术、虚拟实验室等手段来丰富学习的形式，使得学习更加生动、直观。

1. 制定清晰的学习计划对于成人学习者来说，他们需要对自己的学习目标和学习进度有一个清晰的认识。

教师应该和学习者一起制定一个明确的学习计划，包括学习内容、学习进度、学习资源等。

还应该鼓励学习者制定自己的学习计划，增强学习的自主性。

2. 提供多样化的学习资源为了满足成人学习者的个性化学习需求，教师需要提供多样化的学习资源。

可以通过文本、图片、视频、音频等形式来呈现学习内容，丰富学习的形式。

还可以采用案例分析、小组讨论、实践操作等方式来帮助学习者更好地理解和应用所学知识。

成人学习者的学习风格与个性特点在教育领域，成人学习者与传统学生有着显著的差异。

成人学习者是指那些已经完成初等教育并且正在参与终身学习的个体。

为了更好地了解成人学习者，我们需要关注他们的学习风格和个性特点。

本文将探讨成人学习者的学习风格和个性特点，并对成人学习者的教育提供一些建议。

一、学习风格1. 自主性：成人学习者更注重自主性和自我管理。

他们喜欢独立思考和学习环境的自由选择。

因此，教育者应该提供给他们自主学习的机会，鼓励他们发挥主动性和创造性。

2. 实用性：成人学习者通常希望获得直接适用于现实生活的知识和技能。

他们更关注实际问题的解决方法，而非抽象理论的探讨。

因此，在教育过程中，应注重实践与实际问题的结合，提供真实的案例和经验分享。

3. 个体化：成人学习者的个体差异很大，他们拥有不同的背景、经验和兴趣。

因此，教育者应该提供一种个体化的学习方式，充分尊重学习者的需求和兴趣，为他们提供不同的学习选择。

二、个性特点1. 成就动机：成人学习者通常具有强烈的成就动机。

他们希望通过学习获得成功和认可。

因此，在教育过程中，应该给予他们适当的回馈和奖励，激发他们的积极性和动力。

2. 自信心：成人学习者通常具有较高的自信心和自我意识。

他们相信自己有能力解决问题和应对挑战。

因此，教育者应该给予他们充分的支持和鼓励，增强他们的自信心和自尊心。

3. 生活经验：成人学习者拥有丰富的生活经验，这是他们学习的重要资源。

教育者应该充分利用他们的生活经验，并将其融入到教学中，以促进学习的有效性和可持续性。

三、教育建议1. 提供灵活的学习方式：教育者应该提供多样化的学习方式，包括在线学习、远程学习和面对面学习等，以满足成人学习者的不同需求。

2. 强调实践与案例：在教学中，应注重实践和案例分析，让成人学习者能够将所学知识和技能应用到实际中，提升学习的实用性和有效性。

3. 个性化教学：教育者应该充分了解成人学习者的个性特点和学习需求，为他们提供个性化的教学方案和学习资源。

第一章1、远程教育起源（1）远程教育起源于古代中国（谢新观，2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富，2002）两种观点的分歧在于是否认为古代的一些教育现象是远程教育现象，或者说远程社会教育现象是否是远程教育2、两种观点的定义（1）（谢新观，2001）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式（2）（丁兴富，2002）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称3、以远程教育使用的主要媒体作为划分发展阶段的主要依据4、三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术第一代19世纪中叶至20世纪中叶（英国）函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术5、第三代远程教育，我国称之为现代远程教育6、现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心7、中国远程教育的发展历程（1）萌芽和准备期（丁兴富，2002）我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社，20世纪初，各种视听媒体开始被应用到各类教育中（2）创建、起步和中段期从新中国成立到文化大革命结束，即相当于20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期（3）恢复、繁荣和调整期文化大革命结束后，从20世纪70年代末到20世纪90年代中期，是我国远程教育的恢复、繁荣和调整期（4）战略革新和起飞期中国远程教育的战略革新和起飞期始于20世纪90年代的下半期8、中国现代远程教育的主要实践形式（1）中国广播电视大学（2）网络教育学院（3）公共服务体系（含义：一个具有一定社会公信力的组织，通过构建一个公共的平台来帮助个办学主体完成学习中心的管理工作，同时实现资源共享和服务模式的创新）（4）国内企业e-Learning（5）中小学网校（6）农村中小学现代远程教育工程9、农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式（1）模式一，是教学光盘播放点（2）模式二，是卫星教学收视点（3）模式三，是计算机教室10、目前我国的教育均衡发展中存在严重不公平的现象（1）我国城乡间教育机会差异巨大（2）我国地区间的教育差异巨大（3）父辈的职业位置、教育水平对子女的高等教育机会影响巨大（4）人员就业后的职业培训机会差异巨大（5）女性在学习机会上收到歧视11、远程教育在解决教育不公平方面具有十分重要的作用（1）传统教育难以应对新的教育需求首先，现代教育中教育经费、教室、图书馆、实验室和其他教学设施的增加，使得传统教育难以满足在这些方面的需求其次，传统教育系统不能解决时间和空间的限制与束缚最后，教育资源短缺与地区经济发展水平密切相关（2）远程教育在促进教育机会公平方面有着独特优势首先，远程教育可以整合优秀的师资力量第二，远程教育具有更大的灵活性和开放性第三，远程教育具有更好的适应性第四，远程教育规模巨大，社会效益好12、现代远程教育在终身学习中的重要性（1）现代远程教育是每个人终身学习的主要选择（2）远程教育促进了终身学习体系的构建（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化（4）现代教育技术和应用实现了教育和学习资源的共享第二章1、远程教育的本质就是教与学行为的准时空分离2、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征（1）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权（2）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性（3）应用多种媒体进行教学（4）充分重视和满足学生的各种学习需求3、远程教育、传统教育和开放教育的区别与联系远程教育和传统教育是两种不同的教育形式，他们的教育目的都是为了培养人才，促进学生的全面发展。

成人学习的一般特点1成人学习的一般特点1 成人学习原理由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，成人具有与儿童和青少年学生不同的学习特征。

例如，在心理层面，成人的理解能力优于背诵;在生理层面，成人的生理条件随着年龄增加而逐渐退化，对学习可能导致负面的影响;在社会层面，成人扮演着多元的角色，使得在学习的过程中容易遇到障碍，例如职业的变动(王政彦，2003)。

成人学习的特殊性吸引了许多西方学者对成人学习理论的研究。

美国成人教育家诺尔斯(knowles,m)的成人教育思想是西方成人学习理论的主要代表。

基于诺尔斯的成人教育思想，成人学习的主要特点可以总结为如下4点：(1) 学习自主性较强成人学习者和儿童、青少年在学习的自主性上存在显著差别。

在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习计划和教学方法，学生对教师具有较强的依赖。

在成人的学习活动中，学生的自主性和独立性较大，学生对教师的依赖性降低，学生具有较强的个人意识和个人责任感，能够自己选择学习内容、制定学习计划，希望教师关于教学的任何决定能够与他们协商后做出。

(2) 个体生活经验对学习活动具有较大影响个体生活经验的差异使得儿童、青少年的学习活动与成人的学习活动存在较大差异。

对儿童和青少年而言，个体经验主要来自成人的间接经验，并且很不丰富和全面，学习活动中能够对学习产生影响的直接经验非常少。

对于成人学习者，学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而不是以教师的传授为主。

成人的这一特点对其学习活动有如下特殊意义：ü成人的已有经验与新知识、新经验的有机结合使成人的学习更加有效和有意义。

ü在学习活动中，成人本身就可以被当作学习资源，这种资源既能为自己也可以为他人利用。

ü成人的经验有时会形成某种学习定势而对学习产生消极影响。

(3) 学习任务与其社会角色和责任密切相关成人的学习任务已经由儿童、青少年时期的以身心发展为主转变为以完成特定的社会责任、达到一定的社会期望为主。

关于成人学习理论2008-03-28 15:04:11| 分类：探讨交流|举报|字号订阅一个人对成人学习了解得越深入，他就能更好地理解远程学习的本质。

1．成人学习原理由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，成人具有与儿童和青少年学生不同为学习特征。

例如，在心理层面，成人的理解能力优于背诵；在生理层面，成人的生理条件随着年龄增加而逐渐退化，对学习可能导致负面的影响；在社会层面，成人扮演着多元的角色，使得在学习的过程中容易遇到障碍，例如职业的变动。

成人学习的特殊性吸引了许多西方学者对成人学习理论的研究。

美国成人教育家诺尔斯（Knowles , M ）的成人教育思想是西方成人学习理论的主要代表。

基于诺尔斯的成人教育思想，成人学习的主要特点可以总结为如下4 点：（l ）学习自主性较强成人学习者和儿童、青少年在学习的自主性上存在显著差别。

在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习计划和教学方法，学生对教师具有较强的依赖。

在成人的学习活动中，学生的自主性和独立性较大，学生对教师月依赖性降低，学生具有较强的个人意识和个人责任感，能够自己选择学习内容、制定学习计划，希望教师关于教学的任何决定能够与他们协商后做出。

（2 ）个体生活经验对学习活动具有较大影响个体生活经验的差异使得儿童、青少年的学习活动与成人的学习活动存在较大差异。

对儿童和青少年而言，个体经验主要来自成人的间接经验，并且很不丰富和全面，学习活动中能够对学习产生影响的直接经验非常少。

对于成人学习者，学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而不是以教师的传授为主。

成人的这一特点对其学习活动有如下特殊意义：√成人的已有经验与新知识、新经验的有机结合使成人的学习更加有效和有意义。

√在学习活动中，成人本身就可以被当作学习资源，这种资源既能为自己也可以为他人利用。

√成人的经验有时会形成某种学习定势而对学习产生消极影响。

（3 ）学习任务与其社会角色和责任密切相关成人的学习任务已经由儿童、青少年时期的以身心发展为主转变为以完成特定的社会责任、达到一定的社会期望为主。

远程教育成人学习特点及其教学策略摘要随着信息技术的发展，远程教育成为了现代教育的重要组成部分。

而成人作为远程教育的主要学习群体，他们的学习特点对远程教育的设计与教学策略提出了独特的挑战和机遇。

本文将探讨远程教育成人学习特点和教学策略，以帮助远程教育教师更好地促进成人学员的学习和发展。

一、远程教育成人学习特点1. 学习动机成人学习的动机通常是为了提高职业技能，进一步发展个人的职业生涯。

因此，成人学习更加注重实用性和能够产生直接效果的知识。

在远程教育中，成人学员需要感受到学习的实用性，从而激发他们的学习动机和积极性。

2. 自主性和自律性成人学习具有强烈的自主性和自律性。

他们需要自主地制定学习计划和时间表，并能够自觉地遵守。

在远程教育中，学员需要具备自主学习的能力，能够独立完成学习任务。

3. 多样化的学习方式成人学习方式多样化，包括了线上学习、线下学习和混合式学习等。

在远程教育中，学员可以选择自己最适合的学习方式，并对学习进度进行调整和管理。

4. 实践经验和背景成人学习有丰富的实践经验和背景，具有多样性和个性化。

在远程教育中，学员的这些特点需要得到尊重，可以通过教学策略和形式化学习相结合的方式，将他们的实践经验和背景融入到学习中。

5. 时间和空间限制成人学员时间和空间的限制较大。

他们通常拥有全职工作和家庭责任等，时间安排较为紧张。

因此，在远程教育中，需要提供灵活的学习时间和地点，让学员可以在有限的时间和空间内完成学习任务。

二、远程教育成人学习教学策略1. 灵活的教学模式在远程教育中，需要针对成人学员的学习特点，采用灵活的教学模式，如异步在线学习和混合式学习等。

这些教学模式可以根据学员的个性化需求和学习进度进行调整。

学员可以在自己的时间空间内学习，从而提高学习效率和满意度。

2. 倡导自主学习成人学员需要倡导自主学习，教育者需要指导他们如何制定学习计划和时间表，并提供学习资源和支持。

通过激发学员自主性和自律性，可以提高他们的学习效果。

成人网络学习随着互联网的普及和发展，网络学习已经成为一种越来越受欢迎的学习方式。

尤其是在成人教育领域，网络学习的便捷性和灵活性使其成为许多成年人提升自身技能和知识的首选方式。

在这篇文章中，我们将探讨成人网络学习的优势和挑战。

首先，成人网络学习的优势之一是灵活性。

成人通常有工作和家庭等各种责任，时间有限。

网络学习可以让他们根据自己的时间表安排学习，不受地点和时间的限制。

他们可以在工作间隙、晚上或周末学习，更好地平衡工作、学习和生活。

其次，网络学习的便捷性也是成人选择这种学习方式的原因之一。

成人不需要花费时间和精力去上课，只需通过电脑或手机就可以随时随地进行学习。

这种学习方式节省了通勤时间和交通费用，让成人更加专注于学习内容。

此外，成人网络学习还提供了更多的学习资源和机会。

通过网络，成人可以接触到来自世界各地的优质教育资源，包括在线课程、教学视频、电子书籍等。

他们可以选择自己感兴趣的课程和学习内容，提升自己的技能和知识。

然而，成人网络学习也面临一些挑战。

首先是自律性。

网络学习需要成人具备一定的自我管理能力，包括制定学习计划、保持学习动力、克服拖延等。

如果缺乏自律性，成人可能无法有效地进行网络学习。

另外，网络学习也存在一定的孤立感。

与传统课堂教学相比，网络学习缺乏面对面的交流和互动，成人可能感到孤独和缺乏支持。

为了克服这种孤立感，成人可以通过参加在线讨论、加入学习群组等方式与其他学习者互动。

总的来说，成人网络学习是一种灵活、便捷的学习方式，可以帮助成人提升自身技能和知识。

然而，成人在进行网络学习时需要具备一定的自律性和适应能力，才能充分发挥网络学习的优势。

希望本文可以帮助读者更好地了解成人网络学习的特点和挑战，为他们选择适合自己的学习方式提供参考。

远程教育中的学习者。

从如下四个方面讨论：（1）远程教育学习者的来源（2）远程教育学习者的特点（3）远程教育学习者学习的主要困难（4）远程教育学习者与传教育学生的区别远程教育中的学习者一、远程教育学习者的来源（1）成年学习者。

远程教育的学生始终以成人为主。

英国开放大学出版的《远距离高等教育》曾披露，世界远距离学习者的年龄范围一般在20~40岁之间。

成年学习者之所以成为远程学习队伍中的主力军，主要有以下几个原因：a、成年人学习受时间限制，且与教师有空间上的距离；b、成年人有能力支付远程教育所需的费用；c、成年人具有自主学习的能力。

（2）在校就读的学生。

在美国，正在快速增长的一个远程教育群体是还没有接受大学教育的在校学生。

许多大学以远程通讯的形式提供越来越多的面向中学生的扩展课程内容的高级课程，用以沟通高等教育与中等教育，以便培养更多高素质人才。

在我国，单就网络远程教育来看，目前多数高校网络教育课程以高中起点本科、专升本、高中起点专科为主，分别占试点高校的84%、80%和41%，此外还有4所高校开展了硕士研究生课程，在实践中对学历教育的注重已经远远超过了对非学历教育项目的关注；而仅有少数高校开设了非学历教育和培训。

（3）行动不便的人。

行动不便的人，包括老年人和残疾人都是潜在的利用远程教育的群体。

身体的限制使其无法接受传统教育，而远程教育允许在家学习，这在一定程度上弥补了他们不能接受传统教育的缺憾。

（4）无法使用母语直接接受教育的人。

美国远程教育群体中，无法使用母语直接接受教育的人也是其中的一部分。

许多移民无法理解其所在国家正规课堂教育中所讲授的内容，于是他们不得不借助远程教育形式进行学习。

（5）其他学习者。

一是许多下岗职工技能单一，需要学习新的技能，以寻求再就业的出路。

二是社会生活方式的改变使人们的心态越来越开放，人们乐于接触不同的文化和新鲜事物，通过传统教育手段来补充这些知识显然是不切实际的，而远程教育正好满足了这些人的需求，从而导致了整个社会对远程教育需要的增长，使越来越多的人成为远程教育的受益者。

2008年第5期第23卷总第204期江苏技术师范学院学报J o U R N A L0F J I A N G SUT E A C H E R S U N I V E R S I TY o F T E C H N O L O G YN o．5．2008V01．23G e ne r al N o．204论现代远程教育环境下成人网络自主学习的内涵与特征刘凤存(枣庄科技职业学院机械工程系，山东枣庄277500)摘要：现代远程教育环境下成人网络自主学习质量与效率的提高离不开对成人网络自主学习内涵与特征的准确把握。

笔者认为现代远程教育环境下成人网络自主学习应该从学习的维度与过程两个方面去理解。

成人网络自主学习的特征应该包括技术性、分离性、交互性、社会性、自主性与探索性。

因此，现代远程教育实施机构要加大自主学习的支助力度。

现代远程教育教师要加强对成人的学习指导，成人要有计划、有目的地对学习过程的各个阶段进行主动建构，从而使网络自主学习更加有效，这在一定程度上也有助于现代远程教育事业的可持续发展。

关键词：现代远程教育环境；成人学员；自主学习；内涵；特征文献识别码：G720中图分类号：A文章编号：1672—7401(2008)05—0035一03一、自主学习的含义我国学者一般认为，“自主学习是指学生自己主宰的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式，他们的根本分水岭是学生的主体性在教学中的确立与否。

自主学习可以分成三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划与安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。

”川笔者主张从学习的维度和过程两个角度来定义自主学习比较全面。

从学习的维度来看，自主学习的特征表现为：学习动机是自我激发的，学习内容是自我选择的，学习策略是自我调控的，学习时间是自我管理的，并且学习者能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，能够对学习结果做出自我判断和评价。

从学习的过程来看，自主学习的特征表现为：学习者在学习活动进行之前能够自我确定学习目标、制订学习计划、做好学习准备；在学习过程中能够对学习策略、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动结束后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价。

成人远程教育的特征、存在问题及创新策略【摘要】本文分析了远程教育以及远程教育环境下成人学生的学习特征，并对我国成人远程教育存在的问题进行探讨，结合实际，以服务为理念，提出成人远程教育的创新策略，研究适合我国现实国情的教学模式。

【关键词】成人教育远程教育教学模式问题对策成人远程教育是我国教育事业的重要组成部分，是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要的作用。

当前，发展终身教育，迈向学习化社会，已经成为国际社会教育发展的潮流。

因此，成人教育作为终身教育的重要组成部分和迈入学习化社会的重要途径，被赋予了前所未有的意义。

随着教育的国际化、全球化，我国的成人远程教育究竟如何适应这种大趋势？怎样让成人远程教育在教育领域中发挥更大的作用？对此，可对成人远程教育的相关问题进行研究。

一、远程教育概述远程教育是教师和学生在时空上的相对分离，建立在对各种教育技术和媒体资源的开发和应用的基础上，由各类学校或其他社会机构组织实施，学生自学为主、教师助学为辅，教师和学生通过双向通信实现教与学行为的联系、交互和整合。

远程教育是以开放的、灵活的、终身的教育发展为目标，它是传统教育的延续发展，也是对传统教育的巨大变革，打破了传统教育的局限，具有传统教育所不可比拟的优点。

具体来说，远程教育具有以下特点：第一，开放性。

远程教育的开放性表现在几个方面：目标开放，即学校向学习的对象开放；教育资源开放，即教学课程开放；教育方式开放，即管理的方式开放；教育场所和时间开放。

远程教育对任何阶段、任何层次的学员开放，为尽可能多的人提供尽可能多的受教育的机会，结束了我国由于九年制义务教育后传统教育规模和资源设施的限制，成千上万的青少年滞留社会，不能享受高等教育的局面。

同时它又为走上工作岗位、想继续“充电”的成人创造了继续教育的机会。

第二，灵活性。

远程教育的灵活性表现在：一是能满足受教育者个性化的要求，给受教育者以更大的自主权，受教育者可以根据自己选择的方式去学习以提高学习效率从而使被动的学习变成主动的接受。

成年人学习的特点成年人学习的特点是一种与青少年学习不同的学习方式。

成年人学习的特点主要体现在以下几个方面：首先，成年人学习的目的更加明确和具体。

相比于青少年时期的学习，成年人学习更多地是为了实现自己的职业发展和个人成长。

他们通常会选择学习与自己职业相关的知识和技能，以提升自己在职场上的竞争力。

因此，成年人学习更加注重实用性和实效性，他们更加注重学习的实际应用价值。

其次，成年人学习的动机更加强烈和自主。

成年人学习的动机主要来源于自身的需求和兴趣，而不是外部的压力和约束。

他们通常会根据自己的兴趣和目标主动选择学习的内容和方式，更加注重学习的自主性和主动性。

因此，成年人学习更加具有针对性和目的性，他们更加注重学习的个性化和定制化。

再次，成年人学习的方式更加多样和灵活。

成年人通常会选择适合自己的学习方式和时间安排，比如参加培训课程、自学网络课程、参加学习小组等。

他们更加注重学习的灵活性和个性化，更加注重学习的实践性和体验性。

因此，成年人学习更加具有自主性和灵活性，他们更加注重学习的实践性和体验性。

最后，成年人学习的效果更加显著和持久。

成年人学习的目的明确、动机强烈、方式多样，使得他们更容易取得学习的成果并将其应用到实际生活中。

他们通常会通过学习不断提升自己的能力和素质，实现个人的职业发展和生活目标。

因此，成年人学习更加具有实效性和持久性，他们更加注重学习的实际应用和长期效果。

总之，成年人学习的特点主要体现在目的明确、动机强烈、方式多样、效果显著等方面。

成年人学习更加注重实用性和实效性，更加注重自主性和灵活性，更加注重实践性和体验性。

成年人学习是一种自主、目的明确、效果显著的学习方式，有助于提升个人的能力和素质，实现个人的职业发展和生活目标。

远程教育成人学习特点及其教学策略随着信息技术的发展和普及，远程教育成为一种受到广泛关注的教育模式。

特别是在当前疫情的影响下，远程教育成为了大多数成人学习的主要方式。

与传统的面对面教育相比，远程教育具有其独特的特点和教学策略。

本文将对远程教育成人学习的特点及其相应的教学策略进行分析和探讨。

一、远程教育成人学习的特点1. 灵活性远程教育成人学习最大的特点就是其灵活性。

学习者可以根据自己的时间和地点选择合适的学习节奏和环境，不受地域和时间的限制。

这种灵活性为成人学习者提供了更多的选择和便利，使他们能够更好地平衡学习、工作和家庭生活。

2. 个性化学习远程教育成人学习也注重个性化学习的特点。

学习者可以根据自己的学习目标和水平选择合适的课程和学习资源，自主安排学习时间和节奏，根据自己的特点和需求进行学习。

这种个性化学习的特点可以更好地满足成人学习者的需求和兴趣，提高学习的效果和成就感。

远程教育成人学习强调学习者的自主性。

学习者需要具备自主学习的能力和习惯，能够自觉地制定学习计划、管理学习时间、解决学习问题，从而提高学习效果和成就感。

这种自主性学习的特点对学习者的学习能力和素养提出了更高的要求，也对教学者提出了更高的教学要求。

4. 多样化的学习资源远程教育成人学习具有多样化的学习资源。

学习者可以通过网络获取丰富的学习资源，包括课件、教材、视频、音频、网络课程、在线讨论等，这样的学习资源丰富多样，能够更好地满足不同学习者的需求和学习方式。

虽然远程教育成人学习是通过网络进行的，但它也强调学习者之间的互动和交流。

学习者可以通过网络课堂、邮件、讨论区等方式进行学习交流和合作，达到共同学习和共同进步。

这种互动性学习的特点有利于增强学习者的学习动力和学习效果。

1. 提供灵活的学习方式针对远程教育成人学习的特点，教学者应当提供灵活的学习方式。

要设计多样化的学习任务和活动，为学习者提供不同选择和安排的机会，满足他们的不同需求和学习方式。

现代远程教育随着信息技术的飞速发展，远程教育作为一种新的学习方式逐渐走入人们的视野。

现代远程教育不仅为广大人民群众提供了方便快捷的学习体验，而且在教育的普及化、信息化、市场化等方面也起到了积极的推动作用。

本文将详细探讨现代远程教育的概念、特点、分类以及发展前景等方面。

一、现代远程教育的概念现代远程教育指的是利用现代信息技术手段，为学生提供不受时间、地点、教育背景等限制的教学服务，并通过互联网与学生实现互动、交流和反馈，从而达到教育目的的一种灵活的教育形式。

与传统教育相比，现代远程教育更注重学习者的个性差异，通过开放的学习资源、多样化的学习形式、实时的学习反馈等方式满足学生的不同需求。

二、现代远程教育的特点1. 时间和地点的自由。

学生可以随时随地通过网络进入课堂学习，不受时间和地点的限制。

2. 灵活多样的学习方式。

现代远程教育采用了多种教学方式，如网络视频、直播课堂、在线讨论等方式，让学生可以根据个人兴趣和学习需求选择适合自己的学习方式。

3. 个性化的学习体验。

现代远程教育注重为学习者打造个性化的学习体验，通过在线教师、群组交流、实时反馈等方式与学生互动，满足学生的需求。

4. 权威的教学资源。

现代远程教育通过大数据分析和人工智能技术，汇聚了各个领域的优质教学资源，为学生提供高质量的学习体验。

三、现代远程教育的分类现代远程教育可以从不同的角度进行分类，如从教学形式、学习对象、课程类型等方面。

下面将介绍一些常见的分类方法。

1. 教学形式（1）同步远程教育：同步远程教育是指学生和教师通过网络同时在线上完成教学互动和学习活动的教育形式，比较类似于传统教育中的面授教育。

（2）异步远程教育：异步远程教育是指学生在教师发布的教学资源库中自主选择学习内容，并可以通过互联网完成学习任务和交流、互动的教育形式，更加自主、灵活。

2. 学习对象（1）成人远程教育：成人远程教育是指针对成人群体（包括在职人员、下岗人员、城市居民和农民等）提供的教育，目的是为成人群体提供持续地学习和终身教育的机会。

1、开放性。

这是远程教育最基本的特征。

远程教育则是面向社会大众的，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。

远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为一切有意愿的人提供受教育的机会。

2、延伸性。

这是远程教育的功能特征。

常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动。

这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。

远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸。

这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念。

3、灵活性。

远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，充分适应成人学习者的特点。

4、手段中介性。

与常规的学校教育相比，远程教育是基于媒体技术和各种教育信息资源进行其活动的，只有借助信息工具才能构成远距离的教育活动。

所以，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。

5、管理性。

尽管远程教育是具有开放性、延伸性和灵活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。

远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。

网络学习环境下成人学习动机的特点分析作者：周小洪来源：《新教育时代·学生版》2016年第02期摘要：随着社会经济的发展，终身学习已经成为必然趋势，成人参与教育，有以提高学历层次为目的的学历教育，有以提高职业技能和专业适应性为主的职业教育，教育对象呈多元化趋势。

文章在课题研究的基础上，通过问卷对益阳电大开放教育学员参与教育的学习动机进行调查研究。

首先阐述了网络学习环境的内涵及特点，从而分析在此环境中成人学习动机的特点，并提出其培养方法。

关键词：网络学习环境特征成人学习动机现代远程开放教育贯彻的是“以人为本”的教育思想和“以学生及学生的学习为中心”的教学理念。

构建学习模式首先要树立以服务于教育消费者为宗旨的现代教学理念，教的模式要服务和服从于学的需要和多元化学习模式构建的需要。

要培养学习者的学习兴趣和学习动机，满足不同的学习者的个性化需求，就应注意学习策略的有效运用和适时调整，不断优化教学设计，促进教与学的良性互动，提高学习效益和教学质量。

在笔者进行了对于参与电大学习的开放教育学员的问卷调查和学习情况调研中可以看出学习者选择的学习形式、学习手段比较单一，对网络环境下的自主学习还不很适应；学习的动机还不够明确、持久；学习者在网络环境下自主学习的意识还不到位，自主学习兴趣和方法仍需要培养；学习者对现代教育技术下的学习和掌握以及自觉运用仍需加强培训和引导。

一、网络学习环境的内涵随着人们对网络学习环境的深入研究，人们对网络学习环境的理解开始从人的心理认可与认同的角度来思考，从整个社会生活与人际交往的角度来思考。

有学者认为：“网络并不是技术上的Internet，而是指人与人的交往方式、手段、平台所共同组成的社会网络，真正的网络是社会的公共关系，它保证了一个社会的文化共享、教育传播、知识爆炸。

”也就是说，网络时代的网络学习环境不再仅仅是物质上的Internet，它包括学习心理、学习氛围、人际关系、学习策略等多种复杂的因素。

成人学习的自主性与目标设定成人学习是指成年人通过自主选择和努力学习新知识、技能或者进一步提升已有知识水平的过程。

相比于儿童和青少年的学习，成人学习往往更加自主和自由。

自主性和目标设定是成人学习的重要方面，本文将从这两个方面探讨成人学习的特点和应对方法。

一、成人学习的自主性成人学习的自主性是指学习者能够自主选择学习的内容、时间和方式。

相对于传统教育中教师主导的学习方式，成人学习更加注重学习者的主观能动性和意愿。

成人学习的自主性主要体现在以下几个方面：1. 学习动机：成人学习通常源于自身的学习需求和兴趣。

成人学习者具有自主选择学习内容的权利，可以根据自己的兴趣和职业需求来确定学习的目标和方向。

2. 学习方式：成人学习更注重灵活多样的学习方式。

成人可以选择传统的面授课程，也可以选择在线学习、远程教育或者自主阅读等方式。

学习者可以根据自己的时间和资源情况来选择最适合自己的学习方式。

3. 学习计划：成人学习者可以自主安排学习的时间和计划。

相对于学校教育中固定的学习进度，成人学习更加自由灵活。

学习者可以根据自己的工作和生活安排，合理安排学习时间，提高学习效率。

4. 学习评估：成人学习者能够自主评估学习的成果。

学习者可以根据自己的学习目标和需求，进行学习效果的自我评估。

这有助于学习者调整学习策略和方法，提高学习效果。

二、成人学习的目标设定目标设定是成人学习的重要环节，它能够指导学习者合理安排学习内容和方向，提高学习效果。

成人学习的目标设定应具备以下几个特点：1. 明确具体：目标设定应该明确具体，避免模糊和笼统的表述。

明确具体的目标可以帮助学习者更好地管理自己的学习进度和方向，提高效率。

2. 可量化：目标设定应该能够量化评估。

通过设定可量化的学习目标，学习者可以更好地衡量自己的学习进展，并及时调整学习策略。

3. 可达成：目标设定应该是可达成的，符合学习者自身的能力和实际情况。

过高或过低的目标设定都会影响学习效果，学习者应该根据自己的能力和条件进行适当设定。