小学数学课堂教学拓展的问题与思考

小学二年级数学课堂中的思维拓展数学作为一门科学，不仅仅是简单地进行计算和运算，而是要培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

在小学二年级数学课堂中，教师可以通过一些方式来拓展学生的思维，让他们能够更好地理解和应用数学知识。

以下是一些思维拓展的方法和实践。

一、启发性问题在数学课堂中，教师可以设计一些启发性问题，引导学生思考和解决问题的方法。

例如，教师可以给学生出示一组数字，然后让他们发现其中的规律，推测下一个数字是什么。

通过这种方式，学生可以培养观察和推理的能力，提高他们的思维灵活性和创造力。

二、探索性学习数学课堂上，教师可以引导学生进行探索性学习，让他们亲自动手解决问题。

例如，教师可以给学生一组计算题，让他们自己思考并找到解决方法。

通过主动参与，学生可以提高解决问题的能力，培养他们的自主学习能力。

三、多元化解题方法在数学课堂中，教师应该引导学生使用多元化的解题方法。

例如，当学生遇到一个问题时，可以鼓励他们用不同的方法来解决，比较各种方法的优缺点。

通过这种方式，学生可以培养灵活运用数学知识的能力，提高他们的问题解决能力。

四、扩展性学习数学课堂上，教师可以给学生提供一些扩展性的学习资源，例如数学游戏、数学竞赛等。

这些活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作和竞争意识，同时也可以加深他们对数学知识的理解和应用能力。

五、数学思维培养在数学课堂中，教师可以通过一些思维训练来培养学生的数学思维和解决问题的能力。

例如，教师可以给学生一些数学谜题，让他们通过逻辑推理和定论来解决问题。

通过这种思维训练，学生可以提高他们的推理和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维。

六、实际应用在数学课堂中，教师可以引导学生将数学知识应用于实际生活中的问题。

例如，教师可以让学生用数学知识来计算超市购物的费用，或者解决一些生活中的实际问题。

通过实际应用，学生可以加深对数学知识的理解和应用能力，培养他们将抽象知识转化为实际问题解决能力。

总结起来，小学二年级数学课堂中的思维拓展应注重启发性问题、探索性学习、多元化解题方法、扩展性学习、数学思维培养和实际应用。

解读小学数学教材中的拓展与延伸内容在小学数学教材中，我们常常可以看到一些拓展与延伸内容的题目。

这些题目一方面能够帮助学生巩固基础知识，另一方面也能够引导学生深入思考和发散思维。

本文将解读小学数学教材中的拓展与延伸内容，探讨其教学意义和应用效果。

拓展与延伸内容是指在教材中添加的一些相对于基础内容更为复杂和深入的题目。

这些题目往往需要学生在运用基本知识的基础上进行推理、判断和解决问题。

它们的出现不仅对学生的知识广度和深度提出了更高要求，更能够培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。

拓展与延伸内容的教学意义主要体现在以下几个方面：一、激发学生的兴趣和好奇心。

拓展和延伸内容大多是一些有趣的问题，能够引起学生的兴趣和好奇心。

通过解答这些问题，学生能够感受到数学的乐趣，培养对数学的喜爱，并愿意主动参与数学学习。

二、培养学生的思维能力。

拓展与延伸内容往往需要学生进行推理、判断和解决问题。

这些题目要求学生具备较高的思维能力，能够运用已有知识进行灵活的思维活动。

通过解答这些问题，学生能够培养逻辑思维、创新思维和问题解决能力。

三、加深对基本知识的理解和运用。

拓展与延伸内容通常围绕着基础知识展开，通过运用基础知识解决问题，深入理解和巩固这些知识。

同时，拓展与延伸内容也能够帮助学生将基础知识应用到实际问题中，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。

在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和学习进度，合理选择和使用拓展与延伸内容。

首先，教师应了解学生的数学基础和兴趣爱好，选择适合的拓展与延伸内容。

其次，教师可以将拓展与延伸内容作为课后作业或要求学生在小组合作中解答。

还可以采用探究式学习的方式，让学生自主发现、研究问题，并进行思维导图、讨论或展示等形式的活动。

总之，小学数学教材中的拓展与延伸内容对学生的学习和思维发展具有重要的意义。

它们能够激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的思维能力，加深对基本知识的理解和运用。

教师应合理选择和使用拓展与延伸内容，并结合不同的教学方法和形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

数学课堂上存在的主要问题及建议一、引言在当今教育体制中，数学是一门重要的学科。

然而，在数学课堂上存在着一些主要问题，这些问题不仅影响了学生对数学知识的理解和掌握，也挫伤了他们对数学的兴趣和积极性。

本文将探讨数学课堂上存在的主要问题，并提出相应的建议以改善教学效果。

二、主要问题描述1. 缺乏足够的实际应用示例。

传统的数学教学往往将重点放在抽象概念和公式推导上，忽视了与现实世界的联系。

这使得许多学生难以理解为何需要学习数学，感到教材内容与实际生活毫无关系。

2. 教师讲解方法单一。

大多数情况下，教师只是简单地展示解题步骤，并且过于注重结果而忽略了思维过程。

这种单向传递知识的方式限制了学生发展创造性思维和问题解决能力。

3. 缺乏互动和合作。

传统数学课堂通常注重个人竞争而忽视学生之间的合作交流。

这导致了缺乏学生之间的互动和信息交流，让数学变得孤立和枯燥。

4. 鼓励机械记忆而非理解。

目前的教学模式倾向于依赖复制和背诵而不是推理和理解。

学生只需记住公式并应用到特定问题中，而无需真正掌握其背后的底层原理。

三、改进建议1. 引入实际应用示例。

数学教育应该更加注重培养学生将数学知识与实际问题相结合的能力。

教师可以通过丰富多样的实例来展示数学在现实生活中的应用，增强学生对数学的兴趣和动力。

2. 采用多元化的教学方法。

教师可以采用启发式教学、探究式教学等创新方法，鼓励学生主动参与课堂讨论和问题解决过程。

通过引导学生思考、提出问题，促使他们从不同角度去分析和解决数学问题。

3. 倡导互动与合作。

为了营造积极互动氛围，教师可以组织小组活动、角色扮演和讨论，以促进学生之间的沟通和团队合作。

这种互动与合作的方式将激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 强调理解而非记忆。

数学教育应该注重培养学生对问题的理解能力，而不仅仅是机械记忆公式和步骤。

帮助学生建立数学思维模型，培养他们关联知识点、拓展思路和解决问题的能力。

5. 创造积极评价环境。

小学生数学思维拓展方法数学是一门需要良好思维能力的学科，对于小学生来说，培养数学思维能力至关重要。

下面将介绍几种拓展小学生数学思维的方法，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

1. 利用游戏和趣味活动游戏和趣味活动是激发小学生数学思维的有效途径。

例如，可以设计一款数学益智游戏，让小学生在游戏中学习数学知识、培养逻辑思维。

此外，通过在日常生活中的角色扮演游戏，让小学生将数学知识应用到实际问题中，并发挥他们的创造力和想象力。

2. 引导小学生进行问题解决问题解决是培养小学生数学思维的重要方法。

教师可以提供一系列有趣的问题，并引导学生思考解决问题的方法和思路。

通过鼓励小学生提出解决问题的方法，帮助他们培养观察、分析和推理的能力，从而拓展他们的数学思维。

3. 进行数学实践活动呈现数学问题给小学生的同时，进行数学实践活动可以有效地拓展他们的数学思维。

例如，在教授面积和周长的概念时，可以带领学生测量实际物体的面积和周长，让他们在实践中掌握相关知识。

这样的实践活动可以帮助小学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，提高他们的数学思维能力。

4. 引入多样化的学习资源多样化的学习资源对于拓展小学生数学思维十分重要。

教师可以使用教学软件、课外参考书、数学游戏等资源，帮助学生在不同的环境中学习数学知识。

此外，教师还可以鼓励学生使用互联网资源，自主学习相关数学知识。

这样的多样化学习资源能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维水平。

5. 鼓励小组合作学习在小组合作学习中，小学生可以通过与其他同学的合作，相互交流和分享思考过程，共同解决数学问题。

这种合作学习的方式可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也可以从其他同学中获取新的解题思路和观点，进一步拓展数学思维。

6. 提供适量的挑战小学生的数学思维拓展需要适量的挑战。

教师可以根据学生的实际水平，适当增加数学问题的难度，鼓励学生接受挑战，并提供必要的引导和支持。

这样的挑战可以激发学生的求知欲和好奇心，促使他们不断地探索和思考，从而达到拓展数学思维的目的。

小学生数学课堂中的问题解决与拓展数学是一门普遍被认为难以理解的学科，对于小学生来说尤为如此。

然而，数学的学习对于培养孩子的逻辑思维能力和解决问题的能力至关重要。

因此，在小学数学课堂中，教师应该注重培养学生的问题解决与拓展能力，以帮助他们更好地掌握数学知识。

首先，问题解决是数学学习中不可或缺的一环。

在传统的数学课堂中，教师通常只注重讲解概念和公式，而忽略了问题解决的训练。

然而，问题解决是数学思维的核心，通过解决问题，学生能够更好地理解数学知识，并将其应用于实际生活中。

因此，教师应该鼓励学生在课堂上提出问题，并引导他们思考解决问题的方法。

例如，教师可以给学生提供一个实际的问题，然后让他们自己寻找解决方法，并在课堂上进行讨论和分享。

通过这样的方式，学生不仅能够培养解决问题的能力，还能够提高他们的合作和交流能力。

其次，拓展是数学学习中的重要环节。

在小学数学课堂中，教师通常只教授基础知识，而忽略了对学生思维的拓展。

然而，数学是一门富有创造性的学科，通过拓展，学生能够更深入地理解数学知识，并发现其中的规律和奥秘。

因此，教师应该引导学生进行数学问题的拓展。

例如，教师可以给学生一个基础的问题，然后要求他们提出更多的相关问题，并尝试解决。

通过这样的方式，学生能够培养创造性思维和发散性思维，提高他们的数学思维能力。

在小学数学课堂中，问题解决与拓展应该贯穿始终。

教师应该注重培养学生的问题解决能力，并引导他们进行数学问题的拓展。

然而，要实现这一目标，并不容易。

首先，教师需要具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，以能够有效地引导学生解决问题和拓展思维。

其次，教师需要具备良好的教学方法和策略，以能够激发学生的兴趣和潜力。

最后，教师需要与学生建立良好的师生关系，以能够更好地了解学生的需求和困惑，并给予及时的帮助和指导。

总之，小学数学课堂中的问题解决与拓展是培养学生数学思维能力的重要途径。

教师应该注重培养学生的问题解决能力，并引导他们进行数学问题的拓展。

浅谈小学数学拓展教学的有效性1. 引言1.1 介绍小学数学拓展教学小学数学拓展教学是指在小学数学教学中，通过引入更多有挑战性和启发性的内容，以及采用创新的教学方法，来拓展学生的数学学习内容和学习深度。

传统的小学数学教学往往注重基础知识的掌握和机械式的练习，而拓展教学则更注重培养学生的数学思维能力、创新能力和综合能力。

在小学数学拓展教学中，老师可以选择一些超出课本内容的数学问题或者数学题目，让学生通过探究和思考来解决这些问题，从而激发学生的学习兴趣。

拓展教学还可以通过引导学生进行数学建模、数学游戏等活动，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

小学数学拓展教学是一种能够促进学生全面发展的教学方式，它能够帮助学生建立起更加完善的数学知识体系，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

拓展教学还能够锻炼学生的创新思维和综合能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.2 探讨教学效果探讨教学效果是评价小学数学拓展教学有效性的重要指标之一。

通过拓展教学，可以激发学生对数学学习的积极性和兴趣，使他们愿意主动参与到数学学习中来。

拓展教学还可以有效提高学生的数学思维能力，培养他们解决问题的能力和方法。

在拓展教学中，学生不仅仅是被passively 接受知识，而是通过自己的思考和探索来深入理解数学知识。

拓展教学还有助于培养学生的创新思维，激发他们的想象力和创造力，开拓思维的边界。

通过拓展教学，学生不仅能够在数学领域取得更好的成绩，还能够全面提升自己的综合能力，为未来的学习和发展打下更坚实的基础。

可以说小学数学拓展教学在提升教学效果方面具有显著的作用。

2. 正文2.1 拓展教学激发学生学习兴趣拓展教学是一种能够激发学生学习兴趣的有效教学方法。

通过拓展教学，学生可以接触到更加丰富、有趣的数学知识，不再被枯燥的传统教学方式所束缚。

在拓展教学中，教师可以设计各种趣味性强、实践性强的活动，让学生在游戏中学习，在实践中探究，从而激发他们对数学的兴趣。

小学数学拓展课的浅析与思考摘要：拓展性课程有别于基础性课程,是对人的和谐、自主、有差异发展目标的完善与提升.小学数学高年级拓展课,要培养学生的思维能力，理解和感受数学文化。

拓展活动需要突出活动的趣味性、层次性，让学生通过活动全面提升数学的核心素养。

关键词：小学；数学；拓展小学数学拓展课是对小学数学教材进行扩充、开拓、扩展、延伸、展开的课堂教学。

它的学习素材源于教材，宽于教材，又高于教材，并具有丰富性、多样性和很强的探究性。

因此，教师不能简单地把它直接呈现给学生，让他们“读”懂；也不能简单地靠教师讲解与示范，把学生“讲”懂。

小学数学拓展课到底应该怎样教呢？笔者根据自己研究小学数学拓展课的经验，提出了以下几点切实可行的教学策略。

一、创设有效情境，发展问题意识问题意识是数学学习得以有效进行的一个重要因素，若没有问题，学生也就没有进一步探究的欲望.在拓展课中，问题驱动探究任务，问题引发思考深度。

因此，拓展课教学首先要创设有效的情境，发展学生的问题意识，激发学生的探究需求。

有效的情境必须具备趣味性、挑战性和思考性。

二、创设富有挑战性的情境小学生不仅对“好玩”的数学感兴趣，也对有“挑战性”的数学感兴趣。

根据学生的年龄特征，创设挑战性的情境，为学生创造经历“研究数学”的机会，同时也为他们创造表现自我、发展自我的机会,让学生在研究中找到自信，并形成“我能够而且应当学会数学地思考”的数学观。

如“硬币的滚动圈数”一课，当一个硬币不动，另一个硬币绕着它的外沿滚动一圈回到原位，这个硬币本身滚动了几圈？全班学生异口同声地说“1圈”,然而验证的结果却是“2圈”。

和学生猜想完全不一致的结果，无形中为学生创设了富有挑战性的情境，激发了学生的学习兴趣与强烈的探究欲望。

三、创设富有思考性的情境教学情境是为教学目标服务的，它的核心目标是引起学生的思考，提高学习活动的思维含量。

因此，创设的问题情境需富有思考性，能为学生提供思考的空间，引发学生广泛的联想。

关于小学数学课堂拓展教学的实践与思考摘要：数学这门学科逻辑性、抽象性都比较强，数学知识的掌握与灵活应用对全面提升小学生的数学素养起着重要作用。

《义务教育数学课程标准》指出，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

这说明了数学教材不再是学生的整个世界，而现实世界才是学生的学习教材，教师重复地讲授教材上的知识，已不能满足不同学生的学习需求。

而小学数学拓展教学能有效满足学生的这种好奇心及求知欲，促使学生更快地发展，以培养学生的实践能力和思维能力。

关键词：小学数学课堂拓展教学实践与思考引言:数学作为小学教育中的重要学科，能够在学生逻辑思维能力的培养中发挥重要的优势。

在数学教学课堂上，有效的课堂拓展练习不仅可以帮助教学活动的顺利完成，还可以让教师及时了解到学生的学习情况。

所以，数学老师应该科学合理的设计课堂拓展练习，而不能够让学生一味的重复相关的练习题目，应该基于学生需要和教学内容的需求来合理设计课堂拓展练习，使学生可以在有效的课堂拓展练习中丰富所学习的数学知识，并加深对数学知识的印象。

一、设置问题，激发兴趣拓展课程教学活动的实施旨在为学生创设出一种不一样的数学课堂，如此不一样的数学课堂，是由不一样的教学内容、不一样的教学方式组成的。

以“千克和克”为例，该知识点与学生生活密切联系，在体验生活的过程中，学生通过与各种物品接触，早已亲身感知到了不同的重量。

因此，在实施拓展课程的时候，我把握数学与生活的关系，走进生活，挖掘相关的生活资源，实现教学内容的拓展，同时也调动学生已有的生活经验，通过迁移经验，进入积极的新知学习状态中，对生活现象中包含的数学知识产生浓厚的探究兴趣。

具体地，在教学活动实施之前，我带了一袋食盐、一小撮白糖、一个面包等物品，将其展现在面前。

在学生观察的时候，我提出问题:这些食物有多重呢?我们可以用什么测量它们的重量呢?一般要用什么单位来表示它们的重量呢?在这样的问题驱动下，学生带着浓厚的兴趣，对重量单位展开探究，如此便于发散思维，建构对所学的理解。

数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。

所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。

一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。

老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。

但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。

学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。

虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。

２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。

但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。

３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。

小学四年级数学思维教案拓展孩子的数学思维和解题能力小学四年级数学思维教案：拓展孩子的数学思维和解题能力一、引言数学是一门需要思考、逻辑和推理的学科，对于小学四年级的学生来说，培养他们的数学思维和解题能力是非常重要的。

本教案旨在通过一系列的教学活动，帮助学生发展他们的数学思维，提高解题能力。

二、目标1. 培养学生的数学思维和解题能力；2. 提高学生的问题分析和解决问题的能力；3. 培养学生的逻辑思维和创造力；4. 激发学生对数学的兴趣和热爱。

三、课堂活动1. 活动一：数学思维启发题在教学开始前，给学生出一道有趣的数学思维启发题。

例如：有一只青蛙在井底，它每天白天往上爬3米，晚上又掉下去2米，问它需要多少天才能爬出井口？通过这道题目，让学生思考并解决问题。

2. 活动二：问题解决讨论给学生提供一系列的实际问题，并引导他们用数学思维和解题能力来解决这些问题。

例如：小明有10个苹果，他想把这些苹果分给5个朋友，每人分几个苹果？通过这个问题，让学生运用分数的概念和除法的运算来解决问题。

3. 活动三：数学游戏设置一些有趣的数学游戏，帮助学生巩固数学知识，并培养他们的数学思维。

例如：数独游戏、数字迷宫等。

这些游戏既能激发学生的兴趣，又能锻炼他们的逻辑思维和解题能力。

4. 活动四：开展小组讨论将学生分成小组，给予一些开放性的问题，让小组成员共同讨论和解决问题。

通过小组合作，可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也可以拓展他们的数学思维。

5. 活动五：数学思维竞赛组织一场数学思维竞赛，让学生在比赛中展示他们的数学思维和解题能力。

通过竞赛的形式，激发学生自主学习的兴趣，加强对数学知识的掌握和运用能力。

四、教学评估通过观察学生的表现、批改他们的作业和参与讨论，进行教学评估。

可以根据学生的解题能力、思维开拓程度和课堂参与度等方面进行评估，了解他们的学习情况，并及时给予指导和帮助。

五、总结通过本教案的一系列教学活动，我们可以有效地拓展孩子的数学思维和解题能力。

小学四年级数学教材分析进一步拓展数学思维与应用在小学四年级数学教材中，教师不仅仅是为了让学生掌握基础的计算技能，更重要的是希望能够培养他们的数学思维和应用能力。

本文将分析小学四年级数学教材中的一些内容，探讨如何进一步拓展学生的数学思维和应用。

一、整数的初步认识数学教材中，小学四年级开始引入整数的概念，这是学生数学学习中的一个重要里程碑。

在教学中，可以通过一些游戏和实例来加深学生对整数的理解。

比如可以用温度计的正负数来帮助学生理解整数的概念，让他们通过实际操作来感受正数和负数的含义。

通过这种方式，不仅能够拓展学生的数学思维，还能提高他们的应用能力，培养他们解决实际问题的能力。

二、多边形的认识与分类在小学四年级的数学课程中，多边形是一个重要的几何概念。

教师可以通过给学生展示不同的多边形，让他们自己去发现多边形的特征和性质，并将它们进行分类。

这样的教学方式不仅可以培养学生的观察能力和逻辑思维，还能够拓展他们对几何形状的理解和应用能力。

在教学中，可以引导学生多观察周围环境中的多边形，并让他们尝试用数学语言描述出来，进一步提高他们的数学思维和应用能力。

三、数据的收集与图表的绘制小学四年级数学教材中，数据统计是一个重要的内容。

为了进一步拓展学生的数学思维和应用能力，教师可以让学生自己去收集数据，并进行图表的绘制和分析。

比如可以让学生在班级中进行问卷调查，然后将数据整理出来，用柱状图或折线图的形式展示出来。

通过这样的活动，学生不仅能够了解到数据统计的重要性，还能够培养他们的观察能力和分析能力，进一步提高他们的数学思维水平和应用能力。

四、算式的变形与运用在小学四年级数学教材中，算式的变形是一个重要的内容。

为了进一步拓展学生的数学思维和应用能力，在教学中可以引导学生尝试对算式进行变形，并运用到实际问题中。

比如可以给学生一道多步运算的题目，让他们通过调整算式的结构和顺序来得到正确的答案。

通过这样的训练，学生不仅能够提高他们的计算能力，还能够培养他们的逻辑思维和运用能力，进一步拓展他们的数学思维和应用能力。

小学数学计算教学中的热点问题与思考随着教育教学模式的转变和科技的发展，小学数学计算教学也在不断进行着新的探索和思考。

在教学实践中，教师们常常会面对一些热点问题，这些问题需要我们深入思考并寻找解决的方法。

本文将围绕小学数学计算教学中的热点问题展开讨论，提出一些思考和建议。

一、教学内容的设置问题小学数学计算教学中，教学内容的设置是一个值得关注的问题。

学校教材只是内容的一个框架，如何将教材内容有机地融入课堂教学中，使学生能够在实际操作中掌握知识点，并提高计算能力，是教师们需要思考的问题。

针对这一问题，我们可以通过如下方法进行思考和处理：1.关注学生的实际需求。

教学内容的设置应该符合学生的认知发展水平和学习进度。

可以根据学生的兴趣、生活经验和认知特点，设置具有趣味性和实用性的教学内容。

2.结合教材内容和学生实际。

在教学设计中，教师可以结合生活、游戏等情景，设置真实场景的计算问题，引导学生动手实践，在实际操作中掌握知识，提高计算能力。

3.灵活使用教学资源。

在教学过程中，可以充分利用多媒体教学资源，如教学视频、图片、实物等，使学生能够在感官刺激中更好地理解和掌握知识点。

二、教学方法的选择问题在小学数学计算教学中，教学方法的选择是至关重要的。

传统的数学教学方法已经不能满足学生的需求，因此需要我们积极探索新的教学方法，以提高教学效果。

1.注重启发教学。

数学计算教学不应该只是简单的传授知识，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

可以通过提出引导性问题，让学生从问题中找出规律，积极参与解决问题的过程。

2.开展合作学习。

小学生的认知水平和学习能力有限，因此在教学中可以引导学生进行小组合作学习。

通过小组合作，学生能够相互交流、相互学习，共同解决问题，提高学习效果。

3.多媒体教学手段。

随着科技的发展，多媒体教学手段已经成为一种常见的教学方法。

教师可以利用多媒体教学手段，如教学软件、动画、PPT等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

小学生数学思维拓展方式方法数学思维是培养学生逻辑思维和创造性思维能力的重要环节，对小学生来说，拓展数学思维具有重要的意义。

本文将介绍几种适合小学生的数学思维拓展方式方法。

一、启发性问题解决启发性问题解决是培养小学生数学思维的有效途径。

教师可以设计一些具有启发性的问题，引发学生思考、探索解题方法。

例如，在解决一道数学问题时，可以提问：“有没有其他的解决方法？你能否找到不同的角度解答这个问题？”通过引导学生思考，激发他们运用所学知识进行推理和分析的能力。

二、数学游戏与竞赛数学游戏和竞赛不仅能够培养学生的计算能力，还可以拓展他们的逻辑思维和问题解决能力。

例如，数独、数学填字等数学游戏，可以让学生在游戏中运用逻辑推理和空间思维进行解题，达到拓展数学思维的目的。

此外，参加数学竞赛也是培养学生数学思维的好方法，可以提高学生的思维敏锐度和应变能力。

三、数学思维培养课程为了更有针对性地拓展小学生的数学思维，可以设置专门的数学思维培养课程。

这种课程可以通过提供一些有趣的数学问题，培养学生的求解问题的能力和创新思维。

在课程中，教师可以引导学生思考问题的不同解决方法，鼓励他们提出自己的想法，并与其他同学进行交流，从而激发学生的数学思维。

四、数学思维拓展活动举办一些数学思维拓展活动也是培养小学生数学思维的好方法。

例如，小学数学思维大赛、数学思维展示等，这些活动能够增加学生的数学兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。

在活动中，学生可以展示自己独特的解题思路，与其他同学一起分享和学习，提高他们的数学思维水平。

五、数学思维拓展训练除了以上方法外，进行针对性的数学思维拓展训练也是很重要的。

教师可以设计一些思维拓展训练题目，让学生运用各种方法解决问题，培养他们的综合分析能力和创新思维。

通过反复练习，学生的数学思维能力会不断得到提升。

综上所述，小学生数学思维的拓展方式方法多种多样，包括启发性问题解决、数学游戏与竞赛、数学思维培养课程、数学思维拓展活动以及数学思维拓展训练。

小学数学计算教学中的热点问题与思考数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，而数学计算则是数学学习的基础和重要组成部分。

在小学阶段，数学计算教学是学生打好数学基础的关键环节。

随着时代的发展和教育观念的改变，数学计算教学也面临着一些热点问题。

本文将围绕小学数学计算教学中的热点问题展开讨论，并提出一些思考和建议。

一、数学计算教学中存在的热点问题1.计算能力与理解能力的平衡在小学阶段，教师如何平衡学生的计算能力与理解能力是一个热点问题。

传统的数学教学注重计算能力的培养，强调学生必须掌握算法和运算技巧，然而这种教学方式容易导致学生片面追求速度和准确性，忽视了对数学概念和原理的深入理解。

如何在教学中平衡计算能力和理解能力，是一大难题。

2.教学内容的深度和广度的把握在小学数学计算教学中，教学内容的深度和广度的把握也是一大难题。

教师在教学中应该如何掌握教学内容的难易程度，才能够既保证学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效果呢？这需要教师根据学生的实际情况，合理安排教学内容，确保教学内容的深度和广度适合学生的认知水平。

3.教学方法的灵活运用随着教育理念的更新和教学技术的不断发展，教学方法也在不断更新和改进。

在小学数学计算教学中，应该如何灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的学习积极性呢？这是教师需要思考和解决的问题。

4.学生学习负担过重的问题以上几个问题正是小学数学计算教学中的热点问题，解决好这些问题，将有助于提高学生的数学学习兴趣和学习效果。

二、小学数学计算教学中的思考和建议1.注重启发式教学在小学数学计算教学中，应该注重启发式教学，引导学生在教学活动中主动探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教师应该引导学生根据实际问题，灵活运用数学知识和技巧，培养学生的创造性思维和创新能力。

2.注重培养学生的数学兴趣在小学数学计算教学中，应该注重培养学生的数学兴趣。

教师可以通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣和热爱，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识和技能。

小学数学课堂教学中拓展问题与思考摘要：在小学数学课堂教学中进行知识的拓展是指数学学习内容由课外向纵深处或向课外的进一步延伸。

整体的拓展特点可以是主体内容，辐射与进一步的延续也可以是某一知识点综合与生化。

在现阶段的教学过程中，有效课堂教学的拓展，使得区域平静的课堂能够充满活力，一方面可以使得整体的课堂教学内容得以丰富，同时也为学生后期的学习打下基础，从而优化整体的教学，许多教师在教学的过程中都认识了这一特点，非常重视课堂中对学生进行教学特点，使得整体的教学内容能够呈现出由简单到复杂，由浅到深的方向发展。

那么在当前教学过程中，针对于这一情况可以在教学中发现的问题，进行进一步的探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；拓展问题与思考；问题扫描；剖析思考一、问题扫描1、数学拓展只是为了课堂点缀。

实际上在目前教学过程中，无论是教学公开课还是一些简单的示范课，大多数的教师都会选择在教学过程中通过某一环节的一点来进行拓展，或者是结合相关的例题进行一些训练，在其中补充一些相关的材料，出示一些相关的习题，鼓励学生在课堂中分析。

实际上看似给学生拓展了一些知识，但是只是流于口头与形式，在实际的教学过程中，并没有发现有其他突出的效果。

比如说某教师在具体的教学过程中用替代法解决问题的策略，在课堂下课之前刚好处理完相关的教材例题，还来不及进行实际的课堂练习，教师就拿出了所谓的拓展题，要求学生在课后有时间思考，第二天将答案告知教师。

2、教学拓展偏离了学习的主题。

毋庸置疑的是在具体的教学过程中，每节数学课都有其相应的主题，结合学生自身的基础以及相关知识的学习经验，教师会设置一定的学习目标，但是很多教师在具体的实践中处理了教学的重点，偏离了主题，成为了无效的活动。

因此在具体的教学过程中，教师应该认识到，在具体教学过程中存在的问题能够有效围绕着主题开展。

3、教学拓展偏离了教材体系。

在整体的教学过程中，很多教师在进行教学设计中，往往对于教学拓展了一定的预设，尤其是在新的教学环节的开展过程中，但是部分教师在整体的教学过程中，仅仅是从教这一角度去考虑问题，而且为了完成目标，也忽略了学生在课堂中存在的价值。

小学数学教学中的问题拓展与教案设计导言：数学是一门重要的学科，对于小学生来说，既是一种学科的基础，也是培养逻辑思维和解决问题的能力的重要途径。

然而，在小学数学教学中，我们常常面临一些问题，如何拓展学生的思维，激发学生的兴趣，设计合理的教案，使得教学内容更加生动有趣且容易理解，成为我们教师亟需解决的难题。

一、问题拓展的重要性问题拓展是指在教学中引导学生通过解决问题来扩展知识面和思维能力的过程。

问题拓展既能够帮助学生巩固基础知识，又能够培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。

同时，问题拓展还能激发学生学习数学的兴趣，使得学生主动参与到学习中，并提升他们的学习动力。

例如，在教学中，当我们讲解了小学数学中的加减法时，可以通过一个简单的问题拓展来提高学生的兴趣：老师手里有5个苹果，小明拿走了其中的3个，那么老师现在手里还有几个苹果？这个问题可以引导学生运用加减法来解决，从而巩固他们的计算能力并培养他们从实际问题中解决数学问题的能力。

二、教案设计的重要性教案设计是一门艺术，它需要我们综合考虑学生的特点、教材的内容和教学目标等因素，合理地安排课堂教学活动和任务，使学生能够主动参与到课堂中，获得更好的学习效果。

一个好的教案不仅能够帮助学生理解数学概念和知识点，还能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。

教案设计需要注意以下几点：1. 确定教学目标：明确教学目标有助于我们合理地安排教学内容和教学方法。

例如，在教学小学数学中的几何形体时，我们的教学目标可以是让学生能够正确识别和描述不同的几何形体，并能够应用所学的几何知识进行问题求解。

2. 设计活动和任务：通过设计不同的活动和任务，可以帮助学生在实践中理解数学概念和知识点，在解决问题的过程中提高他们的思维能力和解决问题的能力。

例如，在教学中可以设计游戏或小组讨论的活动，让学生在合作中互相学习和提高。

3. 提供适当的指导：在教学过程中，我们需要适时地给学生提供一些指导，引导他们找到问题的解决方法和步骤。

小学数学课堂教学拓展的问题与思考作者：陈惠芳来源：《江西教育·教学版》2011年第09期小学数学课堂教学拓展，是指数学学习内容由课内向纵深处或向课外的延伸和合理渗透。

可以是主体内容的辐射、铺垫和延续，也可以是某一知识点的综合、深化和提高。

有效的课堂教学拓展，能使趋于平静的课堂再起波澜，一方面使本堂课的教学内容得到升华和总结，另一方面为学生的后续学习埋下伏笔，做好铺垫，从而优化教学效果。

许多数学教师深谙此理，非常重视课堂教学的拓展，使教学内容由易到难、由浅入深、由课内向课外相机渗透，既丰富了课程内容资源，又为发展学生的数学思考服务。

但是，教学实践中出现的一些普遍问题，引发了我的一些思考。

一、问题扫描1．教学拓展只为了课堂点缀目前，无论是教学公开课还是示范课，也不论是常规的备课组研讨课还是青年教师竞赛课，大部分教师都会选择在课堂教学的某个环节来一点所谓的拓展：或根据例题进行变式训练，或补充一些学习材料，或出示一些比例题难度高一些的习题，或推荐一些网站地址供学生课后浏览。

如果不这样设计，教师总感觉似乎缺少了点什么，似乎课堂教学就不那么完整。

因此，在一定意义上说，“教学拓展”成了“时尚”和“流行”的代名词。

据笔者观察，不少课堂中的教学拓展成了课堂点缀。

例如，某教师借班教学“用替换法解决问题的策略”，在下课铃声响之时，正好处理完教材上的例题，还来不及进行课堂练习，教师就出示了所谓的拓展题，要求学生课后有时间思考一下，第二天把解答情况告诉教师。

这样的拓展，在一些观摩课和教学比赛课中经常见到，我以为是多余的，无实际训练价值，只是为了让听课教师欣赏一下而已。

2．教学拓展偏离了学习主题毋庸置疑，每节数学课都有学习主题，根据学生的学习基础与相关的知识经验，教师总会制定课时教学目标。

但很多教师的教学拓展忽视了教学重点，偏离了学习主题，游离了教材，有点喧宾夺主，成了无效劳动。

例如，教学“数字与信息”时，教师问：“你见过哪些用数字编码表达信息的例子？用数字编码表达信息有什么好处？”学生随即举例说：“家里的汽车牌照上有数字与字母。