注重练习设计 提升思维含量——“用字母表示数”练习设计及反思

《用字母表示数》教学反思（精选5篇）《用字母表示数》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《用字母表示数》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《用字母表示数》教学反思1这是学生在小学阶段第一次系统接触代数知识。

这一单元学生掌握的好坏将直接影响到他们初中代数知识的学习。

因此，我将其放在十分重要的地位。

今天十分紧张的在一节课内完成了全部教学内容，但从作业反馈来看却差强人意。

问题主要表现在以下几方面：１、省略乘号写出各式子问题较大。

如b×1应该简写成b，而学生却常常会写成1b，没想到1乘任何数还得原数；x×x应该简写成x2，可学生却往往习惯于只省略乘号写成xx；（a+b）×2应该简写为2（a+b），而学生却常常会写成（a+b）2，忘记将数字放在字母的前面。

2、作业格式错误。

部分学生求图形周长和面积时列式结果均正确，但却不喜欢将已知数据代入计算公式求值的格式。

看来，这中间还需要一段适应调整的过程。

《用字母表示数》教学反思2本课以学生感兴趣的内容为话题，探讨老师与X同学之间的年龄关系，引发学生自主思考，亲近数学，激发起他们对新知的学习热情，拉近了与新知的距离。

学生在草稿本上由X同学的年龄计算老师年龄时，产生了厌烦的心理，自然而然地想到用更简便的方式来表示老师的年龄。

在这一过程中，使学生经历了由数到式的认识过程；在这一过程后，使学生感受到数学的简约美，从而加深了学生对字母表示数的优越性的理解。

《用字母表示数》教学反思3对照人教版老教材，发觉学生不仅对“工作效率×工作时间=工作总量”、“单产量×数量=总产量”等常见数量关系式烂熟于心，而且在解答相关应用题时也总能得心应手。

但在今天的.教学中，学生的反馈却令我大失所望。

第12题是有关工作效率、工作时间与工作总量三者之间关系的填空题，全体学生竟然告诉我从未听说过这三个词（由于我今年刚接触新课标教材，不知学生所言是否真实）。

【第 1 篇】《用字母表示数》教学反思《用字母表示数》是教育部审定 2022 义务教育教科书五年级数学上册第五单元《简易方程》中的内容。

是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

反思整节课有以下几点体味：1、注重趣味性和有效性。

首先，我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。

其次，采用猜谜游戏(猜年龄)深深地吸引了学生，成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体味用字母表示的优越性。

在练习的环节中，通过“快乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智慧屋”等模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。

2、渗透数学思想。

在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。

3、有待改进的地方( 1 )加强练习含有字母式子的简写。

( 2 )加强对 2a 和 a+2 意义的区别和练习。

( 3 )课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于发现学生的闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一步探索的兴趣。

【第 2 篇】《用字母表示数》教学反思《用字母表示数》主要让学生初步理解用字母表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。

这部份内容是学生在小学阶段学习代数知识的基础，能有效地培养学生的抽象能力、概括能力等，有利于发展学生的符号感，也为学生后续学习方程的初步知识奠定了基础。

和传统教材相比，新教材改变了原来局限于利用计算公式和常用的数量关系，进行比较抽象的数学教学，而是从学生比较熟悉的一些实际问题程序入手，让学生通过用小棒摆三角形的简单操作理解字母可以表示数；再进一步学习用字母表示人数，用含有字母的乘法式子既表示人数又表示数量关系；在此基础上教学用字母表示正方形的周长和面积公式，介绍在含有字母的乘法式子中，数和字母相乘，字母和字母相乘以及相同字母相乘的简便写法。

《用字母表示数》课堂实录与反思（精选4篇）《用字母表示数》与反思篇1教学目标：1、初步理解含有字母的式子即可以表示数量关系，也可以表示数量。

学会根据量与量之间的关系，用含有字母的式子表示数量，并从中体会出用字母表示数的优越性，学会用科隆乘号在含有字母的式子里的简写法。

2、培养学生抽象概括的能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维。

3、使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的交流意识，使学生在学习过程中体验成功。

教学过程：激发兴趣，启迪思维师：请同学们欣赏画面，说一说字母都可以表示什么？（大屏幕出示卡通动画）飞机从A城-----到B城生：字母可以表示地点。

按顺序排列扑克牌A：字母可以表示数。

师：你在学习生活中哪些地方见到过字母？它们都表示什么？生：洗手间WC。

生：汽车牌照上的字母，表示地区。

生：世贸组织WTO。

{学生踊跃发言}师：看来咱们班的同学都是生活的有心人，平时很留心观察身边的事物。

师：在数学学习中，字母又表示什么呢？生：未知数X。

生：我们学过的运算定律，也可以用字母表示，比如乘法交换律是a×b=b×a.生：加法结合律（a+b）+c=a+（b+c）。

师：大家对学过的知识掌握很扎实，你能说一说这些运算定律为什么用字母表示吗？生：简洁清楚。

师：字母在我们的生活中有着广泛的应用，字母在数学王国里应用更为广泛。

自学讨论，探究新知。

师：谁能告诉大家，你今年几岁？生：我今年11岁。

生：我今年12岁。

师：板书：学生年龄12师：你们想知道老师的年龄吗？猜一猜看。

生：……{争先恐后猜测}师：我用数量关系来告诉大家，我的年龄：我比学生大18岁，你能说出我的年龄吗？生：老师今年30岁。

师：你是怎么算出来的？生：12+18 师板书：老师年龄12+18师：当学生是其它年龄的时候，老师的年龄怎样表示呢？生：举例说：师板书：学生年龄老师年龄12+1813+1815+1818+18师：请同学们观察这组算式，你发现了什么？生：我发现学生的年龄是不固定的，是变化的。

用字母表示数的教学反思用字母表示数教学反思(四篇)用字母表示数的教学反思(推举)一《用字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第六单元《熟悉方程》中的第一节。

在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律，对简洁实际问题中的根本数量关系也已经比拟熟识，这些都是学生理解本单元所学学问的重要根底。

同时本单元学问又是学生进入代数学问学习的入门学问，是学习方程的根底。

用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是熟悉过程上的一次飞跃。

因此，我确立了如下的教学目标：学问技能目标：1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。

2、在详细的情境中能利用字母表示数进展表达和沟通。

知道字母所表示的不同取值范围。

过程方法目标：1、在探究现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。

2、培育学生的数学意识，渗透归纳猜测、数形结合等数学思想方法。

情感态度目标：1、感受数学的简约之美。

2、学生在动手实践、自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。

教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简洁的数量关系。

教学难点：探究规律，并用字母表示一般规律的过程。

教法：1、理解字母表示数的意义，是属于“程序性学问”，依据学生的认知特点，采纳建构主义教学策略，详细实施方法是情境体验法。

即让学生在不同的情境中去感受、去探究、去应用，从而发觉学问、理解学问、把握学问。

2、含有字母的乘法式子的简写方法是属于“陈述性学问”，依据行为主义学习理论，采纳有益于学生承受的方式。

首先教师直接告知学生简写规章，然后在运用中加强理解与熟悉。

学习方式多样：观看、比拟、思索、沟通、概括、应用与反思等，加深对字母表示数的方法的理解。

探究过程遵循：从详细到抽象，从个别到一般，再从一般到个别。

现代教育心理学认为：小学生思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡。

注重练习设计提升思维含量——“用字母表示数”练习设计
及反思
蔡东永
【期刊名称】《教学月刊（小学版）数学》
【年(卷),期】2013(000)009
【总页数】2页(P51-52)
【作者】蔡东永
【作者单位】浙江省杭州市余杭区太炎小学 311100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.注重练习设计提升思维品质 [J], 王晓萍
2.立足目标落实提升练习效能--“小数除法练习”教学设计与反思 [J], 吴慧婷
3.注重练习设计的方法，体现练习的有效性 [J], 张晓华
4.注重练习设计的方法,体现练习的有效性 [J], 张晓华;
5.有效的练习应基于文本的体裁样式——入教版四下《有趣的动物共栖现象》练习设计的反思 [J], 劳勤莉
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《用字母表示数》优秀教学设计与反思《用字母表示数》优秀教学设计与反思作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《用字母表示数》优秀教学设计与反思，希望对大家有所帮助。

《用字母表示数》优秀教学设计与反思篇1一、创设情境，再现知识出示：1.弟弟今年a岁，姐姐比弟弟大3岁，姐姐今年（）岁？2.一本练习本x元，小明买了5本，一共要付（）元？3.一辆汽车每小时行v千米，t小时可行（）千米？学生读题，指名回答。

教师小结：象这样用字母表示数可以简明地表达数量关系、运算律和计算公式。

大家能在举出这样的例子吗？设计意图通过做题，让学生回顾旧知，实现知识再现，为下面的知识梳理做好铺垫。

二、梳理归网主体内化1.回顾知识、自主梳理我们学过哪些可用字母表示的数量关系、公式、运算定律？请同学们用自己喜欢的方式整理出来。

（学生独立整理）2.交流展示、引导建构学生整理完毕，小组内交流，选一名同学发言，其他同学补充、质疑。

选一小组汇报整理结果，其它小组补充，可适当提问各运算律表示的意义、数量关系间的举一反三……数量关系公式运算律S=vtV=stab=baV=s/tS=aba＋b=b＋aT=s/vv=sh(a＋b)＋c=a＋(b＋c)………3.提炼方法，认知内化。

通过刚才的复习，大家认为用字母表示数有哪些优越性？学生根据自己的认识回答。

想一想，用字母表示数时应注意什么？学生回答.教师根据学生回答小结:（1）字母与字母相乘时“×”写作“”或不写。

（2）数字与字母相乘时通常把数字放在字母前面，如a乘45可写成45a或a×45（3）除法运算一般写成分数形式.设计意图学生通过自主梳理，把头脑中储存的信息提取出来，再在小组内交流，互相补充，互相学习，全班交流，使知识呈现更完善。

最后强调注意问题，防微杜渐。

用字母表示数》教学反思(6篇)用字母表示数》是五年级数学上册第五单元《简易方程》中的重要内容，帮助学生由具体的数过渡到用字母表示数。

在教学中，我注重趣味性和有效性，采用猜谜游戏和情境模块等方式帮助学生愉快地研究。

同时，我也渗透了数学思想，让学生感受到函数思想和辩证思维。

然而，我也发现了需要改进的地方，例如加强练含有字母式子的简写和区分2a和a+2的意义。

在评价学生时，我也要注重正面性和极积性，及时表扬学生的闪光点，激发他们的兴趣。

用字母表示数》是学生研究代数知识的基础，能够培养学生的抽象能力和概括能力，为学生后续研究方程打好基础。

与传统教材相比，材更注重让学生通过实际问题理解字母可以表示数，例如用小棒摆三角形和用含有字母的乘法式子表示人数和数量关系。

在此基础上，教学用字母表示正方形的周长和面积公式，并介绍简便的字母乘法写法。

这样的教学方式更具有趣味性和实用性，能够更好地帮助学生理解和掌握知识。

教师引导为辅教师在教学过程中，注重让学生自主探究、交流、合作，让学生在实际情境中感受到用字母表示数的意义和作用。

教师通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，让学生在探索中研究，从而更好地理解知识点。

三、注重知识的联系和应用教师在安排教学内容时，注重将教材知识与学生的生活实际紧密联系起来，通过实际问题的解决，让学生感受到用字母表示数的实用性。

教师通过举例、讲解、练等方式，帮助学生掌握知识点，培养学生的实际应用能力。

四、评价方法多样化教师在教学过程中，采用多种评价方法，包括观察、口头问答、小组讨论、作业等，让学生在不同的场景下展示自己的研究成果，同时也让教师及时了解学生的研究情况，调整教学策略。

综上所述，本节课教学设计合理，教学方法多样化，注重知识的联系和应用，评价方法多样化，能够有效地提高学生的研究兴趣和研究效果，达到了预期的教学目的。

在教学中，我也注重给学生足够的时间和空间进行自主探究，让学生在情境中应用新知，发现问题，讨论问题，解决问题。

人教版数学五年级上册用字母表示数教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数教案与反思第【1】篇〗1、用字母表示数第一课时：用字母表示数教学目标：1、使学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。

2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。

3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。

教学设计：一、教学例1：小东比小华大3岁。

根据这个条件，我们可以得出：1、观察岁数的变化，思考：小华10岁时，小东的岁数：（）小华20岁时，小东的岁数：（）小华a岁时，小东的岁数：（）2、分析：“a+3”既可以表示数量关系：小东比小华大3岁也可以表示小华的岁数。

当a=1、2、3、4……时，就可以知道小东是几岁。

3、思考：如果用字母a表示小东的岁数，那么小华的岁数就是（）。

二、教学例2：1、观察钱数的变化，思考：当数量是7.5千克时，总价是多少：（）当数量是X千克时，总价是多少：（）2、分析：“2.1×X”既可以表示数量关系，也可以表示数量。

3小结：这些含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。

三、试一试：1、学生审题理解题意。

2、前后四个同学相互说一说解题思路。

3、抽组说一说解题思路。

4、学生独立完成，教师巡视，校对。

四、课堂练习：1、2、7五、作业：1、课本：3、4、5、62、《作业本》一页〖人教版数学五年级上册用字母表示数教案与反思第【2】篇〗教学内容:北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。

知识技能目标：1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；2、能用含字母的式子表示数、数量关系。

过程方法目标：使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。

情感态度目标：体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,培养学生用字母表示数的意识和兴趣。

《用字母表示数》练习课教学反思
《用字母表示数》练习课教学反思范文
一、在本节练习课中设计了两部分习题
1、基础题；
2、提升题。

透过相关习题的练习，使学生进一步巩固了本节课的知识，能准确地用字母表示数。

二、拓展练习
主要是能正确地把数字代入内含字母的式子进行计算。

以上几个环节学生完成的还是较好的'。

对学生个人来说，用心思考，用心动脑，认真做题；对小组而言，针对习题，认真讨论，说思路，说方法，订正答案。

课堂气氛活跃。

不足之处：
在复述回顾环节，学生透过独立完成，讨论交流，基本上都能较好地完成学习任务，但我透过巡视后发现，学生用字母表示数的方法乱七八糟，有的甚至出错。

这时，我只是强调了一下用字母表示数时的方法以及注意事项，但没做统一的要求，结果在做后面的题时，又是乱七八糟。

所以，我认为，在每个环节，我们都就应及时发现问题，及时处理，而且不能有遗留问题。

提高数学思维——用字母表示数优秀教案引言：数学作为一门学科，对于学生的学习能力和思维能力要求相当高，提高数学思维是非常重要的。

本人在教学过程中根据学生的实际情况，结合书本的内容，通过大量的习题训练和案例分析，采用了“用字母表示数”的方式来提高学生的数学思维能力，并获得了良好的效果。

下面就是本人的教学思路和教学实践，希望能够对广大教师和家长在数学教育方面提供帮助。

一、教学思路1、字母与数的关系在初中阶段，学生接触到了许多新的概念和知识，如代数式、方程、不等式等。

我们可以通过将数用字母表示的方式来帮助学生更好地理解这些概念。

在这个过程中，学生需要了解字母与数的关系，即字母可以表示任何数，这样就可以简化方程和代数式的计算过程，提高学生的数学思维能力。

2、字母的应用在教学过程中，我们可以通过许多例子来说明字母的应用。

例如，使学生掌握多项式加减乘除的方法，通过多项式的乘积即可解决乘凭虚的问题，还可以通过打“逆向钩式”的方法解决多项式的极值问题等。

3、实战演练为了帮助学生更好地掌握字母的应用，可以通过实战演练的方式加强训练。

通过大量的习题训练和案例分析，并进行详细讲解，可以让学生更好地掌握知识，提高数学思维能力。

二、教学实践1、帮助学生理解代数式在代数式的教学中，我们常常会发现学生对于字母代表的数的含义不清楚，或是代数式的含义不理解。

我们可以通过一些简单的例子来帮助学生更好地理解代数式。

例如，让学生求解如下代数式的值：x+1=3我们可以通过变形将未知数隔离，使代数式的含义更加清晰：x+1=3x=3-1x=2这样，学生就可以更加直观地理解代数式的概念。

2、巧用字母解决问题在实际的教学中，我们可以通过巧用字母解决一些看似复杂的问题。

例如，在解决旅行问题时，我们可以将速度用字母v表示，时间用字母t表示，路程用字母s表示，这样就可以简化运算过程，使问题更加清晰明了。

再例如，解决面积和周长问题时，我们可以将长用字母l表示，宽用字母w表示，这样就可以更方便地使用公式，计算面积和周长。

《用字母表示数》教后反思从初稿到现场展示，《用字母表示数》这一内容设计经历了很多次的“手术”，最终我将本节教学的落脚点放在“打造实实在在的课堂”上。

因此，在教学中我立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，促进学生的“主体参与”，帮助学生完成了认知上的一次飞跃。

1、以学定教，步步为营、层层深入，有效落实教学目标。

《用字母表示数》看似浅显、平淡，但是就学生的思维发展而言，是比较复杂和难于接受的。

教材对于这部分内容的处理相当细腻，由易到难，层层递进，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点,感受用字母表示数的作用。

因此，我遵循教材编排，紧紧围绕教学目标层层深入的实施教学。

首先，通过引导观察、操作，由学生已知扑克牌中的字母表示确定数过渡到用字母表示变化数，使学生感悟用字母表示数的好处。

明确字母表示数的含义；第二层次，通过合作、交流，引导学生在理解用字母表示数的意义的基础上主动应用——用字母表示计算公式，同时把含有字母的式子的简写分散在第二、三层次中，有效分散难点。

一步一个脚印地落实每个环节，夯实了本节课的教学难点。

使学生在获取知识的同时，思维能力得到提高。

2、顺学而导，创设充分的机会，让学生独立学习、合作研讨。

课堂上顺应学生的思维和情感需要，有的放矢的开展了一系列扎实有效的教学活动，为学生提供充分的动眼观察，动口交流，动脑思考，动手操作的机会，为学生的精彩生成创设了条件。

引导学生独立学习、合作研讨，比如:在理解字母表示数的含义，用字母表示计算公式等环节时，顺应学生的需要，适时引导学生在个体独立思考的基础之上，进行小组探究活动，让学生在思维碰撞中进一步求知求新。

教师在每一个环节及时评价、不断地激励学生进一步地去尝试、去探究。

使学生实实在在的经历了知识的形成与发展的过程。

不足：纵观全课，还存在许多需要认真思考和改进的地方。

1、在教学中学生精彩的表现让我深深地感受到学生的潜力是无限的，就看作为教师的我们怎么去引导了。

《用字母表示数》教学反思用字母表示数是学生学习代数初步知识的起步。

在算术里，人们只对一些具体的、个别的数量关系进行研究，引入用字母表示数后，就可以表达、研究具有更普遍意义的数量关系。

可以说，学习代数就是从学习用字母表示数开始的。

对于五年级的小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃，而由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。

而且，在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从根据要求列出含有字母的式子，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。

而在教学实践中，即将要学的用方程解题时格式非常重要，因此往往在教学时会特别强调格式。

可是从学生的后续学习来看，我慢慢发现，其实在教学这一部分知识时，老师要注重学生对数量关系的理解，也就是说要加强对学生的用含字母的式子表示数量的训练，也就是写代数式的训练。

因为这是列方程的基础。

所以，一定要向学生强调并反复练习用含有字母的式子表示数量，让学生明白以往学习的所有数量关系在用含有字母的式子表示数量中都能用到。

如：妈妈比女儿大26岁，女儿a 岁时，妈妈年龄是a+26当妈妈b岁时，女儿年龄是b-26岁。

一个人一张嘴，两只眼睛，10根手指，48个人呢？全场不知道多少个人时怎么表示呢？用含用字母加减法，乘法算式。

让学生在这样的大量的练习和强化中，知道含有字母的式子的数量关系和以前是一样的，只是现在所用的符号不一样，其实，从广义上来讲，字母是一种符号，数字也是一种符号。

数学课堂反馈是引导教师及时采取矫正措施的重要途径，是优化课堂教学的重要一环，是学法指导的杠杆，也是真正把学生发展为本的教育思想落到实处。

教学时学生解决“一个人一张嘴，两只眼睛，10根手指，全场不知道多少个人时怎么表示呢？”时，有学生这样表示：（N）个人（N）张嘴，（N）眼睛，（N）根手指。

还有学生这样表示：（A）个人（B）张嘴，（c）眼睛，（d）根手指。

《用字母表示数》教学反思
梁海燕
五年级的学生在以往的数学学习中，接触到的都是具体的数，而现在要学会用字母即抽象的符号来代表具体情境中的数量，用含有字母的式子来表示简单的数量关系，这是从具体形象思维到抽象逻辑思维的一次过渡，也是思维的一次飞跃。

对学生来说，本课内容较为抽象，教学有一定难度。

本节课从设想到实践，
有很多体会，而我感受最深的是有机整合学习材料，追求教学的实效性。

“用字母表示数”是学生学习代数知识的入门内容。

为教好这一内容，我认真学习了“课标”中关于这一部分的目标要求，并查阅了不同版本实验教材中这部分内容的编写。

在充分比较的基础上，发现各版本实验教材与“老教材”都有很大的不同。

“老教材”非常强调知识技能的目标，而各版本实验教材则是更加重视让学生经历探索用字母表示数的过程，体会字母表示数的意义和作用。

引导学生用字母表示数，体会字母的作用；将教学重点放在“推想同学和老师的年龄”和“摆三角形”这两个环节，使学生自然地萌生出用字母表示数的需要，并渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法，从而落实了教学目标。

我把“含有字母的式子里乘号的简写与略写”这项内容让学生自己看书学习，在反馈检查时，学生对自学内容掌握得也很好。

通过对学习材料的有机整合，明晰了课堂教学主线，收到了很好的实效。

《用字母表示数》的反思
教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后总有或多或少的感慨与反思《用字母表示数的反思》的教学，谈一谈自己教后的体会。

《用字母表示数的反思》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过度到字母表示数，在认识上的一次飞跃。

对五年级学生来说，本课内容较抽象与枯燥，教学有一定难度，我认真思考了课程标准中关于字母表示数的目标要求。

所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。

字母简写的过程，知识点较多，很多地方并没有开展探究的价值。

在教学时我采用了自学+讲授的方法，但学生普遍理解有困难。

因此，在教学方式上我选择了，以老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学时的时间资源，优化了教学程序。

另外，本节课我给学生提供了多次独立思考的机会。

学生有独立思考的时间，有合作讨论的交流。

如：老师的年龄，自己的年龄，探索两者之间的关系，可以用字母表示，学生因感兴趣而易于接受。

从作业反馈却不怎么好，问题表现在以下几个方面，省略乘号写出各式子问题较多。

如：b×1应写成b而学生却常常写成1b；a×a 简写成a2,学生往往习惯于只省略乘号，也不理解和a2的区别。

纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好基础。