渡荆门送别课件

山随平野尽，江入大荒流。
赏析：“随”字将群山与原野的位置 推移，给人空间感和流动感。“入” 字写出江面平静辽阔，展示诗人的广 阔胸襟。
颔联写进入楚地所见的壮阔景色。 抒发了诗人初出荆门的喜悦、激动的 之情，反映了诗人开阔的胸怀和奋发 进取的精神。
月下飞天镜，云生结海楼。
赏析：颈联以静观的视角，运用比
描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色， 画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的 是远景。
颔联中的“随”“尽”“入”三个字用 的好，想一想好在何处？
“随”——将群山与原野的位置逐渐变换、推移， 写活了，给人以空间感和流动感。
“尽”——表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜 悦开朗的心情。
“入”——是对前途的展望，大江无阻挡地流向 远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的 想象，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
(2)下面对本诗的赏析有误的一项是( A ) A.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。 B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地 的壮阔景象。 C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初 次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。 D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
(3)下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是( C ) A.这首诗是李白乘船出蜀至荆门时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地 描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。 B.颔联炼字精妙，“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空 间感和流动感;“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。 C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜云天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情 韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。 D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故 乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。

渡荆门送别
学习目标
1.朗读诗歌，整体感知诗歌大意。 2.深入研读诗句，感受诗人的浪漫主义风格。
作者介绍
李白(701-762)，字太白，号青莲居士。 李白 是 我 国 文 学 史 上 伟 大 的 浪 漫 主 义 诗 人 ， 与杜甫合称“李杜”，为了与“小李 杜”（李商隐与杜牧）区别，杜甫与李白 合称“大李杜”。李白的诗歌豪迈奔放， 清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言清 新明快，富有浪漫主义色彩。代表作有《 望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。
背景介绍
这首诗是李白出蜀时所作的。诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁 远渡荆门，一直在四川生活，读书于戴天大匡山上，游览峨眉，隐居青 城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，初次离别，他怎能不无限留 恋、依依难舍呢？
初读诗歌
自主学习
认真阅读课文及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有 解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。
诗歌主旨
通过对出蜀至荆门沿途中壮丽多姿、雄浑壮阔的景象的描写，表现了诗 人开阔的情怀、奋发向上的精神，抒发了对祖国大好河山的赞美，同时 也表达了诗人对故乡无限眷恋的真挚感情。
归纳小结
首联：远渡地点，出蜀目的——叙事
渡
荆 颔联：平野、江流 门
送 颈联：江中月影、云霞
别
绘景
尾联：怜水送行舟——抒情
赞美壮 丽河山 抒发思 乡之情
谢谢大家
颈联则以静止的视角，描摹江上的美景,宛如两幅图画。第一幅是水中 映月图，写明月映照下的夜景，明月映入水中，如同从天上飞来的明 镜，写出江水的清澈与江上空气的洁净。第二幅是天边云霞图，写黄 昏的风景，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。
这两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优 美，正是诗人喜悦开朗心境的展现，洋溢着无边的活力，表现出 诗人远游异乡、闯荡世界的兴奋心情。但随着离乡距离的越来 越远，对故乡的思念之情也越来越浓，最后一联则转入对思乡 之情的抒发。

合作探究 “仍怜故乡水”的“仍”怎么理解？
尽管诗人已经来到新异开阔的新天 地，兴奋激动，壮志满怀，但仍然有对 家乡的眷恋，仍然把这里的水当作“故 乡水”，情不能自已。
一个“仍”字，一江“故乡水”万 里相送，让我们看到了初出家门的年轻 的李白，他的心在一瞬间的湿润和纠结。 既有仗剑出行的豪情和对人生未来的憧 憬，又有每一次回望故乡的不舍，读来 令人动容。
么修辞手法？有什么作用？这两句的描
写角度有何不同？
比喻。这一联以水中月明如圆镜反 衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃 楼衬托江岸的辽阔，天空的高远。想象 大胆、奇特，表现出诗人洒脱的态度和 积极上向的人生态度。艺术效果十分强 烈。
以静态的角度，前一句是月夜俯视 所见，后一句是白昼眺望所见。
合作探究
找出点明主旨的句子。
“仍怜故乡水，万里送行舟。”
合作探究
首联运用什么表达方式？交代了哪些 内容？有什么作用？
表达方式属于叙事。以明快的笔 法交代了诗人出行的行程、乘坐的交通 工具、游踪和出游的目的地。从蜀地出 发，路过荆门山，来到楚国。
首联点题，为下文奠定豪迈、喜 悦的感情基调。
合作探究 这首诗颔联写景，描绘了一幅怎样的
合作探究
本诗中的“送别”之意体现在哪里？
末句。和传统的送别诗不同，送 别诗人的不是朋友，而是——故乡的 水，这样的送别实在是别具一格。
合作探究
这首诗的包含了诗人的哪些情感？
远游异乡、闯荡世界的喜悦兴奋开朗； 对故乡的依依惜别（思乡）。
合作探究
李白的诗风以”浪漫飘逸”著称，这 首诗中最能体现李白浪漫风格的哪两 句？找出来加以赏析。
导入新课
李白写了很多赠别诗，提到姓名的赠别 诗就有400多首。 他用“桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情”来念友谊，用“我寄愁心 与明月，随风直到夜郎西”来绘离别， 用 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”来叙 不舍，也用“挥手自兹去，萧萧班马鸣”来 展旷达。此次，他告别家乡，“南穹苍梧， 东涉溟海”。今天我们学习李白的另一首送 别诗《渡荆门送别》，与他一起发青溪，向 三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，

诗歌赏析 思考问题
1.怎样理解题目中的“送别”？
一是指江水送自己离别蜀中； 二说赠给送别的友人。
诗歌赏析 思考问题
2.这首五言律诗,首联交代了什么？
——远渡的地点（楚国）和此行的目的
（游览)。具有穿针引线、贯穿全诗的 作用。
3.诗人游历过程中，见到了怎样的景色？
①山随平野尽，江入大荒流。
诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长 江图。 “随” 和“入”字，化静为动，将群山
境浑 高壮 远阔
别 尾联 抒情：怜水送行舟 思乡、惜别
山随平野尽，江入大荒流。 海楼：海市蜃楼，
飞天镜：从
平原。
这里形容江上云
天上飞来一 月下飞天镜，云生结海楼。 霞多变形成的美
面明镜。
结：形成。 丽景象。
诗歌解读
抒情
仍：仍然，依旧。
仍怜故乡水，万里送行舟。
怜：喜爱。
思乡之情
诗意： （我乘船）远行到荆门山之外，去楚地漫游。 山峦随着平旷的原野的出现而渐渐消失，长江奔流 入辽远无际的原野中。月亮倒映在水中，犹如从天 上飞来一面明镜；云彩生起，变幻无穷，形成了海 市蜃楼般的景象。 我还是喜爱故乡的水，不远万里送我乘船远游。
拟人，借写故乡水有情，不远万 里，依恋不舍送我离开故乡，表 现了诗人离开故乡时依依不舍， 思念故乡之情
主旨归纳
这首五言律诗通过对出蜀至荆门沿途 所见景物的描写，表现了诗人对祖国 山河的赞美以及对故乡的眷恋、不舍 之情。
板书设计
渡 首联 叙事：远渡地点，出联 远景——平野 江流 颈联 近景——江月 云生
背景链接
《渡荆门送别》是李白出蜀时所作。由水路 乘船远行向荆门山之外驶去，目的是到楚国 故地游览。这时的青年诗人，兴致勃勃，坐 在船上沿途纵情观赏巫山西岸高耸云霄的峻 岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆 门一带，视域顿然开阔，不由得即景抒情， 写下了这一首五言律诗。

•
答题示例：①绘意境：苍莽起伏的山峦随 着平原旷野的延伸。渐渐消失得无影无踪， 一泻千里的长江水奔赴茫茫无际的辽阔平原 。作者为我们展示了一幅气势磅礴的万里长 江图。②赏字词：“随”表现出群山与平野 的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动 感：“入”渲染出江水奔流的磅礴法，抒发了作者初出荆门时的喜 悦、激动的心情。更是诗人开阔的胸怀，开 朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。
深入探究
揣摩尾联，体会其中蕴涵的思想感情。 尾联中的故乡水是指流经故乡的水， “万里送行舟”指的是故乡水如今怀着 深情厚意载我远行。“仍怜故乡水”用 拟人的手法，借写故乡水有情，不远万 里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗 人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感 情。
朗读感悟
三读：读出情感，读出韵味。
远渡的地点和此行的目的。
“从”字凸显了诗人的豪迈。本是诗人乘船顺流东下， 可在诗人眼中是长江跟着自己游览。
“山随平野尽,江入大荒流”写景，描绘了 一幅怎样的画面？ 这两句诗描写舟过荆门时所见的景色．用游 动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆 门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从 作者的视野中一点点的消失，江水冲下山峦 向着广阔的原野奔腾而去。
全诗表达作者什么样的思想感情？ 通过对长江两岸秀丽景色的描 绘，反映了诗人开阔情怀和奋 发进取的精神，同时表现了诗 人对故乡山水的无限眷恋、思 念之情。
朗读感悟
一读：读准字音，读出节奏。
渡荆门送别
李白 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
朗读感悟
二读：理解诗意，读出画面。
诗句解释
渡远荆门外， 来从楚国游。 山随平野尽， 江入大荒流。 月下飞天镜， 云生结海楼。

•
找出诗中的写景句，说说它们的妙处。
景观壮阔，远近景结合；给人空间感和流动感。
诗中流露了诗人什么样的思想情感？
明确：通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、 激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之 情。
这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今 湖北宜都县西北，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，形 势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。
•
渡远荆门外， 来从楚国游。 山随平野尽， 江入大荒流。 月下飞天镜， 云生结海楼。 仍怜故乡水， 万里送行舟。
•
渡荆门送别 李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/ 游。
山随/平野/尽，江入/大荒/ 流。（远景）
月下/飞/天镜，云生/结/海 楼。（近景）
仍怜/故乡/水，万里/送/行 舟。
我从蜀地远渡出游，来到荆门 这个地方。（叙事）
全诗想像瑰丽，意境高远，充满了生活的光彩。
•
《渡荆门送别》：表达对 长江中游秀丽景象的赞叹 和对故乡的留恋。
•
山随平野尽，江入大荒流。
译：巴山尽头现出平山，长 江沿着旷野奔流。
hàn
颔联写景，用游动的视角 来描写景物变化。
•
《渡荆门送别》全诗运古 诗浑壮豪放的气势于声调格 律之中，首联叙事、颔联hàn 、 颈联写景，尾联叙事，时空 广阔，写景有灵动之感，情 韵悠长。
•
【诗文赏析】
诗人远渡荆门，眼望一派壮丽的大好河山，心生豪放。 抒发了自己的胸怀与进取精神，生气勃勃，意气风发。诗的 前三联描写的是渡过荆门山时诗人所看到的奇妙美景。最后 一联写的是诗人在欣赏荆门一带的风光时，面对那流经故乡 的滔滔江水，所产生的思乡之情。诗人没有直接说自己思念 故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，从对面写来， 愈发显出自己对故乡的思念。

月下/飞天/镜，云生/结/海楼。
尾联写故乡之水恋恋不舍地一路送李白远行，既点明了题目，又暗示了故乡人的深情厚谊。
月下飞天镜，云生结海楼”集中写景。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。
船出三峡、渡过荆门山后长江两岸，山逐渐消失，映入眼帘的是一望无际的低平的原野。
本诗的送别，不是一般意义的诗人送别同舟人或为朋 友送别。从诗歌尾联可知，“送别”是指“故乡水”不远万里来 送诗人远行。使用了拟人的手法，想象奇特。
课堂小结
这首诗体现了李白诗歌的豪放风格，全诗意境高远，风格雄健， 形象奇伟，想象瑰丽，选用雄浑壮阔之景，如“大荒”“平野”“江”“月” 等。使用富有力量的动词，如“随”“入”“涌”“飞”等，气势开阔，动静 结合，表现了诗人壮游天下的豪志和开朗洒脱的胸襟。
渡荆门送别 李白
情景导入
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
——赠汪伦
学习目标
1 了解李白的人生经历及李白豪放的诗歌风格。 2 有感情朗读诗歌，体会作者的情感。 3 品读景物描写，学习本诗的表现手法。 4 反复阅读，培养语感，提高鉴赏诗歌能力。 5 背诵诗歌。
自主学习
课文研读
“江入大荒流”，“入”字写出江水奔腾磅礴的气势，意境 开阔，为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。诗人借景 抒情，抒发了初出荆门时的喜悦、激动的心情，更是诗人开 阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。
课文研读
“月下飞天镜，云生结海楼。” “随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感
随堂检测
对《渡荆门送别》这首诗赏析不正确的项是：（ C ） A.这是一首五言律诗，中间两联不仅对仗工整，而且写得逼真如画，有 如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图。 B.颔联两句，写出江水奔腾直泻的气势，景中也蕴藏着诗人喜悦开朗的 心表和青春的蓬勃朝气。 C.尾联写故乡之水恋恋不舍地一路送李白远行，既点明了题目，又暗示 了故乡人的深情厚谊。 D.全诗情景交融，想象奇特，显露了诗人豪迈的气概和浪漫的情怀。

平原。
辽远无际的荒原。
山随平野尽，江入大荒流。
飞 飞天下镜的：天（镜如。同）月下飞天镜，云结生：结形成海。楼。海里形楼形成：容的海江美市上丽蜃云景楼霞象，多。这变
诗意：山峦随着平原的出现而渐渐消失，长江 奔入广阔的原野后，依旧滔滔东流。月亮倒映 在水中，犹如从天上飞来一面明镜。彩云变幻， 形成了如海市蜃楼的景象。
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3.《渡荆门送别》一诗中“月下飞天镜，云 生结海楼”是如何体现李白诗的浪漫主义风 格的？
上句写晚上，仰观天宇， 皓月洒辉；俯察江流，明月倒 映如镜。着一“飞”字，动感 十足，神韵毕备。
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2.怎样理解“山随平野尽，江入大荒流”？
诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长 江图。一个“随”字，将群山与平野位置的逐 渐变换、推移，生动再现出来，给人以空间的 流动感。“入”字写出远处水天相接，仿佛江 水流入原野，给人无限的想象空间。诗句也蕴 含着诗人喜悦的心情和蓬勃的朝气。
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景物描写
山随平野尽，江入大荒流。
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月下飞天镜，云生结海楼。
比喻
将水中月影比作明镜，用海市蜃楼形容江中云 霞之美，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、 彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大 好河山的赞美之情。
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同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
2024课件
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
本诗小结
《渡荆门送别》是唐代大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首诗。此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结。全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔，表现了作者年少远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。
延伸拓展
03
课外拓展
旅夜书怀杜甫 <唐> 细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。山峦追随原野，渐渐消失，长江奔赴旷野，滔滔不绝。月亮倒映在江水中，就像天上飞来一面镜子，云气簇拥，就像海上结成了海市蜃楼般的奇景。这四句写景层次分明，且景中寓情，反映出年轻的李白离开蜀地追求理想的喜悦与热情。结尾两句，诗人发出心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里为我送行，抒发了诗人爱自然、爱故乡的深挚感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把诗人送入了更加广阔的天地之中。这一描写，表现了诗人对家乡的深深依恋和思念。
山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。
小组合作要求：结合颔联和颈联，展开想象，用第一人称来描述画面 （80字以内）。 合作完成：1.简笔画创作；2.描述画面；3.组员朗读两联 描述画面：（1）找出画面里的景物 （2）在景物前加修饰语（adj/adv/v……) （3）加以想象并用形象化的语言展开

这两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，正是作者 喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力，表现出作者远游异乡闯荡世界的兴奋 心情。但随着离乡越来越远，对故乡的思念之情就越来越浓，最后一联则转入思 乡之情的抒发。
典型考题
1.根据提示默写古诗名句。 （1）（南充中考）李白《渡荆门送别》一诗中“_山__随__平__野__ _尽__，_江__入__大__荒__流___”两句与“星垂平野阔，月涌大江流” 意境相似。 （2）一轮明月，照亮了夜空，也启迪了诗人。李白泛舟江 上，欣喜地看到了“_月__下__飞__天__镜___，_云__生__结__海__楼___”（《渡 荆门送别》）的奇幻一幕。
高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。 李白早期拜谒李邕失败，但这并未让
游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。 他停止奔走干谒的步伐。742年，李
会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。 白奉诏入京，成为御用文人，王公大 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？ 臣也争相与他交往。这一时期，他的
代表作有《南陵别儿童入京》《清平
安史之乱爆发后，面对战火不断、 百姓四处逃亡的社会现状，李白创作 了不少反映战乱现实和表达忧国忧民 思想的作品，如《奔亡道中五首》 《猛虎行》；也有一部分抒发渴望报 国靖乱的壮志，如《南奔书怀》《赠 张相镐二首》；也有不少是表现蒙冤 遭贬的悲愤。
润州也称为金陵， 这里即指润州。
江春不肯留行客，
草色青青送马蹄。
[参考答案] 两首诗都运用拟人的修辞手法，赋予春、水以人
的情感，“留”“怜”二字分别写“江春”“故乡水” 依依不舍送人，借以表达送别时的依依不舍之情。
诗仙李白：浪漫洒脱的一生
主要经历
开元十二年（724）， 李白离开故乡，再 游成都、峨眉山， 然后舟行东下至渝 州（今重庆一带）。 次年，李白出蜀， “仗剑去国，辞亲 远游”。

希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
概括内容
通过对长江两岸秀丽景色的描 绘，反映了诗人开阔情怀和奋 发进取的精神，同时表现了诗 人对故乡山水的无限眷恋、思 念之情。
Hale Waihona Puke 研读共品赏析诗句，深入探究:
月下飞天镜，云生结海楼
“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月 本在天上，倒映在流速缓慢的长江水 中，好像从天上飞来一面明镜。“云 生结海楼”是白昼眺望所见。云多， 则天空高远，反衬原野低平、江岸辽 阔、两岸平旷的景色，在自然美景中 融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
学习目标
1了解作者，积累字词。 2理解诗意，体会情感。 3赏析艺术，品味语言。 4想象意境，感情背诵。
听读诗歌，注意字音句读。思考这首诗写了 什么内容？表达了什么情感？
交流感知 渡荆门送别
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
分组读译，理解诗句，概括内容。
作者简介 李白（701~762），唐代伟大诗 人，字太白，号青莲居士。祖籍 陇西成纪。人称“诗仙”。
他是我国继屈原之后又一个杰 出的浪漫主义诗人。他常以奔放 的激情抒发自己的抱负和理想， 以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的 态度抨击社会，鞭挞权贵。他的 诗风雄奇豪放，想象丰富，语言 流转自然，韵律和谐多变。杜甫 曾给予李白的诗篇极高的评价： “笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
这节课我学会（懂得）了…… 这节课我想对师傅（学友）说……
友情提示：
从知识方面、学法方面、师友互助方面进行 总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟

体会尾联中的妙处
尾联中的故乡水是指流经故
乡的水，“万里送行舟”指的
是故乡水如今怀着深情厚意载
我远行。用拟人的手法，借写
故乡水有情，不远万里，依恋
不舍送我远别故乡，表达了诗
人离开故乡时依依不舍，思念
故乡的感情。
15
这首诗运用了哪些修辞手法？
渡 渡远/荆门/外，来流。 对偶
18
6、下列划分节奏有误的一 项（ C ） A.月下／飞／天镜 B.云生／结／海楼 C.仍怜／故／乡水 D.万里／送／行舟
19
《渡荆门送别》：表 达对长江中游秀丽景象 的赞叹和对故乡的留恋。
20
背诵
渡远荆门外，
渡 来从楚国游。
荆 山随平野尽，
门 江入大荒流。
送 别
月下飞天镜， 云生结海楼。 仍怜故乡水，
万里送行舟。 21
课后作业
1、 能熟练背诵和默写； 2、 预习下一课； 3、完成学法相关练习。
22
8
叙事
渡远荆门外，来从楚国游。楚地。现在
乘船远行
往
湖南、湖北、 安徽一带
山随平野尽，江入大荒流。
消失 长江 广阔无际的原野
写景
抒情
月下飞天镜，云生结海楼。海市蜃楼。这
指水中所见一 轮明月之影
云彩兴起 里形容江上云
霞的美丽景象
仍怜故乡水，万里送行舟。
还爱
9
译文
我乘船向荆门山之外驶去，来到楚地游 览。两岸的山峦渐渐消失了，眼前是一 望无际的广阔的原野。江水冲着广阔原 野奔腾而去 夜晚明月映入水中，如同 飞下的天镜，黄昏时，云霞飘飞，如同 海市蜃楼一般变幻多姿。还是怜爱我的 故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，
12.唐诗五首－

“平”“大”两字极力突出江出三峡后的平 旷壮阔，流露出诗人初次见到原野之景的欣喜和 昂扬之情。
品语言 月下飞天镜，云生结海楼。
喜悦 震撼
这一联前句为俯视所见，以水中月 影如圆镜反衬江水的平缓宁静；后句为 仰视所见，运用比喻，以天上云彩构成 奇景，如海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天 空的高远，艺术效果十分强烈。
山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
表达方式：叙事
交代行程与出 蜀目的
憧憬 喜悦
品语言 山随平野尽，江入大荒流。
“随”字化静为动，将群山与原野位置的逐 渐变换、推移，真切地表现出来。把江”“山” 写活了，给人们以空间感和流动感。“入”字写 出江水流向远方，水天相接的开阔境界。气势博 大，充满诗人的豪情。
云生/
结/
海楼。
霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 （写景、想象、比喻）
（近景）
仍怜/
故乡/
水，
无限爱恋我的故乡山水，把我的船送 到万里之外，还不忍分别。（抒情、
万里/ 送/ 行舟。 拟人）
渡荆门送别
渡远荆门外，来从楚国游。
李白
从遥远的荆门之外乘舟沿
江东下，来到楚国境内漫游。
渡远荆门外，来从楚国游。
悟情感
仍怜故乡水，
万里送行舟。
运用拟人手法 将江水人格化。表 面写江水送“我”， 对自己依依不舍， 实际上表达了诗人 深深的思乡之情。
抒情
叙事 写景 抒情
首联：扣题点明地点、目的 颔联：远景 对偶、化静为动 颈联：近景 对偶、反衬、比喻 尾联：点题 拟人
景象雄浑壮阔， 思乡之情深切
小结
起伏的山岭 平坦的原野 奔流的长江 辽远的荒原 水中的映月 天边的云霞 送别的江水