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第二单元除数是一位数的除法1、口算除法第二课时《口算一位数除两位数》教案●设计说明教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第二单元第12页例3及“做一做”第2题。
教学目标（一）知识技能：1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确地进行口算。
（二）过程与方法：通过动手操作，探究交流理解算理。
进而掌握两位数除以一位数的口算方法。
（三）情感态度价值观：借助现实的数学活动，培养学生口算的能力。
体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点重点：掌握一位数除两位数的口算方法。
难点：一位数除两位数的口算方法的算理。
●课时安排1课时●教学准备教具：多媒体课件。
●教学方法本节课主要是引导学生参与到一位数除两位数口算方法的探究活动中，使学生真正经历演示操作、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲身经历和感受生活中解决问题需要把复杂问题转化简单问题再解决，在交流方法中理清思路，互相启发。
设计多种形式的练习提高学生的计算技能。
●教学过程一、巩固复习、夯实基础1、口算：60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92.口答18里面有（）十和（）个一。
55里面有（）个十和（）个一。
二、创设情景、导入新课1.导言：上节课我们学习了用一位数除，商是整十整百数以及一位数除几百几十数。
在进行口算时，我们把被除数分解为几个百几个十，再利用做除法想乘法的方法来求出商。
如果被除数不是整十整百或几百几十的又该怎么办呢？(揭示课题：口算一位数除两位数）出示例3把例1中的60张彩色手工纸改为66张平均分给3个人每人得到多少张？[设计意图]：良好的导入是一节好课成功的一半，创设学生喜欢的情景引入可以充分的调动了学生的积极性，使学生很快进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
两位数被一位数除（横式分拆）【教学目标】知识与技能：理解除法横式分拆的算理，能正确计算两位数被一位数除的问题。
内容与方法：通过现实的情境及具体操作活动，探索两位数被一位数除的方法。
情感态度与价值观：培养学生合作探究的能力。
【教学重点】正确掌握两位数被一位数除的横式分拆计算方法。
【教学难点】正确理解两位数被一位数除的横式分拆算理。
【教材分析】两位数被一位数除是在学习了表内乘法，一位数乘两位数、三位数，表内除法的基础上进行教学的。
作为表内除法的发展，本单元探讨当被除数变大时的除法计算方法，它将为今后学习除数是两位数的除法及除数是多位数的除法奠定思维的基础，具有承上启下的作用。
【学情分析】大部分学生已经掌握了表内除法的知识和一位数与两位数、三位数相乘，并且明白了一位数与两位数、三位数相乘的算理。
在此基础上我们来学习本章节的知识。
【教学准备】多媒体课件、小棒【教学过程】一、课前准备：【ppt课件】1、读一读：54÷9=6 32÷8=4 100÷5=20（54除以9等于6；9除54等于6；54被9除，商是6.）（32除以8等于4；8除32等于4；32被8除，商是4.）（100除以5等于20；5除100等于20；100被5除，商是20.）2、口算最大填几？120÷2=8 ×（）< 43480÷6=35 >（）×8240÷3=（）× 4 < 40350÷50= 30×（）< 75二、引入新课：师：同学们的口算是越来越棒了，为了奖励大家，杨老师准备在淘宝上买些奖品。
【课件出示奖品图片，并提出问题】（1）42个笑脸橡皮，6个装一袋，有几袋？42÷6=7（袋）口诀：六七四十二（可以用口诀计算）（2）51支铅笔，平均分给4个小组，每组能分到几支？51÷4= 不能直接用口诀计算！怎么办？师：我们可以借助实物分一分，老师给每个小组准备了一些小棒，一捆有10根，请拿出51根4人平均分。
苏教版小学数学三年级上册
《两位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计
6.这样计算对不对呢，请你验算一下。
鼓励学生独立完成验算的过程。
说说你是怎么验算的？
整理验算方法：
竖式验算，横式验算。
方法：商×除数+余数=被除数。
7. 如果首位不能整除的除法做错了，猜猜看最有可能在哪一步出错？会发生什么样的错误？
课件出示分配过程。
请全体同学在脑海中把分的过程再想一想，加深分的过程。
5.小结计算方法。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起来继续除。
二、巩固练习，内化新知
（一）计算练习。
1.想想做做第1题。
学生独立完成,写在书上。
2.想想做做第2题。
鼓励学生独立完成。
3.想想做做第3题。
鼓励学生独立完成。
4.想想做做第4题。
先估计商是几十多，再用竖式计算
64÷5 95÷4
（二）综合练习。
5.想想做做第5题。
市民广场运来84盆鲜花，如果都摆成左边的图案，一共可以摆多少个？如果都摆成右边的图案呢？
课件演示。
6．想想做做第6题。
鼓励学生编出不同的问题。
两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算
52÷2=26(个)
答:每班分得26个。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起
来继续除。
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计第二单元：除数是一位数的除法教学要求：1.能够口算一位数除以整十、整百数、几百几十以及一位数除以两位数的除法。
2.能够进行一位数除以多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，能够用乘法验算除法。
3.能够在具体的情境中进行除法估算，能够表达估算的思路，形成估算的惯。
4.能够感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2.将估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
将估算、口算、笔算的数学结合起来。
教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。
适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3.理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
第一课时：口算除法教学内容：教材第11页例1、例2及练教学目标：知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。
教学重点：能够正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备：口算卡片、小棒。
教学设计：一、学前准备1.口算练：教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答：问学生60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3.分组练：把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1.研究教材第11页例1.1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
2．笔算除法第1课时一位数除两位数1．完成下面的竖式并验算最后一题。
2．下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
3．在( )里填上“＞”“＜”或“=”。
63÷3( )92÷4 96÷6( )66÷6 72÷2( )96÷375÷5( )64÷4 80÷5( )98÷7 34÷2( )51÷34.华思夏令营72名师生去野外露营。
一个小帐篷能住4个人，如果都住小帐篷，至少需要准备多少个小帐篷？如果只有6个大帐篷，平均每个大帐篷里要住多少人？5．同学们为联欢会布置教室，将气球按3红2绿2黄的顺序排列。
第84个气球是什么颜色的？2.笔算除法第1课时一位数除两位数1.解析计算除法时应先从被除数最高位除起，先看被除数最高位上能有几个除数，最高位不够除再看下一位，如果有余数，接着下一位继续除，除到哪一位商就写在那一位上。
2．×××解析第一个竖式错在没有把十位上的余数9-5=4与个位上的5合并。
第二个竖式错在没有用除数依次去除被除数每一位上的数。
第三个竖式错在没有写个位上的商。
3．＜＞＞＜＞=解析分别计算出圆圈两边算式的得数，再比较得数的大小。
4. 72÷4=18(个) 72÷6=12（人）答：如果都住小帐篷，至少需要准备18个小帐篷。
如果只有6个大帐篷，平均每个大帐篷里要住12人。
解析第一问求需要准备多少个小帐篷，就是求72里面有几个4，应该用除法计算，列式是72÷4-18（个）。
第二问求平均每个大帐篷里要住多少人，就是把72平均分成6份，求每份是多少，应该用除法计算，列式是72÷6=12（人）。
5. 84÷(3+2+2)=84÷7=12（组）答：第84个气球是黄色的。
解析把3个红气球、2个绿气球和2个黄气球看做一组，3+2+2=7（个），即7个气球为一组，计算出84里面有几组这样的气球，84÷7=12（组），那么第84个气球就是第12组中的最后一个气球，即为黄气球。
《一位数除两位数笔算除法》教学反思《一位数除两位数笔算除法》教学反思5篇作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《一位数除两位数笔算除法》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《一位数除两位数笔算除法》教学反思1在本次教学中，主要是突出学生的自主活动。
我始终认为计算中的任何法则都必须让学生通过实践的证明，来得出结论，才能使他们刻骨铭心，使他们终身难忘。
学生已有的经验有：多位数除以一位数的口算方法。
这些方法是帮助学生学习笔算除法的基础。
因此，在教学中，我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的回忆，将它灵活运用在解决问题这样一个新的情境中。
在教学中，我是这样做的：以前的老教材中总会出现一些计算法则之类的话语。
而现在新教材却没有出现。
那么是不是现在新教材学生就不需要在其计算过程中注意计算法则了呢？带着这些疑问，我请教了一些老教师，他们告诉我计算法则不出现在课本上是防止学生死用法则，套用法则，而没有去真正理解算理。
有了以上的指引，在教学“一位数除两位数的笔算除法”过程中，我努力做到让学生在实践活动中去理解算理。
在教学42÷2=？时，我设计了让学生分小棒的实践活动。
同时为了防止学生上课玩小棒，分散注意力，我安排注意力集中的同学相互监督。
学生在以前的加法、减法、乘法中，习惯了从个位算起。
而除数是一位数的笔算，打破了学生原来的计算顺序和习惯，学生会很不习惯，也很难理解。
在这堂课上，我抱着从实践出发的原则，让学生复习口算的方法，再按口算的方法来分小棒，循序渐进地发现算理，理解从高位除起的算理，为今后学生学习一位数除三位数、一位数除多位数打下坚实的基础。
相信凭着这样的教学理念，一定会让数学课更生动有趣、更容易让学生掌握和理解的。
在具体教学的过程以及与学生的互动过程中我发现如下需要改进的地方：1.语言亲和力不够，表扬的语言不够丰富。
《两位数被一位数除》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《两位数被一位数除》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《两位数被一位数除》是小学数学中整数除法的重要内容，它是在学生已经掌握了表内除法和一位数乘两位数的基础上进行教学的。
这部分内容既是前面所学知识的延伸和拓展，也是今后学习多位数除法的基础，具有承上启下的作用。
本节课的教材通过创设具体的情境，引导学生经历平均分物的过程，理解除法的意义，探索两位数被一位数除的计算方法。
教材中的例题和习题形式多样，注重培养学生的动手操作能力、思维能力和解决实际问题的能力。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学知识和技能，能够熟练进行表内除法的计算，并且对乘法口诀也有较好的掌握。
但是，对于两位数被一位数除的算理和算法的理解可能会存在一定的困难，尤其是在试商和余数的处理上。
因此，在教学中要注重引导学生通过动手操作、小组合作等方式，帮助他们理解算理，掌握算法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解两位数被一位数除的算理，掌握两位数被一位数除的竖式计算方法，并能正确进行计算。
2、过程与方法目标通过动手操作、小组合作等活动，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习习惯，以及勇于探索和创新的精神。
四、教学重难点教学重点：掌握两位数被一位数除的竖式计算方法。
教学难点：理解两位数被一位数除的算理，尤其是余数的含义和处理方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
2、直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解算理，掌握算法。
《一位数除两位数的笔算》教学反思教后记这部分内容是学生学习了口算除法的基础上的学习笔算。
它是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
重点教学是让学生理解算理。
如：计算42÷2时，让学生用42根小棒10根1捆，捆成4捆就是4个十，余下2根就是2个一。
先让学生将4个十平均分成2成，每份是2个十就是20，再将2个一平均分成2份，每份是1，再把分得的结果合起来就是21。
随即根据分小棒的顺序完成相应竖式的书写，这样才能突出重点突破难点。
学生在理解算理的基础上掌握笔算算法，互相交流说一说，在教师的板书下学习列竖式。
由于大量说算理，笔算的练习少了，所以时间不够用了。
还需课后多练习笔算。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．a 、b 、c 均大于0，当a×112=b×54=1×c 时，最小的数是（ ） A ．aB ．bC ．cD ．无法判断2．如果自然数a 和b 的最大公因数是1，那么a 和b 的最小公倍数是（ ） A ．abB ．aC ．bD ．无法确定3．把1000元存入银行三年,到期时取出1045元,则取出的1045元叫( )。
A ．本金 B ．利息 C ．本金和利息 4．下面圆的周长(单位：厘米)是（ ）A ．25.12厘米B ．31.4厘米C ．37.68厘米D ．43.96厘米 5．找规律填空3、5、8、10、13、( )、18、20． A ．14B ．15C ．16D ．176．六一节期间，一种儿童运动服装八折优惠，这种运动服装比原价降低了（ ） A ．80%B ．20%C ．22201111222Q mv mv mv =+ 7．下列图形中，（ ）是正方体的展开图。
8．4米的60％与12米的( )相等。
A ．12％B ．10％C ．20％D ．18％9．定义一种新运算“△”，例如：4△3=4+5+6=15，8△4=8+9+10+11=38；定义另一种新运算“[ ]”，例如[5.3]=5，[4.9]=4，[4]=4。
