九年级化学上册5.1初步认识化学元素导学案(新版)北京课改版

第一节初步认识化学元素一、学习目标：1、掌握元素的定义；2、会默写常见元素的符号、知道元素符号的意义。

3、认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。

二、重点：元素符号及其意义。

三、难点：元素的定义。

四、学习过程：（一）元素、元素的存在和转化1、定义：元素是的一类原子的总称。

2、元素的种类由决定。

练习1：碳元素和氧元素的本质区别是（）A、核内中子数不同B、核外电子数不同C、核内质子数不同D、原子大小和质量不同讨论：在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？点燃二氧化锰硫+ 氧气二氧化硫过氧化氢水+ 氧气S O2 SO2 H2O2 H2O O23、元素的分类4、元素在自然界的分布：（1）地壳中含量居前五位的元素：。

（2）生物细胞中含量最多的元素：，前四位的元素：。

*资料元素与人体健康人体中缺少某些元素，会影响健康，甚而引起疾病。

例如，缺钙有可能导致骨质疏松、畸形，易得佝偻病；缺锌会使儿童发育停滞，智力低下，严重时会得侏儒症；缺铁易得贫血症；缺碘会得甲状腺疾病等。

5、元素与原子的区别与联系区别：（1）元素是用来描述物质组成的，原子用来描述物质或分子构成的；（2）元素只讲种类不讲个数，原子既讲又讲。

联系：只要（即）相同的一类原子就属于同一种。

元素和原子是体和体的关系。

（二）元素符号1、写法：一大二小2、元素符号的意义：(1)表示一种；(2)表示这种元素的；例如：H (1)表示氢元素；(2)表示一个氢原子；练习2：写出下列符号的意义：O 、；N 、；Cl 、；注意：元素符号前面加系数只有一个微观含义，表示多个原子。

如2H：表示两个氢原子。

练习3：写出下列符号的意义：4O ；3N ；6Cl ；（三）元素周期表1、元素周期表共个横行，个纵行。

每一个横行叫做，每一个纵行叫做（三个纵行共同组成一个族）。

共个周期，个族。

2、为了便于查找，元素周期表按元素原子递增的顺序给元素编了号，叫做。

第一节初步认识化学元素【学习目标】1.掌握元素的定义和分类；2.了解物质的分类，知道自然界中元素的分布情况；3..会默写常见元素的符号、知道元素符号的意义。

4.认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。

【旧知回顾】1.原子的构成：________________________________________________。

2. 核电荷数=____________=_____________。

【新知学习】一、化学元素1.定义：元素是的一类原子的总称。

2.思考：“同一类原子”的含义：。

3.元素的种类由决定。

4.简述元素的分类：二、元素的存在和转化1.纯净物的分类2.如果化合物仅由组成且其中一种是，则此种化合物称为____________。

3.元素在自然界的分布：（1）地壳中含量居前五位的元素：。

（2）人体中含量最多的元素：，前四位的元素：。

（3）海洋中含量居前三位的元素：。

4.讨论：化学反应中，组成物质的元素是如何变化的？三、元素符号1.写法：一大二小2.元素符号的意义：(1)表示一种；(2)表示这种元素的；例如：H (1)表示氢元素；(2)表示一个氢原子。

也有的元素符号表示一种物质，如：Fe还表示物质铁。

注意：元素符号前面加系数只有一个微观含义，表示多个原子。

如2H：表示两个氢原子。

例如：H (1)表示氢元素；(2)表示一个氢原子；四、元素周期表1.元素周期表是__________创建的。

2.什么是原子序数？3.元素周期表中有哪些规律？【自我检测】1.碳元素和氧元素的本质区别是（）A、核内中子数不同B、核外电子数不同C、核内质子数不同D、原子大小和质量不同2.写出下列符号的意义：4O ；3N ；6Cl 。

3.在元素周期表中，非金属元素主要位于（）A.左上方区域B.右上方区域C.左下方区域D.右下方区域。

第一节初步认识化学元素【学习目标】1、记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。

3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。

4、学会运用对比的方法进行学习。

5、学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

课前预习导学知识回顾：1、构成物质的微粒有等，原子由和两部分构成，原子核由构成。

2.水的电解生成氢气和氧气说明水是由组成；自主学习：一、元素、元素的存在和转化1、元素的概念具有相同_______（即核内_______）的一类原子的总称。

2.元素的特点元素是_____________的“总称”，是一个宏观概念，因此元素只讲____ ，不讲______。

3、地壳中元素的含量各种元素在地壳中的含量相差_______，其中含量位于前四位的元素依次是____________，含量最多的金属元素是_______，含量最多的非金属元素是_______。

4.元素的简单分类：、、。

二、元素符号1、元素符号的书写国际上统一采用______________名称的_______字母来表示元素。

书写时注意：（1）由一个字母表示的元素符号要_______。

如_____ 表示碳元素，_______ 表示氧元素。

（2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母要_______，第二个字母要_______。

如_______ 表示铝元素，_______表示钙元素。

2、元素符号的意义（1）表示_______，（2）表示这种元素的_______。

三、元素周期表发现了元素周期表和元素周期律；1、元素周期表根据元素的_______和_______将100多种元素科学有序地排列起来得到的表。

2、原子序数元素周期表按元素原子_______递增的顺序给元素编的号。

原子序数= ______________ = ______________ = _____________。

第一节初步认识化学元素教学目标知识与技能：(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

2．过程与方法：(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、态度与价值观：(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

教学资源分析本课题包括“元素”、“元素的存在和转化”“元素符号”和“元素周期表简介”四部分内容。

在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。

★教学策略分析元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。

北京版初中化学九年级上册第5章?初步理解化学元素?第一课时学情分析：本节课的上课学生根底很差，优等生比例很小，学习开展生所占比例太大，其中开展生绝大局部对学习热情不高，概括水平存有严重的缺乏。

教学资源分析：本课题包括“化学元素、元素的存有和转化、元素符号、元素周期表〞四局部内容，在前面学习的第3章?构成物质的微粒?中，学生道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把物质的宏观组成与微观结构的理解统一起来。

教学内容分析：元素的概念比较抽象，教学时应从熟悉的例子或者具体的事物切入，通过与原子的比较，归纳出元素的定义；并从直观的动画中真正理解到：在化学变化中分子能够改变，但元素不发生改变。

教学时应分散难点，逐步理解，并创设一些活动，激发学生学习化学的兴趣。

教学目标：1．知识与技能(1)让学生理解元素的存有，形成元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理解统一起来(2)会准确区分元素和原子，知道元素的特点和分类(3)会根据元素的组成，准确区分单质、化合物、氧化物(4)了解地壳中、生物细胞中含量比较大的几种元素2．过程与方法(1)通过学生演绎，分析，讨论，比照，准确理解元素的概念。

(2)通过抢答游戏，深化学生对元素特点的理解，并区分单质和化合物3．情感态度与价值观(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成和微观结构的理解(2)开展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神(3)逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界教学重点1．元素的概念。

2．元素的转化与存有。

教学难点1．元素概念的形成。

2．准确区分单质、化合物、氧化物。

3.将对物质的宏观组成与微观结构的理解统一起来。

教学方法情境引入新课→介绍讲解→学生活动→问题讨论→补充总结→练习提升。

教具准备教师用具：多媒体，自制的硬纸片，平板电脑。

课时安排第一课时：元素的概念，元素的存有及转化。

教学过程教学内容学生活动教师活动设计意图一、情境导入学生讨论和回[展示]食品和药由生活中常见的[展示]食品和药品的答品的包装盒物质引出学生对包装盒本节课所学知识[追问]这些包装盒上的兴趣和探讨的“钙、锌〞指的是什么？[引入]那我们这节课就来学习相关元素的知识二、元素的概念学生分别演绎[讲解]下面我们一起氢1、氢2、氢3来听听氢原子三兄弟和氦原子的心声。

元素教学设计、学案、教学反思一、教学目标1、知识与技能：1〕了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理解统一起来；2〕了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的准确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3〕初步理解元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。

2、过程与方法：通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的水平。

3、情感态度与价值观：通过合作学习，学会与人相处。

通过对生活中一些物质所含元素含量确实定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

二、教学的重点和难点重点：元素的概念、元素符号难点：利用元素周期表查取一些简单信息二、教学过程1、回忆上节课所学：原子的概念、结构；物质的构成2、新课教学一：元素〔1〕板书氕、氘、氚三个字以及他们的符号让学生观察，找其中的相同点。

并用课本上“相对原子质量〞中的一种碳原子做引导〔2〕让学生看课本中相关元素的介绍，并给出元素的概念，并对元素的概念实行解释，主要解释元素属于宏观概念，“子〞属于微观概念。

〔3〕通过学生讨论完成课本中的讨论题，并得出相对应的结论。

〔4〕总结出分子、原子、离子、元素与物质之间的关系〔5〕要求学生识记地壳中和生物体中的元素以及元素的分类。

并结合相关的图片让学生知道元素在生活中的用途。

新课教学二：元素符号〔1〕因为世界上语音文字较多，为便于交流自1860年起化学采用拉丁文做为元素名称，并制定的相对应的书写标准〔2〕写法：单字母：大写两个字母的：一大二小〔3〕意义〔重点〕由原子构成物质【金属、固态非金属〔碘除外〕、稀有气体】三意：一种物质、一种元素、一个原子。

〔举例说明〕其它两意：一种元素、一个原子〔举例说明〕在刚刚所举的例子前加上数字让学生描述其意义并结合前面所学的离子，以及后面要学的分子做适当的引导。

新课教学三：简介元素周期表〔1〕描述清楚元素周期表中的一格所包含的内容，每一横行、每一纵行的意义元素导学案一、知识点回忆原子的概念、特征、原子结构物质的构成二、课题三：元素1、元素〔1〕概念：〔2〕元素概念的本卷须知〔3〕两个重要的决定〔4〕元素的分类〔5〕地壳和生物细胞中的元素〔6〕分子、原子、离子、元素与物质之间的关系2、元素符号〔1〕书写〔2〕意义3、元素周期表新课教学四：课堂练习1．一种元素跟另一种元素之间最本质的不同点是[]A．质子数B．中子数C．电子数D．相对原子质量2．“乐百氏〞矿泉水标签上印有水质成分如下(mg/L)：硒：；锶：；锌：；钠：；钙：．这里的硒、锶、锌、钠、钙是指[] A．元素B．原子C．单质D．分子3．地壳中含量最多的非金属元素是[]A．O B．Fe C．Si D．Al 4．表示4个氢原子的符号是[]A．4H2B．4H C．2H D．H4 5．“博士伦〞隐形眼镜洗液的主要成分是H2O2(双氧水)，以下说法准确的是[] A．HO是由氢气和氧气组成的B．HO是由氢元素和氧元素组成2222的D．HO是由两个氢元素和两个氧C．HO是由氢分子和氧分子构成的2222元素构成的6．在氧气、二氧化碳、过氧化氢、高锰酸钾四种物质中都含有________．7．N表示的意义有：①________；②________．8．将写错的元素符号加以改正．铜CU________银AG________钙cA________氯cl________9．用“元素〞“原子〞填空：二氧化碳是由碳________和氧________组成的，科学实验证明：在1个二氧化碳分子中含有1个碳________和2个氧________．10．以下元素符号都表示金属元素的是[ ]A．C、Cu、Ca B ．S、Fe、P C ．K、Mg、Ba D ．H、Na、He11．据?生活报?报道，当前中小学生喜欢使用的涂改液中，含有很多挥发性的有害物质，长期使用易引起慢性中毒而头晕、头痛．二氯甲烷就是其中的一种，以下关于二氯甲烷(CH2Cl2)组成的表达中，准确的是[ ]A．二氯甲烷是由碳、氢气和氯气组成的 B ．二氯甲烷是由碳、氢、氯三种元素组成的C．二氯甲烷是由一个碳原子、一个氢分子、一个氯分子组成的D．二氯甲烷是由一个碳原子、两个氢原子和两个氯原子组成的12．X、Y、Z三种原子的原子核中的质子数相同，但中子数不同，它们是 [ ] A．同一种原子 B ．同一种元素 C ．不同种元素D．不同类原子13．地壳中含量最多的金属元素和非金属元素所形成的化合物为[ ]A．CaO B ．Al2O3 C ．SiO2 D ．Fe3O4 14．某物质在隔绝空气受热后，生成氧气和氯化钾，从而能够证明此化合物中含有________、________、________三种元素．其中________是金属元素，________ 是非金属元素．15．某物质只含一种元素，那么这种物质[ ]A．可能是单质或化合物 B ．可能是纯洁物或混合物C．一定是纯洁物 D ．一定是一种单质教学反思本节课在昆明市新迎中学授课，学生素质较好，本节课对元素的概念实行了重点讲解，整堂课以元素与原子的关系为主线反复实行讲解和训练，并通过这条主线自然得把之前学过的分子、离子的概念联系起来，从而协助学生建立系统的知识网络。

《初步认识化学元素》学案【导入新课】【学习目标】1.知道元素的含义，对物质的宏观组成和微观构成认识统一。

（重、难点）3.会从宏观和微观角度描述物质的组成和构成。

（重、难点）【探究目标】自主学习（相信自己，我能行）一、元素的定义(1)元素是指________________ _(2)决定元素种类的是____________(质子数、中子数、电子数)为什么不是电子数？________________练习题：(1)氧元素和氢元素的本质区别是（）A.质子数不同B.中子数不同C.电子数不同D.相对原子质量不同(2)下图是五种粒子的结构示意图，表示___ 种元素。

二、元素和原子的比较原子是微观粒子，从微观上描述物质或分子的_______，即讲种类，也讲_______，元素从宏观上描述物质的_______，只讲_______，不讲个数。

练习题：(1)H2O是由__________组成，是由_________构成，一个水分子是由_______ 构成。

(2)下列说法正确的是（）A.二氧化硫是由硫和氧气组成的B.氯酸钾是由一个钾元素、一个氯元素和三个氧元素组成的C.水分子是由氢、氧元素组成的D.四氧化三铁是由铁元素和氧元素组成的三、元素的种类在化学反应前后是否改变完成59页讨论填空（填“改变”或“不变”）化学反应前后，物质种类_______，元素种类_______，分子种类_______，原子种类_______。

（结合任一个化学反应加以解释）练习题：酒精+ O2点燃CO2 +H2O，从该化学反应中可以推出酒精中一定含有_______元素。

四、物质、元素、分子、原子、离子之间的关系阅读课本60页最后一自然段，用自己的语言叙述出它们的关系。

练习题：高锰酸钾是由_______________ 组成，是由_______________构成，一个高锰酸钾分子是由_______________构成，铜是由_____________组成，是由____________构成，氯化钠是由_______________ 组成，是由_______________ 构成。

初步认识化学元素【学习目标】1．了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；2．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3．初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子的序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

【学习重难点】了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；【学习过程】引入：分析物质有两种角度一个是微观，一个是宏观。

微观用分子、原子、离子来描述，宏观用元素来描述。

一、感悟“元素”概念的含义。

如果把所有水分子打破，会出现两类原子，一类是氢原子，另一类是氧原子，我们把所有氢原子总成为氢元素，所有氧原子总称为氧元素。

深入体会同一类氢原子统称为氢元素：阅读下列小知识：资料一：自然界中的氢原子有三种，氢1（氕pie）、氢2（氘dao）、氢3（氚chuan），它们的原子核中都有1个质子，属于同一类原子，统称氢元素。

但中子数不同，分别是：0个中子，1个中子，2个中子。

温馨提示：质子数=核电荷数=核外电子数=原子序数，相对原子质量≈质子数+中子数氢1．2．3指的是_______________，只要满足_____________一定是氢元素。

资料二：镁原子与镁离子，氯原子和氯离子总结：镁原子和镁离子______________数相同，所以统称为_____________。

元素定义：具有相同_____________(或核电荷数)的同一类原子总称为某元素。

二、元素的用途：1．从宏观和微观两个角度描述宏观物质的组成，元素是从宏观的角度描述物质的组成。

方法：先写化学式，化学式中的元素符号就是物质的元素组成，不用看角码。

1．根据元素的种类对纯净物进行分类：纯净物：由一种物质组成。

如果是由分子构成，是由同种分子组成。

如：______混合物：由多种物质组成。

如果是由分子构成，是由多种分子组成。

如：_______单质：由一种元素组成的纯净物叫单质。

第5章化学元素与物质组成的表示一、知识梳理：元素1.定义：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

2.元索符号3.表示：采用拉丁文名称的第一个大写字母表示。

如：氧：0,氢：Ho 若第一个字母和同，附加第二个小写字母来区别。

如，铜Cu,钙Ca等。

4.知道一种元索，还可以查出该元索的相对原子质量。

5.意义:①表示一种沅素②表示该元素的一个原子元素周期表1.周期：每一个横行称为一个周期。

2.族：每一个纵行称为一个族。

3.原子序数二核电荷数二核内质子数=核外电子数4.元素周期表按颜色分为金属元素区和非金属元素区。

5.元素周期表上标有该元素的相对原子质量。

化学式与化合价1.化学式川元索符号和数字的组合来表示物质纽成的式子叫化学式。

（1）化学式的•意义（以出0为例）:I2H2Of------- 表示每个水分子中含有2个氢原子和1个氧原子2.化学式的书写A.单质化学式的写法和读法：①直接用元素符号來表示（山原子构成的物质）：金厲、固体非金属、稀有气体②在元素符号的右下角加数字（常是“2”）来表示：H2 02 N2 F2 Cl2B.化合物化学式的写法和读法：①氧化物化学式的写法和读法：如：HgO、C02. SO2、Fe30. 、P2O5写法：氧元索在右读法：氧化某儿氧化儿某②金属与非金属元素组成的化合物：如：NaCl、ZnS、KC1 Na2S写法：一■般正价在—，负价在_______ 即金属元素在左，非金属元素在右）读法：某化某3.化合价。

化合物均有固定的组成，即形成化合物的元索有固定的原子个数比，化学上用“化合价”表示原子间相互化合的数目。

2、写法:元素符号正上方,先笹后迩“丄”不忘如：+1 -1 -1 +2Na、Cl、OH、Ca3、原子团:有些物质如5 （0H） 2、CaC03中的OH、CO3原子集团，作为整体参加化学反应，好象一个原子一样，这样的原子集团叫做原子团，也叫根，根也有化合价。

第五章化学元素与物质组成的表示
第一节初步认识化学元素（第1课时）学案
【阅读与思考】
资料1：自然界中的氢原子
自然界中的氢原子有氢-1（氕piē）氢-2（氘dāo ）和氢-3（氚chuān）三种。

他们的原子核中都有1个质子，但分别有0个中子、1个中子和2个中子。

资料2：自然界中的碳原子
自然界中的碳原子有碳-12、碳-13和具有放射性的碳-14三种。

它们的原子核中都有6个质子，但中子数分别为6、7、8个。

结合资料、填写表格1：
【问题1】元素是质子数、电子数、中子数都相同的一类原子的总称吗？
根据所学知识（参考书p53页图3-11）、填写表格2：
【问题2】元素是质子数、电子数相同的一类原子的总称吗？
_______________________________________________ 【问题3】你认为元素的种类取决于原子内部哪种微粒的数目？
_______________________________________________
如何对开始得出的“元素”的概念进行修正？
________________________________
请在横线上规范书写元素符号。

碳氮氧氟氖
钠镁铝硅磷
硫氯氩钾钙
请写下列符号的含义
“Fe”含义：
“3Fe”含义：
“2 O”含义：。

初步认识化学元素-北京版九年级化学上册教案一、教学目标通过本课教学，使学生了解化学元素的概念及基本性质，掌握元素符号、原子序数、相对原子质量、化学元素周期表的内容，并能将元素分类。

主要教学目标如下：1.掌握化学元素的概念及基本性质；2.熟悉元素符号、原子序数、相对原子质量的含义；3.熟悉元素周期表，并能将元素按周期和族分类；4.熟悉元素的命名及用途。

二、教学重点和难点1.化学元素的概念和基本性质；2.元素符号、原子序数、相对原子质量的含义；3.元素周期表的使用方法。

三、教学过程1. 导入（5分钟）1.引导学生回忆化学的基本概念；2.引出本课的主题，即化学元素。

2. 认识化学元素（20分钟）1.介绍化学元素的概念；2.通过实验、图片等教具让学生了解化学元素的性质。

3. 化学元素的基本概念（15分钟）1.定义元素符号、原子序数、相对原子质量；2.解释元素符号如何表示化学元素。

4. 化学元素周期表（30分钟）1.介绍元素周期表的基本形式和性质；2.分类、比较、总结元素周期表中各元素的性质；3.实践操作：根据元素周期表进行元素分类。

5. 化学元素的命名及用途（10分钟）1.介绍元素的命名方法；2.通过举例的方式，让学生了解不同元素的用途。

6. 总结（5分钟）1.让学生自我总结本节课的理解；2.强调化学元素的重要性及应用。

四、教学评价1.通过实验、图片等教具，引导学生了解化学元素的性质；2.鼓励学生分组讨论、在班内分享所学的知识，提高交流能力；3.帮助学生巩固所学的知识，通过创编口号、小广告等形式，将化学元素的分类规则变得更加生动有趣。

五、课后作业1.看完课本相关章节并做好笔记；2.根据课堂所学内容，完成课后习题；3.做好自我总结，并记录哪些内容需要进一步学习。

初步认识化学元素一、指导思想与理论依据（一）初中化学课程标准强调1．将宏观与微观相结合体现了化学学科发展的趋势，对物质构成奥秘的学习不仅要帮助学生用微粒的观念去认识物质，还要从元素的视角去认识物质，理解有关物质构成奥秘的概念，构建各概念间的联系。

2．注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材和已有的经验，创设生动直观的情景，从活动中理解、深化对物质构成奥秘的认识。

3．注重从学生和社会发展出发，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

（二）建构主义学习理论认为1．知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。

学习不是被动接受而是学习者主动的行为，是以先前建构的知识为基础，把学习者已有的知识作为新知识的生长点，是知识的处理和转化。

2．重视学生者自身的经验和自我发展，强调学生是认知的主体，是教学的中心，反对知识的纯粹灌输。

在各个教学环节中都始终要以学生为主体的这一教学原则，创设开放性的学习环境，唤起学生内在的精神动力，让学生发现问题、自主获取知识、形成能力、产生体验，将学习的第一机会和权利交给学生，教师由传授者、主宰者的角色转换成为组织者、参与者、引导者，真正成为学生学习的合作伙伴。

本节课就是基于以上理论指导下的一节课，通过挖掘以元素与物质为核心的教学活动，最终实现从元素的视角去认识物质组成、物质转化、物质分类，并建构物质构成奥秘的知识结构。

二、教学背景分析（一）教学内容分析《物质构成奥秘》将带领学生对物质的认识从宏观进入微观，从表象进入本质，从定性进入定量，从而揭开物质变化发展的奥秘，是学生跨入化学殿堂的关键一步。

本单元有四个核心主题，首先是对化学物质多样性的认识，建立初步的物质分类体系；第二是微粒构成物质，建立物质是由分子、原子、离子构成的；第三是认识化学元素，引导学生学会从元素的角度来看待物质及其变化；第四是物质组成及其表示，帮助学生形成能够正确表示一些常见物质的能力，并进行物质组成的有关计算。

元素教学设计、学案、教学反思一、教学目标1、知识与技能：（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理解统一起来；（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的准确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（3）初步理解元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。

2、过程与方法：通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的水平。

3、情感态度与价值观：通过合作学习，学会与人相处。

通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

二、教学的重点和难点重点：元素的概念、元素符号难点：利用元素周期表查取一些简单信息二、教学过程1、回忆上节课所学：原子的概念、结构；物质的构成2、新课教学一：元素（1）板书氕、氘、氚三个字以及他们的符号让学生观察，找其中的相同点。

并用课本上“相对原子质量”中的一种碳原子做引导（2）让学生看课本中相关元素的介绍，并给出元素的概念，并对元素的概念实行解释，主要解释元素属于宏观概念，“子”属于微观概念。

（3）通过学生讨论完成课本中的讨论题，并得出相对应的结论。

（4）总结出分子、原子、离子、元素与物质之间的关系（5）要求学生识记地壳中和生物体中的元素以及元素的分类。

并结合相关的图片让学生知道元素在生活中的用途。

新课教学二：元素符号（1）因为世界上语音文字较多，为便于交流自1860年起化学采用拉丁文做为元素名称，并制定的相对应的书写规范（2）写法：单字母：大写两个字母的：一大二小（3）意义（重点）由原子构成物质【金属、固态非金属（碘除外）、稀有气体】三意：一种物质、一种元素、一个原子。

（举例说明）其它两意：一种元素、一个原子（举例说明）在刚才所举的例子前加上数字让学生描述其意义并结合前面所学的离子，以及后面要学的分子做适当的引导。

新课教学三：简介元素周期表（1）描述清楚元素周期表中的一格所包含的内容，每一横行、每一纵行的意义元素导学案一、知识点回顾原子的概念、特征、原子结构物质的构成二、课题三：元素1、元素（1）概念：（2）元素概念的注意事项（3）两个重要的决定（4）元素的分类（5）地壳和生物细胞中的元素（6）分子、原子、离子、元素与物质之间的关系2、元素符号（1）书写（2）意义3、元素周期表新课教学四：课堂练习1．一种元素跟另一种元素之间最本质的不同点是[ ]A．质子数 B．中子数 C．电子数 D．相对原子质量2．“乐百氏”矿泉水标签上印有水质成分如下(mg/L)：硒：0.013；锶：0.0596；锌：0.00162；钠：18.4；钙：4.69．这里的硒、锶、锌、钠、钙是指[ ] A．元素 B．原子 C．单质 D．分子3．地壳中含量最多的非金属元素是[ ]A．O B．Fe C．Si D．Al 4．表示4个氢原子的符号是[ ]A．4H2 B．4H C．2H2D．H45．“博士伦”隐形眼镜洗液的主要成分是H2O2(双氧水)，下列说法准确的是[ ]A．H2O2是由氢气和氧气组成的 B．H2O2是由氢元素和氧元素组成的C．H2O2是由氢分子和氧分子构成的 D．H2O2是由两个氢元素和两个氧元素构成的6．在氧气、二氧化碳、过氧化氢、高锰酸钾四种物质中都含有________．7．N表示的意义有：①________；②________．8．将写错的元素符号加以改正．铜CU________ 银AG________ 钙cA________ 氯cl________9．用“元素”“原子”填空：二氧化碳是由碳________和氧________组成的，科学实验证明：在1个二氧化碳分子中含有1个碳________和2个氧________．10．下列元素符号都表示金属元素的是[ ]A．C、Cu、Ca B．S、Fe、P C．K、Mg、Ba D．H、Na、He11．据《生活报》报道，当前中小学生喜欢使用的涂改液中，含有很多挥发性的有害物质，长期使用易引起慢性中毒而头晕、头痛．二氯甲烷就是其中的一种，下列关于二氯甲烷(CH2Cl2)组成的叙述中，准确的是[ ]A．二氯甲烷是由碳、氢气和氯气组成的 B．二氯甲烷是由碳、氢、氯三种元素组成的C．二氯甲烷是由一个碳原子、一个氢分子、一个氯分子组成的D．二氯甲烷是由一个碳原子、两个氢原子和两个氯原子组成的12．X、Y、Z三种原子的原子核中的质子数相同，但中子数不同，它们是[ ] A．同一种原子 B．同一种元素 C．不同种元素 D．不同类原子13．地壳中含量最多的金属元素和非金属元素所形成的化合物为[ ]A．CaO B．Al2O3C．SiO2D．Fe3O414．某物质在隔绝空气受热后，生成氧气和氯化钾，从而能够证明此化合物中含有________、________、________三种元素．其中________是金属元素，________是非金属元素．15．某物质只含一种元素，则这种物质[ ]A．可能是单质或化合物 B．可能是纯净物或混合物C．一定是纯净物 D．一定是一种单质教学反思本节课在昆明市新迎中学授课，学生素质较好，本节课对元素的概念实行了重点讲解，整堂课以元素与原子的关系为主线反复实行讲解和训练，并通过这条主线自然得把之前学过的分子、离子的概念联系起来，从而协助学生建立系统的知识网络。

初步认识化学元素（第一课时）教学设计一、教材分析本节内容包括“元素”、“元素的存在和转化”、“元素符号”、“元素周期表”四部分。

将同一类原子称为元素是现代化学的观点，是在了解原子和原子结构之后，人们对组成物质基本成分的进一步认识。

考虑到元素概念比较抽象，理解这一概念不仅需要原子和原子结构方面的知识基础，还需要一定的元素化合物知识的积累。

教材先从宏观层面介绍物质是由化学元素组成的，并指出化学元素的种类是有限的；接着从学生学过的物质的微粒观，分析一些常见物质的构成，先得出化学元素是同一类原子的总称，然后通过探究实验得出什么是同一类原子；最后通过7个音符可以组成无限多的乐章、26个英文字母可以组成近万个英文单词引出100多种元素可以组成成千上万种物质，从而对元素进行分类。

本节内容是对物质宏观和微观的联系，对于学生熟练掌握物质的组成和构成非常重要，本课时从同一事物的宏观和微观两个角度，自然的将组成物质的基本成分与构成物质的一类原子联系起来，突出了这一概念的特点。

二、学情分析从教学方法上看，学生已具备一定的微粒观，知道物质可以由分子或原子构成。

不同的物质中可含有相同的原子，那么不同物质中含有的这一类相同的原子，在化学上我们就叫做元素。

这一学生可初步认识元素是用一类原子的总称。

从教学要求上看，元素的概念是教学的难点，它非常抽象，学生对元素是“原子核中质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义感到非常难理解。

因此教材设置探究活动得出同一类原子的定义，从而更好的理解元素的概念并有一个整体的认识。

只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。

学生主要的问题是死记硬背元素的定义而不能认识其含义；难以理解元素的概念，在实际应用中容易跟原子相混淆，搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”；另外还有一部分学生认为元素有个数。