财经类院校艺术设计专业实验教学体系构建的探索

念， 走 出教 室 ， 进入工厂、 工地 等 实 习场 所 ， 真 正面 向社 会 ， 提高 自己的实践水 平 。 因 学 校 方 面 应 该 充 分 利 用 同时 ， 为 了 增 加 学 生 的 实 战 经 验 培 养 学 生 和 社 会 实 践 能 力 ， 的兴趣 ， 学 校还 可 以 在 书 籍 设计 、 包 装 设 计 相 关 行 业 的资源 ， 加 大 与 相 关 行 业 间 的联
圃圆
器 …。
科 技 教 育
高职 艺术 设 计 专 业 实践 教学 体 系构 建探 索
杜 莉 （ 北京财贸职 业学 院 北京 １ ０ １ １ ０ １ ）
摘 要： 目前 ， 我 国高职 艺术设 计专业瞢遍 着重对 艺术原理和 艺术表 现的教 学， 而缺乏对 实践教 学的认识 ， 因此培 育 出的艺术 学生不 能满 足社会 的 实际需求 。 这 藐要求我 们创新观念 ， 加重 对 实或教 学体 系的构建 ， 让学生教 学与社会 实践接 轨以便培 券 出能 够更好 地适应我 国 工 业化 与现代 化生 产需要 的 高素 质的人 才 。 关键词 ： 艺术设 计 实或 手绘创意 教 学体 系 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ８ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ｚ ｏ １ ３ ） ０ ４ （ ｂ ） － ０ １ ７ ８ － ０ ２
计表 现 和 综 合 材 料 运 用 与创 意 能 力 三 大 方 相 关 的 企 业 去 体 验 锻 炼 实 践 能 力 ， 以 便 让 并 最 面， 通 过 具 象 与 抽 新 的 市 场 信 息 ，
的训练 ， 让 学 生 掌 握 多 种 材 料 的 性 能 及 工 终 运 用 到 教 学 中去 。 艺手段、 形 态 构 成 的形 式 美 法 则 及规 律 、 多 此外 ， 为 了将 艺 术 行 业 最 新 的 知 识 信 学 校 方 面 还 可 以 聘 请 国内 种设计软件 的运用等 。 为 了 让专 业 基 础 训 息传 达 给 师 生 ，

将艺 术设 计 专业 课程 与经 济管 理类 课程 进行 有机 结 合 ，从 而 多 高校 都成 立 或扩 大 艺术 设计 专业 ，艺 术专 业 的遍地 开花 必然 引 发业 界乃 至整 个社 会对 众 多高 校艺 术设 计专 业 办学 水平 和特色 的 开 发新 兴专 业 ，是财 经类 院校 艺 术设 计专 业谋 求更 广 阔发展前 景 拷 问。那 身在 财经 类 高校 的艺 术设 计专 业则 更 备受 学生 和家 长 的 的一 个很 好的 契机 。 关注 ，如何 走 出 自己的特色 之 路 ，足财 经类 高校 艺术 设 计教 育工 三 、注重创 意思 维 能力 的教 学思 路 个 艺术 设 计学 生 的 专业 素养 很 大 喑 由其创 意 思维 能力 分 作者不 得不 思考 的 问题 。 的高低 所 决定 ，然而 一个 学生 的创意 思维 能力是 可 以培 养 的。 艺 术设计 专业 在财 经院校 的非 主流 性 财 经院 校 ，顾名 思义 ，其 主 流专 业必 然 是金 融 、会 计 、 管理 综观 我 国高等 院校 艺术 设 汁专 业 的发展 情况 ，专 业艺 术高校 等经济 类专 业 。为 什么 财经 类 院校会 开 设艺 术设 计这 个看 起来 风 和 一 些历 史较 悠久 的 一流 高校 艺术 设计 专业 的 学生在 创意 能力 上 牛马不 相及 的专 业 呢 ？原因 有 二，一 方面 艺术 考 生众 多 ，艺术 设 要 明显优 于其 他一 些 非艺术 高校 的 和专 业 发展 时间较 短的 高校 艺 计 专业 学费 相对 较 高，这 无疑 吸 引 了 目前 各种 高校 的眼 球 ：另 一 术 设 计专业 的 学生 。这 一 方面和 学 生 自身专业 功 底和 个人综 合素 方 面财 经类 院校 也希 望通 过专 业 的 多样 化 综合 化使 学校 朝 着综 合 质 有着 一 定的 关系 ， 另 一方面 则和 学校 的培养 方 式有 着密切 的关 性 大学 的方 向发 展 。但 艺 术设 计专 业 的兴 起 毕竟还 是这 来年 的 系 。可 以说 ，艺术设计 学生 的创意 能力 的高低 很大程度 上取决于学 事 情， 比起 发展 时间 长达 数十 年甚 至上 百 年的传 统 经济 类 专业 ， 校 的专业教育水 平。在 今天 ，艺术 设 计毕业生 越来越 多、就业形势 起 步 晚 力量 弱 的艺 术 设 计类 专 业 在 财 经 院 校 显然 属 于 非 主 流 的 越来 越严峻 的情 况下 ，非艺术 高校 的和专 业发展 时问较短 的高校 艺 边 缘地位 。 艺术 设计专 业 与经 济类 和其 他 自然 人文 学科 在课 程 设 术设 计专业则 更应该通过 创意 思维 能力 的训练 和培养 弥补学生在专 置 、教 学方法 等诸 多 方面 都有 所 区别 ，这种 区 别更 突显 了艺术 设 业功底和 学校知 名度上 的差 距 ，提 高他们 的竞 争力 。这 也就是财经 计专 业 的非主 流性 。艺术 设计 专业 要在 财经 院校 的 主流 专业 中脱 类 院校 艺术设计 专业在课程 设置上应 该格外考虑 的问题 。 艺术 设计 作 品的 发展 和社 会 的发展 水 平是 密切 相关 ，只 有经 颖而 出 ，财经 院校 的艺 术 设计 专业 要在 众 多院校 的 同类专 业 中 出 类 拔萃 ，就必 须办 出 自己的特 色，这 种特 色 要从 课程 设 计和教 学 济水 平 良好 的社 会 ，属于 精神 范畴 的 艺术 设 计作 品才 能有 肥 沃的 发展 土地 。在 当今 社 会 ，精神 产 品的 商品化 ，使艺 术家 、设 计工 思路 以及 良好 的宣 传模 式这几 个方 面着 手 。 二 、艺 术 设计 与经 济管 理 类课 程 有机 结合 的专 业发 展 作者 由此 能够 以其 智 力成 果换 取收 入 ，尽管 这种 行 为 与价 值取 向 和 传 统伦 理观 念不 相吻 合 ，但 足它 却在精 神 的生 产领 域 引入 了经 思 路 在 笔 者 看 来 ，财 经 类 院校 要 办 出 有 自己特 色 的艺 术 设 计 专 济 学 的个 人物质 利 益原 则 ，从而 真 正使 从事 艺术 创造 性 的智力 劳 业 ，可 以考虑 将 艺术 设计 与经 济 、管 理等 专业 进行 有机 结合 ，从 动 有 了经济 利益 的驱 动 ， 以此为 基础 ，加 强 社会 整体激 励机 制 ， 而 开设 一些 艺术 院校 或其 他 院校所 难 以开 设 的设计 管 理、 艺术 经 就 能保 持 艺术 家和 设计 工作 者持 续 的创造 积 极性 。我 们可 以清楚 纪 等综合 课程 。 地 看见 ， 正是各 种 智力 成果 的 自由交 换制 度 ，孕 育和 鼓舞 了当今 设计 是每 一 个 企 业 不 可 或缺 的 ，设 计 人 才 也 是 我们 社会 大 社会 的前所 未有 的创 新精 神 。 国家正 大力 提倡 创 意产业 的发 展 ， 量 需要 的人才 。但 设 计和 设计 人才 也是 和所 有 其他 商业 活动 ＿样 这无 疑是 对 高等 院校 艺术 设 计专业 发展 的 一个 有力 指导 。 因此 ， 一 需要 去管 理 的 ，在 很 多企 业和 设计 公 司都存 在这 样 ～种现 象 ，管 加 强艺术 设 计学 生 的创意 思 维能 力的 培养 ，符 合整 个社 会发 展 的 理 者 与设 计师 有不 同 的看法 。 与设计 师对 话 ，有 时可 显示 出更宽 趋势 和需 要 ，能 帮助 学生 在激 励 的竞争 中 凭借 丰 富的创 意能 力和 广 的关 心 事物 ，例 如对 改 善环境 的 渴望 ，提 高大 众对 艺术 及 设计 灵活 的思维 方式 脱颖 而 出。 作 品 的鉴赏 能 力 ，甚 至 引导 社会 的价 值观 。然 而 ，管 理者 可能 很 四、联 合企 业举 行艺术 设计 展赛 的宣传 模式 少 会 把 重 点放 在 这 些 问题 上 ，他 们 主 要 的 设 计 兴趣 主 要 是 “ 利 艺 术设 计学 生 的学 习成 果是 需要 通 过实 践和 各种 设计展 览 比 益 ”。尽管 在 当今社 会 ，作为 商 人这 无可 厚非 ，但 也 反映 出管 理 赛 来进 行检 验 的 。从 以往 的经验 来看 ，各 省 市的 各类 艺术 设计 比 者 与设计 师在 思 想和 行为 上 的一 些差 异 ，这些 差异 可 能会 引发 工 赛 大 多是 由一些 专业 艺 术 院校 、综合 性 大学 或师 范类 院校 的艺术 作 中 的冲 突 ，从 而影 响到 整个 设 计工 作 的顺利 开展 。 与其 让不懂 设 计 院系联 合美 术协 会 、包 装协 会 、广 告协 会等 相关 的社会 团体 艺 术 、不懂 设计 的纯 经济 类管 理人 才 去管 理设 计和 设 计人才 ， 不 来 组织 。作 为财 经 院校 艺术 设计 专业 的 学生 经常感 觉 缺少地 利人 如让 既懂 设计又 懂经 济管理 知识 的艺 术设 计类人 才 去管理 。 和 的外 在条 件而 缺乏 自信 ，因而 也就 不会 积 极参 加 ，尽管 学生 的 在江 西财经 大 学 ，有大 量 学生选 修 非艺 术类 的第 二专 业 ，这 想法 过 于片 面 ，但却 实 实在在 地 存在 这样 的现 实情 况 。这种 不积 是一 种可 喜的 现象 ，证 明我 们 的 艺术 类 学生 在为 自己的就 业 做充 极参 加 各种 艺术 设计 展览 比赛 的 结果 只 能是存 毕业 推荐 书上寥 寥 分的 准备 。但 同时 ，我们 也 要看 到 ，这种 现 象背 后存 在 的一个 可 无几 的专 业奖 项 ，从 而直 接影 响 到用人 单位 对 毕业 生专 业水平 的 能结果 就是 ，一 些艺 术类 毕 业生 可能 最后 选择 了完全 非艺 术类 的 判 断 ，也就 进而 影响到 毕业 生 的整体就 业情 况 的好坏 。 工作 ，若干 年 的艺术 学 习就 此荒废 ，这其 实 也是 背离 了我 们开 设 财 经类 院校 由于经 济专 业 的优 势 与众多 本地 甚至 全 国性 的知 艺术类 专业 的初 衷 的 。那 么 有没 有什 么方 法让 艺术 类 毕业 生在 工 名 企业 保持 着 良好 的合 作关 系 ，通 过艺 术设 计专 业 自身 的人 脉 联 作 中找到 艺 术与 非艺 术的 结合 点 呢？ 开设 艺术 与经 济管 理类 学科 系 美术 协会 、包 装 协会 、广 告协 会 等相 关社会 团 体组织 策划 设计 相 结合 的课程 就是 一 个办 法 。在 国外 已经 有艺术 管 理 的课程 ，但 展和 设 计 比赛 ，再 借助 合作 企业 的经 济优 势进 行冠 名赞 助 ，无 疑 在我 国似 乎 还没 有发 展 的迹象 ，这对 财经类 院校是 一个 契机 也 是 ��

日馨 井 嗯;
2 0 年 号 旬 大教货 0 6 7月 下 刊 才
高校 艺术 设计 专 业 实验教 学模 式创 新研 究
吴傲冰 王 萍 黄华明 刘志能
(广东工业大学 艺术设计学院， 广东 广州 510090 )
摘 要: 实验教学在整个艺术设计专业教学体 系中占有重 要地位， 随着艺术设计学科的发展 ， 传统的实验教学模式已无 法满足创新型人才培养的需求。因此探索创新型实验教学模 归纳的能力， 寻求事物发展的内在规律; 五是会用分析、 概括、 总结 、 、 联想 想象等方法， 以发散型的思维去创造 ， 创造的成果 是“ 人有我新 ， 人新我特” 。 在了解创新及创新能力的一般定义后 ，我们再来分析 一下艺术设计的创新 内涵是什么。 艺术设计是一种为满足 “
人类物质和精神双重需求， 而又可以获得优良功能、 美的形 态以及最佳文化属性 ， 以改善人类生活质量的创造行为。”
故在艺术设计专业 中创新 的内涵应包括 以下八个方面 : 一 是设计理念的创新 ; 二是设计表现形式的创新 ; 三是设计元 素的创新 ; 四是设计 内容 的创新 ; 五是设计流程 的创新 ; 六 是设计材料的创新 ; 七是设计实施的创新 ; 八是设计评价的 创新 。 . 以上这八大方面的艺术创新 内涵全面概括了创新在艺 术设计专业的详细内容 ，但对于艺术设计专业实验教学而 言， 要全面包括这八大方面的内容操作难度较大。目 我国 前， 高校艺术设计专业存在以下几点不足: 教育大多是以理论教 学为主， 实验实践教学为辅， 理论教学与实验教学在教学手 段、 时间、 地点上分开 ; 教学方式多以教师单 向传授为主 ， 互 动性教学停留在少数研究生课程和MBA教学中; 实验仪器设 备相对较落后 ， 对新材料、 新工艺的应用较少 ; 教学评价通常

２ 艺 术 设 计 实 践 教 学 体 系 有效 性 的检 验 标 准
“ 等学校 教 学 有 效 性 是 一 个 有 效 的整 合 过 程 ， 高 从 德 国 卡塞 尔大 学 艺 术 学 院 教 授 盖 尔 哈 特 ？ 马 蒂 可 以从课 堂教 学 的效果 和效 益 两个 维 度 来分 析 ， 教
亚斯 对 中 国艺 术 设 计 教 育 的评 价 是 ： 艺 术 和设 计 院 学效 益 的角度 来看 ， 学 目标 在 方 向 上与 学 生 的教 学 “ 教 从 即 系 已经蜕 变 为一 家 家 营利 企 业 ， 其产 品就 是 一批 又一 需求 要保 持一 致 ； 教 学 效 果 的 角 度来 看 ， 在 方 向 批从 有 缺 陷 的教 育 流 水 线 上 培 训 出 来 的次 品毕 业 生 性 的前提 下 ， 确保 由教 学 行 为而 引 致 的教 学 产 出满 足
１２ １ 实践教 学体 系的作 用对 象 ． ．
式 单一 的情 形 。艺术类 专 业充 当“ 花瓶 ” 色 ， 角 实践 教

合 专 学 习 目标 不 明 确 、 业 思 想 不 巩 固等 现 象 ， 各 学平 台建设 与 体 系 设 计 不 够 完 善 、 理 ， 业 没 有 科 专 在 高校 的 艺 术 设 计 专 业 学 生 中都 不 同 程 度 地 存 在 着 。 学发展 的足够 空 间 。而 管 理 上 形 成 的具 有 一 定 惯 性 反 对专业 教 师 的访 谈 显示 ，０ ８ ％左 右 的学 生 没有 艺 术 设 的严 密体 系 ， 而促成 了具 有 活跃 思 维 的艺 术 设计 专
第１ ８卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ０ ５月
河 南 机 电高 等 专 科学 校 学 报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ａ ｃａ ｉ ｌａｄＥｅｔｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇＣ ｌ ｇ ｏｒ ｌ ｆ ｎｎＭｅｈｎｃ ｎ ｌ ｒ ａ Ｅ ｇｎｅｉ ｏｅｅ ｎ Ｈ ａ ｃｉ ｎ ｌ

促 进作 用 。三是 面 向国际开 放 。艺术设 计专 业是 感 受时代 脉搏 最敏感 的专 业 ，比起 其他艺 术类 专业 来 说 ，艺 术设计 专业 办学 更需要 依 赖先进 的理 念 、高
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ ｏＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡ ＴＩ ＯＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２ １ 年 第 ４期 ００
艺 术 设 计 专 业 实 践 教 学 体 系 建 设 的 思 考
— —
以吉林 艺 术 学 院 艺术 设 计 国 家 级特 色 专 业 实践 教 学体 系探 索 为 例
高 新 郑 艺 徐 欣
［ 摘
要］近年来 ，吉林 艺术 学院以 “ 艺术设 计 专业人 才培 养质量标 准”为核心 ，以 “ 艺术设 计专业
课 内外 和 校 内外 的 实践 教 学平 台” 为 支撑 ， 以 “ 艺 术 设 计 实践 对 接 的 现 代 化 实 践 教 学 环 境 ” 为保 障 ，初 与
体水 平也 具有 举 足轻 重 的影 响 。
一
、
构 建综 合艺 术院 校的原 则 （ ）体 现 艺术 类专 业教 育教 学的规 律 一 实践 教学 在艺 术类 专业 教育 教学 中 占有特 殊重 要 的位置 ，学 生对 教师 的理 论讲述 和示 教 必须 通过
艺术设 计 专业是 国内艺术 学 科 中布点 最多 、规
济 、文化 、技术 等因 素都会 对 艺术设 计产 生重要 影 响 ，艺术 设 计 行 为 正 在 渗 透 到 社 会 生 活 的 方 方 面
模 最 大 、发 展最 快 的专业 ，是 综 合艺术 院校重 点发 展 的专 业之 一 。建设 特色 鲜 明 的实践教 学体 系 ，不 仅 对提 高艺 术设计 专 业学 生 的创新 精神 和实 践能 力

一
培养 ， 即强调从 专 业 理论 技 能 的研 究 向应 用 型 人 才 中的职 业技 能型 人才 的培养 。并在 这一 转化 与
实践 过程 中加深 对 理论知识 的认 识 、 理解 、 把握 与
些偏差 。另外 ， 目前 大多 数 院 校 的艺 术 设 计教
体会 ， 将课堂教学与实践应用融合成一体 。使受
的一 大趋势 。
课 堂教 学使 学 生 掌握 了基 本 理论 知 识 ， 一 在
定 意义 上表 现为 实 现教 育 最 常 见 、 根 本 的传 统 最 手 段 ， 实践性 教 学 则 是 对学 生 动 手 实 践能 力 的 而
长 期 以来 ， 术 设计 专 业 的学 生 对造 型 技 法 艺 学 习执 著 ， 对 设计 理 论 、 理学 等 知识 的淡 漠 ， 却 心 或 多或 少地反 映 了高等艺 术设 计教 育施教倾 向的
Ｄｅ ． ０ｌ ｃ２ Ｏ
文章 编号 ：６ ３—１５ （ ０ ０ ０ ０ ５ ０ １７ ７ １ ２ １ ）４— １４— ３
高校 艺术 设 计 专 业 实践 性教 学模 式探 索
冯 翔 宇
（ 南省轻 工业 学校 艺术设 计 系， 南 郑 州 ４ ０ ０ ） 河 河 ５ ０ ６
摘要： 构建合乎时代要 求的实践性教学体 系， 是普通艺术院校 面临改革的一大趋势。提 出艺术 设计 的课 程教 学必 须与 实践性教 学相 结合 。从构 建校 外 实习基地 、 立工作 室制 的授课 形 式、 建 提升 学生创 新 意识和 创新 能力 ３个方 面进行 。 关键 词 ： 艺术设计 ； 实践 ； 学模 式 教 中图分 类 号 ： ６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文 献标识 码 ： Ａ
与 完善 。
学存在 着很 多不 足 ， 主要 体 现在 如下 几个方 面 ：

１ ． 工 作室制 教 学模式 要体现 财经 类 院校特 色
在工 作 室制 教学模 式 中学 生素 质 与专业 技 能 的训练 是基 本要 院 ，从 形式 到 内容 极 为相似 ，课 堂讲 授 专业 知识 后布 置相 关 命题 求 ，学 生在 大学 一年 级 和二 年级 应打 好基 础 ，在 学好本 专 业课 程 设 计 ，学 生的创 意 大部 分很 难直 接应 用 于市 场 ，缺乏 对 市场 与创 的基 础 上 ，辅修 ３ —４ 门 市场 营销 、市 场 管理 等财经 类 院校 的特 色 意 结合 的研 究 ，致 使很 多设 计仅 仅停 留在 想 想阶 段 ，离 设计 应服 课程 ，具备 扎实 的专 业 功底 与市 场分 析 能力 ，在三 年 级和 四年 级 务 于人 民 的根本 宗 旨有 很大 距 离 。另一 方面 ，很 多 院校很 难 给学 参 与课 题 ，在实 战 中不 断提 高设 计能 力 ，丰 富设 计实 践知 识 。艺 生提 供 直接 与 市场接 触 的机 会 ，研 究 的项 目大都 为个 案 ，从 实践 术设 计 工作 室应 结合 学校 特 点创 立 自己的特 色 ，走 品牌 发展 的路 中深 化教 育理 论更 是少 之又 少 。 线 ，保持 工作 室教 学的 学术和 专业 地位 。 从教 师 层面 来看 ，中 国的艺 术设 计专 业 成立 至今 仅二 十 多年 艺术 设计 教 育应 体现 艺术 与科 学 交互 的特 点 ，科技 的 发展 ， 的 时 间， 目前教 师 结构 年轻 一代 占很 大 比重 ，除 了很 少一 部 分具 新材 料 、新 技术 的 出现对 艺术 设 计教 学不 断提 出新 的要 求 ，学 生 有市 场 实战 经验 外 ，绝 大部 分教 师缺 乏 艺术 设计 的实 战 能力 。他 不仅 需 要 了解专 业理 论 知识 ，更 需亲 身实 践 ，学 习了解 工 艺流程 们具 备很 好 的 审美 能力 与扎 实 的造型 基础 ，但是 缺乏 对市 场 商业 与设 计 流程 ，工 作室 应加 大 设备投 入 ，扩 建实 践场 地 ，为 办好 实 性 的掌握 ，这种 情况 下培 养 出来 的学 生很 难 快速 适应 社会 对 综合 践教 学打 好坚 实基础 。 型 设计人 才 的高要 求 。 ２ ． 加 强真 实性 实践课 题训 练 从 学生 自身 出发 ，真正 想从 事 艺术 设计 专业 并对 艺术 设 计有 艺 术设 计专 业工 作 室制 实践 教学 要求 学 生不仅 要 掌握 电脑 制 很 大抱 负 的同 学所 占比例很 少 ，大 部分 同学 上学 期 间急 于考 证 、 图能力 ，更 要具 备手 绘 快速表 达 设计 创意 的 能力 。在进 行课 题 讨 拿 奖 ，沉下 心来 研 究设 计 的学 生少之 又 少 ，作业 经常 敷衍 了事 ， 论 时 ，学生 会提 出多种 设计 方案 ，这 些想 法应 该 能快速 在 图纸上 不注 重 理论 根基 的学 习，更 不关 注 艺术 设计 行业 的发 展方 向与 市 表现 出来才 能更 好 的展 开论 证 。在教 学过 程 中引入 真 实项 目，从 场 需求 ，很 难在 专业 领 域有 所建 树 。其 次 ，我认 为很 重要 的一点 任务 接 手至 项 目结算 学 生全程 参 与 ，使学 生全 方位 的 的学 习一个 足 目前 很 多大学 生缺 乏 团 队协作 精神 ，坚 持 己见 ，个 性 张扬 ，体 项 日在市场 中的运 作 ，能大大 提高 学生 的实践 能力 。 会不 到 团体协 作对 艺术 设计 的重要 性 。 专业 课程 的 讲授 过程 中 也可模 拟真 实 项 目流程 ， 以市场 模式 二 、财经 类院校 艺术 设计 类专 业特 性 展开 。学生 以 团队形 式 合作 ， 团队成 员 可以是 本 专业 同学 ，亦可 当 前 开 设 艺术 设 计 专 业 的院 校 很 多 ， 但 是真 正从 院校 自身 为其 它 专业 学生 ，如 市场 营销 等 。可 以 自创 品牌 ，以学 校或 学 院 特 点 出发 ，结合 文化 特 色与 院校 专业 特 性制 订相 关特 色 艺术 设计 名义 成 立相 关机 构把 学 生 的设计 推 向市场 。这 样 即能 更好 的锻 炼 课程 与 实践 教学 模 式 的院校 却并 不 多见 。 目前 中 国财 经类 院校不 学 生综 合能 力 ，又 能大 大提 高学 生 的参 与性 与积极 性 ，对 学科 建 在 少数 ，下 设 艺术 设计 专业 的 院校更 有 多所 ，财 经类 院校 的特 点 设与 发展起 到很 大地 推动 作用 。 是 艺术 设计 专业 可 以结合 本 校特 色财 经类 课 程 ， 以推 出艺术 设计 工作 室制 实 践教 学模 式 ，符合 财 经类 院校 艺术 设计 专业 的学 品牌 为 目标 。例 如广 告 学专 业 ，可 以结合 市 场营 销专 业 ，组 建特 科设 置 与人 才培 养 目标 ，体现 了国家 培养 创造 性人 才 的要 求 ，对 色广 告策 划 与 品牌推 广 专业 。财 经类 院校 具 备培 育艺 术设 计 人才 培养 具 备综 合艺 术设 计 能力 的高 校学 生具 有促 进作 用 。艺术 设 计 的 良好 资源 ，设 计 离不 开市 场 ，财经 类 院校 具备 优质 艺术 设 计人 教育 模 式需 要不 断更 新 ，在 实践 中探 索新 的教 学 思路 更能适 应 市 才和 市场 营 销人 才 ，要 办好 自己的特 色需 要 找准 二者 之 间的 结合 场需 求 ，符合 国家 发展政 策与 方针 。 点 ，进行 特 色定 位 ，推广 特 色 品牌 。这需 要 在分 析本 校 资源 的基

【 关键词】 经院校 实践教 学体 系 财
２０ ０７年教育部 ｌ 号和 ２号文件 ， 特别强调高校实践教学 与人才培养模式的改革 和创新 ，要开展实践基 地建设 ，拓宽 校外实践渠道 ；要实施 大学生创新性实验计划 ，推进高校在 教学 内容 、课程体系 、实践环节等方面的综合性改革 ；以倡 导启发式教学和研 究性学 习为核心 ，探索教学理念 、培养模 式和管理机制。这些要求 ，对于我们财经院校建构科学 的实 践教学体系指明了方 向。
ห้องสมุดไป่ตู้
的专业知识 ， 培养学生掌握基本专业技能 ， 促进学生创新思维 和实践能力的提高 ，主要内容包括 ： 学科共 同课 实验 （ 实训 ） 、 专业课实验 （ 实训 ） 、课程论文 （ 设计 ） 、学年论文 （ 设计 ） ； 综合实践 旨在培养学生发现问题 、分析问题 、解决问题的能 力， 促进学生综合素质 的提高，主要内容包括：毕业实习、毕 业论文 （ 设计 ） 科技竞赛 、 、 社会调查 、 第二课堂等。每次修 订培养方案时 ，都充分体现实践环节在整个 教学体系 中的地 位， 逐步提高实践教学 的学时和学分 。目前 ，列入教学ｔ ￣ 的 ｌｍ －］ 各实践教学环节 累计学分 （ 学时 ） ，文科类专业不少于总学分 （ 时 ）的 １％，理工类专业不少于总学分 （ 时 ）的 ２％， 学 ５ 学 ５ 形成了科学合理 的实践教学内容与体 系 （ 见下 图） 。
这个实践教学体系主要特点是将实践教学分为层次分明、 循序渐进三个层次。基础 实践 的主要 目标是培养 学生基本素 质和技能 ，特别是计算机应用能力 、英语的听说 能力 、数学 逻辑思维能力的提高和强化 。这个层次的实践教学为学生 的 专业实践和综合 实践 的进行打下 良好的基础。专 业实践的主 要 目标是拓展学 生的专业知识 ， 培养学生掌握基本专业技能 ， 促进学生创新思维和实践 能力 的提高 。随着现代信息技术 的 广泛应用 ，财经类专业也都离不开现代信息技术 的支撑 ，而 财经类专业的实验室 也主要 以模拟实验室为主 ，以模拟 系列 软件 的操作应用培养学生的专业技能 。通过学科共 同课 、专 业课程的实验实训 ，使学生掌握从事本专业 领域 实际工作 的 基本操作技能和技术应用能力 ，通过模拟实际业务或模拟业 务案例培养学生解决实际问题 的综合应用能力。综合实践 的 目标是培养学生发现问题 、分析 问题 、解决问题 的能力 ，促 进学生综合素质的提 高。通过综合实践教学 ，特别是毕业实 习、毕业论文 （ 计 ）使 学生 系统巩 固所学的知识 ，把在课 设 堂教学 中所学的理论 知识灵 活地应用于实践 中，提高学生分 析问题和解决实际问题 的能力 。通过大学生参加各种社会实 践活动和第二课 堂 ，不仅能对大学生进行文化、体育 、艺术 等多方面的技能与才艺培养 同时也是对学生综合素质的培养 ， 可 以让学生学会如何做人如何学 习、如何做事 ，也可 以使大 学生更加全面深入地 了解社会 ，增强社会责任意识 。通过开 放实验 、学生科 研科技活 动、学科竞赛等环节和活动推动高 校教学改革和建设 ，促进教学与科研的结合 ，激励学生的学 习积极性 ，培养 大学生 的创新能力 、协作精神 和理论联系实 际能力等诸 多方面具有积极意义。 参考 文献 ｔ

收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ８ ２ １ — ３ １
基 金项 目 ： 京 财 经 大 学教 学 改 革 立 项 课题 （ＧＹ１ ４ 南 Ｊ ０ ９）
作者简介： 刘
￣（９ ７ ）男 ， １ ７ 一 ， 南京财经大学讲师 ， 硕士 ， 从事视 觉传达设计、 装饰艺术风格研究。
第 ４期
刘 程 ： 经院校 艺术设 计应 用型人 才 的创 新能 力建构 财
沈 阳农业 大学 学报 （ 社会科 学版 ）２ １— ７ １ （） ４ — ５ ，０ ０ ０ ，２ ： ８ ４ ０ ４４
Ｊｕｎｌｏ ｈ ｎ ａ ｇＡ ｒ ｕｔｒｌＵ ｉ ｒ ｔ（０ｉｌＳ ｉ ｃｓ Ｅ ｉｏ ） ２ — ７ １ （）４ ８ ４ ０ ｏｒａ ｆＳ ｅ ｙｎ ｇｉ ｌ ａ ｎｖ ｓｙ Ｓ ｃ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ ，０ ０ ，２４：４ — ５ ｃ ｕ ｅｉ ａ ｅ ｉ １ ０
与加速专业 设置 给艺术 设计学 科带来 前所 未有 的发展 。我 国艺 术设计 教育 作为一种 社会 思维模 型有 其存在 的
必 然性 和偶 然性 ， 目前如 何 正确 处理 好财 经 院校 艺术设 计 专业 的创 新 与应用 型 的关 系 ， 教 学实 践 环境 中不 在 断培养 学生 的创新 与应用 能力 ， 这是 目前摆在 财经 院校一 个亟待 需要解 决 的问题 。
财 经 院校 艺术 设 计应 用 型 人 才 的创 新 能 力建 构
刘 程
（ 南京财经大学 艺术ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ计学院 ， 江苏 南京 ２ ０４ １０ ６）
摘要 ： 在社会转型和公共教育兴起的特定环境 下， 财经院校艺术设计专业教学体现社会经济管理思维模式 ， 成为一种教育专业 化 的内在学术共 同体而存在。 把培养创新人才和应用型人才作 为构建经管复合型人才的重要战略模式。 因此 ， 财经 院校在构建艺术

ｔ ｅ ｃ ｕｒｅ ｐ ａ ｔ “ｉ ｔｎ ｉ ｌ ’ ｏ ｓｒ ｃｉ ｇ ａ ｄ “ ｏ ｐ ｒ ａｌ ” ｆｇ ｉ ｇ ｈ ｏ ｓ ｌ ｎ ｗｉｈ ｎ ａ ｇ ｂ ｙ’ｃ ｎ ｔｕ ｔｎ ｎ ｃ ｒ ｏ ｅ ｌｙ ｉｕｒｎ ．
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Ａｒｉｌ Ｄ ：１ ０ ｔ ｅＩ ｃ ０ ６—７１ ７（ ０ ８） ５ —０ ０ ６ ２０ ０ ０ ３—０ ５
１ 引 言
重在 创新 ， 艺 术 设计 教 育 的特 点 。 以实 验 室 为 是 依托 ， 养创 新型设 计 人才 ， 培 是我 们对 艺术 设计 专业 实 验教 学进 行 改 革 的重 要 主 张 。高校 长 期 以来 重 “ ” 理 轻 “ ” 对 艺 术设计 专业 的实 验 室建 设 与 教学 研 究 重 文 ， 视不 够 ， 实验 ” “ 的概 念模 糊 ， 验 课 程 的理 解 肤 浅 ， 实 实
人 才 培养 的 实验教 学体 系的关键 ， 是从 “ 实验 ” 念 、 养 目标 上对 实验教 学要有 新 的认 识 ， 依据 艺术 概 培 并 设计教 育的客观 规律 ， 着重 培养 学 生的创新 思 维和创 新 能力 ， 而引发他 们 自觉尝试 并 完成对课 程 方案 从
的“ 无形 ” 构建 与“ 形 ” 有 塑造 。 关键 词 ： 艺术设 计 ；实验教 学 ；创新
Ｔ ａ ｈｎ ｙ ｔ ｍ ｆＡｒ ａ ｄ Ｄｅ ｉｎ ｅ ｃ ｉｇ Ｓ ｓｅ ｏ ｔ ｎ ｓｇ

成 网络交流的话题。善于反思 ， 才会提升教师 自身的发
基 于 Ｂｏ 的教师学习共同体沟通 的主要媒介是 网 ｌ ｇ 络， 网络 所具有 的全球性 、 虚拟性 、 时空性 和 高增 长 跨 性等特点 ，使得学 习者和助 学者之 间的信息 的交流具 有异时空性 。这 为交 互 主体 提供 了诸 多便利 之处 ： 其 交互 主体 可借 助 网络 中的比特 流来交换 和存储 学 习信息 和资源 ， 这样就保持 了信息 和资源的可持续性 ； 其二 ，交互主体之 间信 息的传递也 因此变 得高速和 高 效； 其三 ， 交互 主体 之问 的交流 由一 对一的形式变为一
参考文献 ：
１ 平 ， 鹏 教 师 实践 共 同 体 ： 师 专业 发 展 的 新视 角 ． 张 朱 教 教
师教 育研 究 ，（９ （２ ２１ ，０ ） ０
２刘 国莉 ， ． 沈贻凤． 基于 Ｂ ＯＧ 的师生 学习共 同体 的构 建． Ｌ 普 陀教育技 术应用研 究网刊 ，０ ９ ．２ ． ２０ ， ） （
一
展 ， 构建出反思 型教师学 习共 同体 。 才会 — 丁 （ ） 二 从教 师之 间的互动而言 ， 构建合 作型教师学习
共同体。
Ｌ
一
工
，
共享集体智慧是 网络教研的特点之一 ，合作 ” “ 高于 到 Ｌ “ 竞争 ” 毕业 是构建教师 网络学习共同体 的前提理念 ， 实施网 设计 『 络 共 同学 习首 先要 打 造一 支具 有 合作 精 神 的学 习 团 队 ， 网络学 习共 同体 中共 同参 与 、 同体 验 、 同感 在 共 共 悟 、 同提高 。构建教 师网络共 同体 ， 共 必须倡 导教师 间
１６ ３
【 专题研讨 】
二 、 验 教 学 中 心 建 设 实

促进教育教学创新
新课程建设是教育教学创新的重要途径，有助于推动教育教学理念、 模式、方法的改革，提高教育教学的针对性和实效性。
提升学生综合素质
新课程建设注重学生综合素质的培养，通过跨学科、跨领域的知识 融合，提高学生的综合素质和就业竞争力。
02
财经商贸类专业新课程建设的实践
课程建设实践概述
课程目标明确
改革教学方法和手段，引入案例 教学、实践教学、翻转课堂等多 样化教学方式，提高教学效果。
课程建设探索案例
某高校财经商贸类专业新课程建设
该高校针对行业发展趋势和市场需求，开设了一系列新课程，如跨境电商、互 联网金融、大数据分析等，同时对传统课程进行更新和优化，加强实践教学环 节，取得了良好的教学效果和社会反响。
05
结论
研究成果总结
财经商贸类专业新课程建设在实践中取得了显著成果， 包括课程结构优化、教学内容更新、教学方法改革等
方面。
输标02入题
新课程建设注重培养学生的综合素质和创新能力，通 过引入案例教学、实践教学等方式，提高了学生的实 际操作能力和问题解决能ห้องสมุดไป่ตู้。
01
03
新课程建设对推动财经商贸类专业的教育教学改革具 有重要意义，为培养适应社会需求的高素质人才提供
教学资源有限
02
由于师资力量和教学设施的限制，一些必要的课程无法开设，
影响了教学质量。
教学方法单一
03
传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和实践，难以激发学生
的学习兴趣。
对策建议
01
02
03
优化课程结构
增加实践课程的比例，强 化理论与实践的结合，提 高学生的实际操作能力。
整合教学资源

价， 通过使用定量与定 性相 结合 的办法， 出有效、 做 合理的评 价。
５ 可操 作 性 原 则 ．
很 多院校 都有 自己的一套 完整 的实践 性教学评价体 系， 但 在实 际的教 学过程 中往往用不上或者会遇 到很 多不可预测 的因 素 。 因此 ， 实践 性教 学评价体 系不仅 要制订得全 面 、 合理 ， 要 还 力争做到 可操作 性强 ， 既不繁 琐、 不教条 ， 又要体现指 导性 ， 实 使 践教学评价体 系既不断完善又容易实施。
２ 发 展 性 原 则 ．
况 。 学生在实 践的过程 中是否 熟练 地掌握 了某一种 技能或 知
识， 通过考试或考查这种定 量的评价就 能反 映出来 ， 学生潜在 但 的质 疑性思 维、 造性 思维 能力是 不能依 靠定量评价 反映 出来 创 的， 须借 助定 性评 价手段 ， 必 即通过过 程评价 、 以动态 的评价 代
则
要构 建一个 相对科 学 、 便于操 作 的艺术类专 业实践性教 学 环节评价体 系， 需遵循 一系列原则。
１ 系 统 。 则 ． 性原
其二 ，教” 学” “ “ 结合。评“ ” 是指评价教 师对该 门实践类 教 ，
课程 的教学计划 ， 所用的方法 、 学技巧 以及获得 的成 果 、 教 效果 ， 其根本 目的在 于提 高教 师的实践教学水平 ； 学” 是指评价 学 评“ ， 生对该知识 的掌握 程度 、 对解决 实际 问题的能力 ， 主要针对 学生 学 习的效果 而言 ， “ 有 利于分 院和教 师根 据学 生实际情况 评 学” 来改进实践教 学方案。 其三 ， 定量与定性结合 的方法。在 教学评价 的方 法论 中 ， 一 直都存 在 以实证 评价和人 文评价 为主 的两大体 系， 以相应地 所 也存在 两种评价模 式 ， 指标一 量化” 观察一理 解” 即“ 和“ 。这 两 种评价模 式各 有利弊 ， 不能全面 、 正地反映教学 的最真 实情 都 公

设 计 专 业 实验 教 学 的探 讨
何 红 菊
（延 安大学 鲁迅艺术学 院 ， 陕西 延安 ７ ６０ ） １００
摘 要： 高校艺术设计专业实验室在培养学生的动手能力和创新方面占有重要 的地位 ， 为充分发挥 实验室在培养人才 中的作用 ， 本文提 出了改变传统的教 学方式 ， 构建创新 型实验教学体 系， 并在此
学 习 的需要 ， 过对 理 论 知 识 的模 拟 实 验 以达 到 深 通 化 理论 知识 的 目标 。要 求 学 生 独立 完 成 实 验 内容 ， 遇 到 问题 自己解 决 。具 体 的教学 任务 可 以根据 不 同
本 文就设 计专 业 实验 室 的建 设 目标及 实 验教 学 的 内 容、 形式 等方 面进 行探 讨 ， 以更好 地 发挥设 计 实验 室 在 培养人 才过 程 中 的重 要作 用 。
的专业 方 向选 择 相应 的 实验课 程 ， 综 合实 验设 置 培 养 学 生应 用 能 力 的实 验课 程 ， 主要 包括 专 题 艺 术 设 计 、 媒 体 互 动 艺术 设 计 （ 多 包 括 图片 、 画 、 频 、 频 、 动 音 视 媒体 集成 等软 件 的综合应 用） 、网 页 设 计 （ ｒｎＰｇ 、Ｄｅｍ ｅｖｒ ｉ ． Ｆｏｔａｅ ｒ ｗ ａｅ、Ｆｒ ａ ｅ ｗ ｋＭＸ、ｌ ｈ ｏｓ Ｆａ ＭＸ等 软件 的应 用 ） 设 计 作 品测试 和 ｓ ， 实验 报告 等 。 目标 是培 养 学生 自主 学 习 、 系统 分析 、 设计 与创新 的能力 和 综 合 应 用 能力 ， 求 学生 应 用 要 所掌 握 的理论 知识 和各 种 实 验 技 能 ， 以项 目任 务 的
的难以正常进行 ， 同时也造成 了资源的浪费 ， 改变传

于 入 的 全 面 发 展 思 想 的 体 现 ， 它 明 确 了 新 时 期 教 育
构 建 夹 践教 学 的 目标 俸 系 ，首先 要 求 在 学 校 层 面上 明确 实 践 教 学 的地 位 、实 践 教 学 的 总 目标 。实
践 教 学 作 为 人 才 培 养 的 重 要 途 径 ，应 当 和 理 论 教 学
推 进 素 质 教 育的 决 定 教 育部 关于 进 一 步 深 化 高 、
等 学 校 教 学改 革 提 高 教 学 质 量 的若 干 意 见 ） 国家 ） 、 中长期 教育改革和发展规 划纲要 （０ ０— ２ ２ 等 。 ２１ ０ ０） 这 些 文 件 对 高 等 学 校 改 进 和 加 强 实 践 教 学 提 出 了 许 多具 体 的指 导 意 见 ，教 育部 组 织 实 施 的新 世 纪 高
激 发 学 生 积 极主 动 学 习 、思 考求 ，确 定 教 学 目标 ，制定 相 应 的 课 程 教 学 标 准 ，并 围 绕 目标 和 标 准 设计 实 践 要 素 、组 织 有 针 对 性 的 实践 活 动 。在 课 程 管 理上 ，可 以 尝试 实行 “ 实践 学 期制 ” ，利 用 “ 实践 学 期 ”集 中开 展 内 容丰 富 、形 式 多样 的 实践 活 动 。课 外 实践 是 课 内 实 践 的延 伸 和 补 充 ，是 学 生 接 触 社 会 、了解 社 会 的 重 要 途 径 ，是 学 生 综 合能 力培 养 的 重 要环 节 ，课 外 实
的 指导 性 ，另一方 面 ，强调 课 程 的 动态 性 、开放 性 、
非 线 性 。教学 的重 心 落 脚 于 通过 具 体 的 实 践活 动 引 导 学 生 开 拓 思维 、创造 运 用 ，并 以 此 培 养 学生 的 创 新 精 神 和 实践 能 力 。要 树 立 与 实践 教 学 相 适应 的人 才 观 ，我 们 究竟 要 培 养 什 么 样 的艺 术 人 才 ？ 对 艺术