作业是检测教师教与学生学习效果的中介

双减政策下⼩学学校作业管理制度双减政策下⼩学学校作业管理制度 在当下社会，我们可以接触到制度的地⽅越来越多，制度对社会经济、科学技术、⽂化教育事业的发展，对社会公共秩序的维护，有着⼗分重要的作⽤。

我们该怎么拟定制度呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的双减政策下⼩学学校作业管理制度，希望能够帮助到⼤家。

双减政策下⼩学学校作业管理制度1 ⼀、严格控制课外作业量。

1～2年级不留家庭作业，三年级不超过30分钟，四年级不超45分钟，五六年级作业量不超过1⼩时。

⼆、禁⽌留午间作业。

节假⽇适当增加实践性、探究性作业，要控制书⾯作业时间总量。

倡导开展每周⼀天⽆作业⽇，让学⽣⾃⾏调整放松，⿎励学⽣利⽤好时间，积极参与劳动实践或体育锻炼。

三、科学合理布置作业。

教师设计作业要符合学⽣年龄特征，能由学⽣独⽴完成，作业难度不得超过国家课程标准要求。

教师要在布置作业前及时沟通，确保学⽣完成作业不超时，朗诵、背诵、默写等作业统⼀纳⼊家庭作业总量时间，不得给学⽣布置机械性、重复性、惩罚性的家庭作业。

学科教师可在基础作业以外，根据班级学⽣实际情况布置微量的进阶类型作业，供学有余⼒的学⽣选做，不得强制所有学⽣完成。

学校要定期检查统计各年级作业的总量和批改情况， 四、禁⽌教师利⽤⼿机布置作业，禁⽌教师布置需要学⽣利⽤⼿机完成的作业、不得要求家长通过⼿机和⽹络下载并打印作业，不得将家庭作业变成家长作业。

五、要求教师对布置的学⽣作业及时批改、全批全改，及时向学⽣反馈作业批阅结果，帮助学⽣分析学习存在的问题。

不得要求家长代批，也不得要求学⽣⾃批⾃改。

六、充分利⽤课后服务。

教师要充分利⽤课后服务时间加强学⽣作业指导，争取⼩学⽣基本在校内完成书⾯作业，帮助中⼩学⽣学⽣巩固知识、形成能⼒、培养习惯。

教师可在完成书⾯作业之余，安排科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。

严禁将课后服务作业指导变为集体教学或集体补课。

七、要提⾼作业批改的质量，教师的批语书写要⼯整、规范、准确，对学⽣有⽰范性和指导性。

2023学生作业管理制度2023学生作业管理制度1为进一步贯彻落实上级《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》等文件精神，加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。

现就进一步加强我校作业管理制定如下制度：第一、作业管理的部门。

学校的作业管理由教导处负责，负责教学的教导主任是具体的负责人。

各学科教研组长协助教导主任做好作业管理工作。

第二、作业管理的内容。

学校的作业管理包括根据上级精神设定各年级、各学科作业门类、作业数量，提出各学科各类作业的内容要求、作业批改与讲评的要求，鼓励教师创新作业类型和作业形式。

第三、作业的批改和讲评（1）重视作业批改的及时性。

教师应合理使用各种批改形式，批改采用等级制，使用规范的批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。

作业中的错误，应该督促学生订正，并做好复批。

（2）对布置的作业做到全批，同时认真分析学生错误的原因，反馈改进教学过程。

（3）加强作业讲评的针对性。

提倡面批与集体讲评相结合，教师应及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题面对面批讲，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，关键点的拓展。

引导学生根据作业分析学生存在的问题，更好地开展后续学习。

第四、作业的控制与审核加强作业质量监督。

学校学科备课组长对作业质量进行把关，审查难易程度，形成每日备案。

教导处定期统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，定期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见，问卷调查的分析报告要存档备查。

审查与统筹协调本班作业总量。

加强作业总量监控。

班主任对作业总量进行把关，一、二年级不布置书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量，分别控制在1小时以内。

第五、实行作业备课制度。

教师每次布置作业，要根据所学内容的重点、难点和学生的接受水平，科学设计作业内容，保证作业的层次性、巩固性、拓展性、实践性、趣味性。

学生作业管理制度学生作业管理制度1为全面贯彻落实教育部“双减”工作相关要求，进一步规范中小学生作业管理，根据教育部等九部门《关于印发中小学生减负措施的通知》《中小学教师减负清单》等文件相关要求，加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。

现就进一步加强我校作业管理特制定我校作业管理实施细则。

一、指导思想全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，坚持“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，提高学校作业管理能力，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的有效性，促进学生健康成长。

二、工作目标通过对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施，建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体系，助推我校良好教育生态的构建。

三、组织领导成立领导小组，强化作业管理1.成员组长：____副组长____X成员：____X各学科组长2.职责组长：负责统筹管理方案执行情况，违纪教师的处理。

副组长：负责整体调控作业情况，组织指导、落实方案，监督执行情况。

成员：教导处主任分别负责语文、数学、英语三科作业的情况，检查教师作业设计是否合理，定期检查作业批改情况，监测作业量。

并计入考核。

指导教师作业设计。

学科组长负责组织本学科组教师设计作业，统筹作业量。

四、规范要求（一）作业设计与布置1.总量控制。

一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。

班主任要做好各科教师的协调工作。

2.精选精编。

作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素养和学科思维，体现学科性质。

每位老师可购买3-5本教辅资料，从中精选具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，精编利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力的习题，杜绝不加选择地成页成册布置作业。

优化作业设计，借“题”发挥，落实“双减”——以五年级上册第三单元作业设计为例【摘要】作业是连接教学及评价的支撑点，它让学生从非自主性走向自主性。

针对一些学校存在的作业数量多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新又占用学生正常的锻炼、休息、娱乐时间的现象，2021年7月24日，教育部印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。

自教育部提出“双减”以来，如何布置作业，让作业成为提高学生自主学习能力的过程；怎样实行“教学-作业-评价”一体化，这些问题困扰着一线教师。

优化作业管理和设计路径意义重大。

【关键词】优化作业设计语文要素核心素养双减政策作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具,是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证优秀的作业设计，能让学生从非自主性走向自主性。

减轻学生的作业负担，关键是提高作业质量。

自教育部提出“双减”以来，如何布置作业，让作业成为提高学生自主学习能力的过程；怎样实行“教学-作业-评价”一体化，这些问题困扰着一线教师。

教师的职责不仅是传授知识、培养技能，以及正确的价值观念，还应该培养学生自主学习的意识，形成自主学习的能力。

所以，作业承载着育人功能，指向核心素养的培养，指向个人能力的发展。

在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。

各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计。

作为教师，必须提高单元整体意识甚至学段意识，选择与学生学习、生活密切相关的作业作为切入口，优化作业设计，让孩子们真正感受到‘双减’政策给他们带来的新变化。

武安十中（高中）规范学生作业管理制度作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，为了加强质量管理，规范对学生作业的管理，根据有关课改精神以及相关管理条例特制定本管理制度：一、作业类型1.传统作业——作业本。

任课教师要充分利用好国家免费发放给学生的作业本，每节课布置一次作业，当堂完成，题目要简单，注重基础，看重学生书写。

2.强化作业——考案测试。

学生的成绩必须经过不断的训练、强化方能提高。

根据课表要求，每周的学科考课、周末的周测要安排此类作业。

试题有层次性，训练有针对性。

3.创新作业——微博、手工等。

注重学生素质的提高，注重与现代社会接轨，注重动脑、动手能力的培养。

每学期1~2次，形式多样，不拘一格。

二、作业布置4. 学科组教师每周都要开展作业专题研究活动，对教材上的作业、考案上的试题、周测卷的侧重点等内容进行具体研究，确定本周的作业范围、作业要求等基本内容。

5. 教师布置作业前先将作业做一遍，根据学生的不同学情和学习能力，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同学生的学习创设不同的作业空间。

为学生精心选择作业，要保证基础性和实效性，杜绝机械重复的作业。

6、作业的形式应该多样化，要根据学科特点，积极探索作业的形式，可将作业分为课堂作业、假期作业、课外实践作业等，学生可采用书面、口头背诵、社会实践等形式来完成。

三、作业批改7.各种作业均要求“有布置，必检查”，“有发必收，有收必判，给出分数”。

8.学生作业要全批全改，及时批改，注明日期。

对优秀生和学困生提倡面批面改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正。

9.作业评价一般采用“等级、分数与激励性语言”相结合的形式，在“正确”和“整洁”方面评价分别用优、良、一般三个等级或者用分数来评价。

在此基础上，提倡用激励性的语言来鼓励引导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。

作业是检测教师教与学生学习效果的中介第一篇：作业是检测教师教与学生学习效果的中介作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，为了加强质量管理，规范对学生作业的管理，根据有关课改精神以及相关管理条例特制定本管理制度：一、作业布置1、每学期教研组内教师应该开展作业专题研究活动，对教材上的作业进行具体研究，确定学期内的作业范围、作业要求等基本内容。

2、教师在布置作业前一般作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，为了加强质量管理，规范对学生作业的管理，根据有关课改精神以及相关管理条例特制定本管理制度：一、作业布置1、每学期教研组内教师应该开展作业专题研究活动，对教材上的作业进行具体研究，确定学期内的作业范围、作业要求等基本内容。

2、教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业。

同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。

3、作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，可将作业分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。

4、学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。

其中数学作业应该一天一练，语文作业一课一练，大作文每学期6—8篇。

5、语数等学科教师要协调好学生的家庭作业时间，一二年级不留书面作业，三四年级不超过半小时，五六年级控制在一小时以内。

6、严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

二、作业书写7、一二年级学生用铅笔书写作业，从三年级开始学生用钢笔、圆珠笔等书写作业。

小学科学项目化作业设计作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。

由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。

我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。

一、作业必须存有趣味性教师必须深入了解学生，针对学生的特点设计富有趣味性的作业来激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中体验快乐，变“要我做”为“我要做”与“我能做”。

1. 内容有意思。

作业的内容就是课外作业的核心，必须紧密联系学生的现实生活，彰显童真童趣，由易到难，循序渐进，使学生体会数学的快感从而唤起自学的热情。

比如，为了稳固两位数以此类推一位数的入逊位加减法这一知识点，可以将乏味的排序变为生动有趣的猜猜数游戏。

算式35+8=43，可以这样设计：我想起了一个数，你去猜它就是多少。

它比35小8，它就是多少？也可以这样设计：我想起了一个数，它比43太少35，你猜猜就是多少？这样一种算式便存有多种转换方式。

这样的猜猜数游戏，可以使学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。

这样的作业设计既提升了学生的兴趣，又能够使计算能力强的学生通过练获得提升。

2. 形式有趣。

学生常常把课后作业视为负担，这与所布置的作业缺少趣味、机械枯燥有关。

数学作业设计应切合学生的特点，采用生动活泼的形式，使得学生以主动的姿态进行作业。

（1）游戏类作业。

例如教学回去“重新认识东北、东南、西北、西南”的有关科学知识，教师可以布置学生在读与同学，或者在家与家人一起互动，玩玩站队游戏。