新课标理念指导下的小说教学
一课标分析。
（一）高中语文课程标准的理念：充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
（二）按照高中语文新课标的要求，高中语文课程的总目标可以分为五个方面。
第一是积累•整合：能围绕所选择的目标加强语文积累；具有良好的现代汉语语感和初步的文言语感；在积累过程中注重梳理。
增加文化内涵，提高文学素养。
第二是感受•鉴赏，阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
第三是思考•领悟，根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话；领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感；通过阅读和思考逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
第四是应用•拓展，能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，增强文化意识，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析。
在语文应用中开阔视野，提高语文综合应用能力。
第五是发现•创新，注意观察语言、文学和中外文化现象，学会从日常生活中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
学习多角度多层次地阅读，从文本中发现新意义，获得对优秀作品常读常新的体验。
敢于领异标新，走进新的领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。
（三）新课标中对小说单元提出了明确的要求：1、培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想感情和艺术的营养。
2、学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的艺术性。
3注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。
4诵读小说，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。
二、教材分析
我们使用的高中语文教材是经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过的《普通高中课程标准实验教科书》。
该套教材在设计上包括必修课程和选修课程两个部分。
必修课程包含必修一必至修五五本教材，选修课程包含诗歌与散文（B），小说与戏剧（C），新闻与传记（D），语言文字应用与探究（E），文化论著选读与专题研讨（F）五个系列的内容。
为了适应高中教育逐步走向大众化的发展趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，新课标高中语文必修课程体现了时代性、基础性的特点，注重学生的均衡发展；选修课程具有时代性和选择性的特点，注重学生的个性发展。
总之，新课标教材体现了工具性与人文性统一的特点。
下面我从教材的编排意图、教材内容、编排体例及特点、教材的立体整合等方面分析必修和选修教材。
（一）教材编写意图：按照高中语文课程总目标的要求，我认为高中语文必修和选修教材在编排上注重了三个方面目标的实现，第一、力求在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力：第二、优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；第三、关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高知识理解和知识运用的能力。
（二）教材内容：我们使用的语文教材是人民教育出版社出版的必修和选修教材。
必修一至必修五教材的主要内容分为阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读四个板块，而阅读鉴
赏是必修教材的主体，由四个单元组成，其文体各有不同。
选修教材主要包含《语言文字应用》《中国古代诗歌散文欣赏》《中外传记作品选读》《先秦诸子选读》四个系列的内容。
小说阅读在五本必修教材中都以专题单元的形式设置。
必修三第一单元学习小说，其中包括《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》三篇文章；必修五第一单元学习中外小说，包括《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》三篇；必修五的小说单元和必修三的小说单元遥相呼应，相互承接，对中国古代小说，中国当代小说，外国小说的鉴赏阅读都有所了解和学习。
必修教材所选文章注重了学生的品味与赏析、思考与领悟、沟通与应用能力的培养。
选修教材中名著导读的内容主要有：《大卫科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《三国演义》《堂吉诃德》《红楼梦》《老人与海》8部名著对学生进行阅读指导。
（三）教材编排体例及特点：以必修教材为例，必修教小说单元在编排上都包含单元提示、课文及注释、研讨与练习等内容。
单元提示：简单介绍单元所选小说的篇目及文章的思想性和艺术特点。
课文及注释：具有文质兼美，题材、体裁多样，注释简明、准确、有据等特点。
研讨与练习：考查学生诵读、积累、理解、感悟等能力。
部分文后还有参考资料，包括相关链接和扩展阅读。
编排特点：按专题单元编排、循序渐进、注重基础性、人文性与时代性。
选修教材以《中国小说选读鉴赏》为例，编排上包括赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品，以及课后探究讨论、相关链接。
赏析指导：就本单元所提出的学习要求，介绍相关知识和鉴赏方法。
赏析示例：对所选小说作具体分析，起了总领和示范作用。
自主赏析：提供了教师指导下的学生赏析活动的具体凭借。
推荐作品：引导学生利用刚学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏。
以及课后探究讨论：课后思考题注重思考、探究、讨论，注意多方面比较、引申、引导学生深入作品肌理分析；相关链接：资料丰富，最大限度地为师生提供探究空间。
编排特点：选修教材在编排上注重基础性、选择性、发展性的特点，且有强烈的方法指导意识。
（四）教材立体整合：通过对必修一至必修五小说的学习，增强了学生学习小说的兴趣，培养了学生的概括理解能力、思考议论能力和分析感悟能力。
通过选修教材的学习，提升了学生的阅读鉴赏能力。
从必修教材到选修教材形成一条循序渐进、由浅入深、由易到难的理解、感悟、鉴赏螺旋状上升的链条。
（五）知识与技能的立体整合：学生在高一高二通过对必修教材中小说的学习，基本可以达成新课标的三维目标：（1）知识与能力目标，能正确的鉴赏小说并发表自己的看法；（2）过程与方法目标，能借助工具书，确定小说中字的正确读音和词的含义。
了解作品的内容主旨，抓住小说三要素，理解小说精髓。
（3）情感态度与价值观：能理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，并作出自己的评价。
能通过对中国古代优秀作品的学习，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
三、教学建议：
（一）教学建议：1、注重能力培养：注重阅读方法的指导和诵读习惯的培养；注重学生阅读中独特的情感体验；注重综合学习与探究；注重情感思想的熏陶；注重鉴赏能力的培养——让学生学会学语文。
2、教学方法指导：引导自学，指导学生借助工具书自主学习，扎实掌握学习方法；以读为本，引导学生学习古今中小说的鉴赏方法，重视积累，引导学生学会知识的迁移；大胆质疑，鼓励学生提出问题，深入理解文本内容——从而构建高效的语文课堂。
（二）评价建议：
1、从学生的作业完成情况、记写读书笔记和写评价鉴赏文章方面来评价学生的学习，促进学生语文素养的全面提升。
2、通过引导学生参与语文研究性活动，培养学生主动探索的习惯。
3、通过考试检测、观察学生的课堂表现和学生平时的学习态度，对学生进行客观评价，并适时教育、激励学生，充分发挥教育诊断、激励和发展的功能。
——让学生热爱语文。
（三）课程资源的开发与利用。
文本资源：通过必修选修教材、教辅资料、语文读本、课外丛书等传统的文本资源学习文言知识。
生活资源：通过语文实践、读书交流，生活感悟等促进文言知识的学习。
多媒体网络资源：通过教学资源网、朗读录音、多媒体课件等方式学习文言知识。
总之，鼓励学生以多种方式学习语文。
结束语：
通过对新课标的学习，我感受到：语文教学一定要以课标为导向，以教材为依托，以学生为主体，激发学生的学习激情，培养学生良好的学习习惯，优化学生的学习品质，从而构建高效的语文课堂。
