《奇怪的大石头》
今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。
一、说教材
课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
根据教材分析以及三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，故确定如下的教学目标。
1、会认6个生字，会写14个字。
正确读写“奇怪、严严实实”等词语。
2、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
3、感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的精神。
根据新课标要求和学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程”作为本课的教学重点。
“领会李四光是如何思考问题、提出问题的”是本文的教学难点。
二、说教法、学法
本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的原则，根据中段的阅读教学要求，我围绕“奇怪的大石头怪在哪里”，体会“李四光是如何思考和解决自己疑问的”为主线，读、思、议结合，指导学生抓住重点词句，通过多种读书方法，体会文章表达的感情。
在学法的确定上，采用“自主、合作、探究”的学习方式，在调动学生积极性的同时，在学生自读自悟的基础上顺学而导，实现课堂教学的有效性。
三、说教学程序
预计本课分两个课时完成。
第一课时主要是初读课文，教学生字、词，了解课文大意。
今天，我说课的内容是第二课时。
我打算分三个环节展开教学。
（一）、直接揭题，质疑导入
板书课题，教师板书：7、奇怪的大石头。
齐读，能说说课文讲了一件什么事吗？你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？
引导学生质疑，培养学生的问题意识。
在倾听过程中发现他们困惑的焦点，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习。
（二）、自主、合作、探究，突破重难点
我会分两个小环节进行：1、感知怪石形象。
利用课文插图，引起学生好奇心，提出问题，这块石头怪在哪里？教师板书：奇怪。
这时，我引导学生在默读的基础上，找出关键语句，通过抓住重点词句，深化理解，感悟大石头之怪。
学生有可能从这几个方面来回答，出示4个句子：
①这块巨石孤零零地立在草地上。
②大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
③这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢？
④这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？
学生说到哪儿就理解到哪儿，如果学生说到第一句和第二句，我将在他们交流的基础上，抓住一个“孤零零”凸显其中一怪。
抓住一个“严严实实”彰显石头之大，这是二怪。
学生谈到这里时（第三句：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢？），我将引导他们体会作者用词精妙，用换词的方法展开讨论，“很深很深”削减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗？为什么？从而使他们透过语言文字品味词语运用的准确性。
对于李四光提出的问题，老师和爸爸都说不清楚。
当学生说到这里时（第四句：这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？）我将着重引导学生运用联系上下文理解课文的方法理解“突兀”一词。
继而引导学生用这种方法进一步加深对上文中“孤零零”一词的理解。
（四周都是平整的土地，没有一块石头）。
通过抓住关键细节，品味鉴赏，感受巨石之怪。
在理解品味之后进行角色演读，情景再现。
2、感受李四光好问精神，执着品质
面对这样一块怪石，李四光是如何思考，解决自己疑问的呢？这个问题是教学的重难点，我引导学生反复诵读老师与李四光的对话，重点指导学生读这段话：“这么重的大石头从天上掉下来，力量（会怎么样）。
它应该把草地（怎么样），可它（却怎么样了呢）？”
让学生读、思、议结合，感知李四光思考问题的过程。
在老师，父亲没有解决自己疑问的情况下，他放弃了吗？（让学生明确这正是李四光的可贵之处）。
他是怎样解决自己的疑问的呢？让学生读课文的最后两个自然段后谈体会，从“许多年、直到、才、专门、考察”等关键词体会出李四光勤学好问、执着求索的精神。
教师板书：勤学好问、执着求索。
也因为李四光勤于思考、善于动脑、执着求索，所以，最后他成为了著名的地质学家。
教师板书：著名的地质学家。
（三）、交流感受，教师总结
通过过渡语：童年的疑问终于解开了，但李四光没有停止研究，出示“经过进一步的考察……”课文最后几句话。
学生朗读。
此时此刻，你想对李四光说些什么？在学生述说感想的基础上，教师激情总结：正是李四光小时候勤于思考、善于动脑、执着求索的品质，才有了震惊世界的研究。
我想，如果我们从小也有好问、执着的精神，那么，我相信同学们一定能揭开一个个神奇之迹，并能取得巨大成功，为国家、为人类作贡献！
板书设计
7、奇怪的大石头
勤学好问
奇怪？著名的地质学家
执着求索
这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。
使学生对课文有了更清晰的认识。
我的说课完了，谢谢各位老师！
7、奇怪的大石头
李四光是我国著名的地质学家。
小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。
每次他都受藏在一块大石头的后面。
这块巨石孤零零地立在草地上。
一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。
大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。
“是谁把它放在哪儿的呢？”
“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”
“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢？”
“这我可说不上来了。
”
李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。
直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。
他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。
他的这一研究成果，震惊了全世界。
