教育知识与能力第一模块练习题
一、单项选择题：
、苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（）．系统地叙述了学生的发展进程
．批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面．介绍了研究学生学习过程的情况
．将教学看作一个系统，主张教学过程最优化
、杜威实用主义教育学的主要观点不包括（）。
．以儿童为中心．从做中学．社会即学校．以经验为中心组织课程
、现代教育发展的根本动因是（）。
．生产力发展．科技进步．教育技术进步．产业革命
、苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）。
．全面发展的教育理论．认知结构理论．教学与发展理论．教学过程最优化理论
、以下对文化传统与教育发展关系的述说不正确的是（）
．文化传统影响和制约着教育内容的选择．文化传统影响和制约着教育目的的确定
．文化传统影响和制约着教育的性质．文化传统影响和制约着教育改革的政策
、哲学家和自然科学家（）对教育学的独立作出了重要贡献，于年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。
．赫尔巴特．凯洛夫．保罗•朗格朗．培根
、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
．获得知识．习得学习方法．主动形成认知结构．建立知识系统
、在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（）。．夸美纽斯．赫尔巴特．卢梭．杜威
、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）。
．赫尔巴特．杜威．康德．洛克
、从原始人和幼儿的教育起源于模仿来探讨教育起源的心理学家是（）
．勒图尔诺．沛西·能．孟禄．凯洛夫
、最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）
．柏拉图．亚里士多德．昆体良．苏格拉底
、中国古代“外铄论”的代表人物是（）。
．孔子．荀子．孟子．老子
、下列选项属于教育的基本要素的是（）。
．教育目的．教育影响
．教育制度．教育环境
、我国最早使用“教育”一词的是（）。
．孔子．孟子．许慎．朱熹
、终身教育的提出者是( )。
．朗格朗．康德．杜威．裴斯泰洛齐
、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（）
．《学记》．《论语》
．五经四书．《说文解字》
、制度化教育建立的典型表现特征是（）
．学校的产生．学制的建立．教育实体的出现．定型的教育组织形式出现
、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。．培根．夸美纽斯．赫尔巴特．赞可夫
、年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。
．凯洛夫．赞可夫．布鲁纳．维果茨基
、教师职业开始出现始于（）。
．原始社会末期．奴隶社会初期．封建社会初期．资本主义社会初期
、下列不属于构成教育活动最基本的要素的是（）
．教育者．受教育者
．教育中介．教育形式
、教育心理起源论认为教育起源于（）。
．生产劳动．模仿
．语言．动物本能
、双轨制在( )表现得非常典型。
．美国．英国．苏联．中国
、（）是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
．环境．遗传．教育．主观能动性
、从影响形式看，文化对教育的制约作用具有（）。
．间接性．直接性．公开性．开放性
、人的发展的互补性要求教育应该做到（）。
．相互衔接．循序渐进
．长善救失．培养自信与坚持的品质
、个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了身心发展的（）特征。
．不平衡性．顺序性．阶段性．个别差异性
、决定教育目的的因素是( )。
．生产力．政治经济制度
．上层建筑．科学技术
、教育对政治经济制度的影响作用是通过（）实现的。
．培养人才．传播思想
．丰富知识．发展科技
、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（）。
．《普通教育学》．《大教学论》．《爱弥儿》．《教育学讲授纲要》
、决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。
