？ （一）感悟人物形象
（一）感悟人物形象
1.抓住描写人物的语言、动作、神态的句 子，体会人物性格或品质。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人 们。他像一座山。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上 木桥。
低调 不浮夸
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 关键句
寓言
叶公好龙
表面
叶公子高好龙，钩以写龙，凿以 写龙，屋室雕文以写龙。
事实
叶公见之，弃而还走，失其魂 魄，五色无主。
讽刺名不副实、表里不一的人。
叶公好龙
是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也 。
关键句
二、为什么写——理解情感内涵 （一）感悟人物形象 （二）体会表达情感 （三）领悟文章道理
每个人都应该懂得感恩，都应该对别人的关 爱与帮助充满感激之情。
4. 文章最后一个自然段中画横线的句子有什么作用？ ⑦其实，没有一种给予是理所当然的；没有一种
接受是可以无动于衷、心安理得的。一朵花会为一滴 雨露鲜艳妩媚；一片叶会为一束阳光绿意盎然；一湖 水也会因一片落叶荡漾清波。我们每个人都应该对别 人的关爱与帮助充满感激之情。
叙事类文章
写了什么——把握主要内容 为什么写——理解情感内涵 怎样写的——感悟表达效果
作业
1.整理课堂笔记。 2.修改、完善本节课学习单上的题目。
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题, 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。 2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求 3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里 4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。 5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上 6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。 课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节, 活动与 学生情 感、态 度、价 值观的 培养脱 节,没有 学生真 实的体 验与反 思,那 么这种 课堂活 动只能 说是一 种教学 资源的 浪费.
