教师,请用好手中的批评权

浅议教师的批评权教育部今日印发《中小学班主任工作规定》，对班主任的权益和责任等作出明确界定。

其中第十六条规定，班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

“班主任的批评权”这个新概念引起社会各方热议。

对于“班主任的批评权”该如何理解？首先要明确，班主任对学生进行批评的目的是什么？就是立德树人，这是教育的根本任务。

批评是孩子成长必要的营养。

孩子都是在犯错中成长的，教师要细心发现孩子的问题，并适当的批评指正，不仅引导孩子改正错误，而且让其知道是非对错的标准。

胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上强调，“要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”，“引导学生树立正确的世界观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

这一重要论述，为德育工作指明了方向，也是行使“班主任批评权”的根本目的。

班主任要以优良的品质塑造学生、以高尚的情操熏陶学生、以优秀的业务影响学生。

班主任应爱岗敬业、关爱学生、淡泊名利、志存高远、静下心来教书，潜下心来育人，以人格魅力、学识魅力和有效工作赢得广大学生和全社会的尊重，这是教师批评学生的前提和基础。

班主任如何正确使用批评权？首先批评要基于教师对学生的爱，基于教师对学生的尊重。

批评要坚持以生为本，育人为主；在掌握犯错学生事实依据的基础上，晓之以理，动之以情，是学生真正感受到你的批评是对他的关爱。

同时，批评一定要把握时机，孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发”。

有经验的班主任善于观察，并善于抓住时机批评教育学生，是学生深刻的认识到自己的缺点错误，真诚的感激教师对自己的关怀、爱护、帮助、痛下决心，以自己的实际行动克服缺点，改正错误，报答老师的关怀。

而缺乏经验的班主任常常不看时间，不分场合，陈谷子烂芝麻，想起来遍抖落一通，不分主次的唠叨个没完，把学生批评疲塌了，就收不到预期的教育效果，至于伤害了学生的自尊心，学生破罐子破摔，当面顶撞也就不足为奇了。

班主任，你正确使用批评权了吗？教师批评学生，本是一种教育方法，但在大力提倡赏识教育的今天，却屡屡发生学生殴打老师、家长控告学校的事件。

老师正在日渐变成弱势群体，一些地方和学校甚至出现了教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象，进而出现了“过去是教不严，师之惰，现在是教得严，师之错”的教育困局。

当师道尊严受到了巨大的挑战，似乎我们该反思，对孩子乃至未成年人的保护是理所应当的，但是在执行过程中，是否有些矫枉过正？在推行赏识教育的同时是否应该辅以批评教育？如果我们拒绝教师用严厉的手段教育学生，任由学生们旁逸斜出地成长，那么难道真的要等到他们有朝一日犯下大错，从而被国家暴力机关强行制裁时，我们才去承认其权利吗？但现实情况是，即使有了这条规定，不少老师还是不敢管学生，他们都有这样的顾虑：对孩子，怎样的批评才算适度？由于无法量化规定，教师们觉得棘手。

但可能大家都忽略了一点，学校教育的对象是人，这就决定了在教育人这个问题上不可能有统一量化的规定，更多地应借助文化的力量，尤其运用班级文化去教育人、感化人、塑造人。

那么班级文化究竟包含哪些要素，如何借助班级文化，下面探讨班主任的适度批评权。

有一则故事大家都听说过：从前有一个小孩，因为他有一个很小的弟弟，所以妈妈很少教育他。

有一次，他从隔壁家偷了一根针，告诉了妈妈。

他原本以为妈妈一定会严厉地批评他，可妈妈却夸他聪明。

于是，他的胆子大了一些，开始偷班上同学的东西。

将偷来的画板据为己有，偷来的毛衣妈妈帮他改了之后再穿。

后来，他的胆子越来越大，成为了臭名远扬的“江洋大盗”。

杀人放火、奸淫掳掠，对他来说早已是“家常便饭”。

后来，他被捉到了，行刑那天，妈妈来看他。

他要求和妈妈说几句话。

他妈妈喜出望外，以为儿子要和自己说“宝藏”的所在。

连忙把头伸过去，他一口咬掉妈妈的耳朵，悔恨地说：“当初我偷针，您没有批评、教育我，才导致了今天这个后果。

我真的很恨您！”的确，如果他的妈妈当时及时进行批评与教育，那么“小时偷针、长大偷金”的故事就不会发生。

2024年教师批评与自我批评发言稿范本我，身为一名基层党员教师，要为人师表，率先垂范，时刻联系自己的思想和工作实际，重点查找自身存在的不足之处，并对存在不足的原因进行深层次的剖析，最终达到自我教育、自我提高、自我完善，做一名合格乃至优秀的中国共产党员。

一、个人存在的不足。

1.党的理论学习不够积极。

由于平时忙于教育教学，课余又刻苦钻研书法技能，所以就忽视了党的理论学习，总是有意无意地放松自我要求，造成党的理论学习不深入、不系统、不全面，以至于不能很好地对身边的群众教师进行生动而有力的党的理论宣传教育。

2、其他工作的主动性不够。

我总认为，种好自己的“一亩三分地”也就万事大吉了，哪还用管别人的什么“自留地”?所以，只要做完自己的工作，我不是读帖，就是练字，真是：躲进小楼成一统，哪管春夏与秋冬!别人的事，就让别人独立自主、自力更生去吧!—可笑的“事不关己，高高挂起”之态度!3、自己的党员身份不明朗。

我是一名中共党员，理应与众不同、优于群众，做别人的好榜样，时时早，事事好。

可是，我却有时候语言庸俗，行为平凡，安于现状，放松自己，只满足于表面应付，不知不觉就降低了自己的党性修养，遗憾地雷同于身边的普通群众。

二、不足产生的根源1.、放松了全面学习。

这是典型的功利主义，厚此薄彼，重业务轻理论，犯了天真幼稚的错误。

按当下的观点讲，就是不能与时俱进，内外兼修，理论水平不适应新形势，缺乏高度的政治责任感，缺乏争先创优的进取精神。

2、严于律己还不够。

作为党的一份子，理应对自己严格要求，一丝不苟，完善自我。

可是，由于懒散，怕苦、嫌累，干脆就想多一事不如少一事，“只扫自己门前雪，不管别人瓦上霜”，从不考虑别人的感受，更不主动去顾全大局。

我深知，这绝不是一个真正的党员所应持有的态度!3、党员角色的错位。

党员是一种楷模，一个堡垒，一面旗帜。

在日常工作乃至于生活里，我必须时刻检点自己，模范带头，优于群众，做他们的领路人。

可能是不好意思，碍于脸面，不敢出人头地、独树一帜，因而就敢于平庸、紧随大流甚至埋没自我了。

班主任如何行使适当批评权《中小学班主任工作规定》的“待遇与权利”中有这样一条，“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

”这并不是“尚方宝剑”，批评学生是教师的权利和义务，教师言辞过激，就会伤害学生的人格和尊严，违反《未成年人保护法》等法规，由此不难看出如何实施批评权依然是摆在教师特别是班主任面前的一个难题。

那么，应当如何行使“适当”的批评权呢？笔者认为要注意以下几方面：一、批评是因为爱。

欲晓之以理，必先动之以情。

只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，真心诚意地接受老师的教诲。

面对学生的过错，我们不能强硬让学生认错、检讨，而要从爱的立场出发，本着治病救人的目的，循循善诱，以理服人，采用和风细雨的批评方式对学生进行批评教育，帮助他们想出改正的办法，勿用过激语言刺激学生。

教育是一项爱的事业,有爱的批评更易于深入学生的心灵深处。

要让学生感受到你的批评里包含着关心和爱护。

记住批评是爱护学生的一种方式，它不是发泄。

时刻把学生的健康成长放在心上，一切从爱出发，自然不会逾越“适当”范围。

二、了解才能批评。

面对学生的错误，教师千万不能“感情用事”，千万不可在不知情和不知道当事人的心理活动的情况下，就对学生不分青红皂白地批评一顿或指责一番。

教师一定要多方面、多渠道调查清楚事情的来龙去脉，弄清楚学生犯错误的原因：是缺乏经验还是是非观念薄弱造成的；是好奇心引起的还是别人促成的……只有掌握第一手材料，做到有的放矢，工作中我们才能占据主动，取得实效。

同时教师对犯错误的学生的性格、脾气、心理特征等也要了如指掌，批评时才能做到因人而异。

只有这样，批评才能有的放矢，被批评的学生才能心悦诚服，其他学生也能从中受到教育。

比如一个性格倔强的学生犯了错误，我们不能当众批评他，必须待他冷静然后跟他细谈。

当众批评肯定会引起他反感，甚至跟老师对着干。

三、批评要公平公正。

做好批评教育工作，首先要求教师要一视同仁，不能表现出歧视和偏爱。

浅议班主任“批评权”今年国家教育部颁布了一部法规《中小学班主任教师批评权》,这一政策的颁布在全国引起较大的轩波。

在中央二台曾专门聘请一些专家学者辩论,但结果是众口不一,没有得出肯定统一的答案。

真是众说纷纭,莫衷一是。

我认为他们都没有抓住问题的实质,只是一些浅层次的见解。

,一直在基层中学任教,担任思想政治教育教学工作并兼任班主任工作。

二十年来,通过亲身体会,实践,我认为摆脱现今教育困境,使教育良性发展,除国家给予政策法律方面的支持外,更重要的是提高教师的综合素质,纠正家长的思想观念,加强对青少年心理健康教育。

:“师者,传道、授业、解惑也”。

这是古人对教师的要求。

传道,是对学生进行世界观,人生观,价值观方面的教育;授业,是指传授科学文化知识;解惑,是对学生进行心理健康方面的教育,解决他们在家庭、学校、社会、学业、心理等方面的困惑,障碍。

但现在的教师在授业方面抓得紧但是畸形的;在传道方面不足,在解惑方面可以说是空白。

,升学率是指挥棒,家长、学校,社会评价学校主要看的是学校的升学率,而不是综合素质。

虽然素质教育叫的漫天响,但是评价机制还是应试教育机制。

实际上学校真正运行的还是应试教育。

评价教师也是看所带班级的考试成绩,而不是综合能力素质,一切以分数定论,这样教师为了分数绞尽脑汁,全身心投入到如何提高学生分数上,而忽视了自己作为教师所应承担的传道,解惑的任务。

为了成绩不顾教师的身份殴打学生。

记得《未来导报》上曾报道一位教师将一名学生的脸皮撕破,学生被毁容,身心受到极大伤害(而这位学生还是小学生!)老师被撤职,判决民事赔偿三十万元。

教师因想不通得精神病进入精神病院。

这谁之过?当前在个别地方,教师殴打学生已司空见惯。

但教师为什么非以暴力来教育学生呢?这难道与他们本身的素质没有关系吗?所以我以为当前教育并不是给不给班主任批评权的问题,而是如何提高教师的师德问题。

有修养,德性高的教师,并不是不批评学生,而是带着一颗仁爱之心,抛弃自己的名利,私利,带着全身心的爱对学生进行爱的教育,由此不可能造成恶性事件,学生也是理解和接受的。

幼儿园是孩子们人生中重要的阶段，也是他们学习和成长的关键时期。

幼儿园教师在这一阶段扮演着至关重要的角色，他们不只是教育孩子们知识和技能，更是塑造他们的品格和人格的关键人物。

幼儿园教师的批评和表扬方法显得尤为重要。

正确的批评和表扬方法可以有效地激励孩子们的学习兴趣，促进他们的健康成长。

接下来，将从以下几个方面讨论幼儿园教师的批评和表扬方法。

一、批评方法1. 公正和客观幼儿园教师在进行批评时，应该保持公正客观的态度，不受情绪干扰。

要充分了解孩子的行为原因，避免主观臆断和片面批评。

在批评时要尽可能避免使用贬低、羞辱的语言，要避免给孩子带来过大的心理压力。

2. 及时有效批评要及时，不能让问题拖得太久。

及时的批评可以让孩子更容易理解并接受教育者的建议，及时改正错误。

对于重复出现的问题，要采取有效的措施，教育幼儿不再犯同样的错误。

3. 帮助孩子改正错误批评的最终目的是帮助孩子改正错误。

教师在进行批评时，要结合具体的情况，提出解决问题的建议和方法。

同时要给予孩子信心，让他们相信自己能够改正错误。

二、表扬方法1. 鼓励孩子继续努力表扬是一种很好的激励方式，能够让孩子感受到自己的努力和付出是值得的。

幼儿园教师在表扬时要真诚、及时、适度，让孩子感受到肯定和鼓励。

2. 主动发现孩子的优点每个孩子都有自己的闪光点，幼儿园教师要主动发现和表扬孩子的优点。

在日常的教育过程中，可以通过各种形式的表扬，如口头表扬、写表扬卡等方式，让孩子感受到自己是受到认可的。

3. 激励孩子尝试新事物在表扬时，教师可以引导孩子接受新的挑战，激励他们去尝试新的事物。

这对培养孩子们的兴趣、开发他们的潜能有着积极的影响。

三、结语对于幼儿园教师来说，正确的批评和表扬方法对孩子的成长和发展有着重要的影响。

批评和表扬不仅仅是一种教育手段，更是一种艺术。

教师要善于发现孩子的闪光点，善于调动孩子的积极性，善于引导孩子修正错误。

只有这样，才能更好地帮助孩子们健康成长，成为社会有用的人才。

作为一名教师，我深知批评和指正是教育教学过程中不可或缺的一部分。

在过去的教学实践中，我深刻体会到了批评和指正的重要性和必要性，也从中收获了许多宝贵的经验和教训。

以下是我对教师批评指正的一些心得体会。

一、批评和指正的目的1. 帮助学生认识自己的不足，促使他们改正错误，提高自身素质。

2. 培养学生的自信心和抗挫折能力，让他们在挫折中成长。

3. 营造良好的班级氛围，促进学生之间的团结与合作。

4. 提高教师的教育教学水平，使教育教学工作更加高效。

二、批评和指正的原则1. 尊重学生：在批评和指正过程中，要尊重学生的尊严和自尊心，避免伤害他们的感情。

2. 客观公正：批评和指正要客观公正，避免偏袒和偏见。

3. 及时性：发现学生的问题要及时指出，避免问题积累成大错。

4. 指导性：批评和指正要有针对性，帮助学生找到解决问题的方法。

5. 适度性：批评和指正要适度，避免过于严厉或过于宽容。

三、批评和指正的方法1. 适时表扬：在学生取得进步或改正错误时，及时给予表扬，增强他们的自信心。

2. 私下交流：避免在公开场合批评学生，选择合适的时间和地点与学生进行私下交流。

3. 引导学生自我反省：引导学生从自身找原因，分析问题，提高他们的自我认知能力。

4. 举例说明：用具体的事例说明问题，让学生更容易理解。

5. 鼓励学生参与：鼓励学生参与讨论，发表自己的看法，提高他们的参与度。

四、批评和指正的心得体会1. 批评和指正是教师的责任：作为教师，我们有责任引导学生健康成长，批评和指正是我们履行责任的重要手段。

2. 批评和指正是教育教学的必要环节：通过批评和指正，可以帮助学生认识到自己的不足，提高他们的综合素质。

3. 批评和指正要讲究方法：不同的学生有不同的性格特点，批评和指正要因人而异，选择合适的方法。

4. 批评和指正要关注学生的心理：在批评和指正过程中，要关注学生的心理变化，避免给他们带来心理压力。

5. 批评和指正要有耐心：学生改正错误需要时间，我们要有耐心，给他们足够的时间和空间。

批评是教师的义务○贾宝金摘　要　批评学生是教师的法定义务而不是权利,权利可以放弃而义务必须履行。

现行社会将批评学生作为教师的权利,但许多教师宁愿放弃批评的权利,这将导致教育者可以合法放弃自己育人的义务。

教师有义务掌握批评的艺术,弄明白为什么要批评、如何批评、批评的效果如何。

关键词　批评　权利　义务作　者　贾宝金,青岛农业大学人文社科学院讲师(青岛　266109) 新颁发的《中小学班主任工作规定》第十六条规定:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

”将“批评学生”作为班主任的一项“权利”提出,既不符合教育规律也不符合法律规定。

批评是所有教师包括班主任的法定义务之一,也是教育教学上运用的教育手段之一。

一“批评”是教师的权利还是教师的义务?要回答这个问题,就必须先明确什么是权利?什么是义务?马克思认为:“每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容。

”①权利与义务作为法律上的概念,在不同的时代有不同的理解,可谓仁者见仁,智者见智。

美国著名法学家韦期利·霍菲尔德在对权利的论述中,从权利的构成要素对权利进行分析,认为权利包括四种含义:狭义的权利是指要求人们可以这样作为或是不作为;特权,指人们能不受他人干涉而行为或不行为;权力,指人们通过一定行为或不行为而改变某种法律关系的能力;人们有不因他人的行为或不行为而改变某种法律关系的自由。

②韦期利在对权利的界定中,将权利看作是行动的自由。

庞德则认为权利有多种含义,如利益;广泛的法律权利,利益加上保障它的法律工具;通过国家强制其他人从事或不从事一定行为的能力,这可以成为狭义的法律权利;法律权力;自由权,即法律不加限制的情况等。

庞德从多方面界定权利的含义,其中之一认为权利是法律不加限制的自由。

③我国有学者把权利的要素归纳为个体的自主地位、利益、自由、权力四大要素,并给权利下了一个定义:“法律权利是国家对个体根据自己的意志谋求自身利益的自由活动的认可和限制,目的是确保一定社会政治经济条件下的个体地位的实现。

2024年教师批评与自我批评发言稿各位领导、党员同志们:以下是我的批评与自我批评材料，在学校党支部的正确领导下，我通过不断学习，对标检查，思想认识有了新提高，增强了努力搞好本职工作的责任感和使命感，但是离领导和同志们的要求还有一定差距。

下面我本着批评与自我批评的原则，对照自己的实际，挖掘思想，剖析不足。

一、存在问题1、学习知识钻研业务精神还不够。

没有主动挤出时间来开展自学，系统的学习创先争优理论。

未能够做到把课余的时间多用于提高教学管理能力的学习上。

对新知识，新技术的学习不足，表现没有沉下心认真的学习理论知识，对东西一知半解。

有时放松对自己的要求和标准，满足于能应付过得去、差不多。

具体工作不够扎实，存在急于求进的情况，接到工作首先想到的是尽快完成，而不是做到做好。

对事实情况未作详细了解之前便枉下结论导致事与愿违使事情未收到预期结果。

做事虽有计划，但很难按计划实施，经常给人虎头蛇尾的感觉。

2、工作艺术性不够。

不成熟、不稳重做事风风火火走马观花不认真不细致。

主要表现在工作方法简单，只安于表面，处理事情方法比较简单，缺少灵活性和艺术性，对问题深层次思考不够，对工作方法的完善会给自己的工作带来动力认识不深刻。

粗心大意，在平时的工作忽略小节，而小节往往导致事故的发生，小节是事故的到火点，在今后的工作中我会认真从小节入手，以仔细的态度对每一件事。

3、事业心、开拓进取精神不足。

缺乏迎难而上开创新局面的干劲和勇气，工作作风上有时紧时松，工作标准上有时不够严格。

由于经验还不足，工作的水平还不高。

个人创新不够。

所以导致作效果体现的不明显，在义无反顾抓落实方面做得不到位。

二、今后努力方向及整改措施1.加强学习虽然从教近二十年，但面对全区新课堂教学改革，我深知自己在教学及管理学生方面存在着诸多的不足，对高效课堂模式的研究还很肤浅，因此在教学中，我深知坚持不懈的学习是必要的。

在实践工作中，我深深体会到教师业务素质的重要性。

关于中小学教师用好教育惩戒权的建议摘要：教师惩戒权一直以来是教育中充满争议的话题，它是对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为，是以育人为目的的。

所以，教师能否合理地行使教育惩戒权至关重要，关系到学生能否健康快乐成长。

关键词：中小学教师;教育惩戒权;建议引言：百年大计教育为本，教育大计教师为本。

为全面落实贯彻党的教育方针和立德树人的根本任务，加快整个国家教育行业的进步，需要许多教师的共同努力，其中，教师如何行使好教育惩戒权是一个关键的作用。

一、中小学教师正确实施教育惩戒的意义首先，合情、合理、合法地行使惩戒权，可以让学生认识到自己的错误，改正错误，增加学生的责任感，培育知错能改的优秀品德，让学生健康快乐成长。

通过行使惩戒权，让学生改正自己的错误，从错误中学习，从而提升自己各方面的素质，增强自我能力。

其次，教师能否合理行使惩戒权，不是单方面的，需要符合学生的意愿。

教师在制定惩戒制度时，融合学生的思想意愿以及规定的教育制度，来提高定制惩戒内容的科学性与规范性，学生在参与过程中，增强了自我的责任感与价值感，有助于提升学生沟通合作与解决问题的能力。

再有，让学生面对错误，改正错误，有利于学生在成长道路上形成有利的抗压能力，锻炼意志力，现在许多专家鼓励“挫折教育”，在某一层面，教师行使惩戒权也是一种良好的教育方式，帮助学生茁壮成长。

二、把握教育惩戒，促进学生全面发展由于落后的教育思想观念的存在、整个社会对“惩戒”的过度敏感和过度解读，以及程序性规定的缺失、相关法律法规的缺乏，教师在行使教育惩戒时，或者使用过了“度”，或者惧怕社会压力而不用。

一旦老师无法合理合法地行使惩戒权，将会产生很大的危害，或者伤害孩子的自尊，或者使某些顽劣的学生变本加厉。

因此，教师要学会合理合法地把握教育惩戒，既能严管学生，让学生认识到自己的错误，又能保护学生的个人合法权益，体现对学生的关心，促进师生关系健康发展。