教科版科学五下《测量摆的快慢》word教案

小学科学5《摆的快慢》（教案）摆的快慢（教案）一、教学目标：1. 理解摆的速度与材料、长度、角度等因素的关系；2. 掌握测量摆的周期的方法；3. 了解摆动运动的特点和规律。

二、教学准备：1. 教具准备：摆钟、玩具摆、绳子、小球、定时器等；2. 实验准备：摆球、绳子、不同长度的支架。

三、教学过程：1. 导入（10分钟）向学生展示一个摆钟并简单介绍摆钟的作用和原理。

引导学生思考：摆钟摆动的快慢与哪些因素有关？2. 实践探究（15分钟）先由教师示范，然后让学生进行探究。

a. 将绳子系好，将摆球拉至侧方，释放时观察摆球的摆动。

b. 改变摆球的长度，观察摆动的快慢。

c. 让学生找到固定点，再次观察摆动的快慢。

d. 让学生通过摆动规律，总结摆动的快慢与哪些因素有关。

3. 实验设计（15分钟）为了更加深入地理解摆动的快慢与材料、长度、角度等因素的关系，让学生在小组合作中进行实验设计。

a. 学生分组，每组分配一段绳子和一个摆球，要求固定一段绳子的一端，将摆球系在另一端。

b. 让学生根据摆动的快慢设计不同长度、角度的支架，观察摆球的摆动情况。

4. 进行实验（15分钟）学生按照设计的方案，进行实验，并记录实验数据。

5. 实验结果分析（15分钟）学生归纳总结实验结果，并根据实验结果回答以下问题：a. 材料是否对摆动速度产生影响？如何产生影响？b. 长度是否对摆动速度产生影响？如何产生影响？c. 角度是否对摆动速度产生影响？如何产生影响？6. 摆动周期的测量（15分钟）为了更加深入地理解摆动的特点和规律，引导学生测量摆钟的周期。

a. 让学生用定时器测量摆钟的每次摆动时间，记录下来。

b. 让学生计算出摆钟的周期。

7. 讨论与总结（15分钟）通过学生的实验和测量结果，进行讨论与总结：a. 摆动的快慢与材料、长度、角度等因素的关系；b. 摆动周期与材料、长度、角度等因素的关系。

8. 作业布置（5分钟）布置相关的作业，要求学生用自己的话描述摆动的快慢与材料、长度、角度等因素的关系。

《摆的快慢》教学设计【教材简析】本课是《计量时间》单元的第5课。

本课是在学习了“同一个摆，相同时间内摆动次数相同，即摆具有等时性”之后，对摆进行进一步探究；同时也为学习“做一个钟摆”“制作一个1分钟计时器”打下基础。

本课引导学生对影响摆的快慢的因素进行探究，着重探究摆锤质量、摆的长短对摆的快慢的影响。

【学生分析】学生在测量摆的摆动次数时已经发现，摆钟的摆与自制的摆在1分钟内摆动的次数可能不一样。

有的摆摆得快，有的摆则摆得慢。

学生的头脑中会出现疑问：为什么在相同时间内不同的摆摆动的次数不一样呢？之前学生已经观察过摆钟的摆与自己制作的摆，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤质量、摆绳长度、摆幅等因素有关系。

这节课中，学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们的猜测，修正自己的想法。

学生将测量摆锤质量不同、摆绳长度和摆幅相同的摆，在30秒钟内摆动的次数；还将测量摆绳长度不同、摆锤质量和摆幅相同的摆，在30秒钟内摆动的次数。

他们在对测量数据进行分析后得出结论，找出影响摆的快慢的因素。

【教学目标】科学概念目标改变摆锤质量不能改变摆的快慢；摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之越慢。

科学探究目标1.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。

2.能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。

3.能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。

科学态度目标1.初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。

2.意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。

科学、技术、社会与环境目标了解人类的好奇是科学技术发展的动力。

【教学重难点】经历设计实验方案——展开实验研究——得到实验结果的过程，探究摆的快慢与哪些因素有关。

【教学准备】为每组学生准备：一根摆绳(棉绳等)、3~5个大小相同的螺母（或钩码）、铁架台一个、秒表(或手表)一只、记录表一份。

为教师准备：学生用材料一套、教学课件。

小学科学摆的快慢教案标题：培养小学生科学思维的快慢摆教案引言：科学教育是培养学生科学思维和探索精神的重要途径之一。

在小学阶段，教师应选取富有趣味性和视觉效果的实验活动来引导学生参与科学实践。

本文将介绍一节适用于小学生的科学课堂活动——快慢摆实验。

一、教学目标：1. 认识快慢摆的基本原理，理解摆的周期与摆长之间的关系。

2. 培养学生观察、提问、实验和推理的能力。

3. 培养学生合作学习和团队合作的意识。

二、教学内容：1. 原理讲解：简单介绍摆的定义、周期、摆长以及重力与摆的关系。

2. 实验过程：引导学生使用简易材料制作摆，并调整摆长来观察快慢摆的现象。

3. 实验分析：学生通过观察与记录，分析快慢摆的影响因素并总结规律。

三、教学步骤：1. 惹起学生兴趣：通过图片、视频或实物引导学生了解快慢摆的现象，引发学生对快慢摆的好奇心。

2. 原理讲解：简单明了地介绍基本的摆的定义和周期，与重力的关系，激发学生思考与提问的能力。

3. 实验准备：向学生展示制作摆的材料，并指导学生制作摆的步骤。

4. 实验过程：a. 学生自行制作摆，并用线测量摆的长度。

b. 借助实验表格记录摆的长度、周期等数据。

c. 调整摆的长度，观察记录快慢摆的现象。

d. 引导学生进行观察、思考和交流，体验快慢摆的规律。

5. 实验分析：a. 组织学生分享观察结果和实验经验，引导学生进行数据整理与图表绘制。

b. 鼓励学生分析实验数据，提出对快慢摆的影响因素的假设。

c. 引导学生通过讨论或小组合作实验验证对假设，总结规律。

6. 完成实验报告或实验记录。

四、教学评价：1. 观察学生对快慢摆现象的理解程度和实验分析能力。

2. 考察学生观察与记录实验数据的能力，以及形成科学假设和推理的能力。

3. 评价学生合作学习和团队合作的态度和能力。

4. 鼓励学生进行反思和自我评价，提出改进和完善的意见。

五、教学拓展：1. 提供更多的实验示例和现象解释，拓展学生对科学原理的理解。

教科版五年级科学下册《测量摆的快慢》教学设计和反思教材分析本课选自小学科学教材教科版五年级下册第二单元第七课。

这是一节通过测量的方式，发现科学规律的探究课。

教材从三个层面展开，第一层面，要求学生对他们发现的问题，想出证实的办法；第二层面，运用测量的方法，对学生的推测进行验证；第三层面，对所得到的数据进行分析。

实验中教师组织学生思考怎样才能使测量的数据更精确。

在研究摆的摆动快慢和摆锤重量、摆绳长短、摆动幅度是否有关的探究活动中，教师起到“扶、引、放”的作用。

教师扮演的角色是一个参与者、合作者。

通过三个实验，不断强化学生对实验变量的控制，对实验数据及结果作出科学的分析，得出科学的结论。

学情分析本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。

对于五年级的学生来说已经不陌生了。

学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。

从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。

认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。

在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的亮点。

也是五年级学生学习的主要导向。

教学目标一、过程与方法通过引导学生“发现问题——进行假设——制定计划——实验验证——收集数据——表达与交流——总结归纳”等探究活动，经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆的长短对摆动次数是否产生影响的过程。

二、科学知识1、通过自己的实验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。

2、运用对比实验，在实验中控制不变条件，保证研究问题的准确性。

三、情感态度与价值观1、初步意识到：得到精确测量结果是需要反复测量的，从而培养学生严谨的科学态度。

2、使学生能够对自己实验的结果进行科学分析，并且根据自己的分析得出正确结论。

教学重点和难点摆摆动的快慢与摆线长短有关，摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快。

教学过程一、教学导入1、谈话：今天老师给同学们带来了一份礼物，大家认识吗？今天这节课我们就要和它交朋友。

教科版科学五下《测量摆的快慢》教案一. 教材分析《测量摆的快慢》这一节内容，是教科版科学五下册的一部分。

本节课的主要内容是让学生通过实验，探究并掌握测量摆的快慢的方法，培养学生的实验操作能力和观察能力。

在教材中，已经给出了一些关于摆的快慢的知识，但是需要学生通过实验来进一步理解和掌握。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了摆的基本知识，如摆的定义、摆的周期等。

但是，对于如何准确地测量摆的快慢，可能还存在一些困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验来探究并掌握测量摆的快慢的方法。

三. 教学目标1.让学生通过实验，了解并掌握测量摆的快慢的方法。

2.培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握测量摆的快慢的方法。

2.教学难点：如何引导学生通过实验来探究并掌握测量摆的快慢的方法。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验，让学生直观地了解并掌握测量摆的快慢的方法。

2.小组合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和实验，培养学生的团队协作能力。

3.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生通过实验来探究并掌握测量摆的快慢的方法。

六. 教学准备1.实验器材：摆、计时器、尺子等。

2.教学课件：用于辅助教学，帮助学生更好地理解教学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾摆的基本知识，如摆的定义、摆的周期等。

然后，教师提出本节课的教学目标，让学生明确学习的内容。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍测量摆的快慢的方法。

教师讲解摆的快慢的定义，演示如何使用计时器和尺子来测量摆的快慢。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长的摆的快慢。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生回答测量摆的快慢的方法。

教师引导学生进行总结，巩固所学知识。

教科版科学五下《测量摆的快慢》教学设计一. 教材分析《测量摆的快慢》这一课是教科版科学五下的内容，主要是让学生通过实验和观察来了解摆的原理以及如何测量摆的快慢。

教材通过详细的实验步骤和数据记录，引导学生探究摆动的周期与摆长之间的关系，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的物理概念也有了一定的理解。

但是，对于摆的原理和摆动的周期与摆长之间的关系可能还没有完全理解，需要通过实验和观察来进一步加深理解。

三. 教学目标1.让学生了解摆的原理，知道摆动的周期与摆长之间的关系。

2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。

3.培养学生合作交流的能力，提高学生的科学思维。

四. 教学重难点1.摆的原理的理解和应用。

2.测量摆的快慢的方法和技巧。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过合作交流和讨论，自己发现摆动的周期与摆长之间的关系。

六. 教学准备1.准备实验器材：摆锤、摆线、计时器等。

2.准备实验场地，确保实验安全。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的内容，如“什么是摆？”，“摆的原理是什么？”等，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）向学生讲解摆的原理，并通过实验演示来呈现摆动的周期与摆长之间的关系。

让学生观察并记录实验数据。

3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，自己动手测量摆的快慢，并记录实验数据。

教师在实验过程中进行指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）让学生根据实验数据进行分析和讨论，总结摆动的周期与摆长之间的关系。

教师进行点评和总结。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：除了测量摆的快慢，我们还可以用什么方法来衡量摆的性能？让学生进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调摆的原理以及测量摆的快慢的方法和技巧。

7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学的内容。

教科版科学五下《测量摆的快慢》说课稿一. 教材分析《测量摆的快慢》这一节内容，是教科版科学五年级下的一个重要课题。

通过本节课的学习，让学生能够了解摆的等时性原理，学会使用测量工具进行实验操作，从而培养学生实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

教材以实验为主线，引导学生探究摆的快慢与摆线长度的关系，体现了科学探究的过程和方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中常见的摆现象也有所了解。

但在数据分析、逻辑推理等方面还有待提高。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力、观察能力、数据分析能力和逻辑推理能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解摆的等时性原理，学会使用测量工具进行实验操作，培养学生实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

2.过程与方法：通过实验探究，让学生体验科学探究的过程，学会合作、交流和分享，培养学生的团队协作精神。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学探究的乐趣，树立科学探究的信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握摆的等时性原理，学会使用测量工具进行实验操作，培养学生实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

2.教学难点：如何引导学生发现摆的快慢与摆线长度的关系，培养学生逻辑推理能力和数据分析能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、问题驱动法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注摆的现象，激发学生对摆的快慢与摆线长度关系的探究兴趣。

2.实验一：让学生自主设计实验，探究摆的快慢与摆线长度的关系。

教师巡回指导，引导学生注意实验操作规范，培养学生实验操作能力。

3.实验二：让学生重复实验一，收集更多数据，提高实验结果的准确性。

教师引导学生学会观察、记录数据，培养学生观察能力和数据分析能力。

小学科学《测量摆的快慢》说课稿小学科学《测量摆的快慢》说课稿（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的小学科学《测量摆的快慢》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学科学《测量摆的快慢》说课稿篇1【说教材】1、单元分析本单元是（教科版）五年级下册的时间单元。

这一单元主要研究的是人类对于钟表发现的进步历程，让学生们了解从古到今人们经历了从天体计时—工具计时—钟表计时的过程。

而工具计时为本单元的重点，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蜡烛钟、水钟、摆钟等。

通过用各种工具计时，使学生们认识到误差是客观存在的，不能避免，但可以减小。

正是因为这点人类在不断追求精确的过程中才让我们的测量工具向前发展。

这样才会有古代的计时工具发展到现在的计时工具，从而有了现在非常准确的机械手表、电子表、石英表、和更为先进的原子钟。

本单元通过制作计时工具让学生感受到缩小误差是使科技和工具进步的内在动力。

2、课程分析本单元关于摆的内容有《用摆计时的钟》、《测量摆的快慢》、《调整钟摆》三课。

这三课之间存在着递进的关系。

《用摆计时的钟》对《测量摆的快慢》起到了铺垫的作用。

而《调整钟摆》是针对于前两节课的一个检验应用和拓展。

这三课体现了学生们认知的循环过程。

从定量的分析—定性的分析—定量的分析。

摆在本单元当中很重要，因为本单元前几课的计时工具用来计量时间误差非常大，为了减小误差，摆的出现大大满足了人们的需要。

用摆来计量时间也具有跨时代的意义。

《测量摆的快慢》这一课让学生亲身经历了一个猜想—验证—分析完整的科学探究过程。

对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了验证，通过验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得到这个结论不是最终的目的。

而从实验中学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。

让学生们真真切切的学会解决问题的方法和策略。

最新小学科学：测量摆的快慢尊敬的老师们，亲爱的小朋友们：今天我为大家带来的是最新小学科学内容，主题是测量摆的快慢。

在我们的日常生活中，摆的活动是非常常见的。

从钟表的摆蓝，到孔明灯的摆动，从秋千的荡起，到水波的涟漪，我们可以发现摆的活动无时无刻不在我们生活中发生着。

我们有没有想过，每个摆的活动都有一个最大牛的振幅和频率呢？我们来介绍一下什么是振幅。

振幅就是摆的最大偏离位置与平衡位置之间的距离。

我们可以以钟表摆为例，当钟表的摆杆开始摆动时，摆杆在最左边或者最右边的位置，这个位置就是摆的最大偏离位置，也就是振幅。

平衡位置就是摆杆所在的中间位置。

我们如何测量摆的振幅呢？我们可以通过这样一个实验来测量摆的振幅。

我们需要用一个线或者细弦将钟表的摆带起来，让摆杆自由摆动，同时用一个竖线或者平底容器固定线或细弦。

当钟表的摆杆摆动时，摆杆的最右和最左的位置会与竖线或容器接触。

我们可以利用竖线或者容器上的刻度来测量摆的振幅。

这样，我们就可以准确地知道钟表摆的振幅了。

除了需要测量振幅，我们还需要了解摆的频率。

摆的频率指的是摆杆每秒钟做多少次完整的摆动。

我们可以以钟表摆为例，如果钟表的摆杆每秒钟摆动2次，它的频率就是2Hz。

我们如何测量摆的频率？我们可以通过下面这个实验来测量摆的频率。

我们需要用一张纸片在盆水中振动，当纸片开始跳动时，我们需要观察它的频率。

我们可以用一个手柄将纸片插入盆中，用一个定时器测量纸片上下跳动一定时间的次数。

这样，我们就可以得到纸片的频率。

在学习了测量摆的振幅和频率之后，我们可以更好地理解生活中摆的活动了。

无论是钟表的摆动，还是秋千的荡起，它们都有自己的最大振幅和频率。

通过对摆的测量，我们可以更好地了解它们的运动规律，也可以更好地欣赏它们的美妙之处。

我想提醒大家的是，我们在进行实验的时候一定要注意安全。

实验过程中，我们应该保持专注，小心操作，防止出现意外情况。

只有在安全的情况下，我们才能更好地进行实验，理解科学知识。

五年级科学摆的快慢教案【教学目标】[科学观念]通过实验研究，认识到摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢，并应用于摆钟快慢的调节。

[科学思维]通过获得的数据，归纳概括摆的快慢与摆锤质量和摆绳长短的关系，依据证据推理，找出规律。

[探究实践]针对问题，设计控制变量的实验方案，讨论改进方案，并实施方案。

[态度责任]在探究过程中，能基于证据和逻辑发表自己的见解，养成实事求是的科学态度。

【教学重难点】[重点]研究摆的快慢与哪些因素有关。

[难点]1.控制实验变量。

2.获得精确测量结果。

【教学准备】[教师]1.教学课件；2.两个摆（摆绳长短相同，摆锤质量也相同）。

[学生]1.标有1倍、2倍、3倍长度记号的摆绳，3个大垫圈，三角形的回形针挂钩，夹子，秒表，铁架台上面固定好长木棒，长木棒上固定一定角度的铜导线；2.课堂作业本中的记录单。

【教学过程】一、复习导入，揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件1.出示“自制摆一分钟摆动次数的数据汇总表”。

提问：上节课我们分析这些数据总结出了“摆的等时性”，同时我们还有一个新发现，谁来说一说？（预设：不同的摆1分钟摆动的次数不同。

）这几个组的摆1分钟摆动的次数多，说明摆动得快。

而这几个组的摆1分钟摆动的次数少，说明摆动得慢。

2.这节课我们就来研究摆的快慢与什么因素有关。

揭示课题：摆的快慢（板书）。

[设计意图]简要复习上一课内容，快速聚焦到本课研究的问题，引导学生就该问题进行思考、推测，也自然进入了第一项探索活动。

二、探究：摆的快慢与摆锤质量和摆绳长短的关系（预设27分钟）材料准备：课件，摆绳上标有1倍、2倍、3倍长度记号的摆、垫圈、铁架台、挂钩、夹子、秒表、铜导线1.推测：你觉得影响摆的摆动快慢的因素有哪些呢？请同学们先思考，小组讨论后回答。

（预设：摆绳长短、摆锤质量、摆幅大小。

）2.引导学生排除“摆幅大小”这个因素。

（1）提问：根据上一节课的观测我们可以排除哪种猜测呢？（2）学生回忆，讨论并回答。

教科版小学科学五年级下册《测量摆的快慢》优秀教案与教学反思
《测量摆的快慢》是教科版小学科学五年级下册《时间》单元第七课的教学内容。

作者及工作单位陕西省宝鸡市眉县常兴镇杨家小学
教材分析
《测量摆的快慢》是教科版小学科学五年级下册《时间》单元第七课的教学内容。

在时间单元中对摆的研究共安排了三课，分别是第六课《用摆计时的钟》，第七课《测量摆的快慢》，第八课《调整钟摆》。

本课是在学生观察钟摆，制作简单的摆，并对影响摆的快慢因素做出猜测的基础上，对摆的快慢问题进行探究的。

学情分析
经过上一节课的学习，学生已经学会自制摆，对影响摆每分钟摆多少次的因素有了自己的推测，并且根据推测设计了研究方法。

但由于课堂时间有限，学生的实验设计肯定还有很多问题需要完善，特别是对比实验中如何控制无关因素，从而保证研究问题的公平这一关键点，还需要老师的指引和帮扶。

另外，学生实验完后，要从所得的测量数据分析出影响摆的摆动次数的因素，也需要老师的引导。

教学目标
知识与能力
知道影响摆摆动快慢的因素是摆长。

过程方法
1、经历改变摆的要素对摆动次数是否产生影响的实验活动。

2、能够对自己实验的结果进行分析，并且根据自己的分析得出结论。

情感态度
初步意识到精确的测量结果是需要多次测量记录的，体会科学研究的严谨
教学重点和难点
教学重点
1、引导学生经历改变摆的三要素对摆的快慢是否产生影响的实验活动过程。

2、知道影响摆动快慢的原因。

教学难点
在研究中会对自己的实验结果进行分析，并根据自己的分析得出结论，知道影响摆的快慢的原因。

测量摆的快慢教学设计一、对教材的分析。

本节课是五年级下册第二单元第七教时的内容，是在《用摆计时的钟》这节课的基础上进行教学的。

在教学《用摆计时的钟》时，学生已经接触了摆，对影响摆快慢的因素已经进行了猜测，并制定了实验研究的计划，《测量摆的快慢》这节课是对上节课制定的计划的实施阶段，通过用实验进一步来验证摆的快慢与什么因素有关。

这节课主要分三个研究活动：一是摆重与摆的快慢有没有关系？二、摆长与摆的快慢有没有关系？三、摆幅与摆的快慢有没有关系？在这三个活动中，我认为第一个活动是重点，第一个活动的实验态度、实验方法直接影响到后面的两个活动。

此外，本节课实验还有两个的关键，一是要控制实验中的变量，即在研究摆重与摆快慢的关系时，要控制摆长和摆幅，使之保持不变；研究摆长与摆的快慢的关系时要控制摆重和摆幅，研究摆幅与摆快慢的关系时也一样。

二是要注重学生实验的细节问题，就像余主任和徐如海老师所说的，这节课是细节决定成败。

二、教学设计基于对教材是这样理解的，我对本节课的设计如下：教学目标：1、经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆绳长度对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。

2、通过自己的实验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。

3、培养学生严谨的科学研究意识。

4、初步能够地对自己实验的过程进行评价分析。

教学重点：经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆绳长度对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。

教学难点：培养学生严谨的科学研究意识。

在本课的具体教学过程中，我首先让学生回忆了上节课的提出的“摆的快慢可能与什么有关系”，从而引出课题，明确本节课的教学内容。

探究部分的三个环节，我采取了先扶后放的方法。

第一个环节“验证摆重与摆的快慢有没有关系”是扶的过程。

通过设疑：怎么研究摆重与摆的快慢有没有关系？有什么要注意的地方？引导学生注意控制变量，注重实验细节。

然后再引导学生掌握控制变量的方法，最后通过实验得出结论。

由于第二个环节的实验方法和第一个环节基本相同，在验证“验证摆长与摆的快慢有没有关系”时，我选择了半扶，只是对实验的关键稍微点了一下，其余让学生自己来解决。

《测量摆的快慢》教学实录一、问题导入，直奔主题师：上节课我们认识了摆，那么不同的摆摆动有快慢吗？（有）你有证据吗？（没有）科学的问题，我们应该要用证据来回答。

这节课，我们就来收集证据，有没有信心收集好证据？好！我们就一起来学习《测量摆的快慢》这课。

（出示课题）师：先来看看老师这个摆摆动十次所需时间，请一位同学放摆，(你先说说放摆时应该注意些什么)再请一位同学掐表记时（你说说记时应该注意什么）其余的同学数摆的次数。

（注意摆摆动一次的概念）师：在你们的桌子上，老师为大家准备了许多实验器材，你们也来搭建一个摆，然后摆摆看，你们的摆摆动十次需要时间会是多少呢？师：你来说说你们的摆摆动十次用了多长时间？(学生汇报，教师填写数据)二、分析数据，合理推测师：请你们分析一下上面的数据，说说看：你有什么发现吗 ?生：各组的摆摆动十次所需的时间怎么各不相同呢 ?师：对啊，这是怎么回事呢 ? 这可能和哪些因素有关呢 ?请你们讨论一下。

师：谁来大胆推测？生：不同的摆摆动十次所需的时间不同，可能和摆绳的长短有关。

（摆绳）师：你能把推测表达得更明确些吗 ?生：摆绳越长，摆动得越慢，摆绳越短，摆动得越快。

师：还有别的推测吗 ?（摆锤、摆幅）生：掐表的快慢、计数的方法等。

师：这些都是人为因素，那人为造成的因素，你觉得能克服吗 ?生：掐表的快慢、计数的准确性应该可以克服的。

师：我们该怎样做，才能克服？（认真、仔细些）师：是的，误差是难以避免的，但只要我们在操作时更仔细、更认真些，误差是可以减小的。

师：刚才大家的猜测，认为摆的快慢可能与摆绳、摆锤以及摆幅有关系。

三、预测困难，思考对策师：有了猜测，我们就应该用实验验证。

这摆的快慢与摆绳、摆锤、摆幅三个实验和我们曾经做过的黄豆牙的培育实验类似。

谁来说说黄豆牙的培育实验是什么类型的实验？生：对比实验。

师：是啊！我们应该怎样做对比实验？生：选择一种因素进行研究，要控制好其它的因素。

师：大家说得很好，那你们来讨论讨论，这三个实验该如何做？生：讨论、交流讨论结果。