2019年云南教师资格证小学《教育教学知识与能力》高频考点十四一、单选题1、实施义务教育( )。
①是国家对人民的义务②是学生对家庭的义务;③是家长对国家和社会的义务④是公民应尽的一项基本义务A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④2、“课程是指学生体验到的意义，而不是要再现事实或要演示行为。
”这种观点意味着课程即( )。
A.教学科目B.预期学习效果C.学习经验D.有计划的教学活动3、体育课上，小刚和小明因为好奇将老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们，而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心以后才进行处理。
这反映了教师劳动的( )特点。
A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性4、使用最广泛的教育研究方法是( )。
A.行动研究法B.调查分析法C.教育观察法D.历史研究法5、欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个赞。
这种情感属于( )。
A.美感B.道德感C.理智感D.责任感6、妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。
这种做法符合( )。
A.负强化原则B.替代强化原则C.自我强化原则D.普雷马克原则7、根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是( )。
A.道德知识的传授B.日常行为习惯的养成C.道德信念的培育D.人生观价值观的确立8、儿童“多动症”的核心特征是( )。
A.活动过多B.冲动任性C.注意障碍D.学习困难9、工人操作机器时，能熟练做到眼、耳、手并用，这体现的注意品质是( )。
A.注意分散B.注意转移C.注意分配D.注意广度10、“新官上任下把火”，、初次见面时希望给人留下好印象，都体现了( )。
A.首因效应B.投射效应C.晕轮效应D.近因效应二、简答题1、简述我国教育的基本精神。
2、简述现代学校教育制度的类型。
3、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。
4、简述教育研究中文献检索的基本要求。
5、简述杜威的教育观点。
三、材料分析题1、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。
回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。
”一旁的几位同学也在低声议论着。
下午的班队课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。
集体交流时，A同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜。
我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。
”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。
”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡。
”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!”问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律。
2、最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起搞卫生。
李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认定张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个主题班会活动，并让张同学做重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。
没想到，班会课上张同学的一番话让全班同学目瞪口呆，更让李老师不知所措。
张同学说:“其实我每天留下来帮同学做值日卫生，是因为这学期爸爸下班迟，我要等很久爸爸才能来接，反正在学校也没事做，帮同学做值日好消磨时间。
”问题:(1)德育过程有哪些基本规律?(2)联系材料分析教师在学生品德培养过程中要注意的问题。
3、小明的父母都从事房地产开发工作。
因为工作的原因，小明从小到大跟着父母去过不少城市，在一个城市待不到两三年，就又要到另一个城市去。
因为父母工作忙，小明与父母的沟通也不是很多，每次到了一个新的城市，进入当地学校读书，小明就又要适应一个新的环境。
而当小明渐渐熟悉起来，可能又要离开了。
刚入学时，小明成绩挺好的，可是几年下来，成绩一落千丈，他自己很烦恼，父母也很担忧。
问题:(1)从马斯洛的需要层次理论来看，小明的哪种基本需要没有得到满足?(2)请从需要之间的关系分析小明成绩下降的原因。
(3)请分析如何帮助小明摆脱困境，提高成绩。
4、有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。
她的言下之意就是:任何一个学生都不可能不犯错误，每一个学生都是在犯错误中成长起来的。
这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可能避免的作为教师不要大惊小怪，应正确对待。
问题:学生犯了错误应怎样对待呢?请结合材料谈谈你的看法。
5、记者对某市某县4所小学进行调查的结果显示:半数以上的小学生不愿意参加劳动，有的学生连打扫校园的活动也不愿意参加，甚至连日常的值日也会让别人代劳;有多于20%的学生让别人给自己洗衣服，家长不在时自己就吃不上饭。
调查发现，有的小学生花钱雇同学写作业;有的花钱拉选票争当少先队中队委员;有的花钱更改考试分数。
调查还发现，一些学生追求高消费，花钱大手大脚，奢侈浪费。
一些小学生一个月的零花钱高达几百元，过生日也要到饭店去大办酒席。
问题:结合以上材料，谈谈你对加强小学生思想道德教育的一些看法和建议。
四、教学设计题1、在进行“三角形面积”教学时，推导面积计算公式一般采用两种方法:一种是把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形(见图1)，另一种是利用三角形中位线剪拼成平行四边形(见图2-1)或折叠成长方形(见图2-2)。
请根据上述材料，回答问题。
(1)试分析上述两种方法所蕴含的数学思想。
(2)若指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。
(3)根据拟定的教学目标，设计新授部分的教学活动。
2、请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料回答下列问题:(1)什么是运算能力?如何发展学生的运算能力?(2)若指导中年段小学生学习本课内容，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。
14参考解答一、单选题1、【育萃教育专家解析】D。
解析:根据法律规定，义务教育是适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
对于学生来说，接受义务教育既是一种权利，也是对国家和社会应尽的义务。
学生对家庭的义务说法错误，排除②。
2、【育萃教育专家解析】C。
解析:“课程是指学生体验到的意义，而不是要再现事实或要演示行为”是杜威的观点，认为课程即学习经验。
3、【育萃教育专家解析】C。
解析:教师劳动的创造性体现在三个方面:首先是因材施教;其次，在教学上的不断更新上;最后，是教师的“教育机智”。
题干是教师灵活有效处理问题的表现，属于“教育机智”。
4、【育萃教育专家解析】C。
解析:教育观察法不受时间等条件限制，使用最为广泛。
5、【育萃教育专家解析】C。
解析:理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。
例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，在科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信，在问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。
题干中的该学生解决了困惑已久的数学难题而产生的情感体验，属于理智感。
6、【育萃教育专家解析】D。
解析:题目中妈妈用看动画片这个小华喜欢的行为来强化做作业行为，符合普雷马克原则。
7、【育萃教育专家解析】B。
解析:《小学德育纲要》指出，小学阶段的德育要“着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯”，因此，该阶段德育工作的重点是日常行为习惯的养成。
8、【育萃教育专家解析】C。
解析:注意缺陷多动障碍在我国称为“多动症”，是儿童期常见的一类心理障碍。
它表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良等现象。
其核心特征是注意障碍。
9、【育萃教育专家解析】C。
解析:注意分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。
10、【育萃教育专家解析】A。
解析:在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫第一印象效应。
二、简答题1、【育萃教育专家解析】(1)培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。
强调为社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。
(2)坚持全面发展。
要求学生在德、智、体等方面的全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
(3)培养独立个性。
强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
2、【育萃教育专家解析】现代学校教育制度主要有三种基本的类型:(1)双轨制。
这种学制以西欧国家为代表，把学校系统分为两个互不相通、互不街接的轨道:一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校，一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教育学校。
(2)单轨制。
这种学制以美国为代表，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互街接。
(3)分支制。
这种学制以苏联为代表，在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。
3、【育萃教育专家解析】(1)学生是发展的人。
(2)学生是独特的人。
(3)学生是具有独立意义的人。
4、【育萃教育专家解析】(1)全面性，放宽视野，检索内容客观全面。
(2)准确性，检索过程要认真细致。
(3)勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库。
(4)善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。
5、【育萃教育专家解析】杜威是活动中心课程理论的主要代表人物，其教育观点如下:(1)新三中心论:“儿童中心(学生中心)”，“活动中心”“经验中心”。
(2)教育即生活，教育即生长，学校即社会。
(3)教育即经验的改组或改造，这是其教育思想的基础与核心。
(4)五步教学法:创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设，推断哪个假设能解决这个困难，验证这个假设。
(5)教育无目的论。
三、材料分析题1、【育萃教育专家解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。
李老师的行为，遵循了以下德育过程的规律。
(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
知，即品德认识，是学生品德形成的基础。
情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。
意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。
行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。
刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识;让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感;让学生讨论“我们能做什么”，有利于激发学生的道德行为。
从这几个方面人手能够促进学生的道德品质的提高。
(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。
