第一课_我们的远古祖先 (2)

第1课祖国境内的远古居民学习目标：1、知识与能力：人类出现的时间；劳动在人类进化中的作用；元谋人、北京人距今年代，生活地点，体质特征；培养学生的观察、比较、阅读、理解和知识迁移的能力。

2、过程与方法：结合课文图片，使学生感知人类早期生活的艰辛；引导学生探究学习。

3、情感态度与价值观：激发学生爱国主义情感；使学生懂得劳动创造了世界，也创造了美。

学习体验：自主学习（详细阅读教材，完成1、2、3、4题并加以识记，然后思考5、6题，为课堂合作交流做准备。

）1、地球上出现人类，大约在万以前。

2、世纪，科学家提出人类是由一种进化而来，在从猿到人的演变过程中，起了决定作用。

3、我国境内已知的最早人类是云南，距今约万年。

4、北京人：距今万年间，北京周口店龙骨山。

北京人会使。

学习小结：（1）经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。

（2）你们有不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：合作探究（小组长组织本组同学讨论5题，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。

）5、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗?展示交流（各小组派代表展示，其他各组认真听取，可以质疑，也可进行补充。

）拓展延伸（走进历史，感悟历史）6、你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗?归纳总结，构建提升（学生画知识系统树。

）达标练习，反馈迁移一．填空题1．我国已知的最早人类发现于今天的________省，距今________年。

2．目前世界上发现原始人类遗址最多的国家是________。

3．人类是由______进化而来的，在演变过程中，________起了决定作用。

4．造成北京人过群居生活的主要原因是___________。

5．北京人的发现：20世纪前期，在北京西南________的山洞里，我国考古工作者发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，这就是震惊世界的北京人头盖骨化石。

他们生活在距今约＿________，保留了猿的某些特征。

第1课我们的远古祖先课时安排：1课时课标内容：以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始的文化遗存。

教学目标：知识与能力：人类出现的时间由古猿进化而来在从猿到人的转变过程中劳动起了决定作用元谋人、北京人的距今年代、生活地点北京人的体质特征北京人会制造和使用工具北京人过群居生活，使用天然火。

1、培养学生的观察能力和阅读、理解、比较历史知识的能力。

2、培养学生的历史想像能力。

3、培养学生知识迁移的能力。

过程与方法1、利用课件中的录相资料，使学生感知人类中期生活的艰辛，提示的起源，引导学生科学地认知世界。

2、通过课后练习，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进行探究性学习。

情感态度与价值观1、通过说明我国是人类的发源地之一，激发学生的爱国情感。

2、使学生懂得劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性中前进的。

3、通过对考古知识的初步了解，培养学生崇尚科学的精神。

教学重点：北京人教学难点;人类是怎样由古猿进化而来的？教学方法：阅读、讲述、分析的方法教学准备：多媒体课件教学过程及要点：（一）、导入新课有关人类的起源，在19世纪前有很多的传说。

指导学生阅读小字，然后从中国古代女娲造人传说导入新课。

（二）、讲授新课一、人类的起源1、人类的出现要求学生掌握地球上出现人类大约是300万年前。

最早的人类是非洲的南方古猿。

然后引导学生阅读教材有关南方古猿的介绍。

2、人类由古猿进化而是来，劳动在其中起了决定作用人类起源的科学解释：人类是由古猿进化而来的，在从古猿到人的转化过程中，劳动起了决定的作用。

（这是难点，但要结合北京人来讲解，学生更能理解）二、我国境内的远古人类1、我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家利用多媒体《中国早期人类遗址分布图》图片，指导学生阅读地图，说明我国是世界上发现远古人类化石和遗物最多的国家。

2、我国境内已知的最早人类——元谋人要求学生在《中国早期人类遗址分布图》中找出元谋人遗址的位置，并要求学生掌握元谋人的生存年代。

第一课我们的远古祖先一、人类的起源二、我国境内的远古人类四、北京人和山顶洞人的区别？五、人跟动物的根本区别？会不会制造和使用工具。

第二课原始的农耕生活一、河姆渡人的生活二、河姆渡人比北京人和山顶洞人在生产、生活方面有什么进步？三、半坡人的社会状况四、氏族五、大汶口遗址六、半坡人和河姆渡人的生产和生活有何异同？第三课神奇的远古传说一、炎帝、黄帝和蚩尤二、尧舜的禅让三、为什么中国人称自己是“炎黄子孙”？四、你觉得尧、舜、禹各有什么优秀品质值得学习？第四课夏传子家天下一、禹建立夏朝二、王位世袭制三、夏朝的统治四、商朝的兴起三、禅让制演变到王位世袭制的原因是什么？四、桀恨自己没有杀汤，以至于天下不保，你认为对吗？第五课公元纪年法第六课西周的分封一、武王伐纣二、分封诸侯三、平王东迁第七课甲骨文与青铜器一、甲骨文二、青铜工艺三、金文四、甲骨文与金文的联系和区别有哪些？第八课春秋战国的纷争一、春秋争霸春秋五霸：是指春秋时期先后称霸的五个诸侯国的国君，即齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。

二、战国七雄三、本课有关成语与相关的战役（按时间先后顺序）第九课战国时期的社会大变革一、铁农具和牛耕的推广二、商鞅变法三、春秋战国时期的铁农具与现代农具的区别：四、商鞅变法为什么能够获得成功？第十课春秋战国的科技和文艺一、科学技术二、文学三、艺术1、音乐2、绘画屈原在《离骚》中写道：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

”表达了诗人热爱祖国，同情人民的深挚感情；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”表现了诗人追求崇高理想、坚忍不拔的精神。

第十一课百家争鸣一、孔子创立儒家学派二、百家争鸣第十三课六王毕四海一一、秦王扫六合二、秦朝巩固统一的措施（一）政治方面：建立君主专制中央集权制度（二）经济方面：（三）文化方面：统一文字（四）思想方面：焚书坑儒（五）民族关系方面：三、秦朝疆域东到东海，西到陇西，南到南海，北到长城一带，是当时世界上最强大的国家之一。

第1课《我们的远古祖先》（第二课时）精品教案 (岳麓版七年级上册)年级：____ 班级：______ 授课教师：_______主备人授课时间第2课时审核人课型新授课题第1课《我们的远古祖先》（展示课）学习目标1知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活生产状况。

2通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化的艰辛。

3认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。

教学重点北京人的生产、生活状况。

教学难点认识劳动在从猿到人的演变过程中的作用。

学习方法自主合作探究、展示交流、分析归纳。

学习流程“三环五步”教学模式。

学习内容教师活动学生活动【预习导引明确目标】1、了解我国境内最早的远古人类——元谋人。

2、掌握北京人生产、生活情况。

3、认识从猿到人的转变过程中，劳动起了决定性的作用。

课件展示学习目标或手写。

学生根据目标自主学习。

【展示提升】1、导语：同学们，老师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过这样的问题吗?人是从哪里来的呢?远古时候的人们是怎样生活的呢?带着这些问题，让我们一起上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先。

2、人类的起源。

关于人的起源问题，众说纷纭，西方有上帝造人，中国有女娲造人的传说，那么人究竟众哪儿来，科学的说法是怎样的？提问：⑴你们知道哪些关于人类起源的说法?在这些说法中，你最赞同哪一种?为什么?（学生分组交流，合作探究，回答问题）。

引领：最早的人类是由古猿进化而来的。

从面培养学生从小崇尚科学的态度。

3、科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢?教师指导学生认真观看《从猿到人演化示意图》视频，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。

教师把教学过程内容分成六大块，分别交给六个小组去完成。

同时鼓励学生大胆质疑，勇于探究，善于合1、学生分六大组进行。

2、小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑拓展：⑴人类是怎样由古猿进化而来的?⑵什么标志着古猿演变成了真正的人? （学生自主探究、归纳分析问题并展示）。

我们的远古祖先课堂反思第一堂历史课对于教师与学生来说，双方彼此陌生，却都有互相了解的强烈愿望。

如何上好第一节历史课，打破师生双方原有的陌生感和距离感，实现自主对话意识与能力养成非常的重要。

如何营造和谐的师生关系是第一课就要解决的问题。

兴趣是最好的老师，初一的学生对历史是什么，历史课讲什么是很疑惑的，所以第一课必须让学生体会这一课程内涵。

《我们的远古祖先》开课的第一部分内容是关于“人类的起源”问题。

在导入此课时我先对自己的“历史”向学生作了介绍，其中包括姓名、出生地、家庭环境、个人成长历史，包括兴趣与爱好等，我的这一做法深深感染了学生，他们对我顿时亲近起来，还不是的向我提问，我借此也让学生解释说其实历史并不是遥不可及的而是真实的、可感的;历史无处不在、无时不在，历史就在我们自己的身边。

我们的远古祖先课堂反思（2）远古时期，人类生活在与现代社会完全不同的环境中。

他们没有现代科技的帮助，无法获得即时的信息和知识，他们的主要任务是生存。

然而，尽管面临着巨大的挑战，我们的远古祖先课堂反思这一时期仍然具有重要意义。

首先，远古祖先课堂反思提醒我们珍惜现代教育的机会。

在远古时期，知识传递主要通过口头传统进行，知识的获取非常有限。

相比之下，现代教育系统为我们提供了广泛的学科选择、优秀的师资力量和丰富的教学资源。

我们应该珍惜这些机会，努力学习和提升自己。

其次，远古祖先课堂反思也使我们意识到知识的重要性。

在现代社会，知识是力量的源泉。

无论是在职业发展还是个人成长方面，只有不断学习和获取新知识，才能保持竞争力和适应社会的发展变化。

远古时期的人类为了生存，不得不不断摸索和学习。

我们作为现代人，更应该重视知识的获取和应用。

再次，远古祖先课堂反思还提醒我们珍惜人与人之间的互助和合作。

在远古时期，人类很难一个人独立生存，他们需要彼此的帮助和支持。

课堂意味着集体学习，共同面对困难和问题。

这种合作精神也在现代社会中有着重要的意义。

第1 课《我们的远古祖先》教学设计（2课时第1次）学科：历史所用教材：北京版七年级上任课教师：王亮年级：初一指导思想与理论依据新课程标准中强调，历史课程应突出体现义务教育的普及性与基础性，教师授课过程要避免专业化、成人化倾向；应突出学生的主体性地位和教师的主导性作用。

对于初学历史课程的初一新生而言，更要在符合其好奇、渴望或困惑、恐惧等心理特征和片面性、表面化的认知水平的基础上，积极组织丰富多彩的课堂教学活动，深入浅出、由表及里，激发起学生的学习兴趣，从而帮助学生掌握知识，提高自主学习的能力，以便为其日后的深入学习打下良好基础。

本课内容选自北京版历史七年级上册，第一单元第1课中第一子目内容：元谋人和北京人。

本课在本单元《先秦历史的演进》中，甚至对整个学期中国古代史的学习都具有开篇引导的地位和作用。

历史围绕着人及人类社会的发展而展开，新学期第一课即是由人类的产生、人类早期的原始社会生活铺开的，它敲开了历史知识的大门，奠定了历史知识的学习基础。

远古指我国古代社会国家出现以前的历史时期，即原始社会。

本套教材受总课时局限，我国原始社会的历史仅设这一课内容。

本课涉及元谋人和北京人，河姆渡氏族与半坡氏族，炎帝与黄帝三个子目的内容，因知识点较多分为两课时讲授，又因为本课为新学期第一课，需向学生强调历史课的学习要求与学习方法，以及梳理教材目录，所以因时间所限本课选取第一课中第一子目的内容。

本课将带领学生构建起中国古代史内容的总体框架，由低到高、由浅到深地学习。

使其知道历史的简单含义，初步形成正确的历史时空概念，了解我国古代历史发展的最初过程，能够运用所学知识分析和解决相关历史问题。

学生从小学升至初中，尽管已经学习了一些与历史有关的知识，但对他们而言历史真正的作为一门课程出现在课表上、展现在课堂上却是第一次。

他们对历史课充满了好奇、渴望的同时还会有一些困惑、恐惧的心理。

因此本课应充分利用学生这种好奇、渴望的心理以及初一学生勇于表现、认真思考、积极参与、热情发言、思维活跃的特点，激发其对历史知识的学习兴趣，以便为今后的学习打下良好的基础。

第1课祖国境内的远古居民【教学目标】1、知识与技能祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。

通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。

2、过程与方法在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。

加深学生对教材内容的理解。

3、情感、态度与价值观（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。

我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

【教学重点难点】1、重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

2、难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。

【课时安排】1课时【教与学互动设计】（一）创设情景，导入新课导语一展示远古人类的头部模型。

设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。

导语二播放一段有关远古人类社会生活的课件，然后提问：该片段反映了我国远古人类怎样的生产和生活状况？他们生活在什么时候？请大家预习课文。

导语三人从哪里来呢？目前有两种说法：一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。

二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点？学完了本课，你或许可能找到答案。

（二）合作交流，解读探究1．我国最早的人类（1）我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？（学生根据课本回答）（2）那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢？（学生看书、讨论、交流、教师小结）据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第1课我们的远古祖先学习目标1知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活生产状况。

2通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化的艰辛。

3认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。

教学重点北京人的生产、生活状况。

教学难点认识劳动在从猿到人的演变过程中的作用。

学习方法自主合作探究、展示交流、辅助多媒体教学。

学习流程“三环五步”教学模式。

学习内容教师活动学生活动【预习导引明确目标】1、了解我国境内最早的远古人类——元谋人。

2、掌握北京人生产、生活情况。

3、认识从猿到人的转变过程中，劳动起了决定性的作用。

课件展示学习目标或手写。

学生根据目标自主学习。

【课堂导入】人自来就有喜欢寻根的天性。

“人类是怎样产生的？”，教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生学习的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。

【自主学习】（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。

）（一）我国最早的人类1、我国境内已知的最早人类：；距今时间：；地点。

2、人和动物的根本区别：。

（二）北京人1、距今时间：；地点。

2、使用工具和火是人类进步的重要标志。

北京人使用工具:____________;使用火：。

课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。

1、学生根据老师设置的问题，自主学习，完成学案。

2、并在书上打记号，同时对于不能完成的3、北京人的生活：。

4、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址：；世界上发现远古人类遗址最多的国家：。

（三）山顶洞人1、距今时间：；地点。

2、山顶洞人的生活与北京人相比，其进步之处：体质特征；制造工具的技术；火的使用；社会组织。

二、合作探究1、你同意教材中“会不会制造工具，是人和动物的根本区别”这一看法吗？2、打制石器和天然石块有何区别？3、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？三、交流展示学生分组展示四、精讲点拨1、“远古社会”指的是原始社会；“传说时代”大体上是指人类进入氏族公社时期以来的原始社会时期。

七年级历史上册复习提纲(第一、二单元)第一单元中华文明的起源第一课：我们的远古祖先一.人类的起源1.地球上出现人类，大约在300万年以前。

（地球上出人类大约在多少年前？）2.19世纪，人类起源问题有了科学的答案，科学家们提出人类是由一种古猿进化而来的，在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用。

（人类是怎么来的？起决定作用的是什么？）二.我国境内的远古人类1.中国是人类发源地之一，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。

我国境内已知的最早人类，是云南的元谋人，距今约170万年。

（我国境内已知的最早人类是什么？距今约多少年？）2.大约距今70万～20万年之间，在北京周口店龙骨山生活的早期人类，被称作北京人。

北京人能直立行走，上肢与现代人相似，但头部还保留着猿类的一些特征。

他们会制造工具，把石头打制成石器，把树枝砍削成木棒。

（北京人生活在距今多少年前？北京人有什么特征？）3.为了生存和发展，北京人往往几十个人聚合在一起，用石器和木棒猎取动物，采集植物，作为食物共同分享。

北京人已经使用天然火，还有了简单的语言。

（北京人的生活状况是怎样的?）4.距今约18000年，在北京周口店龙骨山顶部的洞穴里生活着的早期人类，被称作山顶洞人。

他们仍使用打制石器，但已经开始掌握磨制和钻孔技术。

（山顶洞人生活在距今多少年前？生活在什么哪里？）第二课：原始的农耕生活一.河姆渡人的生活1.长江下游的河姆渡遗址，距今6000多年。

这里发现了成堆的稻谷和稻壳，这是我国在世界上最早种植水稻的证据之一。

（河姆渡遗址在哪？距今约有多少年？）2.河姆渡人使用磨制石器和骨器等生产工具，还烧制黑色陶器。

他们饲养猪、狗、水牛等家畜，过着定居的生活。

（河姆渡人使用什么工具？他们饲养的家畜主要有什么？）3.河姆渡人居住着干栏式房屋，这种房屋具有通风防潮的性能，适应当地潮湿闷热的气候。

（河姆渡遗往什么样的房子？这种房子有什么特点？）二.半坡人的社会状况1.黄河下游的半坡遗址，距今约5000多年。