三年级阅读之联系上下文理解词语教学提纲

复习课——联系上下文解释词语教学设计简碧贞[教学目标]：1.懂得理解词语的几种常见方法。

2.知道要准确领会词语的意思，必须联系上下文。

3.能联系上下文解释词语。

[教学重点]：学会如何联系上下文解释词语。

[教学难点]：能联系上下文准确领会词语在文中的意思。

[教学准备]：PPT、练习一、激趣引入。

1、听到同学们朗朗的读书声，老师想到了一个词——精神！2、（出示课件）请大家大声读读这两句话。

①现在，五（3）班的每个同学都精神饱满。

②五（3）班同学们勤学好问的这种精神真值得我们学习！3、同学们，这两句话中都有“精神”这个词，他们的意思一样吗？（留一点思考的时间），这是“精神”在字典中的其中两种解释，请你结合句子，选择正确的解释。

A、活力;精力B、意志小结：是啊，同学们，同一个词，在不同的句子里，词语的意思都会不同。

所以，要怎么样才能准确领会词语在文中的意思呢?( 板书课题：联系上下文)就是，做题目的时候得先回到句子中找到这个词，然后像刚才那样把词语所在的句子读一读，或看一看，先猜想大概意思，再进行解释。

（板书“找”）二、回顾、探究方法。

1、那么，同学们，解释一个词语的意思有哪些方法呢？谁来分享你的好方法？（指名说，评价）2、刚才同学们说的，都是理解词语的方法。

我相信肯定有些同学还有其他的好方法，只是不好意思分享，没关系，今天这节课，老师给大家准备了几个挑战，同学们一起来闯闯关，巩固一下理解词语到底有哪些好方法？我们看看谁最厉害。

3、首先，我们先明确闯关的要求。

（1）能按照一找二释的步骤理解词语；（2）闯关时不仅要说出词语的意思，还要把理解词语的方法说出来；( 3 )若有多个同学用不同的方法来闯同一关，则方法简单、表达清晰者获胜；( 4 )闯关成功者将为小组同学获得相应的分数。

同学们，都看明白了。

好，马上进入第一关。

（1）请解释下面句子中加点的词语，走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。

我可以安心了。

三年级上学期语文复习提纲
一、课文复
1. 复课本中的每一篇课文，注意理解课文的主旨和中心思想。

2. 总结每篇课文的重要人物、事件和故事情节。

3. 阅读理解：回答与课文相关的问题，加深对课文的理解和掌握。

二、词汇复
1. 复课本中每篇课文中的生词和词语。

2. 扩展词汇量：阅读其他故事书或文章，注意总结新学到的词汇，进行积累。

三、语法复
1. 复基本的语法知识，如名词、动词、形容词、副词等。

2. 写出正确的句子：进行句子的构造和改错练。

四、阅读理解
1. 阅读不同类型的文章，如故事、新闻、说明文等。

2. 理解文章主旨和细节，回答相关问题。

3. 提高阅读速度和阅读理解能力。

五、写作训练
1. 仿写课文中的段落和句子，练模仿和运用。

2. 写日记、作文等，提高写作能力和表达能力。

六、口语练
1. 参加口语练班或找同学练口语表达。

2. 多听多说，提高口语流利度和准确性。

以上是三年级上学期语文复的提纲，希望能够帮助你有一个系统而高效的复计划。

祝你研究进步！。

1阅读·理解重点词语的含义大脑体操知识梳理理解重点词语的含义，最常用的方法如下。

1 字义连接理解词语这种理解词语的方法，就是通过解释组成一个词语的每个字的意思来理解整个词语的意思。

这是理解词语最基本的方法。

我们在阅读中遇到的更多是联系句子或段落来解释词语的含义。

（争先恐后）2 联系上下文语境理解词语这也是理解词语最常用的方法。

我们要先找到这个重点词语在文中所在的位置，然后读一读整句话，再看这句话的前后文在说什么，从而准确理解词语的含义。

如：联系上下文解释词语。

目瞪口呆：（）这种类型的题要把词语放到文中去体会。

原文写“小明和小胖在扫地时不小心把老师的花瓶打碎了，他俩吓得目瞪口呆。

”可以看出，这是作者在写他俩的神情。

“目瞪口呆”的意思就是因受惊而愣住的样子。

3 近义词理解换词理解是指根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。

有些词语通过找意义相近的词语，就会变得很容易理解。

如“骄傲”的意思就是“自豪”等，就是用换词的方法来理解。

特色讲解南海明珠——海南岛在我国南海的万里碧波上，有一（颗棵）璀璨的明珠，它就是富饶美丽的海南岛。

海南岛是祖国的第二大岛。

那里土地肥沃，物产丰富。

岛上有许许多多的橡胶园、椰子园和热带植物园。

咖啡、芒果、龙眼等，在不同季节里挂满枝头；海参、海龟、大龙虾等名贵水产不计其数；铁矿、石油和天然气蕴藏丰富。

海南岛一年四季气（侯候）宜人，风景优美。

高高的五指山挺立在海岛中部，山上林木郁郁葱葱，四季（长常）青。

万泉河滔滔奔流，浇灌万顷农田。

天涯海角，海天一色，美丽壮观。

望着红日东升或落日西沉时，面对大海，听着海浪拍（岸暗），我们怎么能不高歌一曲，赞美这秀丽的海南风光呢？(1)用“＼”划去文中括号内不正确的字。

(2)写出画线字的读音。

海参（）蕴藏（）(3)把画横线的句子改写成陈述句。

(4)根据意思写词语。

①形容极远的地方。

（）②形容数目极多，无法计算。

（）③形容草木苍翠、茂盛。

一我爱花城我刚到花城，便陶醉在花的海洋里……记得，春节时节，那昂立枝头的就是被誉为“英雄花”的木棉花。

它色彩鲜艳，蓬勃向上，给人以坚定、凝重、朴实的感觉。

当热风吹走带有几分寒意的春季时，花城已成为白兰花的天地了。

我漫步在白兰花盛开的树下，陶醉在白兰浓郁的清香里。

继白兰花之后，最美的要数凤凰花了。

它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团正在燃烧的火。

秋风飒飒，群花中的佼佼者，当然要数菊花了。

当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。

瞧！菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透黄的……色彩各异，五颜六色。

菊花的姿态更美，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群……真是千姿百态啊！（一阵北风吹过，百花凋零。

路边似乎已看不到什么花了，其实不然，在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！它那碧绿的叶子衬托着白黄色的小花，散发出芬芳，越发惹人喜爱。

）啊！我爱花城，我爱花城的一年四季，我更爱把花城点缀得如此绚丽的人们！1本文是按___________________________ 的顺序来写的。

本文的中心句是 ___________________________________ 。

2把“在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！”这句话改为陈述句。

________________________________________________________ 3、根据下列提供的意思，从文中找出相应的成语写下来。

（1）眼睛看着复杂纷繁的景象而感到迷乱。

（）（2）形容可看的东西太多，看不过来。

（）（3）形容女子体态修美或花木等形体挺拔。

（）4、第五自然段，作者写了菊花的______________ 和_____________ 。

5、用“”画出描写菊花色彩各异，五颜六色的句子。

用“”画出描写菊花千姿百态的句子。

6、说说阅读了本文带（）的自然段，你读懂了什么？二小院的西面是花圃，一年四季花开不断，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。

阅读训练：我会联系上下文理解词语阅读方法点拨：学习语文要“字不离词”“词不离句”“句不离篇”。

其实这里就告诉了我们一个解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。

有时，我们对于比较陌生的词语，或许只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文中去找找这个词语的意思。

比如在《翠鸟》一文中，在“鲜艳”这个词下面有这样一段文字：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

这段文字本身就已经说明了”鲜艳“的意思。

又如《将相和》乙文中的”负荆请罪“，前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上请罪”，从中我们可以直接感知词意，理解词语。

结合上下文理解词语是理解词语的重要手段。

阅读达标训练船底鱼在辽阔的海洋中，生活着种小型的鱼——鱼印。

鱼印的体型长得苗条均匀。

它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型鲨鱼、海龟、鲸的腹部的习惯。

所以人们称它为船底鱼。

鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵料丰富的海区或者见到它的“船主”——大型鲨鱼捕食时剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己的“船”，去吃上一顿可口的美餐。

然后，在寻找一条新“船”，继续前进。

一旦找不到“船”。

它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作简短休息。

这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新“船”。

鱼印在大海中乘船周游，不仅省力气，而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事！1、写出下列各词的反义词。

敏捷——（）前进——（）短暂——（）2、联系上下文，理解词语并解释。

良机：3、鱼印海中乘船周游，“一举两得”指的是：4、鱼印乘的“船”指的是：。

鱼印离开乘的“船”去吃一顿可口的美餐，这个“美餐”是指：阅读拓展训练登山人三个登山人，第一人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是（）。

”第二个人等到半山腰，（），望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是（）吧！”于是，也退了下来。

三年级阅读理解——联系上下文解释词语【知识梳理】理解词语有三种常见方法：一、解释词素法。

先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。

如：“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。

二、运用近义词或反义词来解释。

如：(近义)“焦急”就是“着急”的意思。

(反义) “熟悉”就是“不陌生”的意思。

如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词意思相同或相近。

三、放在具体语言环境中，联系上下文来理解。

在实际阅读中，可以通过联系上下文，帮助理解有疑问的词语。

海贝项链来到北戴河的鹰角崖下，我看见一个穿花布衫的十多岁的姑娘，她手里（提着拿着）一串串用海贝穿成的项链，小海贝一颗颗很是匀净光滑，显得可爱极了。

我喜出望外．．．．，立刻从小姑娘手里买下一串。

这时，伙伴们在催促我去登鹰角崖了，我付了钱，急急忙忙去追赶走远了的伙伴们。

在鹰角崖上，正在我神思飞驰的时候，忽然感到有什么人在拉我的衣角，回头看时，却是那个穿花布衫的卖海贝项链的小姑娘。

“阿姨，您刚才买的项链儿，拿错了。

”她说话很急。

“什么？我拿错你的东西了？”我听不明白她说话的意思，真有些“丈二和尚摸不着头脑”。

她擦了擦额前被汗湿的头发，露出一对小虎牙，（天真痛苦）地笑了:“清早上山，我摔了一跤，在大石头上硌坏了两串项链儿。

还没等我收起来，就让您挑走一串，我想起这事儿，就（赶忙急忙）追您，找您。

”我从衣袋里掏出刚才买下的那串项链，仔细看了看，果然有几个小海贝已经掉角，裂了缝，样子不那么可爱了。

小姑娘举起另一串海贝项链，诚恳地说:“阿姨，给您换这一串吧，刚才我仔细看了，个个螺壳好！”我望着这个小姑娘，一颗颗细密的汗珠从她秀气的小鼻子尖上渗出来，那红扑扑的脸颊上，还带着一丝抱歉的笑意。

我的心被深深地感动了。

我想，我得到的，不单单是一串海贝项链，还有一个海滨小姑娘诚实、淳朴的心意，它比任何东西都更美丽！1.用“/”将文中括号内不合适的词语划掉。

三年级阅读之联系上下文理解词语讲课教案阅读训练：我会联系上下文理解词语阅读方法点拨：学习语文要“字不离词”“词不离句”“句不离篇”。

其实这里就告诉了我们一个解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。

有时，我们对于比较陌生的词语，或许只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文中去找找这个词语的意思。

比如在《翠鸟》一文中，在“鲜艳”这个词下面有这样一段文字：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

这段文字本身就已经说明了”鲜艳“的意思。

又如《将相和》乙文中的”负荆请罪“，前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上请罪”，从中我们可以直接感知词意，理解词语。

结合上下文理解词语是理解词语的重要手段。

阅读达标训练船底鱼在辽阔的海洋中，生活着种小型的鱼——鱼印。

鱼印的体型长得苗条均匀。

它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型鲨鱼、海龟、鲸的腹部的习惯。

所以人们称它为船底鱼。

鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵料丰富的海区或者见到它的“船主”——大型鲨鱼捕食时剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己的“船”，去吃上一顿可口的美餐。

然后，在寻找一条新“船”，继续前进。

一旦找不到“船”。

它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作简短休息。

这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新“船”。

鱼印在大海中乘船周游，不仅省力气，而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事！1、写出下列各词的反义词。

敏捷——（）前进——（）短暂——（）2、联系上下文，理解词语并解释。

良机：3、鱼印海中乘船周游，“一举两得”指的是：4、鱼印乘的“船”指的是：。

鱼印离开乘的“船”去吃一顿可口的美餐，这个“美餐”是指：阅读拓展训练登山人三个登山人，第一人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是（）。

语文阅读练习题辅导之指导学生理解词语（三年级）指导学生理解词语我是一名小学三年级语文教师，在教学中，总听到学生埋怨，只要一看到阅读短文和写作文，就头疼。

为了改变这种局面，在本次研修时，就选择了李文老师的工作室---《-高段阅读教学方法的有效指导》来提高自己阅读教学。

阅读教学中确实存在很多问题，比如：词语理解不到位，标点符号使用不当，内容的情感体会不了等，因而提高阅读教学迫在眉睫，我们要改进阅读教学方法，通过语文实践，来培养、提高学生语文运用能力，以便更好地提高学生的素养。

下面我就从指导学生理解词语意思来浅谈。

字、词、句、段构成一篇文章，要读懂一篇文章，必须读懂构成文章的每一段、每一句；而读懂句子的前提是理解句子的每一个词语。

如何指导学生理解词语，教师平时就应贯穿在教学中。

我认为可以从以下四个方面来说明：1、运用辨析法，体会其重要性。

先让学生查字典理解其意思。

一个重要的词语在某个句子中都有它特殊的含义，能体现作者的情感。

在讲这个词语时，先理解其意思，再找它的近义词来代替，看能否行，为什么？2、联系上下文，理解词语的意思。

在讲这个词语时，先请同学说词语意思，那么在这句话中又是什么意思？教师讲解时一定要引导学生联系上下文内容，才能抓准词语在句子中的特殊含义。

3、运用插图法，直观形象了解其意思。

现在绝大多数老师都运用多媒体教学，运用图片更能直观、具体来帮助学生理解其意思。

比如教师在讲“负荆请罪”这个词语时，让同学们看图片，这个词语意思显而易见。

4、辨别色彩，体会意境。

每个词语都有感*彩，那在这个句子中它的感*彩是什么，指导学生体会其表达的效果。

当然，这只是我个人的看法，欢迎老师多指点，借这个平台向你们学习，有志助于提升自身发展素养。

第三章：词语的理解与积累一、基础知识我们平时在读一篇文章，有时遇到不理解的词语会成为我们阅读的障碍，因此，我们必须理解这些词语的意思。

如何理解这些词语的意思呢？1、查字典这是我们最常用、最受益的方法。

2、联系上下文理解这也是一种常用的方法，再生疏的词语，联系上下文多读几遍，其大概意思也能揣摩到。

如“骄傲”这一词，在“小敏得了100分就变得很骄傲。

”这句话中“骄傲”是一个贬义词。

在“我为自己是一个中国人而骄傲。

”这句话中，“骄傲”是一个褒义词。

3、借助于近义词帮助理解优秀的文章往往语言活泼而富有文采，表达某个意思往往不用常见的词语来表达，而选用一个比较书面化的词语。

解释这类词语，我们可以采用找近义词的方法。

例如，课文《花钟》里，“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真有趣！”理解“大致”，我们可以找它的近义词“大约、大概”来解释。

4、联系生活实际语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。

“来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有，而且物美价廉。

”理解“琳琅满目”，可以想想商店里摆满了各种各样的东西，看得人眼花缭乱的情景。

当然，要准确而快速地理解词语，最主要的还是要靠我们平时多阅读，多思考，多在语言实践中进行训练，以此来提高语言的感知能力。

对词语有一定的理解，还要进行积累，以便更好地运用。

二、典例剖析幸福之神一个20出头的年轻小伙子急匆匆地走在路上，对路边的景色与过往行人全然不顾。

一个人拦住了他，问：“小伙子，你为何行色匆匆啊？”小伙子头也不回，飞快地向前跑着，只泛泛地甩了一句：“别拦我，我在寻求幸福。

”转眼20年过去了，小伙子已变成了中年人，他依然在路上疾驰。

一个人又拦住他：“喂，伙计，你在忙什么呀？”“别拦我，我在寻求幸福。

”又是20年过去了，这个中年人已成了一个面色憔悴，老眼昏花的老头，他仍然在路上挣扎着向前挪。

一个人拦住他：“老头子，还在寻找你的幸福吗？”“是啊！”当老头回答时，回头看了那人一眼，猛地一惊，一行眼泪掉了下来。

小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语联系上下文理解词语是学生学习语文、运用语文的一项重要能力，《语文课程标准》指出：高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。

那么，怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢？最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。

正所谓词不离句，我们只有结合具体的语言环境，才能准确地理解词语所表达的意思。

在具体解释词语时，我们总结出五种常用的方法：方法一拆拼法把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。

如，《滴水穿石的启示》中的“自勉”一词，“自”是自己，“勉”就是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。

方法二近义换词法用近义词对要解释的词语进行解释的方法。

如，《画龙点睛》一文中的“推辞”一词，它的近义词是“推却、拒绝”，所以“推辞”的意思就是“推却、拒绝”。

方法三反义词否定法利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。

运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”，就是这个词的意思。

如，《读书莫放“拦路虎”》一文中的“模糊”一次，可以在“模糊”的反义词“清楚”的前面加“不”来解释。

“模糊”的意思就是“不清楚”。

方法四联系生活法根据自己的生活经历理解词语的方法。

理解《推敲》中的“犹豫不决”一词，可回想当我们遇到一件棘手的事情，一时拿不定主意，无法做出相应的决定时，这种感觉就可以用“犹豫不决”来形容。

方法五分析综合法分析综合法是在“拆拼法”的基础上进行的，先分开解释词语中的每个字或词，再把每个字义或词义综合起来解释词语的方法。

如“人喧马嘶”，“喧”是大声说话；“嘶”是马在叫。

自已结合起来就是人大声在说话，马在嘶鸣。

形容声音嘈杂、热闹欢腾的情景。

这就是“人喧马嘶”的意思。

阅读技巧之 -------联系上下文理解词语意思小贴士 ----在做之前，要先给词语定位呦！从文中找到该词语的位置怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢？最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。

在具体解释词语时，常用的方法有：方法一拆拼法把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。

如，《滴水穿石的启示》中的“自勉”一词，“自”是自己“，勉”就是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。

例题1、如果你站在广场中央，纵目四望，就会感到意气风发、心旷神怡，你也必定会深深爱上这宏伟壮观、气度不凡的天安门广场。

气度不凡： ___________________________________气度不凡：气：气质。

度：风度。

不凡：不一般。

所以意思是气质、风度不一般。

2、太阳的身影消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到仙境，想到梦幻的世界。

梦幻： ___________________________________梦幻：梦：做梦。

幻：幻想。

所以意思是梦中的幻境。

3、毛泽东的床上、办公桌上、饭桌上，都放着书，一有空闲就手不释卷地看起来手不卷： ___________________________________手不卷：：放开；卷：本。

所以意思是本不离手。

方法二近法种方法是借意思相同或相近的来解。

如果在特定的言境中，句的基本意思不，那么就明个替的与原的意思相同或相近。

如，《第一杏花》中，竺刻像年了几十，立即冲冲地快步走到前院。

理解“ 刻” 成一个与它意思相同或相近的，如“突然”、“一眼”、“ 瞬”，的意思就出来了。

1、竺刻像年了几十，立即冲冲地快步走到前院。

刻： ___________________________________刻：一眼，瞬。

2、第二次世界大前，我一家六口人全靠父一人工作持生，生活很拮据。

母常安慰家里人：“一个人只要活得有信用，就等于有了一大笔富。

”： ________________________________：做人要老厚道。