人的性别遗传说课课件

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大花生长度 （毫米）
17
14
18
22
15
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14
19
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30
12
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设计记录表
调查表格的设计、过程表格设计 实验表格设计、结果表格设计
已设计的表格： “调查校园、社区或农田的生物种类” “不同时间、不同环境下的鼠妇数” “植物对空气湿度的影响” 等等 2、百分数
2、教学设计要注意将叙述性的知识转化成探 究性的问题
男女染色体的差别
“男女性别能否遗传？” “男女性别是怎样遗传的？”
生男生女机会均等 “为什么男女性别的比例大致是1： 1？”
提出问题： 男女性别能否遗传？
提出假设： 男女性别与性染色体有关，能够遗传。
探究方案： 根据性染色体增加或减少后的病征，进行分析 。
个百分点，呈大幅上升趋势。 每个长度范围内花生种子的数目统计表
花生种子大小变异的原因 二、寻找研究对象的特征和规律性 仅由环境引起的变异，其遗传物质未发生改变。 “鳄鱼的受精卵为什么温度不同产生的性别不同？” 男女性别与性染色体有关，能够遗传。 仅由环境引起的变异，其遗传物质未发生改变。 男女性别与性染色体有关，能够遗传。 计数数据、一般测量数据、顺序数据
花生种子大小变异的原因
1、从一条曲线上看： 大花生种子的大小总在一定范围内波动 仅由环境引起的变异，其遗传物质未发生改变。 因为环境影响所引起的变异程度是有限度的。
2、从两条曲线对比看：
大、小花生种子的大小分别在各自平均值范围内波动 两个品种大小的变异由遗传物质的变化引起的。
第四节人的性别遗 传说课课件
说明人的性别差异主要是由性染色体决定的。
知 识
解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等
的原因。
教
通过引导学生探究“男女性别能否遗传？”，
学 能 培养学生的推理能力 。在探究中要求学生以
目 力 图释文，在图象中收集相关重要信息等，培养
标
学生图文转换能力。
情感 态度
使学生能够科学地理解和正确地对待生男生女
2002年全校有8名经常旷课的学生， “鳄鱼的受精卵为什么温度不同产生的性别不同？”
大花生种子的大小总在一定范围内波动 两个品种大小的变异由遗传物质的变化引起的。
其中4名是因为在外面玩游戏机， “男女性别能否遗传？”
通过引导学生探究“男女性别能否遗传？”，培养学生的推理能力 。 计数数据、一般测量数据、顺序数据 因为环境影响所引起的变异程度是有限度的。
1、记录表
测量记录表
序 小 花 生 长 度 大花生长度 序
号 （毫米）
（毫米）
号
1
15
20
11
2
13
22
12
3
12
19
13
4
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17
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5
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20
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6
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20
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18
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16
20
小花生长度 大花生长度 序
（毫米）
（毫米）
号
14
16
21
小花生长度 （毫米）
问题：在一个国家或地区的人口中，男女比例大致 1：1；而在一个多子女家庭中，男女比例 不是1：1的情形也很多。
关于调查数据的处理
----以“探究花生种子大小的变异”为例
一、分析原始数据的特点 随机性 统计规律性
二、寻找研究对象的特征和规律性
分清数据的类型 计数数据、一般测量数据、顺序数据 对数据进行处理
每个长度范围内花生种子的数目统计表
长度范围 2-4毫米 5-7毫米 8-10毫米 11-13毫米 14-16毫米 17-19毫米 20-22毫米 23-25毫米
小花生个数 0 0 0 16 14 0
大花生个数 0 0 0 0 2 21 7
因此得出结论：因为玩游戏机导致旷课的学生上升了25个百分点，呈大幅上升趋势。
和价
值观 问题。
教学建议
1、教学设计时要考虑学生的问题与需求
“维多利亚女王家族的血友病患者为什么都是男的，女的 没有得病？” “两性人是怎么回事？” “同性恋人的性别与正常人一样吗？” “生男生女与孕妇多吃酸的有关吗？” “双胞胎、三胞胎的性别，为什么有的相同，有的不同？” “鳄鱼的受精卵为什么温度不同产生的性别不同？”
前人的研究过程 ： 细胞学家麦克郎和威尔逊等的有关研究结果。
得出结论： 人的性别是由染色体决定的，能够遗传。
知识储备：“基因控制性状” 推测：人类的性别是否也是由基因控制的？ 资料分析：“在性染色体上寻找基因的漫长历程”
3、教学中要注意师生互动过程中生成的信息
通过“模拟受精过程的实验”，来探究生男生女的比 例。
3、柱状图
白色：小花生 红色：大花生
4、平均数 5、曲线图
齐。两个品种的 花生种子虽然都有 大有小，但都呈一 定的分布状态。大 花生或小花生的种 子大小总在一定范 围内波动。
对比两条曲线， 可以看出两种 不同品种的花 生大小存在着 差异，应该从 平均值上看。 大花生（或小 花生）的种子 大小总围绕平 均值上下波动。
占50%；2003年，全校有4名学生旷 知识储备：“基因控制性状”
2、教学设计要注意将叙述性的知识转化成探 不是1：1的情形也很多。
课，其中有3名是因为在外玩游戏 大、小花生种子的大小分别在各自平均值范围内波动
2002年全校有8名经常旷课的学生，其中4名是因为在外面玩游戏机，占50%； 通过“模拟受精过程的实验”，来探究生男生女的比例。
机，占75%。因此得出结论：因为 每个长度范围内花生种子的数目统计表
大、小花生种子的大小分别在各自平均值范围内波动 根据性染色体增加或减少后的病征，进行分析 。 2、教学设计要注意将叙述性的知识转化成探
玩游戏机导致旷课的学生上升了25 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等
资料分析：“在性染色体上寻找基因的漫长历程” 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等