高中生物实验教学中如何培养学生的自主探究学习能力

课改探微
高中生物实验教学中如何培养学生的自主探究学习能力
■再乃甫•艾海提
摘要：在新课程的背景下，以培养学生的实践能力和创新精神为核心的素质教育越来越受到重视。

分组合作可以提高学生的个人成就感，增强他们的集体责任感和团队合作精神。

关键词：落地化；利用化；创造化；灵活性；多样化
生物学是一门基于实验的学科，而实验教学是体现素质教育的比较有效的形式。

因此，如何在高中生物实验教学中体现学生的自主探究学习是每个生物老师都应该思考的问题。

我个人认为应该从以下几个方面入手：
一、实验课的落地化
传统情况下，在实验教学中，老师首先进行讲解，然后学生在老师的规章制度下逐步进行实验。

这样很容易使学生失去兴趣，甚至有些学生啥事不做就站在那儿，从而失去了实验的意义。

在新课程的背景下，以培养学生的实践能力和创新精神为核心的素质教育越来越受到重视。

很有必要努力打破传统的直接将知识灌输到脑海中，不重视培养动手能力的观念。

您可以对学校的周边环境加以利用。

我们学校位于城市中心，拥有丰富的取材资源和环境。

我们建立一个生物兴趣小组，并从当地获取材料，例如：设计和制造小型生态瓶，生物种群密度的抽样调查研究。

及时对兴趣小组进行指导和适时评估，并在生物理论课上推广他们的经验和成果，以鼓励更多学生参与其中。

二、实验器材的利用化
针对当前实验室紧缺和实验设备匮乏，许多学生在实验室只看不做无所事事的状况，可以让学生参加实验的准备：让学生小组成员参加学生实验的准备，例如配置药物溶液，准备仪器和实验室卫生。

也可以让学生提前尝试实验。

在保留一些较贵重的实验仪器的基础上，适当地开放实验室，不仅能充分利用实验室有限的实验资源、提高实验室的使用频率，还能对学生的发展、对实验教师的工作都有帮助，又可以促进学生和老师教学相长。

因此实验室不再是学校的装饰，而是可以真正地成为学生发挥创造性思维和实践能力的地方。

在新课程的背景下，允许学生做自己的工作是探索性实验的核心，其间，分组合作可以提高学生的个人成就感，增强他们的集体责任感和团队合作精神。

三、实验条件的创造化
这是基于学校周围环境的特点和学生的来源决定的。

我校的一些学生本身就来自乡村，许多实验材料可以由学生请人制作或自己制作。

例如，对于观察“细胞质的流动”实验，我们通常使用黑藻，在我们学校周围可能没有黑藻，我们可以动员学生以小组的形式寻找其他合适的材料。

这样，既锻炼了学生的团队合作精神，又激发了学生的兴趣。

在寻找实验材料以观察细胞质流动的实验中，我相信学生会投入极大的热情。

这样，我们不仅积极地利用了学校周围的资源，而且将学生完全融入实验过程，极大地激发了学生进行实验的兴趣。

四、实验过程的灵活化
高中生物教材中的常规实验可以在实验材料、实验条件和实验方法上努力进行创新。

在开发生物实验的过程中，可以根据当地实际情况探索和发现新的实验材料。

例如，“观察根尖细胞的有丝分裂”的实验使用的是洋葱根尖的材料。

由于学生多，培养洋葱代价太高。

我们就发动学生，让学生尝试用新的实验材料进行替代。

学生选择了很多材料，如大蒜，黄豆芽等。

不仅实验结果明显、取材容易，而且也可以比较不同细胞的细胞周期。

通过本实验，学生的动手能力得到锻炼，观察能力得到培养，更重要的是激发了学生的创造性。

以探索性实验深入探索教材中的知识内容，高中生物现用教材中有许多知识内容可供学生探索。

根据教科书的内容，创建情境，提供实验材料，并允许学生围绕实验目的分组讨论进行实验程序的设计。

例如：要检测生物组织中的蛋白质，我们可以将验证实验改编为探究性实验，以探索不同乳制品中的蛋白质含量。

让学生交流不同的设计解决方案，然后根据自己的设计独立完成实验过程，并让学生分析实验中存在的问题以及实验失败的原因，使学生能够在实验过程中进一步理解课文中的重点和难点，同时培养学生的探索能力。

五、实验结果的多样化
在实验过程的总结中，不仅过程非常重要，而且结果也是不可忽视的重要环节。

学生们往往会对实验本身热情高涨，但评价结果时显得虚与应付。

为了尽量避免这种现象，需要教师给予适当的指引。

实验结束后，教师可以引导在场的学生相互交流，展示实验结果并进行学生自我评估，学生相互评估和老师评估。

每个小组都可以推荐一个学生来对小组的实验做出相应的答辩，其他小组的成员可以自由提问。

良好的成绩评估通常会对实验本身产生良好的反馈作用，而且也能养成学生严谨的实验态度。

总之，在生物实验的教学过程中，欲以达到培养学生的自主探究学习能力，使学生课堂主体作用得到充分发挥，教师可以在指导学生准备实验材料，改变实验过程，拓展实验内容以及分析实验结果等方面多指导学生。

我相信只要我们勤思考，勇创新，即使学校教学资源有限，我们也能最大限度地利用现有的资源和条件促进高中生物新课程实验稳步开展。

（作者单位：新疆哈密市第一中学）
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