部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案获奖 (29)

《桥》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“山洪暴发、狂奔而来、势不可当、狞笑、拥戴”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章在表达上的特点，学习作者的表达方法。

4.感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

三、教学难点理解题目所蕴含的深刻含义，理解文章在表达上的特点。

四、教学准备1.教师准备：课件及与洪水相关的视频资料。

2.学生准备：预习课文，了解洪水灾害的相关知识。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师播放洪水暴发的视频片段，问学生：“你们看到了什么？感受到了什么？”2.揭示课题，板书：《桥》。

提问：“桥”在我们的生活中扮演着怎样的角色？这座桥有什么特别之处呢？（二）初读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2.指名读课文，纠正字音和语调。

3.交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决了哪些预习中的问题。

教师随即板书关键词语，如：山洪暴发、狂奔而来、老共产党员、无私无畏等。

（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：洪水来临时，村民们是如何反应的？老共产党员又是怎样做的？划出关键的语句。

2.小组交流讨论，互相学习。

引导学生从重点词句入手，深入体会老共产党员的无私无畏和英勇献身精神。

以下是一个示例：（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”这句话通过比喻手法，将老汉比作山，表现了他坚定、沉稳的形象，以及在洪水面前的冷静和从容。

（2）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。

”这句话通过动作和语言的描写，展现了老汉不徇私情、大公无私的品质，即使面对自己的亲人，也坚决要求他遵守纪律，排在后面。

《桥》教学设计一、课文内容分析《桥》这篇课文是作家谈歌写的一篇微型小说，塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。

黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊慌失措，党支部书记以自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他不徇私情，把生的希望留给村民，把死的危险留给了自己，用一个共产党员的信念和自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

本课有27个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写。

第一部分为第1-6自然段，主要写了黎明的时候，山洪暴发，村民们惊慌失措，奔向背面那座窄窄的木桥；第二部分为7-23自然段，写老支书临危不乱，指挥大家安全过桥；第三部分为第24-27自然段，写老支书和儿子献出了宝贵的生命。

本文情节跌宕起伏，扣人心弦。

在山洪暴发时，村民们慌不择路，老支书如山般站在桥前，形成第一次冲突：老支书用自己的威信镇住村民的慌乱，为顺利逃生赢得先机。

故事的高潮发生在两次矛盾中：当众人排队过桥时，老支书因党性原则，“揪”出抢在队伍中的一个党员小伙子；当只剩下老支书和小伙子未过桥时，两人为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。

这一个个矛盾都让读者心中充满疑问。

直到小说的结尾写了“老妇人”祭奠的情节，才解开所有的疑惑：原来，老支书和小伙子是一对父子。

这一悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，让读者被共产党人高尚品格所震撼，被父子之间无言的亲情所震撼，这样的品格和情感催人泪下，感人至深。

这也正是小说情节安排的巧妙之处。

小说的三要素是环境、情节和人物，本文很显著地突出了小说的特点。

一是环境描写。

文章共五百多字，其中一百多字都在进行环境描写。

例如：开头用五个自然段描写故事发生的环境，“像泼。

像倒”“像一群受伤的野马”“死亡在洪水的狞笑中逼近“等，这些环境描写营造出死亡步步逼近的危机感，对于故事情节的推动、人物形象的渲染有着不可或缺的作用。

二是人物刻画。

小说往往是通过对人物的刻画来感染读者的，本文主要刻画的是老支书的形象。

【部编版】六年级上语文《桥》优质公开课说课稿_部编语文六年级《桥》优质公开课说课稿今天我说课的内容是新版教材六年级上册第四单元的第一篇课文，课题是《桥》。

单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。

根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：一、说教材 1.教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。

2.教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

3.教学重难点本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。

说教法和学法创设情境法、朗读感悟法、讲授法、点拨法运用探究、合作学习等方法。

三、说教学过程（一）开门见山 1.利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。

努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。

2.根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。

3.通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。

（二）抓重点词，感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。

部编版语文六年级上册桥公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。

3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。

教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。

教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。

教学准备：课件。

教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。

（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。

2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。

一片白茫茫的世界。

（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。

（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。

”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。

）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

）学生读这句，分析后再让他读。

部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案2.能流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，领悟文章表达的思想感情。

教学重点：1.让学生感受老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文题目的深刻含义。

教学难点：理解文章内容，领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

教学准备：课文原文、教学PPT、黑板、粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1.播放PPT，呈现课文题目“桥”，让学生猜测文章内容。

2.出示图片，引导学生谈论桥的作用和重要性。

二、讲授（30分钟）1.学生跟读课文，教师纠正发音和语调。

2.分段解读课文，引导学生理解文章内容和表达的思想感情。

3.讲解生字词语的意思和用法，让学生写出生字并造句。

4.引导学生分析课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

三、感悟（15分钟）1.引导学生回顾课文，找出令人感动的地方。

2.让学生思考老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，以及课文题目“桥”的深刻含义。

3.让学生表达自己的感受和思考。

四、巩固（10分钟）1.让学生朗读课文，检查朗读效果。

2.出示图片，让学生描述图片中的桥和相关情境。

五、作业（5分钟）1.背诵课文，并注意语音语调。

2.写出本课所学生字的笔画和读音，造句。

1.教师要求学生再读课文，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌。

2.学生要注意课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会其增强表现力的方法。

3.学生可以进行小幅度的改写，使文章更加流畅和有感情。

教学难点：1.正确读写生字词。

2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放山洪暴发视频，引起学生兴趣。

2.出示课题“桥”，引发学生思考和讨论。

二、初读课文，检测预1.学生自学课文，轻声朗读并理解课文内容。

2.学生圈画出生字，正确识记字形。

3.学生圈画出不理解的词语，与同桌讨论。

小学语文部编版六年级上册《桥》教学设计【教材分析】《桥》是语文部编教材六年级上册第三单元的课文。

围绕“微小说”这一单元主题，作者用简练的语言记叙了老支书在生死攸关之际沉着镇定地指挥村民有序逃生，最后光荣牺牲的感人故事，他的光辉形象在人们心中树立起一座永不塌陷的桥。

课文情节跌宕起伏，扣人心弦，表达方法别具特色：1、故事情节构思新颖独特，设置悬念，达到震撼人心的效果；2、用生动又不失简练的语言来渲染气氛，烘托老汉形象；3、运用了大量比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力、感染力。

【学情分析】六年级学生具备一定的朗读基础，也有一定的品味语言、感悟情感的能力。

但他们缺乏实践经验，对于老汉在生死攸关之际凸显的忠于职守、不徇私情、舍己为人，理解可能不够到位，对题目“桥”的深刻含义更是难于概括。

教学中，我充分发挥学生的主体地位，通过学生品读，自主感悟故事内容，自主发现文本在表达上与众不同的特点，感悟老支书的伟岸形象，实现与文本的精彩对话。

【教学目标】1、学会评价人物，抓住描写老汉神态、语言、动作的句子，结合洪水肆虐的危急情境，感受老共产党员在生死关头如山一般临危不乱、不徇私情、英勇献身的崇高品质；理解文题所蕴含的深刻含义。

2、感情朗读课文。

3、通过讨论、交流、引导及形式多样的朗读，体会微小说这种文体中通过环境烘托、对比衬托表现人物品质的表达方式，学习设置悬念的表达手段。

【教学重难点】教学重点：品读领悟老汉举动的内驱力与精神。

教学难点：学习文章“短句、短段”、“令人顿悟的结尾含蓄照应的方式”、“环境衬托”、描写人物细节来烘托人物品质等表达方法。

【教学过程】一、设置悬念，理清人桥之故事1、走近英雄，设置悬念。

2、概括故事，理清关系。

【设计意图：创设主人公与文题的矛盾，以悬念的设置来激发学生的求知欲望，促其兴趣盎然地探究“所以然”。

】二、走近山洪，体会洪水之猖狂（一）浏览课文，找描写雨、洪水和桥的句子，朗读感受山洪的步步紧逼。

部编版小学语文六年级上册第四单元第13课《桥》优秀教案13桥教学目标1.会写8个生字。

能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。

2.有感情地朗读课文，注意读好短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。

4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

教学重难点1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。

2.理解题目所蕴含的深意。

教学课时：2课时第1课时课时目标1.会写8个生字，会写11个词语。

2.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。

一、谈话导入桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。

那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？二、初读课文，感知大意1.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流）（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。

）2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。

（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人）三、深入学习，感受洪水的狂野1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。

自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。

2.谈话交流：（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

①仔细分析这段话，你有什么发现？预设：“像泼。

像倒。

”两个字就是一句话。

②平时我们写作，都要求把句子写具体。

那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。

像倒”，可以怎么说？用一个句子又怎么说呢？③那么作者为什么不把句子写具体呢？（突出当时情况危急）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。

（洪水来势凶猛）②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

第四单元《桥》教学设计内容课时内容简说教学要点桥2老村支书记冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

1.学会写“咆、哮”等23个生字，会写等29个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能快速默写课文。

3.了解三篇课文的主要内容，关注小说的故事情节、环境描写，感受人物形象。

4.能抓住人物的神态、语言、动作，体会人物的人格魅力，学习人物的美好品质。

穷人2渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。

在柏林1一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神智不清的妻子送往疯人院。

口语交际1请你支持我1.能礼貌、诚恳地表达自己的想法。

2.能清楚、具体地表达自己的理由。

3.设想对方可能的反应，恰当应对。

习作2笔尖流出的故事1.能围绕所提供的故事发生的环境和主要人物发挥想象，创编生活故事。

2.能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。

语文园地2交流平台、词句段运用、日积月累1.通过对本单元课文的回顾，总结小说中人物形象塑造的方法。

2.结合小说中的故事情节感受人物形象。

3.抓住关键词的，学习环境描写在人物形象塑造上的作用。

4.通过心理活动描写，体会人物复杂的内心世界。

5.理解、背诵古诗《回乡偶书》。

快乐读书吧1笑与泪，经历与成长1.了解小说生动的故事情节、饱满的人物形象在我们成长中留下的深刻印象。

2.激发阅读小说的兴趣。

12桥1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。

2.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。

3.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。

4.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。

重点1.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。

2.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。

难点学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。

第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的” 这个专题进行编排的。

主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。

《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。

课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。

习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。

《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。

了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

积累古诗《回乡偶书》。

2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。

在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。

另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。

学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。

（2）习作时发挥想象，创编生活故事。

在学习这三篇课文时，要引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受，去想象，从而达到激发学生丰富的想象力。

要知道“艺术来源于生活”，在生活中要做有心人，要善于观察，从生活中提起素材，再加以想象，从而成为创编生活故事的基础。

【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。

《桥》教学设计一等奖教学设计：电影《桥》观影与拓展教学一、教学目标：1.了解中日两国发生的二战期间的悲剧事件，“新竹桥事件”；2.通过观影了解悲剧事件对人民生命的巨大伤害；3.培养学生的历史思维能力和历史情感；4.引导学生在观影中思考和探讨二战的根源和教训。

二、教学内容：1.电影《桥》简介；2.《桥》电影观影；3.相关历史事件探讨。

三、教学过程：1.导入（5分钟）师：同学们，今天我们要一起看一部电影，这部电影叫做《桥》。

有人听说过这部电影吗？学：（回答）师：这部电影是韩延执导的，根据真实事件改编而成。

故事讲述了二战期间，新竹桥上的一段悲剧故事。

通过这部电影，我们将了解到二战时期人们面临的恐惧和痛苦，也可以感受到和平的珍贵。

2.电影观影（80分钟）教师播放电影《桥》，学生跟随观看。

观影结束后，进行一次简短的讨论。

师：同学们，电影结束了，你们有什么感受？学：（回答）师：请举手，分享你的观影感受。

学：（分享观影感受）师：谢谢同学们的分享。

通过观影，我们深刻地了解到二战时期人们的痛苦和伤害，也能够更加珍惜和平的来之不易。

3.二战史及相关历史事件的探讨（25分钟）师：同学们，通过观影我们了解了一个个悲剧的故事，但你们是否想过这些悲剧背后的原因是什么？为什么会发生如此可怕的历史悲剧？学：（回答）师：二战的起因复杂而深远，主要原因之一是民族主义的泛滥和资源分配的不均衡。

而日本侵略中国的过程中，也发生了许多类似桥上悲剧的事件。

其中，新竹桥事件就是一例。

同学们有人了解新竹桥事件吗？学：（回答）师：新竹桥事件发生在1945年6月8日，是台湾基隆市芝朝区新竹一桥上一列行驶中的火车被美军投下的炸弹击中，造成了巨大的伤亡。

这起事件引起了全民的愤怒和悲伤，也成为了二战期间的一段悲剧。

通过了解这一事件，我们能够更加深刻地认识到战争给人们带来的痛苦和伤害。

师：同学们，你们还有什么关于这起事件的问题或者感受？学：（提问或分享）四、教学总结与小结（5分钟）师：同学们，今天我们通过观影《桥》以及了解新竹桥事件来认识二战期间的悲剧。

13桥第2课时公开课一等奖创新教学设计13《桥》第2课时教学设计教材分析《桥》是部编小学语文六年级上册第四单元的一课。

本单元是“小说"主题的学习，帮助学生认识到：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。

”本单元涉及的“语文要素"是：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

能够发挥想象，创编生活故事。

《桥》塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他无私无畏，沉着指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己却英勇献身。

从这位老支书身上，折射出我们党同人民群众的血肉联系，共产党员全心全意为人民，死而后已。

作为一篇小说，本课人物形象鲜明，情节跌宕起伏，语言简练生动。

尤其是环境描写富有感染力，全文以洪水为线索，不断推动情节发展，烘托人物特点，将老支书的高大形象化为一幅幅感人至深的画面，定格在读者心中。

学情分析六年级学生已具备一定的朗读能力和语言能力。

本课叙述的故事扣人心弦，学生阅读的主动性和积极性应该很高。

但学生对共产党员的认识可能不够充分，对共产党员面对危险时把生的希望留给群众，把死的危险留给自己的精神的理解恐怕不够深入。

教学目标1.学习“咆哮、势不可当、祭奠”等词语，读好短句子；2.通过关注人物的语言、动作、神态以及小说的情节、环境深入地感受人物形象；教学重难点关注情节，找出老支书动作、语言、神态的句子体会人物形象。

教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入1.上节课开始我们进入了第四单元的学习，这个单元以“小说"为主题编排了两篇精读课文《桥》《穷人》和略读课文《金色的鱼钩》，什么是小说呢？篇章页的导语这样写道：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。

”2.关于“小说"，你知道多少呢？指名说：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

环境、情节和人物是小说的三要素。

3.同学们，小说最突出的特点就是塑造鲜明的人物形象，我们在读小说的过程中应该关注哪些语文要素来感受人物形象呢？4.今天我们来学习第一篇微型小说《桥》，这篇小说只有五百多字，短句多，自然段也极为简短，多以一两句组成，下面请同学们有感情地朗读课文，注意读好短句。