创情智课堂 做魅力教师

创情智课堂做魅力教师
摘要:情智共生的课堂才是理想的课堂。

在实践新课程的过程中,每个教师都应尽显个人魅力,抓住课堂生成,努力构建情智课堂。

只有这样,我们的课堂才会奏出最美妙的乐章。

关键词:情智课堂;个人魅力;课堂生成
在实践新课程的过程中,身为教师,我们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学。

现在,我们也在大力提倡每个教师要努力构建情智课堂。

如能构建一个情智共生的课堂,那当然应该是一个理想的课堂了。

我是这样理解情智课堂的:
情者,情感也;智者,智慧也。

情智课堂,就是指师生情感和智慧交融,文本与人本交融,个性和创意挥洒,人文气息挥洒,
达到教和学理想效果的课堂。

它由情智教师、情智学生、情智活动、情智氛围等有机融合。

具体内涵是:在课堂教学中,教师投入自己高尚、饱满的情感和丰富、灵动的智慧;学生在教师带动下开启情感的闸门,点燃智慧的火花;师生共同营造出情智和谐的教学氛围。

如何创设这样的课堂呢?我提出以下两点看法:
一、尽显个人魅力,构建情智课堂
我觉得一个教师在课堂中要尽可能地施展个人的魅力,发挥“扬长避短”的功效。

作为一名语文教师,如果你善于煽情,那就运用你优美生动的文字,设计动人的教学语言,把学生带入种种情境当中;
如果你擅长朗读,那就用你声情并茂的朗读,使学生学会去感受语言文字的魅力,从而达到理解课文内容的目的;
如果你擅长书画,那就在你的课堂之中,发挥自己的优势,把板书设计得精致独到,把字写得让人赏心悦目;
如果你的微笑很迷人,那就让它去感染每一个学生,让他们在学习中如沐春风,心情舒畅地在知识的海洋里遨游;
如果你的普通话很标准,那就时刻提醒学生像你一样用标准流利的普通话去读课文,品味课文中的美;
如果你心灵手巧,会制作课件,那么就大胆而又恰当地运用多媒体手段,让它和你的教学相得益彰,从而激发学生的学习兴趣,帮助他们阅读、理解。

二、抓住课堂生成,构建情智课堂
往往很多时候,在观摩课上,在公开课上,在教学比武中,教师为了追求完美,为了达到预期的效果,把预设的教案牢牢地记在心里,甚至可以做到烂熟于心。

于是,“公开课”成了
作秀课。

一节公开课演示“成功”的背后,是“千学万学,学
做真人”教育真谛的流失,是为未来的假人性、假产品作了一个恶性的铺垫。

于是,“公开课”就成了教师演绎教学预设的舞台,为了完成预设,老师辛苦地忙碌着,学生也紧张地跟随着。

一旦出现意外的情况,老师就会大汗淋漓,学生就会张口结舌。

让人难堪的教学,让人尴尬的课堂!
我认为,作为一名教师,课堂的调控能力是相当重要的。

那种在课堂中表现出来的课堂机智,是谁都不能模仿的,也是
属于教师个性化的东西。

而在教学中,教师能根据课堂的生成,及时调整自己的教学方案,使教与学有机地结合起来,使教与
学自然融洽。

因为:
情智课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所;
情智课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体活动,这个时空就会破碎;
情智课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发
现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线
路而没有激情的行程;
情智课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的
怀抱,平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志,没有人会
被无情打击,更没有人会受到“法庭”式的审判;
情智课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的
是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇。

在教学过程中,当学生的反应和自己预设的不一样时,教师大可不必惊慌,应从容面对,慢慢化解。

化难为易,使易增难,步步提高,步步解决。

或者,就是适当调整教学的难度,使大多数学生吃得饱,不会饿。

这样的课堂就是实在的课堂,这样的课堂就是情智共生的课堂。

因为,只有老师独自精彩的课堂,是了无生趣的课堂;只有个别学生或者部分学生参与的课堂,是只见大树,不见森林的课堂。

一堂课中,只有师生共同演奏同一首歌,才会奏出最美妙的乐章。

(作者单位:湖南省宁乡县玉潭实验小学)。