远程开放教育问题及对策

远程开放教育问题及对策
摘要：近年来，随着网络信息科技的快速开展和国家对远程教育重视程度的逐渐提高，以MOOCs为依托的远程开放教育以其开放、自由、平等的优势获得了人们的认可与支持，在推动优质资源构建和促进教育公平等方面发挥着重要作用。

但就目前来说，我国在MOOCs 的远程开放教育开展方面还存在着一些问题，已经在一定程度上对远程教育的健康长远开展产生了妨碍作用，因此，必须对其给予足够的重视。

关键词：MOOCs；远程开放教育；问题；对策
一、引言
当前，我国已经进入了新的历史开展阶段，站在新的历史开展起点之上，国家的开展和时代的进步对教育开展提出了新的要求与目标，如何进一步促进教育公平和提高教学质量成为了摆在人们面前的一项重要任务。

MOOCs出现很好地利用了网络无远近和交叉串联的功能，以网络公开课的形式让更多的学生接触了更加优质的学习资源。

因此，在当前对基于MOOCs的远程开放教育进行深入探究具有很强的现实意义。

二、基于MOOCs的远程开放教育存在的问题
1、MOOCs学习资源设置不足梯度性
从学习资源选择的角度来说，人们大多崇尚于追求优质教学资源，选择名校名师出品的高端教学系统，学生、家长和社会对名校名师和优质教学资源的过度强调和过度追求在很大程度上导致了MOOCs的远程开放教育在学习资源的设置方面忽略了梯度性设置，很多教育资源的制作和发行不能够充沛满足所有层次学生的要求。

具体来说，基于MOOCs的远程开放教育在学习资源设置方面不足梯度性，主要表现为教学资源的制定未能够充沛考虑到学生学习水平的差别性和学生需求的多样性。

由于人们过度追求教学资源的高端化和崇尚名师名校，因此，MOOCs教学资源在制定之处就存在着不足充沛调研的问题，教学资源面向群体的广泛性与学生层次的多样性之间存在着明显的矛盾。

对于那些学习根底差、学习起点低的学生来说，MOOCs平台上过多的优质教学资源并不能够适应学习需求，也难以起到提高其学习效果的作用，因此，基于MOOCs的远程开放教育难以充沛发挥其应有的作用。

2、MOOCs教学资源优化配置率低
现阶段，MOOCs远程开放教育已经成为了我国教育开展的重要组成局部，在推动教育公平、提高教学质量方面具有至关重要的作用，国家对MOOCs的开展也给予了充沛的激励与支持，因此，国内各开放大学和网络学院纷纷瞄准MOOCs远程开放教育开展的目标制定了多种学习资源开展计划。

但就目前来说，我国在MOOCs远程开放教育开展方面还存在着教学资源优化配置率低的问题，已经在很大程度上妨碍了远程开放教育的健康长远开展。

由于各开放大学和网络学院之间存在着较大的竞争关系，因此，各开放大学和网络学院之间各自为战、不足沟通合作的现象相对较为普遍。

3、MOOCs远程开放教育的互动性较低
教育和学习从本质上来说需要教师和学生的共同参与，因此，教师的“教〞与学生的“学〞在很大程度上对互动性提出了要求，只有教师及时发现学生在学习过程之中存在的缺乏之处才能够及时调整教学办法和教学进度来适应和帮忙学生学习；学生也只有在学习过程中及时对自己不明白的地方提出疑问才能够确保学习质量和学习效率。

但从近几年我国MOOCs远程开放教育的开展实践来看，MOOCs远程开放教育还存在着相对较为明显的互动性较低这一问题，导致MOOCs远程教育开展的水平并不能够到达理想效果。

示例，由于MOOCs远程开放教育是以现代网络信息技术和电脑、手机等现代化电子信息设备为依托，因此，MOOCs远程开放教育具有很强的时空别离特征，学生的“学〞与教师的“教〞大多数是非实时进行，因此，师生之间难以进行及时和有效的沟通。

三、基于MOOCs的远程开放教育开展对策
1、提高MOOCs教育资源适用性
针对目前我国在MOOCs远程开放教育开展方面存在的MOOCs学习资源设置不足梯度性这一问题，应当充沛意识到其对我国远程开放教育开展所带来的不利影响。

现阶段，MOOCs远程开放教育开展应当充沛提高教育资源适用性，满足更多学生的学习需求。

首先，
从MOOCs学习资源开发工作者的角度来说，MOOCs学习资源的开发与制作需要以调研分析为根底，在充沛调研学生群体、分析学生学习层次和对学习资源需求的根底之上进行，而不能够盲目地以名师名校为出发点来开发MOOCs学习资源。

在对学生群体进行调研分析的过程之中MOOCs教学资源开发者对学习根底差、学习能力相对较低的学生给予足够的重视，根据其学习实际情况来制定合乎其学习方式的MOOCs学习资源。

其次，从学生、家长和社会的方面来说，人们对MOOCs远程开放教育的开展应持理性态度，不能够盲目跟风选择不适合学生自身学习的MOOCs教学资源，也不能够一味地追求和推崇名师名校出品制作的网络开放学习资源，而是要在深入分析自身学习进度和学习方式的根底之上选择适合自己的MOOCs学习资源，推动MOOCs学习资源开发和制作适用性程度的提高。

2、加强MOOCs教学资源开发主体之间的交流与合作
针对目前我国MOOCs远程开放教育在开展过程之中存在的教学资源优化配置率低，教学资源浪费性明显的问题，应当意识到以加强MOOCs教学资源开发主体之间的交流与合作为伎俩来促进我国MOOCs远程开放教育长远开展的重要性与必要性。

具体来说，要想实现加强MOOCs教学资源开发主体之间的交流与合作，促进MOOCs教育开展效果提升的目标，可以从以建立MOOCs教学资源开发信息共享和沟通交流平台的角度来进行考虑。

长期以来，由于我国MOOCs远程开放教育开展存在着各院校之间各自为战、不足充沛交流沟通的现象，导致了在MOOCs教学资源的开发和制作方面出现大量的重复和杂乱无章现象。

3、着力提升MOOCs远程开放教育的互动性
教师教育环节和学生学习过程之中互动性程度的上下会在很大程度上对教师的教学质量和学生的学习效果产生重要影响。

由于目前我国在MOOCs远程开放教育开展方面存在着远程开放教育的互动性较低的问题，因此在当前必须采取措施着力提升MOOCs远程开放教育的互动性，增强师生之间的互动。

具体来说，要想实现提高远程开放教育的互动性的目标，可以从下列两个当面来进行考虑：首先，从思想意识领域着手，增MOOCs课程资源制定和开发过程当中对MOOCs远程教育互动性的重视。

思维决定行动，人们的行为模式与处事办法在很大程度上会受到自身思想意识的影响与制约，当前，我国MOOCs教育工作者应当明确树立互动意识，在教学资源的开发方面借鉴和吸收国际范围内MOOCs资源制定经验，多向其内外优质MOOCs制作团队学习，在深入分析自身开展特点的根底之上取其精华，去其糟粕，形成属于自身的慕课制作互动理念。

其次，利用现代信息技术，重视对现代化通讯设备的使用。

现阶段，人们可以利用微信、微博和QQ等现代化通讯工具来实现学习与教育的在线沟通，学生对于在学习过程之中遇到的问题及时向老师提问，教师也可以在线做出及时的解答，提高学生学习效率。

最后，我国MOOCs制作主体还可以通过建立高素质专业MOOCs 教师队伍和技术处理队伍的方式来着力提高MOOCs教学资源的互动性，增强教师在授课环
节与学生的互动，示例，提出问题并做出线下回复的方式来增强与学生之间的沟通和交流。

在技术处理方面，要求MOOCs制作技术人员要具备良好的远程开放教育交流沟通处理能力，以技术伎俩确保教师与学生之间沟通的顺畅。

4、提高MOOCs学习实践性和练习比重
不同于传统课堂教学，MOOCs远程开放教育存在着相对较为普遍的不足实际操作的弊端，教师不能够直接给学生进行及时的课堂练习，学生通过MOOCs远程开放教育所学习的知识只能够通过局部MOOCs课后习题的方式来进行练习，这不利于学生对所学知识的稳固。

因此，当前MOOCs教育应当根据学生学习水平和课程设置实际情况来适当增加练习比重，提高MOOCs教育的实践性，采用程序教学、模拟演练等方式来稳固学生在MOOCs平台上所学习到的知识，提高学生的实际学习能力。

除此之外，MOOCs开放教育还应当通过电子眼、红外眼感应以及指纹采集等方式来对学生的学习进行监督，力求能够在最大程度上确保学生利用MOOCs的实际学习，到达MOOCs远程开放教育应具备的教学效果。

四、结束语
本文以MOOCs远程开放教育为切入点，深入分析现阶段基于MOOCs的远程开放教育存在的问题，示例，MOOCs学习资源设置不足梯度性、MOOCs教学资源优化配置率低等，并在此根底上提出了诸如提高MOOCs教育资源适用性、加强MOOCs教学资源开发主体之间的交流与合作以及着力提升MOOCs远程开放教育的互动性等MOOCs远程开放教育开展策略，希望对于促进MOOCs远程开放教育开展质量的提高有一定的借鉴意义。

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