全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《春》

“盼望着，盼望着”。连用两个，这样叠用，表达作者向往春天的急切心情。“东风”即春风，“春天的脚步近了”用拟人的手法，巧妙的表现出春天的来临。“X开了眼”则用拟人的手法，表现出万物复苏的可爱之景。山“朗润”因其小草初生而润，水“涨”因冰水消融而涨。用排比手法，表现了春天的一片新气象。
5、朗读最后三段内容，理解三个比喻句的内涵。
教材分析
《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教PT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受，感受春天的美丽。
春雨图：作者直接描写春雨润物和间接描写人的活动，表现了春雨的美。赞美了春雨在默默无声中给大地以无限的恩泽。特别是披着蓑笠的农夫们不误农时冒雨耕作，是怎样一幅美丽的画面。
春花图：对花的描写，从视觉，嗅觉，多方面、多角度的体现花的美，从蜜蜂蝴蝶的热闹场面侧面烘托了春花图的美丽。
春风图：作者从触觉，嗅觉，听觉，用打比方，拟人等手法，描写出春风的和煦。“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。“像母亲的手抚摸着你”“鸟儿唱出宛转的曲子”“混着泥草味”构成一幅与凛冽东风迥然不同的和煦的春风图。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。
同学们，下面我们先来欣赏一首歌，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春介。11春作者简介-杨老师在线
教学方法
1、从学生的实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，另一方面可以提高课堂效率，增加课堂知识容量。用背景音乐，课文的朗读视频，春画面等，营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，提高学生学习语文的兴趣。
同时利用多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的图片应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。
前两次上课我都是这样设计──先整体感知课文，然后逐段讲解：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。前两次每次教完课文，对自己课堂的分析也颇感满意，从学生书本上满满的笔记也感觉学生收获挺大的。
但这几年，新的教学理念深入人心。在不断反思自己教学的同时，我也意识到课堂教学上的不足──忽略了学生的主体性。再次教《春》这篇文章，我用新的理念作指导，从课程目标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，使三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。同时运用信息技术，极大地调动学生的积极性，取得的效果是显著的。
在这次课堂教学中，我有意识的对学生进行听说读的综合训练，使学生获得多方面的知识，发展思维，受到思想品德教育和美的熏陶。课堂中，我让学生美美的听、美美的读、美美的说、把听说读的能力有机融合。
教师个人介绍
省份：XX省学校：XX第十中学XX：任玉红
职称：中教一级：
电子：
通讯地址：XX市古塔区士英街72号
对春草部分解说：“小草偷偷地从土里钻出来”，用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无声息的生长和破土而出的顽强的生命力。“坐”“躺”“滚”“踢”“跑”形象表现了孩子们对草的喜爱，小草对孩子们的吸引力。“风轻悄悄的，草软绵绵的”更是为下文做了铺垫。
这段表现出了春草的嫩、绿、多的特点，文中描写的小草和小孩子具有哪一个共同点。小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
一、放飞学生的心灵，尊重学生独特的体验。
在语文课堂教学中，给学生的思想松绑，放飞学生心灵，尊重学生独特的体验，发挥学生积极创造力是十分必要的。这将改变过分强调接受性学习，死记硬背的状况，形成师生之间互动学习的良好局面，有利培养学生学习的主动性和积极性。
课上，学生在闭眼听配乐朗读以后，所产生的联想是意想不到的，也是来自他们心灵深处的体验。我深深感到，学生的潜能是无限的，在教学中，教师要创设良好的学习情景，创设宽松、和谐、XX的学习气氛，最大限度的调动学生的积极性，给学生自由发展的空间，让学生真正成为学习的主人。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《春》教案设计
教案背景
1，面向学生：中学2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音学中遇到的问题。
教学课题
⑴知识目标
A、掌握生字词
迎春图：这幅图中，从天生风筝到地下的孩子，从孩子到成人，从城市到农村，所有人都出来迎接春天，是怎样的一幅生机勃勃的画面。特别是“抖擞抖擞精神”“刚起头儿，有的是功夫，有的是希望”等句子，体现出春天的生气。抒发了作者热爱生活，要创建美好生活，积极向上的思想感情。
4、纵观全文，赏析开头两节内容，体会其精妙之处。（学生合作探究）
二、放开学生的手脚，倡导自主合作探究学习。
对于此类写景文章，在以往的教学中，往往是重视纯理性的分析，而轻视学生的认知和心理体验。教师用自己的讲解代替学生的感知品位，从每个句子的结构修辞到每个词语的妙用，从语言特点到整篇文章的写作方法。教师讲得筋疲力尽，学生一个个昏昏沉沉。
《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上，我引导学生积极参与课堂教学活动中，放手让学生自己去品读，对课文内容进行积极的探究。我倡导他们用自己喜欢的读书方式去读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言，做一次“一千个读者就有一个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中，学生也由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。
五、作业设置
1、掌握本篇课文的生字词。
2、学习运用拟人、比喻等手法，写一篇写景文章。
3、背诵全文
六、告诉同学这篇《春》是从旧教材中选取的课文，也是初中语文传统的经典篇目。这次已经是我第三遍教了，但感到这次最成功。
“春天像刚落地的娃娃”春天降临，新的开始，给人以希望，体现了春天“新”的特点。
“春天像小姑娘”春天装扮大自然，美化人间，突出春的“美”的特点。
“春天像健壮的青年”象征春的强壮的生命力，青春活力，体现了春的“强”的特点。
6、小组讨论研究本篇散文的主题。
歌颂春天的活力，抒发积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力创造人类美好的春天。
B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
⑵能力目标
A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
⑶情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
2、小组合作探究，共同讨论以上问题
(1)课文围绕“春”写了什么？
作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人。
（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？
春草图
春花图
春雨图
春风图
迎春图
3、请同学们有感情朗读课文，围绕这几幅图，欣赏其精妙之处，分段朗读并说说其精美之处，学生自己说，教师并适当解说。
2、把播放录音作为重要的教学辅助手段，通过录音把学生引到课文所描述的画面，接受美的熏陶
3我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
教学过程
一、设疑激趣，导入新课。
三、整合“听说读”，发展学生思维。
根据大多数人的共识，语文能力包括阅读能力、听话能力和说话能力。因此语文教学就是要提高学生听说读的能力。而在我们语文课堂教学中，老师往往割裂了这四个方面。习惯上，我们在学习课文时，只是把一篇文章整体感知后，再把课文内容分析给学生听，把听说与读割裂开了，而忽略语文基本能力的内在联系。事实上这几方面是相辅相成，互相促进的。
三、听录音、学生静听，联想画面，通过声音感受春色之美.
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四、通读全文，了解文章大概脉络，并尝试给下列词语加拼音。
生字：Yùn niàng suōlìxīshūdǒu sǒu
酝酿蓑笠稀疏抖擞
五、整体把握文章，解析精妙处。
1(1)课文围绕“春”写了春天的哪些内容？
（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？