精编冀教版数学六年级下册 第2单元位置

第2单元位置
第1课时用数对表示位置
【教学内容】
教材第14页及练一练。

【教学目标】
1.结合具体情境,经历由语言描述到用数对表示座位的过程。

2.能用数对表示平面图中同学的座位,知道数对与座位是一一对应的。

3.积极参加数学活动,感受数学与生活的密切联系,认
识到许多实际问题都可以用数和图来描述。

【教学重点】
理解并掌握用数对表示座位的规定,学会用数对表示座位,知道表示每个人的位置的数对是唯一的。

【教学难点】
理解数对与方格纸上的方格的对应关系。

【教学准备】
PPT课件。

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】
用数对表示位置
列(竖) 排(横)
红红:第2列、第3排(2,3)
亮亮:第7列、第4排(7,4)
【教学反思】
[成功之处]通过创设具体情境,学生能够利用数对表示具体的位置。

[不足之处]对数对的变化性教学不足。

[再教设计]在学生初步掌握利用数对表示具体的位置后,通过改变参照物的位置,加强学生对数对的变化性的理解。

第2课时用数对表示点(方格图)
【教学内容】
教材第16页及练一练。

【教学目标】
1.结合具体事例,经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。

2.能在方格图中用数对表示位置,知道数对与方格图中的点是一一对应的。

3.积极参加数学活动,了解平面上点的位置都可以用数对来表示,初步体会数形结合思想。

【教学重点】
理解用数对表示横线和竖线的交点的意义,学会用数对表示方格图中的点的位置。

【教学难点】
理解用数对表示位置在横线和竖线的交点上的建筑物。

【教学准备】
PPT课件。

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】
用数对表示点(方格图)
(1,1)(6,3)
区别(5,3)(3,5)
【教学反思】
[成功之处] 1.通过不同形式的活动,使学生巩固用数对表示点的位置的方法,激发学生的学习兴趣。

2.变换不同的观察者,联系生活实际,让学生在具体情境中学习。

3.让学生在探索中学习,经历自我探索、发现的过程。

[不足之处]怎样从第几列第几排过渡到数对的形式,应该先让学生体会以前的表述形式不够简洁,记录起来比较麻烦,让学生找出它的缺陷,因此我们来学习一种新的表示形式,这样的知识介入更有利于学生的掌握,今后的教学应引起重视。

[再教设计]让学生在比较以前的表述形式与数对形式的基础上,选择更加简便的数对形式。