学科核心素养视角下的初中生物微课教学研究

学科核心素养视角下的初中生物微课教学研究
在学科核心素养的教育理念下，教师在教学中应该注重培养学生的学科思维能力、学科方法能力以及学科价值观和学科情感态度。

对于生物学科来说，学科思维能力主要包括观察、实验、分析、推理、归纳等能力；学科方法能力主要指的是生物学科的实验设计与数据分析的能力；学科价值观和学科情感态度主要体现在学生对生命、环境和自然界的尊重与关爱以及培养对科学的兴趣和热爱。

【一、实验设计】
本次微课将进行两个实验：观察植物的种子发芽过程和观察植物的根系生长过程。

通过这两个实验，学生将会学到观察、实验设计和数据分析等生物学科的方法和能力。

1. 观察植物的种子发芽过程
实验材料：若干豆子、湿纸巾、透明塑料袋、透明玻璃容器等。

实验步骤：
a. 将若干豆子放在湿纸巾上，然后将湿纸巾在塑料袋中密闭；
b. 将塑料袋放在阳光充足的地方观察一周；
c. 每天观察豆子是否发芽并记录观察结果。

2. 观察植物的根系生长过程
实验材料：若干透明玻璃容器、红色染料、水、植物种子等。

实验步骤：
a. 在玻璃容器中放入适量的红色染料溶液和水；
b. 在染料溶液中放入植物种子；
c. 观察植物根系在染料溶液中的生长情况，并记录观察结果。

【二、实验结果分析】
通过以上两个实验，学生可以根据观察记录进行数据分析，比较不同实验条件下植物的生长状态，并分析生长差异的原因。

通过这样的实验和数据分析过程，学生可以培养学科方法能力和学科思维能力。

【三、学科扩展与应用】
在学习完植物的生长过程后，学生还可以通过观察其他植物种类的生长过程来进一步
探讨植物的生态适应能力、养分的吸收与运输等生物学知识。

学生可以通过小组合作的形式，设计并进行更多关于植物的生长过程的实验，如探究水分对植物生长的影响等，从而
提高学生对植物生长过程的认识和学科方法能力。

【四、学科情感与价值观培养】
在本微课中，教师可以引导学生深入思考植物的生长过程和植物对人类和环境的重要
作用，培养学生对植物和生命的尊重与关爱的学科价值观。

通过实验和观察的过程，学生
可以培养对科学的兴趣和热爱，激发学生对生物学科的探究欲望。

【结论】
通过本次微课的实施，学生将从实验和观察中培养学科思维能力、学科方法能力以及
学科情感态度。

在培养学生学科核心素养的也希望能够激发学生对生物学科的兴趣和热爱，为学生今后深入学习生物学打下坚实的基础。