新课标优化英语语法教学的方法
【摘要】新《课标》的实施对传统的英语语法教学提出了挑战。教师要正确认识语法教学在英语教学中的地位，领会大纲所倡导的理念和新课标精神，以趣味性、实践性和互动性的课堂活动为原则，探讨高中英语语法教学的方法，培养学生正确运用语言的能力，真正提高英语教学的质量。
【关键词】优化英语语法教学方法
伴随着新课程的进一步推广，语法在英语教学中的重要性越来越削弱，许多中学英语教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向，甚至在优质课中回避讲语法，有谈“法”色变的现象。新课程英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。高中学生学习英语主要是在理解的基础上有意识地学习，掌握系统的语法知识可以帮助他们较快地掌握语言形式，正确理解和准确地表达语言。语法教学在任何时候、任何阶段、任何情况下都不能淡化。
一、语法教学中存在的问题
1.教法单一陈旧，缺乏趣味性。近年来，尽管教材一变再变，但教师的教学观念却没有根本转变。许多教师没有从学生是学习的主体来设计教学，没能摆脱陈旧的教学模式和方法，没能很好地把握教材设计的目的，不仅阅读课上讲语法，在口语课、听力课上也大讲语法，语法课上更是“满堂灌”“填鸭式”，往往是教师讲得天花乱坠自我陶醉，学生听得昏昏欲睡。老师讲，学生听，老师写，学生抄。在这种教学中，学生不动脑，不思考，许多需要都得不到
满足，更谈不上体会学习的乐趣了。
2.语法教学应注意系统性和连贯性。现行的教材语法分析项目分层次、分阶段在教材中呈现。尽管教材编者注意了语言知识的循序渐进和由浅入深的原则，却忽视了语法知识结构的连贯性和系统性，中断了语法知识之间的内在联系，内容过于分散，配套练习又缺乏针对性，达不到精讲精练和突破难点的目的。为了让学生掌握某种语法，教师课后找大量习题让学生练习，大搞题海战术，否则学生难以对所学的内容形成整体概念，这不仅加重了老师的负担也增加了学生记忆的负担，导致学生学习时间和精力的浪费，同时使学生的学习意愿和动机受到挫伤。
3.语法课堂教学改革需要深化。随着新课程改革的深化，高中英语阅读课、口语课及听力课成为改革研究的重点，这方面的文章在报刊杂志上更是层出不穷，屡见不鲜，并探索了一些新的教学模式，取得了一定的成绩。但高中英语语法教学改革却乏人问津，老一套的归纳法、演绎法早已使学生麻木和厌倦，关于语法教学改革的新思想和新方法的文章在报刊杂志上也不多见。这也是英语语法教学缺乏活力的原因之一。
二、优化英语语法教学的方法
1.注重语法教学的趣味性。新《课标》强调要“激发和培养学生学习英语的乐趣”。而语法教学是英语教学中较难的部分。如果老师只是为了语法而教语法，再加上一味平铺直叙地灌输，学生就会觉得语法枯燥乏味，教学效果也就不理想。语法教学被许多
学生认为是“干面包”，他们认为语法学习难，枯燥无味，难以下手。所以我们教师在讲语法时要设法引起学生的兴趣。例如在教虚拟语气时，为了使语法更具趣味性，笔者做了这样的设计：（1）让学生用虚拟语气造句，说出自己的愿望。（2）利用图画协助练习。画一幅简图，让学生根据图来用虚拟语气编故事，在编故事的过程中联系虚拟语气。这样做既让学生动脑，又联系了学习的语法知识，而且学生可根据自己的理解编自己喜欢的故事，从而兴趣十足。学生造出的句子很贴近他们的生活，有些也很幽默，但只要联系了语法，在快乐和兴趣中学习又何乐而不为呢？
2.注重语法课的实践性。教学中有不少学生反映，所学的语法结构基本都懂，但用起来就乱，考起来就不行。究其原因大都是语法的学用不能紧密结合。英语语法教学应与新课标同步，以学生为中心，要强调运用、强调实践，利用一切机会让学生在实践运用中逐步去掌握语法规则。因此，教师要认真学习新的教学思想，在教学过程中不断探索新的教学方法，使语法教学更好地为培养学生综合运用语言的能力服务，并在边学边用中体现其作用，以此来调动学生的学习积极性。
3.注意语法知识和语言的通俗性。有些老师讲语法喜欢将语法专业化，一出口都是专用术语，把语法弄得高深莫测，使学生望而生畏。如果老师多用学生易懂的语言，将语言通俗化，学生学起来就会容易些。例如现在教材都把动名词和现在分词称为ing形式。但不少老师还是按传统的语法将其划分，再逐一讲解，这种区分对
学生理解形式和意义的区别及它们在句中的作用没有什么帮助，有些学生连语法名称都记不清，给学生造成不必要的麻烦和负担，教师自己也是劳神费力而收效甚微。
4.注重语法课的互动性。语法教学之所以乏味，关键是缺乏能引起师生互动和生生互动的交流，在授课过程中仍只重视语法学习与考试之间的联系，忽略了语法的交际功能和运用目的。教师必须摆脱传统教学中“满堂灌”的做法，不断接受新的教学思想，认真研究新《课标》精神，在课堂上尽可能创造互动的机会，改变语法课堂中的沉闷气氛，让语法课充满生机。
总之，英语作为一门语言学科，听、说、读、写的训练固然重要，但语法教学同样起着举足轻重的作用。不过，语法教学应避免走极端，不能以语法教学为中心，为语法而教语法。在语法教学中要注意在语境中教，在互动中练，在对比归纳中变得清晰，在实践中提高语言表达的质量。
