(完整版)初二物理教案牛顿第一定律

初中物理牛顿第一定律教案【三篇】-最新范文无忧考网小编整理了初中物理牛顿第一定律教案【三篇】,希望对你有帮助!一教学目标一、知识与技能:知道并能用语言表述牛顿第一定律,九年级物理牛顿第一定律教学设计.二、过程与方法:培养学生严谨的逻辑推理能力.通过对大量实例的分析,培养学生归纳、综合能力.善于思考、善于总结,把物理与实际生活紧密结合.三、情感态度与价值观:通过探究物体不受力时怎样运动,形成实事求是、不迷信、尊重自然规律的科学态度. 教学重与难点重点:“理想实验”法,牛顿第一定律.难点:让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵.教学准备惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗．教学过程一、体验、观察、顿悟、阐述师:同学们,根据平常的观察和生活经验告诉我们:力可以使静止的物体运动,也可以使运动的物体静止.（请观察）学生实验一:抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验.并指出当我们用力推或拉桌子时,桌子才会运动,当推力或拉力撤消后,桌子就停止运动.（A、运动需要力来维持）学生实验二:学生演示小车在木板上运动情况.用力推小车时小车开始运动,当推力撤消后小车仍能运动.（B、运动不需要力来维持）师:既然物体的运动不需要力来维持,小车为什么会停下来呢？生:是桌面对小车的阻力.（好,下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响）二、探究、归纳、推理（一）探究:阻力对物体运动的影响1、介绍实验器材.2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究.（1）为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响,每次实验时应该控制哪些因素相同？如何改变物体受到的阻力？（2）为什么让小车从斜面的同一高度滑下？（3）小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么？3、演示书上图12.5-3所示的实验,教案《九年级物理牛顿第一定律教学设计》().（1）观察实验现象,记录实验结果.接触面阻力的大小（选填“大”“较小”或“最小”）小车运动的距离（选填“短”“较长”或“很长”）毛巾棉布木板（2）交流讨论思考题.（3）展示讨论结果.（二）归纳生:平面越光滑,小车运动的距离越远,这说明小车受到的阻力越小,速度减小得越慢 .（三）推理,升华实验结论.师:如果我们将木板换成表面更光滑的玻璃,小车运动的距离与在木板上运动的距离相比较,哪一个更远些？生:在玻璃上运动的距离更远.师:如果有一种材料,它的表面绝对光滑,对小车受到的阻力为零,小车将做什么样的运动？生:小车将以恒定不变的速度永远运动下去.师:运动的物体不受力将一直运动下去,那静止的物体如果不受力,会怎样呢？生:永远保持静止状态.三、揭示规律、板书课题一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.师:今天同学们在实验的基础上通过进一步推理得出的规律跟17世纪英国科学家牛顿得出规律完全一样.同学们真棒,你们是当今的牛顿.板书课题:牛顿第一定律想想议议（学生交流讨论）1、牛顿第一定律的适用范围:；成立的条件: ；结论: .2、静止的物体如果不受力的作用将保持状态；运动的物体如果不受力的作用将保持.师:牛顿第一定律充分揭示了物体运动和力的关系,力不是用来维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因.四、课堂练习（见学生手中小练习）五、课堂小结1、牛顿第一定律的内容是:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.2、适用范围:一切物体；条件:不受力；结论:总保持静止状态或匀速直线运动状态.3、力是改变物体运动状态的原因.六、课外作业（略）附板书设计12.5 牛顿第一定律1、内容:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.2、适用范围:一切物体；条件:不受力；结论:总保持静止状态或匀速直线运动状态.3、力是改变物体运动状态的原因.二一、教材分析这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾,介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献.然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念.这是初、高中知识相衔接的一节课程.学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容,所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动的原因”这一问题认识的发展历史为线索,以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标.教学的侧重点应放在理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、推理过程,学习科学研究中常用的理想实验方法.在牛顿第一定律内容的学习上,注重知识的理解及与生活实际的联系.为发挥学生学习的自主性,思维的积极性,本课采取学生自主探究模式组织教学.二、教学过程设计引入新课:运动的起因是什么（一）学生阅读历史的回顾并找出四位科学家关于力和运动的观点这块内容中有些知识点学生是已知的,也有未知的,但学生都看得懂,所以就由学生来完成,同学们相互补充,教师只起到归纳总结的作用.1．亚里士多德:力是维持物体运动的原因.现象:在平路上人推车,车才能运动,人停止用力,车子就要停下来.2．伽利略:水平面上物体所以会停下来,是因为摩擦的作用,如果没有摩擦,水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去.笛卡儿:如果没有其它原因,运动物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,即不会停下来,也不会偏离原来的方向.牛顿:一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止.（二）问:以上四位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步,试分析每人推进的一步体现在哪里？你认为谁的贡献？教师通过设计这样一个问题,指明学生要探究的内容与方向,具体由学生们合作完成,教师只起到总结归纳的作用.a）亚里士多德的贡献:通过直觉的观察提出问题为科学家的研究确立了课题.b）伽利略的贡献:（1）伽利略发现了不易直觉的摩擦力,改变了亚里士多德根据直接经验得出的直觉结论提出运动不需力维持；（2）思维代替直觉认识宇宙.c）笛卡儿的贡献:（1）明确匀速直线运动；（2）指出速度改变是有原因的.d）牛顿的贡献:（1）推广到一切物体；（2）提出静止；（3）明确力的作用.关于谁的贡献大,学生众说纷纭,没有一个确切的定论,教师也无需给出一个正确的结论.但是通过对物理学历史发展过程的考察,对四位科学家贡献的探究,它将有助于学生了解物理学家认识和发现物理定理、定律的基本方法.从而“以史为鉴”,培养他们以物理学家认识世界本来面目的方式去认识世界.在一定意义上,通过对规律认识的历史的还原,对学生进行科学思想和科学方法论的教育是培养学生科学素养的有效途径.这是设计此问题的关键所在,也是本节课的亮点所在.在该块教学内容中学生未知的是关于伽利略的理想实验,教师要采取的教学方法是采用设计一系列问题,引导学生学会自己分析问题自己解决问题,具体可如下操作.提问:伽利略用什么方法证明物体运动不需要力来维持呢？演示说明:设置一个向下的斜面,再圆滑地连一个向上的斜面.然后拿一个小球放在斜面某点上,由静止运动下来,它将冲上另一斜面.教师设疑:它能“冲”到哪里,它能回到原来高度吗？如果光滑,结果怎样？教师通过一系列问题引发学生的思考.通过实验发现,它升不到原来的那个水平高度,这是因为摩擦较大.若换一个摩擦较小的斜面,可以看出,它就较接近那个水平高度.若摩擦越小,就越接近.这是实验事实.科学推理:依据这可靠的实验事实为基础,然后沿着摩擦力越来越小的发展趋势,去科学推理──假如摩擦非常非常的小、以至于没有摩擦,那小球将非常非常接近──以至于达到原来水平高度.这是一种理想的实验情景,即小球沿着光滑的斜面总能上升到原来的高度.教师指出“假设”两个字用得很好,它对物理结论进行合理的外推,其结论的得出符合逻辑.减小第二个斜面的倾角,倾角越小,小球为达到原来的高度所通过的路程就越长；倾角越小,通过的路程就越长.然后,我们再去科学推理,假如它最终成为水平面,那小球所通过的路程也就无限长,只能沿着水平面继续运动下去.教师总结:“理想实验”虽然也叫实验,但它不等同于科学实验.真实的实验是一种实践活动,而“理想实验”则是一种思维活动,是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的“实验”.并指出理想实验是以真实的科学实践为基础,抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,对实际过程做出了更深入的抽象分析.理想实验是以正确的逻辑法则为依据的.它是自然科学理论研究中的重要方法.（三）演示气垫导轨实验气垫导轨实验是学生未知的实验,所以采用的方法是由师生共同操作完成,教师介绍实验装置及装置的特点,由学生来推动气垫导轨上的物体,观察它的运动,进一步地帮助学生加深理解物体不受外力作用时将做匀速直线运动.（四）让学生们仔细阅读牛顿第一定律的内容,并思考定律包含的几层含义在进行牛顿第一定律的教学时,不能只满足于学生能复述牛顿第一定律的内容,还应帮助学生理解牛顿第一定律所包含的几层意思.定律的理解是未知的,但可以在教师的启发下,通过学生们相互讨论、自主探究、教师补充共同完成下面的三层含义.1．描述了物体不受外力作用时的运动规律牛顿第一定律描述了物体不受外力作用,或者所受的合外力为零时,物体将保持原来的运动状态──匀速直线运动状态或静止状态.2．阐明了力的科学定义力是物体间的相互作用,它是改变物体运动状态,即产生加速度的原因,而不是产生和维持物体运动的原因.3．一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质,揭示了物体普遍具有的属性──惯性.（五）学生联系生活中的实际问题自己分析惯性问题三一、三维目标1．知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想.⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系.⑶理解惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度.2．过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程.⑵理解理想实验是科学研究的重要方法.3．情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程,使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程.⑵通过理想斜面的教学,体会理想实验的魅力.二、教材分析牛顿运动定律是整个力学体系的基石,而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”,它定性地揭示了力和运动的关系,提出惯性的概念,为定量研究力和运动的关系拉开了序幕.高中教材与初中相比,主要有四方面的不同.一是定律内容深浅不同:初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候,总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止”.高中教材中的表述具有更为丰富的内涵,它强调了力是改变物体运动状态的原因,突出了第一定律的独立性和重要意义,也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫.二是惯性的认识层次不同:初中强调一切物体都有惯性,高中侧重惯性与质量的关系.三是实验的设计、探究及思维深度不同:初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验,突出了理想实验这种科学方法的价值所在.四是情感、态度、价值观的体现不同:初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过,高中教材回顾了历史,让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果,能够激发学生追求科学,勇于创新的情感.三、学情分析经过初中的学习,学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念,但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解,对内容也是一知半解.学生对于“质量是惯性的量度”更是缺乏认识,凭借自己的生活经验,认为速度也是惯性的量度.教师要在课堂上充分引导,配合实验、结合生活事例来澄清概念.教学实践表明,学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程,并非一帆风顺,常常形成与亚里士多德相似的观点,且根深蒂固.处理具体的实际问题时,一些直觉的错误观点不时冒出来,存在着严重的”口是心非”问题.四、教学重难点1．教学重点:通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解.2．教学难点:力和运动的关系；惯性和质量的关系.五、教学活动设计（一）创设游戏,引入课题撕纸游戏猜一猜:1．一张纸已剪成两截,但未完全剪断,如果迅速用力撕两边,纸会断成几截？2．现在把纸剪成三截,但未完全剪断,如果迅速用力撕两边,纸会断成几截？大家不要动手,先猜一猜.3．如果在中间的纸下面夹一个夹子,然后迅速撕两边,纸会断成几截？请大家想一想:为什么是这样一个结果呢？怎样解释我们的游戏呢？其实,在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动:用力撕纸,纸条断开运动起来.运动和力之间到底有什么关系呢？带着这些问题,我们一起来体验古人的探究过程,学习古人的探究方法,进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律.（二）回顾历史,探究定律1．情景设问,经验猜想在人类历史的长河中,运动和力如影随形,总是和人们的生活、生产密切相关.比如:马拉车则车前进,不再拉,前进的车会停下来；人象推车则车前进,不再推,前进的车会停下来；踢球,球沿草地向前滚动,不再踢,滚动的球会慢慢停下来.思考:运动和力之间有什么关系呢？最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德.他根据生活生产经验猜想:必须有力作用在物体上,物体才能运动；没有力的作用,物体就要静止在一个地方.运动需要力维持.他的观点来自实际经验,还能用实际经验验证,所以被人们广泛接受,并维持了近两千年.设问:我们现在知道,他的观点是错误的.那么他有贡献吗？亚里士多德的贡献:开创了一个新的研究领域.首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略.他观察了球的滚动.2．质疑假设,科学猜想当球沿斜面向下滚动时,它的速度增大,而向上滚动时,速度减小.他由此猜想:当球沿水平面滚动时,它的速度应该不增不减.实际观察的结果是:沿水平面滚动的球越来越慢,最后停下来.①现象:沿水平面滚动的球越来越慢,最后停下来.按照亚里士多德的观点,球停下来是因为没有力的作用.伽利略恰恰从这一现象出发,对亚里士多德的观点提出质疑.②质疑:滚动的球之所以停下来,真的是因为没有力的作用吗？设问:球停下来的原因是什么呢？在伽利略之前,人们还没有意识到摩擦力这种无形的力,伽利略是第一个意识到摩擦力的人.他改变了水平面的粗糙程度,发现:水平面越光滑,球滚得越远.于是,他推断这是摩擦阻力作用的结果.结论:滚动的球停下来,是摩擦阻力作用的结果.③假设:若没有摩擦阻力,沿水平面滚动的球将怎样运动呢？④猜想:若没有摩擦阻力,球将永远滚动下去.过渡:伽利略设计了一个双斜面实验.3．实验探究,得出结论（1）双斜面实验左斜面固定,右斜面倾角可变.实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放.①固定右斜面,改变小球所受的摩擦,观察小球上升的高度怎样变化.重复一次.思考:1．小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的高度之间有什么关系？2．摩擦阻力的大小与释放点到上升的点的高度差是什么关系？3．如果没有摩擦,小球会上升到多高的地方？②减小右斜面倾角,观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化.重复一次.思考:1．减小右斜面倾角,小球沿斜面运动的最远距离如何变化？2．如果没有摩擦,减小右斜面倾角,沿斜面滚动的最远距离怎样变化？小球将上升到多高的地方？③将右斜面放平,释放小球,观察小球的运动.思考:1．如果水平木板足够长,小球会停下来吗？2．如果没有摩擦,水平木板足够长,小球将滚到哪里去呢？。

第八章运动和力第一节牛顿第一定律西岗【教学目标】知识与技能1.知道牛顿第一定律的内容,了解伽利略实验的推理过程.2.知道什么是惯性,能在日常生活中正确应用有利的惯性，克服有害的惯性.过程与方法1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力,动手能力.2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感态度和价值观通过斜面小车实验, 对学生进行严谨的科学态度教育.【教学重点】理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象和应用有利的惯性，克服有害的惯性.【教学难点】1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。

2.伽利略实验的推理过程3.通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。

【教学资源】斜面、木板、棉布、毛巾、玻璃、小车、鸡蛋、塑料片、水、水槽、烧杯、粉笔盒、白纸等。

【教学过程】教师活动学生活动导入提出问题：“百米赛跑”时运动员到达终点已经停下来了，为什么还会运动一段距离。

学生思考通过生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。

体现了“从生活走向物理的理念”。

概念的建立一、静止物体的惯性1．学生做实验：鸡蛋的惯性现象2.学生做实验：粉笔盒的惯性现象图2图2学生实验让学生从实验中去学习知识并体会探究知识的乐趣，同时思考实验现象的共同规律实验结果出乎学生的意料，可以激起学生的探究欲望通过实验加深对惯性的理解,为下面的问题作好铺垫图1设计实验1.实验方案？2. 实验中需要观察的要点是什么？3. 实验应该如何操作？为什么?学生思考考查学生对控制变量法的应用能力,并且通过实验设计方案培养学生的创新能力通过对实验的要求分析,让学生养成科学严谨的态度进行实验与收集数据1.按要求演示实验.滑行表面材料阻力大小滑行距离速度变化快慢1 毛巾2 棉布3 木板4 玻璃2.思考从实验现象能够说明的问题是什么?3.引导学生推理想象在随着实验条件改变的情况下将出现的现象。

学生认真观察,从实验现象找出规律学生在老师引导下完成实验数据的填写。

物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。

(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。

(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。

(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。

(5)、正确理解力和运动的关系。

2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。

通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。

教学重点牛顿第一定律、惯性。

教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。

研究运动合力的关系的分科叫动力学。

动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。

动力学的奠基人是英国科学家牛顿。

1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。

牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。

(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。

学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。

第1节牛顿第一定律初中八年级下册物理教学教案（人教版）教案：牛顿第一定律一、设计意图：本节课的设计方式采用了问题驱动的教学法，通过引导学生思考和探究，让学生理解和掌握牛顿第一定律。

活动的目的是让学生了解和掌握惯性的概念，以及惯性与物体运动状态的关系。

二、教学目标：1. 了解惯性的概念，理解惯性与物体运动状态的关系。

2. 能够运用牛顿第一定律解释一些日常生活中的现象。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

三、教学难点与重点：重点：惯性的概念，惯性与物体运动状态的关系。

难点：如何运用牛顿第一定律解释日常生活中的现象。

四、教具与学具准备：教具：课件、实验器材。

学具：笔记本、笔。

五、活动过程：1. 引入：通过一个日常生活中的现象，如乘坐公交车的经历，引导学生思考和讨论物体运动状态的变化。

2. 讲解：讲解惯性的概念，解释惯性与物体运动状态的关系。

3. 实验：进行一个简单的实验，如硬币放在卡片上快速抽出卡片，硬币因惯性而保持原位，来验证惯性的存在。

4. 练习：让学生运用牛顿第一定律解释一些日常生活中的现象，如汽车急刹车时乘客向前倾斜的原因。

六、活动重难点：重点：惯性的概念，惯性与物体运动状态的关系。

难点：如何运用牛顿第一定律解释日常生活中的现象。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过问题驱动的教学法，引导学生思考和探究，让学生理解和掌握牛顿第一定律。

在实验环节，学生可以通过亲身体验来验证惯性的存在。

在练习环节，学生可以运用所学知识解释一些日常生活中的现象，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

拓展延伸：学生可以进一步探究其他牛顿定律的内容，了解物理学在生活中的应用。

可以组织一些小实验或项目，让学生自主探究和展示，提高学生的学习兴趣和科学素养。

第1节牛顿第一定律初中八年级下册物理教学教案（人教版）重点和难点解析：一、引入环节的设计：我选择了乘坐公交车的日常现象作为引入环节，因为这是一个学生都非常熟悉的情境。

初中物理牛顿第一定律教案一、教学内容本节课选自人教版初中物理八年级下册第十章第一节“牛顿第一定律”。

具体内容包括：牛顿第一定律的定义，惯性的概念，以及应用牛顿第一定律解释相关现象。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握牛顿第一定律的定义，理解惯性的概念，并能运用牛顿第一定律解释生活中的相关现象。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、分析等方法，探究物理规律的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们勇于探索、严谨治学的科学态度。

三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的定义，惯性的概念。

难点：理解惯性与质量的关系，运用牛顿第一定律解释生活中的现象。

四、教具与学具准备教具：小车、斜面、毛巾、砝码、黑板、粉笔。

学具：每组一个斜面、小车、毛巾、砝码。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）提问：同学们，你们在生活中遇到过这样的情况吗？一个物体在运动过程中，如果没有外力作用，它会发生什么变化？2. 例题讲解（1）讲解牛顿第一定律的定义。

（2）解释惯性的概念。

（3）通过实验演示，让学生观察不同质量的小车在不同摩擦力的作用下，运动距离的变化，引导学生理解惯性与质量的关系。

3. 随堂练习（1）让学生运用牛顿第一定律解释生活中的现象。

（2）分析实验数据，探讨惯性与质量的关系。

4. 知识拓展（1）介绍牛顿第一定律在科技发展中的应用。

（2）引导学生思考：如何减小摩擦力，提高物体的运动效率？六、板书设计1. 牛顿第一定律：物体在不受外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。

2. 惯性：物体保持原有运动状态不变的性质。

3. 惯性与质量的关系：质量越大，惯性越大。

七、作业设计1. 作业题目（1）解释牛顿第一定律的定义。

（2）举例说明惯性的概念。

①抛出的篮球为什么能在空中继续飞行？②乘坐公交车时，为什么突然刹车会让乘客向前冲？2. 答案（1）牛顿第一定律：物体在不受外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。

八年级物理下册8.1牛顿第一定律教案一. 教材分析《牛顿第一定律》是八年级物理下册的一个重要内容，主要介绍了牛顿第一定律的概念、内容和意义。

通过本节课的学习，学生能够理解牛顿第一定律的本质，掌握物体静止或匀速直线运动状态的保持原理，并能够运用牛顿第一定律解释一些实际问题。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了力、运动和摩擦力等相关知识，具备了一定的观察和分析问题的能力。

但部分学生对于抽象的概念和理论理解起来较为困难，需要通过具体的实例和操作来加深理解。

三. 教学目标1.了解牛顿第一定律的内容和意义。

2.能够运用牛顿第一定律解释一些实际问题。

3.培养学生的观察和分析问题的能力。

四. 教学重难点1.牛顿第一定律的概念和内容。

2.物体静止或匀速直线运动状态的保持原理。

3.运用牛顿第一定律解释实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究和思考。

2.利用实例和动画，帮助学生形象地理解抽象的概念。

3.运用小组讨论和合作交流，提高学生的参与度和积极性。

六. 教学准备1.准备相关的实例和动画，用于讲解和演示。

2.准备一些实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。

3.准备黑板和粉笔，用于板书和总结。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如放在桌面上的书本，引导学生思考：如果没有外力作用，书本会保持静止状态吗？引发学生对物体运动状态的保持原理的思考。

2.呈现（15分钟）介绍牛顿第一定律的内容和意义，讲解物体静止或匀速直线运动状态的保持原理。

通过动画和实例，帮助学生形象地理解抽象的概念。

3.操练（15分钟）分组讨论和合作交流，让学生运用牛顿第一定律解释一些实际问题，如骑自行车的原理、汽车刹车原理等。

引导学生运用所学知识解决实际问题。

4.巩固（10分钟）针对学生掌握的情况，进行一些针对性的练习，如选择题、填空题等，巩固学生对牛顿第一定律的理解和记忆。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：牛顿第一定律在现实生活中有哪些应用？如何运用牛顿第一定律解释一些现象？激发学生的思维和创新能力。

物理《牛顿第一定律》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级下册《物理》第二章第1节《牛顿第一定律》。

内容包括：牛顿第一定律的定义，惯性的概念，以及通过实验探究物体的运动状态与受力的关系。

二、教学目标1. 知识目标：学生能理解牛顿第一定律的定义，掌握惯性的概念，了解物体运动状态与受力的关系。

2. 技能目标：学生能运用牛顿第一定律解释生活中的现象，培养观察、分析、解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对物理现象的好奇心，激发学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的定义，惯性的概念。

难点：物体运动状态与受力的关系，运用牛顿第一定律解释现象。

四、教具与学具准备教具：小车、斜面、毛巾、砝码、弹簧测力计。

学具：每组一套实验器材。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师演示：用力推动一辆小车，然后撤销推力，小车逐渐减速停下。

（2）学生观察：小车受到的力与运动状态的变化。

2. 例题讲解（1）牛顿第一定律的定义。

（2）惯性的概念。

3. 随堂练习（1）解释生活中与惯性有关的现象。

（2）分析物体运动状态与受力的关系。

4. 实验探究（1）学生分组实验：探究物体运动状态与受力的关系。

（2）教师指导：引导学生观察实验现象，分析实验结果。

（1）牛顿第一定律的内容。

（2）惯性的概念。

6. 课堂小结对本节课的主要内容进行回顾，巩固所学知识。

六、板书设计1. 牛顿第一定律2. 惯性3. 物体运动状态与受力的关系七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）乘客向前倾斜是因为乘客具有惯性，要保持原来的运动状态。

（2）运动员不能立即停下来是因为运动员具有惯性，要保持原来的运动状态。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对牛顿第一定律的理解程度，实验操作的熟练程度。

2. 拓展延伸：研究物体在不同受力情况下的运动状态，如：摩擦力、阻力等对物体运动状态的影响。

重点和难点解析1. 教学内容的实验探究部分；2. 教学目标的技能目标；3. 教学难点与重点的物体运动状态与受力的关系；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；5. 板书设计中的知识点布局；6. 作业设计中的问题设置及答案解析；7. 课后反思及拓展延伸的研究物体在不同受力情况下的运动状态。

初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇牛顿第一定律篇一（物体运动状态改变的原因）l_知道力是改变物体运动状态的原因。

2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。

教材重点难点重点物体运动状态改变的原凶，和利用结论分析实例。

难点利用力是改变物体运动状态的原因。

教具小钢球、磁铁(条形)教学方法讲授活动讨论教学过程投影：熟透了的苹果从树上下落。

思考与讨论1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落？2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变？3.是什么原因导致苹果下落的？教师归纳苹果未熟透前，由于受到平衡力的作用而保持静止状态。

熟透的苹果从树上下落，说明苹果的运动状态发生改变。

而导致苹果运动状态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了，苹果只受到重力的作用，即苹果原来的平衡状态破坏了，物体就沿着另一个力的方向运动起来了。

【合作交流，探究新知】一、物体运动状态改变的原因思考与讨论1.小孩用细绳拉住氢气球，一旦脱手，气球将升空。

你能说明气球升空的原因？小孩用细绳拉住氢气球时，氢气球由于受到平衡力的作用而静止。

但一旦脱手，氢气球失去了手的拉力，平衡就会破坏，此时氢气球就会升空。

2.水平道路上行驶的汽车(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力，汽车将怎样运动？(2)若此时驾驶员关闭了发动机，则汽车又将怎样运动？为什么？最后汽车的运动状态怎样？(3)如果要使停止着的汽车重新启动，则驾驶员应怎样做？此时，汽车受力平衡吗？(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时，汽车将做匀速直线运动。

(2)若驾驶员关闭发动机，汽车失去了发动机的牵引力，则汽车会在阻力作用下逐渐减速，最后汽车处于静止状态。

(3)要汽车重新起动，驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡)，在牵引力的作用下，汽车由静止运动起来。

实验或投影：磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注想一想从上述实例和实验中，你能总结出一条什么样的结论？物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。

教案：人教版物理八下第八章第一节牛顿第一定律一、教学内容1. 牛顿第一定律的定义：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2. 牛顿第一定律的意义：揭示了物体运动状态改变的原因是外力的作用。

3. 惯性的概念：物体保持原来运动状态不变的性质，惯性大小只与物体的质量有关。

4. 实例分析：通过生活中的一些实例，分析牛顿第一定律的应用。

二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的定义和意义，知道惯性的概念。

2. 培养学生运用物理知识分析生活现象的能力。

3. 引导学生通过观察、思考、讨论，培养科学思维方法。

三、教学难点与重点1. 难点：牛顿第一定律的推理过程，惯性的概念。

2. 重点：牛顿第一定律的理解和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习册。

五、教学过程1. 情景引入：通过一个生活中常见的现象，如乘坐公交车时的前倾后仰，引发学生对物体运动状态变化的思考。

2. 知识讲解：讲解牛顿第一定律的定义、意义和惯性的概念，通过实例分析，让学生理解并掌握牛顿第一定律。

3. 例题讲解：分析一些与牛顿第一定律相关的例题，让学生学会运用牛顿第一定律解决问题。

4. 随堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 牛顿第一定律一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2. 惯性物体保持原来运动状态不变的性质，惯性大小只与物体的质量有关。

七、作业设计a. 运动的物体在没有受到外力作用时，会慢慢停下来。

b. 物体的惯性大小与物体的速度有关。

2. 答案：a. 错误。

根据牛顿第一定律，运动的物体在没有受到外力作用时，会保持匀速直线运动状态。

b. 错误。

物体的惯性大小只与物体的质量有关，与速度无关。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活实例引入，让学生直观地理解了牛顿第一定律，通过例题讲解和随堂练习，巩固了所学知识。

但在课堂上，对于一些学生的疑问，解答不够详细，需要在课后进行个别辅导。

初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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八年级物理教案－牛顿第一定律
教学目标：
1. 了解牛顿第一定律。

2. 能够解释牛顿第一定律的实际应用。

3. 能够应用牛顿第一定律解决简单的物理问题。

教学重点：
1. 掌握牛顿第一定律的概念。

2. 理解牛顿第一定律的实际应用。

教学难点：
1. 能够应用牛顿第一定律解决实际问题。

2. 掌握牛顿第一定律的概念。

教学方法：
1. 情境教学法。

2. 多媒体辅助教学法。

3. 实验探究法。

教学过程：
一、导入新课（10分钟）
1. 老师抛出一个问题：“为什么汽车运动不需要驾驶员一直用脚踩油门？”
2. 学生回答问题，并且讨论。

3. 老师引出牛顿第一定律。

二、学习牛顿第一定律（20分钟）
1. 老师介绍牛顿第一定律的定义和公式。

2. 老师让学生通过实验来验证牛顿第一定律。

3. 老师通过多媒体展示牛顿第一定律的应用。

三、巩固和拓展（20分钟）
1. 老师让学生结合实际生活中的例子来解释牛顿第一定律的应用。

2. 老师让学生通过练习题来巩固和拓展所学知识。

3. 老师通过实际问题来引导学生应用牛顿第一定律解决问题。

四、课堂小结（10分钟）
1. 回顾本节课所学内容。

2. 强调掌握牛顿第一定律的重要性。

3. 带领学生做一次小测验来检测学生学习效果。

五、课后作业
1. 完成课后练习。

2. 思考：日常生活中还有哪些例子可以用牛顿第一定律解释？。

《牛顿第一定律》教学设计（精选17篇）《牛顿第一定律》教学设计 1教学目标1、知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念知道二力平衡2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性探究摩擦力对物体运动的影响3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重难点1、重点：物体的惯性2、难点：牛顿第一定律教学过程（一）引入新课让学生观察图11.5—1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。

“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”（二）讲授新课1、牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的`速度相同。

引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。

介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。

从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动：（1）体验图11.5—4的实验（2）体验物体掉杯中的实验（3）观看教学VCD通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。

3、二力平衡学生探究：按照图11.5—9进行探究实验，做好记录引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。

（三）课堂小结1、牛顿第一定律是怎样表述的？2、现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？3、二力平衡的条件是什么？（四）布置作业1、书本第39页第1、2、3题2、完成同步练习《牛顿第一定律》教学设计 21.识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

物理牛顿第一定律教案一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第九章第一节“牛顿第一定律”。

详细内容包括：牛顿第一定律的定义、理解物体在平衡力作用下的运动状态，以及通过实验探究，理解惯性与质量的关系。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握牛顿第一定律的定义，理解物体在平衡力作用下的运动状态。

2. 技能目标：培养学生通过观察实验，分析归纳牛顿第一定律的能力。

3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养科学思维和创新意识。

三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的定义及物体在平衡力作用下的运动状态。

难点：理解惯性与质量的关系。

四、教具与学具准备教具：小车、滑轨、砝码、弹簧测力计。

学具：纸张、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师演示小车在不同摩擦力的滑轨上运动，引导学生观察小车运动状态的变化。

2. 例题讲解：讲解牛顿第一定律的定义，引导学生理解物体在平衡力作用下的运动状态。

3. 随堂练习：学生分组讨论，分析生活中符合牛顿第一定律的实例。

4. 实验探究：学生分组进行实验，探究惯性与质量的关系。

六、板书设计1. 牛顿第一定律定义2. 物体在平衡力作用下的运动状态3. 惯性与质量的关系七、作业设计（1）汽车急刹车时，乘客为什么会向前冲？（2）投掷实心球时，为什么实心球会继续向前飞行？2. 答案：（1）乘客向前冲是因为汽车急刹车时，乘客的身体受到的摩擦力小于其惯性，导致乘客继续向前运动。

（2）实心球继续向前飞行是因为投掷时，实心球受到的推力大于空气阻力，根据牛顿第一定律，实心球保持原来的运动状态。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了牛顿第一定律的定义，但部分学生对惯性与质量的关系理解不够深入，需要在以后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：鼓励学生运用牛顿第一定律解释生活中的物理现象，提高学生的物理素养。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 实验探究的过程设计；3. 作业设计的题目与答案；4. 课后反思及拓展延伸的实践应用。

牛顿第一定律教案一、教学内容本节课选自人教版《物理》八年级下册第九章第一节“牛顿第一定律”。

内容包括：牛顿第一定律的定义、惯性的概念、实验探究物体运动状态改变的原因。

二、教学目标1. 了解牛顿第一定律的定义，理解惯性的概念。

2. 学会运用牛顿第一定律解释生活中的现象，培养观察、思考、解决问题的能力。

3. 通过实验探究，了解物体运动状态改变的原因，增强实践操作能力。

三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的定义，惯性的概念。

难点：物体运动状态改变的原因，实验操作与数据分析。

四、教具与学具准备1. 教具：小车、滑轨、毛巾、砝码、计时器等。

2. 学具：学习资料、笔记本、实验器材。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实践情景引入，让学生思考：为什么静止的物体不会自己运动起来？运动的物体为什么会停下来？2. 讲解：详细讲解牛顿第一定律的定义，解释惯性的概念。

3. 实践：分组进行实验，探究物体运动状态改变的原因。

a. 每组准备小车、滑轨、毛巾、砝码。

b. 将小车放在水平滑轨上，观察其运动状态。

c. 在毛巾上放置小车，用力拉动毛巾，观察小车的运动状态。

d. 在小车上放置砝码，再次进行实验，观察小车的运动状态。

4. 分析：根据实验结果，引导学生分析物体运动状态改变的原因。

5. 例题讲解：讲解与牛顿第一定律相关的例题，巩固知识点。

6. 随堂练习：布置与牛顿第一定律相关的练习题，让学生独立完成。

六、板书设计1. 牛顿第一定律的定义。

2. 惯性的概念。

3. 实验步骤及结论。

七、作业设计a. 为什么在车上的人刹车时会向前冲？b. 为什么地球上的物体总是往地上掉？2. 答案：a. 因为车突然减速，人的惯性使其继续向前运动，导致向前冲。

b. 因为地球对物体施加了重力，使物体向下运动。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，实验操作的熟练程度等。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的惯性现象，鼓励学生运用牛顿第一定律解释更多现象，提高学生的观察能力和解决问题的能力。

物理《牛顿第一定律》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第八章第一节《牛顿第一定律》。

内容包括：牛顿第一定律的定义，惯性的概念，实验探究物体运动状态的改变与受力情况的关系。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握牛顿第一定律的内容，理解惯性的概念，了解物体运动状态与受力情况的关系。

2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养合作意识，增强对科学研究的兴趣。

三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的内容，惯性的概念。

难点：物体运动状态与受力情况的关系，实验探究过程。

四、教具与学具准备教具：小车、斜面、毛巾、砝码、弹簧测力计、多媒体设备。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：教师展示一辆小车，让学生观察小车在不同表面（光滑、粗糙）的运动情况。

2. 新课讲解（1）牛顿第一定律的定义（2）惯性的概念教师通过讲解，使学生理解惯性的概念：物体保持原来运动状态不变的性质。

（3）物体运动状态与受力情况的关系教师组织学生进行实验探究，观察物体在不同表面、不同受力情况下的运动状态。

3. 例题讲解教师选取一道典型例题，讲解物体运动状态与受力情况的关系。

4. 随堂练习学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 课堂小结六、板书设计1. 牛顿第一定律定义：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

惯性：物体保持原来运动状态不变的性质。

2. 物体运动状态与受力情况的关系七、作业设计1. 作业题目（1）解释牛顿第一定律的含义。

（2）什么是惯性？举例说明。

（3）根据牛顿第一定律，分析下列现象：一辆汽车突然刹车，乘客身体会向前倾。

2. 答案（1）一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

（2）惯性是物体保持原来运动状态不变的性质。

例如：乘坐公交车时，当公交车突然刹车，乘客会向前倾，这是因为乘客具有惯性，要保持原来的匀速直线运动状态。

八年级下册《牛顿第一定律》教案八年级下册《牛顿第一定律》教案（通用6篇）八年级下册《牛顿第一定律》教案1一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。

牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。

为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。

（2）、教学三维目标①知识与技能1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

2、理解牛顿第一定律，并理解其意义。

3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法。

2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。

3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。

③情感、态度与价值观1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

（3）、教学重点及依据教学重点：牛顿第一定律及惯性。

只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

（4）、教学难点及依据教学难点：力和运动的关系。

学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。

物体的运动是力的结果。

为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。

二、学情分析高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。

初中物理牛顿第一定律精品教案【】一、教学内容本节课选自人教版初中物理八年级下册第十章《力和运动》第一节“牛顿第一定律”。

教学内容主要包括：牛顿第一定律的发现过程，定律的内容及其含义；理解惯性的概念，了解物体保持原来运动状态不变的性质；通过实验探究，观察和分析物体在不受外力作用下的运动状态。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握牛顿第一定律的内容，理解惯性的概念，能够运用牛顿第一定律解释生活中的现象。

2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的科学素养。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度。

三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的内容及其应用。

难点：理解惯性的概念，以及物体保持原来运动状态不变的性质。

四、教具与学具准备教具：小车、斜面、滑块、计时器、实验视频等。

学具：笔记本、笔、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：播放运动员踢足球的视频，引导学生关注足球在运动过程中的速度和方向变化，提出问题：“为什么足球在空中能继续飞行？为什么最终会停下来？”2. 例题讲解：讲解牛顿第一定律的发现过程，阐述定律的内容及其含义。

3. 随堂练习：让学生列举生活中符合牛顿第一定律的现象，并进行讲解。

5. 知识巩固：通过习题演练，加深学生对牛顿第一定律的理解。

六、板书设计1. 牛顿第一定律的内容2. 惯性的概念3. 实验结果与分析4. 习题演练七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么我们在车上可以平稳地站立？（2）当汽车突然刹车时，为什么我们会向前冲？2. 答案：（1）因为人和车都具有惯性，保持原来的运动状态。

（2）因为汽车突然减速，脚受到的摩擦力小于身体向前运动的惯性力，导致身体向前冲。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和实例，让学生掌握了牛顿第一定律的内容，但部分学生对惯性的理解仍不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

初中物理牛顿第一定律教案〔优秀9篇〕《牛顿第一定律》教学设计篇一牛顿第一定律1课时知道牛顿第一定律牛顿第一定律是力学中重要的根本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。

本节课是在学习了运动学和力学知识根底上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的根底，起到承前启后的作用。

因此教材比拟注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。

本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。

第二课时要理解惯性的内容。

通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要注意强调。

1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。

1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。

2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。

3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。

4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。

一、导入新课：〔教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考〕出示斜面、小车演示：(1〕、用力拉小车在水平木板上前进。

〔2〕、停止用力，小车停止。

问题1：什么原因使小车前进？问题2：能否说物体运动必须受力？问题3：运动需要力来维持吗？〔3〕、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。

问题4：到水平面上后会立即停止吗？问题5：小车能一直运动下去吗？问题6：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前进，运动需要力来维持吗？〔4〕教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。

八年级物理牛顿第一定律教案一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第九章第一节“牛顿第一定律”。

内容包括：牛顿第一定律的发现过程，理解力和运动状态的关系，掌握惯性的概念，以及了解生活中与惯性有关的现象。

二、教学目标1. 知识与技能：通过实验和观察，让学生理解并掌握牛顿第一定律的内容，了解惯性的概念。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、分析等方法，探究力和运动状态之间的关系。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度。

三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的内容，惯性的概念。

难点：理解力和运动状态的关系，解释生活中的惯性现象。

四、教具与学具准备小车、斜面、毛巾、砝码、弹簧测力计、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：（1）让学生用力推一辆静止的小车，观察小车开始运动后，撤销推力小车是否立即停止。

（2）让学生在斜面上放置小车，观察小车滑下来后，在水平面上运动的距离。

2. 例题讲解：（1）牛顿第一定律的发现过程。

（2）力和运动状态的关系。

（3）惯性的概念。

3. 随堂练习：让学生举例说明生活中的惯性现象，并解释原因。

4. 实验演示：（1）用弹簧测力计测量小车的滑动摩擦力。

（2）改变小车的质量，观察滑动摩擦力的大小。

5. 分析讨论：六、板书设计1. 牛顿第一定律1.1 力和运动状态的关系1.2 惯性的概念2. 生活中的惯性现象七、作业设计1. 作业题目：（1）解释下列现象中涉及到的惯性：跳远运动员助跑后起跳，为什么能在空中继续前进？（2）一辆小车在水平路面上行驶，当突然刹车时，为什么车内的乘客会向前冲？2. 答案：（1）跳远运动员助跑后起跳，由于惯性的作用，身体在空中继续保持原来的运动状态，因此能在空中继续前进。

（2）小车突然刹车时，车内的乘客由于惯性，继续保持原来的运动状态，因此会向前冲。

八、课后反思及拓展延伸1. 让学生查找生活中与惯性相关的现象，进行解释。