第1单元第一次世界大战学案

单元总结(一)一、第一次世界大战主要交战国的目的1．德国：实现世界霸权，企图建立“中欧帝国”，还要摧毁英国的海上霸权，夺取英法的殖民地。

2．法国：希望报普法战争中的一箭之仇，恢复原来在西欧和中欧的霸主地位。

3．奥匈帝国：奴役巴尔干，使塞尔维亚沦为其附属国。

4．英国：保住世界霸主地位，打败最大的竞争对手德国，瓜分德国的殖民地，在西亚肢解土耳其帝国。

5．俄国：摧毁德奥在土耳其和巴尔干的势力，确立自己在这一地区的统治。

6．日本：为了夺取德国在太平洋上的属地和德国在山东的权益，进一步侵略中国。

7．意大利：瓜分北非沿岸和阿尔巴尼亚等国家和地区，在地中海地区建立霸权。

8．美国：为了捞取战利品和争夺世界霸权。

二、第一次世界大战的进程三、一战的影响和后果1．政治和国际关系格局方面(1)大战导致欧洲地位下降，使德意志、沙皇俄国、奥匈、奥斯曼四个帝国毁灭，英法实力进一步削弱，美国和日本崛起，从而改变了主要资本主义国家之间的力量对比，几个世纪以来形成的以欧洲为中心的世界格局受到了挑战。

(2)一战最重要的政治后果之一就是社会主义革命在俄国取得胜利，并极大地激励了欧洲各国的无产阶级革命运动。

(3)一战促进了殖民地、半殖民地国家和地区民族的觉醒，这些国家和地区的民族资本主义得到进一步发展，战后民族解放运动掀起新高潮。

2．经济和社会生活方面(1)大战所带来的最直接、最明显的后果是人力、物力的巨大损失和破坏。

(2)一战成为一系列新技术发展的催化剂，并促使人们不断地改进生产流程，为生产管理的革新提供了条件。

(3)一战促使政府机构改变了职能，加强了对经济的干预程度。

(4)一战改变了人们的思想观念，引起了人民要求和平、反对战争运动的高涨；社会主义的理想和观念深刻影响了人类社会的各个方面；和平主义思潮盛行一时。

四、世界近现代主要矛盾的演变1．从英西、英荷矛盾到英法矛盾：新航路开辟后的一个时期内，西班牙和葡萄牙成了国际关系的主角。

1588年，英国打败西班牙的“无敌舰队”，开始确立海上霸权。

〖第1课战云密布的欧洲〗之小船创作课程标准：简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类为什么发展到20世纪才会出现世界大战。

教学目标：（一）知识与能力：1、了解一战前帝国主义重新瓜分世界的斗争情况；2、了解欧洲列强间的主要矛盾和两大军事集团的形成；3、了解科技进步成果应用于军事领域的概况；4、了解军国主义和极端民族主义泛滥的影响，5、通过阅读有关材料，提高阅读材料、利用材料和分析问题的能力。

（二）过程与方法：1、阅读材料和读图，从材料中提取有效信息，分析问题和解决问题；2、探讨帝国主义国家之间产生矛盾的原因和两大军事集团形成的原因和经过；3、探讨科技与战争的关系；4、分析德国军国主义和极端民族主义泛滥的根源；5、探究人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战、第一次世界大战是否可以避免；（三）情感态度和价值观1、认识帝国主义发展的不平衡性；2、认识科技对经济发展的作用，与战争的关系；3、认识极端民族主义在当时的欺骗性和对一战爆发的作用。

教学重点：列强对世界的争夺、两大军事集团的形成。

教学难点：分析材料，从材料中提取信息，得出结论，对学生来讲是个难点。

教时：一课时。

教学过程：导言：战争自古就有，但20世纪发展到了新的阶段，在战争的动因、目的、性质、规模、手段和影响等方面都发生了深刻的变化。

20世纪先后爆发了两次世界大战，出现了战后的全球性冷战。

核武器的发展使战争的破坏力可多次摧毁地球上的文明和毁灭人类本身。

在新的历史条件下，“战争与和平”问题关系到世界上所有国家和民族的生存与发展，关系到人类的命运和文明的兴衰。

争取世界和平，避免核战争的灾难，是国际社会最关注的重大问题。

吸取历史的教训，避免大规模战争悲剧的再次发生，成为爱好和平的人们追求的目标，让我们关注世事风云变幻，为维护世界和平共同努力。

导入：1914年，在空间上以欧洲为主战场，亚洲、非洲、美洲和澳洲也被卷入，在时间上长达四年之久的第一次世界大战爆发了，许多文明的成果毁于一旦，留下了一串串触目惊心的破坏数字。

《第一次世界大战》导学案一、学习目标1、了解第一次世界大战爆发的背景和原因。

2、掌握第一次世界大战的主要进程和重要战役。

3、分析第一次世界大战对世界格局和人类社会产生的深远影响。

二、学习重难点1、重点（1）第一次世界大战的爆发原因，包括帝国主义之间的矛盾、同盟国与协约国的形成等。

（2）重要战役，如马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役等。

2、难点（1）理解第一次世界大战对世界政治、经济和社会思想等方面的复杂影响。

（2）分析一战期间各国的外交策略和国际关系的演变。

三、知识梳理（一）第一次世界大战的背景1、资本主义政治经济发展不平衡19 世纪末 20 世纪初，主要资本主义国家美、德、英、法、日、俄等相继进入帝国主义阶段。

各国经济发展不平衡，后起的帝国主义国家如德国要求重新瓜分世界，与老牌帝国主义国家之间的矛盾日益尖锐。

2、两大军事集团的形成（1）三国同盟：德国、奥匈帝国、意大利在 1882 年结成同盟。

（2）三国协约：英国、法国、俄国于1907 年最终形成协约国集团。

3、萨拉热窝事件1914 年 6 月 28 日，奥匈帝国皇储斐迪南大公夫妇在萨拉热窝视察时，被塞尔维亚民族主义者普林西普枪杀。

这一事件成为第一次世界大战的导火线。

（二）第一次世界大战的进程1、战争的爆发1914 年 7 月 28 日，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，第一次世界大战爆发。

此后，德、俄、法、英等国相继参战。

2、主要战役（1）马恩河战役：1914 年 9 月，德军进攻巴黎，英法联军在马恩河一带抗击德军，德军速战速决的计划破产。

（2）凡尔登战役：1916 年 2 月至 12 月，德法在凡尔登展开激战，此役被称为“凡尔登绞肉机”，是一战中最惨烈的战役之一。

（3）索姆河战役：1916 年 7 月至 11 月，英法联军在索姆河地区发动进攻，这是一战中规模最大的战役。

3、美国参战1917 年 4 月，美国对德宣战，大大增强了协约国的力量。

4、俄国退出战争1917 年11 月，俄国爆发十月革命，新生的苏维埃政权退出了战争。

第2课惨烈的四年战事（教师用书独具)●新课导入右图为波黑首府萨拉热窝一处著名的旅游景点—-普林西普桥。

在桥边立着一块石碑，上写：“1914年6月28日，加夫里诺·普林西普在这里用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和自由的向往.”这块纪念碑纪念的是刺杀奥匈帝国王储斐迪南大公的塞尔维亚爱国青年加夫里诺·普林西普。

1914年7月23日，奥匈帝国在德国支持下,以此为借口，向塞尔维亚宣战,几天之内，俄、法、德、英等国相继参战，第一次世界大战全面爆发。

本节课我们学习《惨烈的四年战事》。

●教法案例1．“萨拉热窝事件"一目，在教学中要抓住五点:(1)塞尔维亚的独立;(2)奥匈帝国与俄国插手巴尔干半岛；(3）巴尔干半岛地区成为大战火药桶;(4）萨拉热窝事件；(5)大战全面爆发。

讲述时教师可结合《巴尔干形势图》分析巴尔干半岛的复杂局势,利用教材中插图,形象还原斐迪南大公被刺现场。

同时,教师需点明斐迪南大公被刺事件只是德奥等国宣战的借口,同时应肯定塞尔维亚青年加夫里诺·普林西普行为的爱国性质。

2．“从马恩河到凡尔登”一目,在学生自主学习的基础上,教师重点应讲清战争进程的知识线索：（1）两个战场,三条战线；（2）欧洲战场为主战场，西线为主要战线；(3）战争重心转移：西线—东线—西线；（4)主要战役：马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役.讲述时利用教材中《第一次世界大战形势图》，注意详略得当，突出重难点，略讲战争过程.3．“美国参战和苏俄退出战争”一目是本课难点，关于美国参战，教师应引导学生分析以下几点:(1）美国参战的原因和借口；(2)美国参战的影响。

讲述时，教师应联系美国由“中立”到参战政策变化,点明美国参战实质是夺取世界霸权。

关于苏俄退出战争，教师应从苏维埃政府满足人民和平愿望角度进行分析。

4．“德奥集团的战败” 一目，教师在自主学习基础上,通过设疑释疑“德奥集团战败的原因有哪些?最主要的因素是什么？”来处理教材，在教法上教师可用多媒体课件形式，补充史料,逐层设问解疑，达到培养学生思维能力的目的。

1.1 第一次大战的爆发学案【课标要求】了解一战前夕欧洲列强之间的主要矛盾、欧洲两大军事集团的形成过程和第一次世界大战的导火线；理解人类历史发展到20世纪才出现世界大战的原因和条件。

认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激化【知识归纳】1、20世纪初资本主义世界体系的形成，各国各地区之间的联系日益加强。

2、帝国主义国家争夺殖民地和势力范围的斗争空前激烈，形成同盟国和协约国两大军事集团。

两大集团扩军备战，剑拔弩张，世界大战不可避免。

3、20世纪初生产力的迅速发展和科技飞速进步，为世界大战的爆发和扩大提供必要的基础。

【重难阐释】1、比较英德美法的实力和占有的殖民地位次，分析引发列强重新瓜分殖民地的的矛盾和战争的主要原因是什么？其根本原因是什么？原因：①主要原因：后起国家的经济实力与占有的殖民地份额形成倒挂状况。

后起的资本主义国家，经济发展迅速，实力强大，但占有的殖民地份额有限，由此引发了重新瓜分殖民地的矛盾和战争。

②根本原因：资本主义经济政治发展的不平衡，改变了帝国主义国家之间的力量对比，造成了列强之间重新瓜分殖民地的矛盾。

2、（1）什么是“光荣孤立”政策？是指英国不同其它国家订立长期盟约，无需履行固定的军事义务来束缚自己。

英国外交上的“光荣孤立”政策的核心是欧洲大陆的“均势”。

（2）英国为什么实行这一外交政策？①经济实力雄厚，军事尤其是海军实力强大，是海上霸主；②英国为岛国，为了免受战争威胁，保证自己安全；③英国与欧洲大陆的大国法俄德等国都有矛盾。

不愿加入任何一方。

（3）英国放弃“光荣孤立”（势力均衡）政策？要同法、俄结盟的？其本质怎样？①根本原因－国家利益决定对外政策。

②本质相同－维护自己的霸主地位和切身利益。

【自我测试】1、19世纪末20世纪初，导致欧洲列强之间矛盾纷繁复杂的最根本原因是（）A、第二次科技革命的影响不同B、各国国际政治经济地位不同C、资本主义各国经济政策不同D、资本主义经济政治发展的不平衡2、19世纪末，欧洲出现两大军事集团局面的标志是( )A、德奥同盟条约的缔结B、法俄同盟的形成C、三国同盟的正式成立D、英俄协约的签订3、第一次世界大战前，这里矛盾复杂，争夺激烈，被称为“战争的火药桶”，当时在这个地区争夺最激烈的国家是( )A、英国与德国B、俄国与奥匈帝国C、德国与法国D、法国与意大利4、20世纪初英国放弃“光荣孤立”（不与欧洲大陆国家结盟）政策转而与法国、俄国结盟的最主要原因是( )A、军事力量明显削弱B、三国同盟已经形成C、霸主地位业已丧失D、英德矛盾急剧上升5、“三国同盟”与“三国协约”两大军事侵略集团的形成，就其实质而言说明了（）A、英法俄与德意奥双方的利益不同B、英德矛盾成为列强的主要矛盾C、欧洲列强在为各自利益相互勾结D、列强重新瓜分世界的斗争日益激烈6、1879年德国迈出了构筑同盟体系的第一步——与奥匈帝国签订同盟条约，主要是为了A、实现日耳曼民族统一B、防止法国东山再起C、共同对付俄国的威胁D、抗衡英国的均势政策7、阅读下列材料并回答问题值的天空,这样的时代一去不复返了!……我们也要给自己一块光明之地、一块阳光下的地盘。

《第一次世界大战》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解第一次世界大战爆发的原因、主要参战国、战争的进程和结果。

掌握第一次世界大战的重要战役和影响，如凡尔登战役、索姆河战役等。

培养学生分析历史事件的能力，理解战争与和平的关系。

2、过程与方法目标通过阅读历史资料、观看影片和图片等，提高学生获取和处理历史信息的能力。

组织学生进行小组讨论和角色扮演，培养合作学习和表达能力。

3、情感态度与价值观目标让学生认识到战争的残酷性，珍惜和平。

培养学生的爱国主义情感和对人类命运的关注。

二、教学重难点1、教学重点第一次世界大战爆发的原因和影响。

重要战役的过程和作用。

2、教学难点对第一次世界大战性质的理解。

分析战争与科技、政治、经济等因素的相互关系。

三、教学方法1、讲授法讲解第一次世界大战的基本史实和重要概念。

2、讨论法组织学生讨论战争爆发的原因和影响，促进学生思维的碰撞。

3、直观演示法通过展示图片、影片等资料，增强学生对战争的直观感受。

4、情境教学法创设战争情境，让学生进行角色扮演，深入理解历史事件。

四、教学过程1、导入新课展示一些第一次世界大战的图片或影片片段，如战场上的硝烟、士兵的伤亡等，引发学生对战争的关注和思考，提问学生对战争的初步印象，从而导入新课。

2、知识讲解原因分析从帝国主义政治经济发展不平衡、两大军事集团的形成、萨拉热窝事件等方面，详细讲解第一次世界大战爆发的原因。

主要参战国介绍同盟国和协约国的主要成员，以及它们的实力对比。

战争进程按照时间顺序，讲述战争的主要阶段和重要战役，如马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役等，分析战役的特点和影响。

结果讲解第一次世界大战的结束标志和战后签订的条约。

3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：第一次世界大战是一场正义的战争还是非正义的战争？战争对人类社会的发展带来了哪些积极和消极的影响？4、角色扮演让学生分别扮演不同国家的领导人或士兵，模拟战争爆发前的外交谈判和战争中的决策过程，加深对历史事件的理解。

第一单元第一次世界大战▲考试要求1、第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主要矛盾、欧洲两大军事集团的形成过程和第一次世界大战爆发的导火线；人类历史发展到20世纪才出现世界大战的原因和条件。

2、第一次世界大战中欧洲三条战线的主要交战国及其重要战役；新式武器在现代战争中的作用，现代战争的残酷性；第一次世界大战演变为旷日持久战争的原因。

3、美国参战、中国参战、俄国退出战争等史实；第一次世界大战结束的标志；同盟国集团失败的原因。

4、第一次世界大战造成的后果，第一次世界大战对人类历史发展的影响。

▲阅读内容“两次巴尔干战争”、“空前规模的帝国主义战争”一目▲专题知识结构：1、世界成为整体2、生产力和科技进步背景3、资本主义经济政治发展不平衡性加剧4、帝国主义两大军事侵略集团的形成5、萨拉热窝刺杀事件双方：同盟国与协约国主战场：欧洲主战线：西线（决定性作用）、东线性质：帝国主义战争时间：1914年——1918年第一阶段（1914）：马恩河战役，东线俄军进攻，转入持久阵地战经过第二阶段（1915—1916）：凡尔登战役、索姆河战役第三阶段（1917—1918）：美、中等参战；俄国退出战争；德国投降结果：以同盟国的失败而告终（注意分析同盟国失败原因）1、给人类造成了巨大的灾难2、以西欧为中心的国际格局受到挑战3、促使世界无产阶级革命运动和民族解放运动高涨影响4、推动人类向整体化方向发展。

5、成为新技术的发展的催化剂6、促使政府的职能发生转变7、改变了人们的思想观念第一课第一次世界大战的爆发一、动荡不安的世界（爆发背景）1、一战爆发的根本原因是什么？其实质（焦点）是什么？2、十九世纪末二十世纪初，帝国主义各国之间的有哪些具体矛盾？这些矛盾产生的原因各是什么？最主要的矛盾是哪一对？为什么？3、第5页德国外长的演说中反映了哪些问题？4、19世纪70年代至20世纪80年代，世界大国之间的主要矛盾先后有哪些？这些矛盾的起因是什么？又有哪些具体表现？其最终结果如何？二、两大军事集团的形成1、三国同盟：首先缔结的国家是年和缔结同盟条约，主要是针对（国家）。

《第一次世界大战》学案一教材分析：1地位：第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。

首先，一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。

它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开始削弱，并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系：凡尔赛—华盛顿体系。

其次，在战争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制度，极大地削弱了帝国主义的力量。

2作用：本是培养学生多种能力的有效载体。

它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辨证唯物主义思想的教育，对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。

有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。

具有很强的现实意义。

3问题框架：本围绕着“资本主义政治经济发展不平衡导致帝国主义国家间矛盾的不断发展”阐述了“一战”爆发的原因、性质、经过和影响。

4教材加工与拓展：教材加工：将教材的前两个子目合在一起，都作为“帝国主义国家之间的矛盾”。

因为，“两大军事集团的形成”实际是“帝国主义国家之间的矛盾”的发展。

这样，一是使教材更紧凑、充实、完整。

二是使本内容更加简明，突出主线。

教材拓展：提供与本相关的资料并设置情景，以便发展学生的思维，开阔学生的视野。

重点、难点及确立的依据与现实意义重点：第一次世界大战的原因、性质依据：1帝国主义国家的矛盾属19世纪末20世纪初国际关系史的内容，前与“主要资本主义国家向帝国主义过渡”相连，后和“第一次世界大战”相接，是“一战”爆发的根本原因，是学生形成知识结构、发展思维能力的关节点。

2正确认识第一次世界大战的原因有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径，具有较强的现实意义。

难点：“一战”的影响依据：此处是学生认知水平提高的台阶，也是学生能力形成的障碍。

21课《第一次世界大战》导学案一、课前延伸：知识目标：了解帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，识记三国同盟、三国协约；记住一战爆发的标志、凡尔登战役、一战的影响。

能力目标：通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。

情感目标：讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。

2、重点、难点：重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。

难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。

二、课内探究：（一）初学浅知：一、第一次世界大战1、背景（1）：资本主义国家向帝国主义过渡①条件：________________________推动了生产力的发展 .②完成：19世纪末20世纪初，_____、_____、英、法、____、_____等相继进入帝国主义阶段。

(2)两大军事集团的形成①原因：________________国家之间矛盾十分尖锐。

②形成：_______、______、______组成三国同盟；_______、_______、_____组成三国协约。

(3)导火线：________________。

2.经过：(1)爆发：__________年7月底，__________向塞尔维亚宣战。

_____见风使舵，加入到协约国一方作战。

（2）战场：主要集中在_______，后扩大到_______、亚洲和_________地区。

(3)转折：1916年的_____________，双方共伤亡七十多万人，被称为“凡尔登绞肉机”。

(4)结束①1917年，_______对德宣战,参加协约国。

②中国也加入______方面作战。

③_______年11月，德国投降，历时________，以____________失败而告终。

3、影响：（1）性质：帝国主义掠夺战争（2）影响：①规模_______ ②时间__________ ③伤亡__________ （3）启示：（二）合作探究：1、想一想：①下列表格发生什么变化，反映了什么问题?②出现了这种情况又会产生什么结果？–→第一次世界大战的根源是：议一议：看教材P132漫画，德国外交大臣皮洛夫说：“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足蓝色的天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。

选修三第一单元第一次世界大战12课学案选修三第一单元第一次世界大战1、2课学案第一单元第一次世界大战研究计划（一）班级姓名第1课第一次世界大战的爆发（1学时）课标要求：简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。

话题情境：战争是政治团体、国家（部落）和国家（联盟）之间斗争的最高形式。

它是解决争端的最高和最暴力的手段。

人类文明史也是一部战争史。

在过去的2000年里，人类只有58天没有战争。

但真正的第一次世界大战直到20世纪才出现。

为什么？自主学习：材料一：在20世纪初的欧洲，“每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得到点什么。

”――2021全国卷材料二：德国人向自己的一个邻国让出陆地,向另一个让出海洋,而给自己留下一钱不值的天空,这样的时代一去不复返了我们也要给自己一块光明之地、一块阳光下的地盘。

--德国外长皮罗夫材料3：19世纪末20世纪初英国和德国工业总产值的比较：英国：1870年，工业总产值占世界工业总产值的31.8%。

1913年，工业总产值占世界工业总产值的14%。

德国：1870年，工业总产值占世界工业总产值的13.2%。

1913年，工业总产值占世界工业总产值的14.3%比较项目英国德国法国美国1870～1913年工业增长速度（倍数1.34.61.98.11913年工业产量所占位次32411912年殖民地面积所占位次1425材料四：巴尔干地区位于欧亚两洲的接壤处，是欧洲的下腹部，扼黑海、地中海的咽喉，战略位置十分重要。

同时，这里民族成份复杂，宗教多样。

巴尔干地区是自古就是欧洲大国争夺的焦点，也是它们分赃谈判的砝码，每次欧洲战争或世界大战之后，首先遭到大国瓜分的就是巴尔干地区。

各国的边界不断遭到改变。

一、完成学习任务：1、读材料一、二并根据课本内容，分析在20世纪初，欧洲有关国家有哪些利益要求？国家利益要求德国法国英国俄国奥匈巴尔干国家2、根据各国的利益要求，在当时的欧洲出现了哪几对主要矛盾？根据材料3，这些矛盾的根本原因是什么？3、为解决矛盾，欧洲列强一方面，另一方欧洲有两大问题。

第一次世界大战教案教案标题：第一次世界大战教案目标：1. 了解第一次世界大战的起因、过程和结果。

2. 分析第一次世界大战对世界历史和国际关系的影响。

3. 培养学生的历史思维能力和分析能力。

教学资源：1. 教科书：包含第一次世界大战相关内容的历史教科书。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

3. 图片、视频、音频等相关的教学素材。

4. 活动材料：学生练习册、笔、纸等。

教学过程：引入活动：1. 使用一张第一次世界大战的图片或视频片段，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 提问学生是否听说过第一次世界大战，了解他们对这个话题的了解程度。

知识传授：1. 通过讲解和展示相关的图片、视频等教学素材，向学生介绍第一次世界大战的起因、参战国家、战争过程和结果。

2. 引导学生分析第一次世界大战对世界历史和国际关系的影响，如战争结束后的和平条约、领土变化、经济影响等。

小组合作活动：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个参战国家进行深入研究。

2. 每个小组根据自己的研究结果，制作一份关于该国家在第一次世界大战中的角色和影响的报告。

3. 每个小组轮流展示自己的报告，并与其他小组进行互动和讨论。

个人思考活动：1. 要求学生以第一人称的角度，写一篇关于第一次世界大战的日记或信件。

2. 学生可以选择扮演一个参战士兵、一个家属或一个政治家等角色，表达他们对战争的看法和感受。

总结活动：1. 引导学生回顾和总结他们在这堂课上学到的关于第一次世界大战的知识和理解。

2. 鼓励学生提出问题和疑惑，解答他们的疑问。

扩展活动：1. 鼓励学生进一步阅读和研究第一次世界大战的相关资料，拓宽他们的知识面。

2. 组织学生参观相关的博物馆或纪念馆，亲身感受第一次世界大战的历史遗迹。

评估方式：1. 观察学生在小组合作和个人思考活动中的参与程度和表现。

2. 收集学生的报告、日记或信件等作品，评估他们对第一次世界大战的理解和表达能力。

3. 组织一次小测验，考察学生对第一次世界大战的基本知识和分析能力。

2021人教版选修3第一单元《第一次世界大战》word学案编写人：张书林审核人：领导签字：学习选修三指导思想：了解大致情形，为明白得必修做知识预备；尽可能复习必修。

【学习目标】课标：简述第一次世界大战的后果，认识世界大战对人类历史进展的阻碍。

1.知识与能力：一战背景、过程、阻碍。

2.过程与方法：归纳总结；问题探究；合作交流。

3.情感态度价值观。

一战是帝国主义战争，给人类造成庞大损害，坚决反对不义战争。

【重难点】1.重点：背景、阻碍。

2.难点：归纳概括。

【学法指导】本学案全部做完大约需时25分钟。

1.读书，独立完成预习案，注意经历差不多知识；注意与必修之间的关系，及时复习相关知识；与同组同学讨论疑难问题，及时吸取他人正确意见。

2.A层全部完成；B层完成1-4、9题和5-8之一；C层完成1-4、9题。

3.学科组长督促全组及时完成1-4、9题，并予以批改，随时同意老师抽查。

【预习案】本学案全部做完大约需时25分钟。

4.阅读地图册《第一次世界大战前期战争形势》划出四个同盟国卷入战争的时刻，意大利原先属于哪一方后来加入哪一方？找出8个中立国，找出四大战争位置；《第一次世界大战后期战争形势》划出四个同盟国投降时刻。

【知识链接】5.必修一二三：一战对中国产生了哪些阻碍？1】经济。

西欧列强忙于战争，抵制日货，民族工业快速进展；战后列强重返，民族工业遭遇挫折。

2】政治。

日英在山东对德作战，日本提出21条，半殖民化加深；北洋军阀政府卖国；参加一战，成为战胜国；战后发生五四运动。

3】文化。

新文化运动；传播马克思主义。

6.必修一二：一战对俄国产生了哪些阻碍？1】激化社会矛盾，爆发二月革命，推翻罗曼诺夫王朝。

2】临时政府连续战争，爆发十月革命，建立了社会主义制度。

3】苏俄退出战争，引来协约国干涉，被迫实行战时共产主义政策。

【探究案】材料一1914年8月，日本以日英同盟为由参加了第一次世界大战。

日本的目的是，将德国1898年间从中国得到的为期99年的租借地山东半岛的胶州湾纳入爱护领，并夺取德属南洋群岛。

第一次世界大战教案一、教学目标1.了解第一次世界大战的起因、过程和结果。

2.掌握第一次世界大战对世界历史的影响。

3.培养学生的历史意识和国际视野。

二、教学内容1.第一次世界大战的起因和背景。

2.第一次世界大战的战争过程和主要战役。

3.第一次世界大战的结果和影响。

三、教学重点和难点1.教学重点：第一次世界大战的战争过程和主要战役。

2.教学难点：第一次世界大战对世界历史的影响。

四、教学方法1.讲授法：通过讲述第一次世界大战的起因、过程和结果，让学生了解相关知识。

2.图片展示法：通过展示第一次世界大战的图片，让学生更加直观地了解战争的过程和影响。

3.讨论法：通过讨论第一次世界大战对世界历史的影响，培养学生的历史意识和国际视野。

五、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）通过展示第一次世界大战的图片，引导学生了解战争的背景和起因。

2. 讲授（30分钟）讲述第一次世界大战的起因和背景，包括欧洲列强之间的矛盾、军备竞赛和阿尔卑斯山地区的争夺等。

3. 讨论（15分钟）让学生分组讨论第一次世界大战的起因和背景，并展示自己的观点。

第二课时1. 导入（5分钟）通过展示第一次世界大战的地图，引导学生了解战争的战场和主要战役。

2. 讲授（30分钟）讲述第一次世界大战的战争过程和主要战役，包括马恩河战役、索姆河战役和凡尔登战役等。

3. 讨论（15分钟）让学生分组讨论第一次世界大战的战争过程和主要战役，并展示自己的观点。

第三课时1. 导入（5分钟）通过展示第一次世界大战的图片，引导学生了解战争的结果和影响。

2. 讲授（30分钟）讲述第一次世界大战的结果和影响，包括战争结束后的巴黎和会、德国的赔款和领土割让、国际联盟的成立等。

3. 讨论（15分钟）让学生分组讨论第一次世界大战对世界历史的影响，并展示自己的观点。

六、教学评价1.学生能够了解第一次世界大战的起因、过程和结果。

2.学生能够掌握第一次世界大战对世界历史的影响。

3.学生能够培养历史意识和国际视野。

第一节 帝国主义两大军事集团的对立知识点一 帝国主义政治经济发展不平衡及其政治危机 1．背景(1)生产力：工业革命有力地促进了生产力的发展。

(2)生产关系：随着生产和资本的集中，形成垄断组织。

(3)19世纪末20世纪初，世界主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段。

2．表现(1)美国被称为“托拉斯帝国主义”。

(2)德国被称为“容克资产阶级帝国主义”。

(3)英国被称为“殖民帝国主义”。

(4)法国被称为“高利贷帝国主义”。

(5)俄国被称为“军事封建帝国主义”。

(6)日本被称为“带封建军事性的帝国主义”。

3．特点受资本主义政治经济发展不平衡规律的支配和影响，美、德两国发展迅速，英、法的发展相对缓慢。

4．危机新老帝国主义国家的矛盾非常尖锐，政治危机加剧，威胁世界和平。

知识点二 帝国主义两大军事集团1．三对基本矛盾(1)法德矛盾：法国力图报普法战争失败之仇，而德国力图压制法国。

(2)俄奥矛盾：主要表现在对巴尔干半岛的争夺上。

(3)英德矛盾：是帝国主义国家之间的主要矛盾。

2．形成过程新老资本主义强国之间的对立。

知识点三 参战国家的战争准备1．背景军事技术的进步，为开展军备竞赛提供了必要的物质条件。

2．表现(1)大幅度增加军费开支。

(2)扩大军队数量，提高军队质量。

(3)大力发展军事工业，抓紧战略物资储备。

(4)制订作战计划。

一战前资本主义发展不平衡的表现及影响1.表现(1)经济不平衡：19世纪下半期，随着工业革命的深入，资本主义进入垄断阶段。

主要资本主义国家的工业发展速度和发展水平不同，在一定时期内导致其经济实力对比发生变化，尤其是美、德、日三国跳跃式发展，实力直逼或超过英、法、俄等国，改变了资本主义国家之间的力量对比。

(2)政治不平衡①英、法、美三国通过资产阶级革命确立了资本主义制度，建立起比较完善的资产阶级代议制，民主化程度较高。

②俄、日、德三国通过自上而下的改革或王朝战争走上资本主义道路，保留了大量封建残余，专制主义色彩和军国主义倾向相当浓厚。

第一次世界大战教案
教案标题：第一次世界大战
一、教学目标
1.了解第一次世界大战的基本背景和原因。

2.掌握第一次世界大战的主要过程和重大事件。

3.分析第一次世界大战的性质和影响。

二、教学内容
1.第一次世界大战的背景
•资本主义政治、经济发展的不平衡。

•军国主义和极端民族主义泛滥。

•同盟国与协约国两大军事集团的对峙。

2.第一次世界大战的过程
•1914-1916年，主要战线有西线、东线和南线，重大战役有马恩河战役、凡尔登战役和索姆河战役。

•1917-1918年，美国参战使胜利的天平倾向协约国集团，中国、巴西、利比亚等国参战，壮大了协约国阵营。

3.第一次世界大战的性质和影响
•第一次世界大战是一场帝国主义战争，对交战双方来讲都是非正义的。

•战争的结果是同盟国失败，宣告了帝国主义时代的结束。

三、教学方法
1.讲授法：教师讲授第一次世界大战的背景、过程和性质等基础知识。

2.讨论法：组织小组讨论，分享对第一次世界大战的理解和看法。

3.案例分析法：选取典型战役进行深入剖析，理解战争的残酷和帝国主义的
本质。

四、教学步骤
1.导入新课：通过播放有关第一次世界大战的电影片段，引导学生进入本课
主题。

2.讲授新课：介绍第一次世界大战的背景、过程和性质，引导学生理解战争
的原因和影响。

3.巩固练习：组织小组讨论，分享对第一次世界大战的理解和看法，并选取
典型战役进行深入剖析。

4.归纳小结：总结本课所学内容，强调第一次世界大战的性质和影响。

第一次世界大战【教学目标】一、知识与能力知道三国同盟、三国协约的形成及组成国家；理解两大军事集团形成的根本原因及后果；知道第一次世界大战的导火线、大战开始的时间；了解第一次世界大战进程的概况；理解第一次世界大战的性质及影响。

通过分析一战爆发的原因，培养综合分析能力；通过讲述萨拉热窝事件的主要过程，探讨突发事件对人类和平的威胁，以凡尔登战役为例，讨论第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难，培养语言表达能力。

二、过程与方法通过对第一次世界大战爆发的原因和萨拉热窝事件的学习，理解历史发展的必然性和偶然性。

通过阅读、梳理教材内容，观看图片、图表，阅读史料，进一步培养获取和整理有效信息的方法。

三、情感、态度与价值观通过认识帝国主义政治经济发展不平衡性与第一次世界大战之间的关系，认识近代资本主义发展道路的弊端，认识第一次世界大战是一场争夺世界霸权的非正义的帝国主义战争，坚持反对霸权主义、帝国主义、殖民主义的立场。

通过对凡尔登战役和第一次世界大战的结果的学习，树立热爱和平、反对战争，促进国际合作的意识。

【教学重点】1．协约国和同盟国的形成2．萨拉热窝事件3．凡尔登战役【教学难点】1．第一次世界大战爆发的原因2．第一次世界大战的性质【课型】新课【教学准备】1．学生收集萨拉热窝事件的资料，并整理成故事。

2．班级分组。

【教学方法】讲解法、自主学习法、讨论法。

【教学时间】1课时【教具】（教学媒体）自制课件。

【教学过程】新课导入：同学们，说到“战争”一词你脑海会浮现出怎样的画面？出示一组以《神秘园之歌》为背景音乐的战争图片。

战争是一种集体和有组织地互相使用暴力的行为，战争是血腥、残酷的，具有毁灭性，以一方消灭另外一方为代价……它会让我们立刻联想到一些关键词：枪林弹雨、毛骨悚然、尸横遍野、流离失所、生死离别、家园尽毁、鲜血淋漓等。

作为一种常见的历史现象，自人类产生以来，有记录的战争达一万多次。

但20世纪初人类才开始出现世界性规模的战争，这就是第一次世界大战。