《备课参考》创造宣言

创造宣言【课标要求】1、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

2、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

3、通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

【教材分析】陶行知是伟大的人民教育家。

他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会。

他有很多很有价值的教育思想，“创新教育”就是其中很重要的一点。

《创造宣言》就是阐释这一思想的重要文章之一。

【学情分析】本课是一篇自读课文，文章篇幅较长，涉及的古今中外的例子也很多。

教师在指导阅读的过程中，要注意引导学生把握文章主体结构，划分层次：对不熟悉的例子，可以指导学生利用图书馆或网络进行查阅与分享；对难懂的部分，可以引导学生进行小组分享讨论。

【教学目标】1．阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。

2．理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。

3．梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。

4．品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。

【重点难点】重点：理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。

难点：梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。

【评价任务】1.针对目标1引导学生概括作者主张什么、反对什么。

2.针对目标2运用画思维导图或列表方法引导学生理清作者的论证思路。

3.针对目标3可以引导学生扩展其中一两个事例，来证明观点的正确,这样可以让学生在言语实践中明确材料和观点的联系。

4.针对目标4注意引导学生体会课文的文辞优美，说理形象，旁征博引，激情洋溢，富有鼓动性特点。

第一课时【教学过程】一、新课导入泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。

我的爷爷叶圣陶叶永和（口述）/ 毛予菲（整理）回忆起爷爷叶圣陶，还是要从这间承载记忆的四合院说起。

八条胡同里的八仙桌住进八条胡同后，爷爷应下新中国教育部副部长一职。

初到北京，他换了一册日记本，在封面上题了四个字，“北游日记”，可见他是准备游个一年半载，就回上海的。

但没想到，爷爷展开教材编写工作后，忙得一塌糊涂，整个后半生都在北京度过了。

爷爷北京的第三年，我出生了。

因为他太忙，我们的相处并不多，更不用说他对我有什么“耳提面命”的教育了。

后总有人问我：大教育家叶圣陶是怎样教育孩子的？我想了又想，实在总结不出条条框框的法则。

倒是小院里的那张八仙桌，像个临时课堂，留下了很多琐碎记忆。

在八条胡同里，一大家人每天都要围着八仙桌吃晚饭。

首先，入席就是要讲规矩的。

爷爷和奶奶先坐，小辈们再依次坐下。

后孙辈越越多，几个小的只能轮流上桌。

爷爷在八仙桌上教我识字。

印象最深的是在冬天，北京烧炉子，屋内暖和些。

爷爷一回家就换上棉袍，在八仙桌前坐定，掏出几张识字卡片——他将用过的台历裁成方纸，拿红色的毛笔写上字，教我认。

爷爷建议，在饭堂的电话旁放一块小黑板，让我在接到电话后，用粉笔记录通话内容，留言给其他人看。

爷爷时刻关注着黑板上的各种小字，遇“佳作”一则，还会在饭桌上表扬一句。

爷爷的意思是，让我们在生活细节中，锻炼听说读写的能力。

当然，爷爷也有严厉的时候。

有一次，我急匆匆扒拉了两口饭，放下碗筷蹦达着离开，不小心“咣”地一声摔了门。

爷爷“噌”地起了身，厉声叫住我，“重新关一次门”。

结果他越严厉，我就跑得越快，躲到了北屋，不肯出。

爷爷吃完饭，跑去北屋，揪着我的耳朵，一字一句地要求我，“把门再关一次”。

我只能老老实实、轻手轻脚地，又关了一次门。

这件事情，我现在想起，仍然记忆犹新。

这些零零碎碎的生活日常，就是爷爷的“教育”。

他总在细枝末节的地方严厉苛刻，跟我们较劲儿，却从不列什么书单，也不过问我们的成绩。

1968年后，念初一的我去陕北延安插队，姐姐叶小沫已经到了黑龙江依兰，爸爸去了河南“五七”干校，一家人南北东西，互通消息全靠写信。

部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》教案及原文《创造宣言》课文原文创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。

宗教家创造出神来供自己崇拜。

的造出上帝，其次造出英雄之神，再其次造出财神、土地公、土地婆来供自己崇拜，省事者把别人创造现成之神来崇拜。

恋爱无上主义者造出爱人来崇拜。

笨人借恋爱之名把爱人造成丑恶无耻的荡妇来糟踏，糟踏爱人者不是奉行恋爱无上主义，而是奉行万恶无底主义的魔鬼，因为他把爱人造成魔鬼婆。

美术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。

教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。

他们所要创造的是真善美的活人。

真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。

教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。

先生之的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。

说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。

倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。

倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那未这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人。

在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。

倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。

在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。

教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。

活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。

有人说：环境太平凡了，不能创造。

平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。

平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯，米开朗基罗的手里可以成为不朽的塑像。

有人说：生活太单调了，不能创造。

单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传。

单调又无过于沙漠了，而雷塞布(Lesseps)竟能在沙漠中造成苏彝士运河，把地中海与红海贯通起来。

创造宣言优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《创造宣言》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《创造宣言》是陶行知先生的一篇教育论著。

本文写于 1943 年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。

文章论证思路清晰，逻辑严密，极富说服力。

这篇文章对于培养学生的创新意识和创造能力具有重要的指导意义，同时也有助于提高学生的议论文阅读和写作能力。

二、学情分析授课对象是_____年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过一些议论文，但对于议论文的论证方法、结构等方面的理解还不够深入。

这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在自主探究和独立思考方面还有待提高。

此外，学生在日常生活中可能会受到一些传统观念的束缚，对自身的创造力缺乏足够的认识和信心。

因此，通过这篇文章的学习，可以引导学生打破思维定式，激发他们的创造热情。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解议论文的相关知识，把握文章的主要内容。

（2）学习本文运用的多种论证方法，体会其作用。

2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解和分析能力。

（2）引导学生学会质疑、思考，提高学生的思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的创新意识和创造精神，激发学生的创造热情。

（2）引导学生树立正确的人才观，鼓励学生相信自己，勇于创造。

四、教学重难点1、教学重点（1）理清文章的论证思路，把握作者的观点。

（2）学习本文运用的举例论证、对比论证等论证方法。

2、教学难点（1）理解文中含义深刻的语句，体会作者的教育思想。

（2）引导学生将创造的理念内化为自己的行动，培养学生的创新能力。

《创造宣言》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握创造的内涵和意义，认识到每个人都有创造的潜力。

2. 培养学生敢于创新、勇于实践的精神，提高他们的创新能力和实践能力。

3. 引导学生关注社会、关注生活，培养他们的社会责任感。

二、教学内容1. 课文《创造宣言》的阅读与理解。

2. 创造的意义和价值。

3. 创新的途径和方法。

三、教学重点1. 理解课文《创造宣言》的主要内容和观点。

2. 掌握创造的意义和价值。

3. 学会创新的途径和方法。

四、教学难点1. 课文中一些抽象概念的理解。

2. 如何引导学生将创新理念应用到实际生活中。

五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述创造的意义和价值。

2. 案例分析法：分析成功创新的案例，引导学生学习借鉴。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享创新心得和经验。

4. 实践法：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。

教案内容待补充。

1. 教材：《创造宣言》相关内容。

2. 参考资料：关于创新思维、创造力的研究文献。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

七、教学过程1. 导入：通过一个创新案例，引发学生对创新的兴趣和思考。

2. 课文讲解：分析《创造宣言》的主要观点，讲解创造的意义和价值。

3. 案例分析：分享一些成功的创新案例，引导学生学习借鉴。

4. 分组讨论：组织学生分组讨论，让学生分享自己的创新心得和经验。

5. 创新实践：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 创新实践报告：评估学生在实践过程中的表现和创新成果。

九、教学拓展1. 组织学生参观一些创新企业和研究机构，了解创新的前沿动态。

2. 开展创新竞赛活动，鼓励学生发挥自己的创造力。

3. 邀请成功的创新者来校讲座，分享他们的创新经验和心得。

十、教学反思在教学过程中，要及时反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划，以达到最佳的教学效果。

《创造宣言-陶行知》导学案一、导言《创造宣言/陶行知》是中国教育家陶行知先生的代表作之一，通过这篇文章，我们可以了解到陶行知先生对于教育、创造、人生等方面的思考和看法。

本次导学案将指挥同砚们深入了解这篇文章的内涵，激发学生的思考和创造力。

二、课前预习1. 请同砚们阅读《创造宣言/陶行知》，了解文章的主要内容和作者的观点。

2. 思考以下问题：作者认为什么是创造？创造的重要性在哪里？如何培养自己的创造力？三、教室进修1. 导入：简要介绍陶行知先生和他的代表作品《创造宣言/陶行知》，引发学生对创造力的思考。

2. 分段阅读《创造宣言/陶行知》，指挥学生理解每一部分的内容，引导学生思考作者的观点和意图。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：- 你认为什么是创造？创造与发明的区别是什么？- 作者提到的“创造是人类最高尚的活动”这句话你怎么理解？- 作者提到的“一个民族的兴衰，不在别处，只在于此”这句话你有什么感想？4. 小组展示：每个小组派代表分享小组讨论的结论和思考，其他小组进行点评和讨论。

5. 总结：结合学生的讨论和分享，总结本课进修的重点和收获，强调创造力的重要性和培养方式。

四、课后作业1. 回答导师提出的问题：你认为什么是创造？创造力对于你的人生意义是什么？2. 撰写读后感：结合自己的思考和对《创造宣言/陶行知》的理解，撰写一篇读后感，表达自己的看法和感悟。

3. 提出问题：思考一个与创造力相关的问题，准备下节课分享和讨论。

五、延伸阅读1. 阅读《陶行知论教育》，了解陶行知先生对于教育的思考和见解。

2. 阅读其他文学作品或文章，探讨创造力在不同领域的应用和意义。

六、教学反思本节课通过《创造宣言/陶行知》这篇文章，引导学生思考创造力的重要性和培养方法，激发学生对于创造的热情和兴趣。

在今后的教学中，可以结合更多的案例和实践活动，进一步培养学生的创造力和创新认识。

《创造宣言》优秀教案一、教学目标1、理解并掌握文中重点字词的音、形、义。

2、理清文章思路，把握作者的观点。

3、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确结论的驳论方法。

4、品味文章语言，感悟创造精神的内涵，培养创造意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点字词，理解文章内容。

（2）学习作者的驳论方法，把握作者的观点。

2、教学难点（1）理解文中含义深刻的语句，体会创造精神的内涵。

（2）引导学生培养创造意识，在生活中积极创造。

三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，人类社会的发展离不开创造。

从古至今，无数的发明创造推动着社会的进步。

那么，什么是创造？我们又应该如何去创造呢？今天，让我们一起走进陶行知先生的《创造宣言》，去寻找答案。

（二）作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，教育家。

主要教育思想是“生活教育”，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。

（三）字词积累1、给下列加点字注音。

遁词（dùn）玄奘（zàng）懦夫（nuò）鲁钝（dùn）2、解释下列词语。

遁词：因理屈词穷而故意避开正题的话。

鲁钝：愚笨，不敏锐。

自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。

走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

（四）整体感知1、朗读课文，思考：作者围绕“创造”提出了什么观点？明确：作者认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，号召我们要用自己的“汗”“血”“热情”去创造。

2、文章是如何展开论述的？明确：文章首先驳斥了五种不能创造的错误观点，然后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，最后发出创造宣言，激励人们去创造。

（五）精读课文1、作者驳斥了哪五种不能创造的错误观点？明确：①环境太平凡不能创造；②生活太单调不能创造；③年纪太小不能创造；④太无能不能创造；⑤陷入绝境不能创造。

《创造宣言》教学设计教材分析本课的设计核心要围绕“论证要合理”进行，要把让学生从阅读中梳理论证线索、分析作者使用的材料，找到并能正确表述材料和观点之间的联系作为教学侧重点，在课堂讨论和作业设计中都要关注。

教学目标1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.找到作者论证观点使用的材料，找到观点与材料之间的联系。

3.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养自信心。

教学重难点1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.找到作者论证观点使用的材料，找到观点与材料之间的联系。

课前准备自学有关陶行知的资料，阅读小故事。

陶行知的教育故事有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。

放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。

可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。

”男生接过糖果。

随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。

”男生惊讶地看着陶行知。

这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。

”教学过程一、激趣导入英国作家萧伯纳说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。

”有的同学在学习生活中缺乏自信，更有许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，丧失自信心，怀疑人生。

如何重树自信，扬帆起航？陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的角度。

《创造宣言》教案《创造宣言》教案「篇一」教学目标1．了解演讲辞的文体特点。

2．掌握阅读文章的基本方法。

3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。

教学重点学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。

教学难点1．快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。

2．选用最适合自己的阅读方法。

教学方法讨论法、比较法。

教学时间一课时教学过程一、导入请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。

(旨在引发学生思考，激发他们的“创造”的积极性。

)那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点二、分析文章题目，了解全文“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点――文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。

那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢？对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。

三、作者简介陶行知（1891―1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。

他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。

他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。

四、快速自读课文，把握关键信息1．看完整篇文章后的感觉是什么？明确：大量的人、事和很多经典的句子。

材料涉及哪些方面？明确：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。

2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明在文中什么位置。

明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。

21《创造宣言》教学设计1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

2.体会文章的语言特色：大量排比句的运用及其作用。

3.领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用，做一个有创造力的人。

1课时1.看视频，说感想。

2.展示目标，朗读目标。

自主学习任务一：记一记陶行知,安徽人，教育家。

他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。

他在实践中创立了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。

主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

自主学习任务二：积累运用1.读一读，写一写。

中伤（zhōng ）懒惰（duò）遁词（dùn）鲁钝（dùn）懦夫（nuò）豢养（huàn）灌溉（gài）繁殖（fán）自暴自弃（bào）▲当堂检测下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）A．汗．水/可汗．中．伤/一语中．的降．妖除魔/从天而降．B．鲁钝．/打盹．偷懒．/天籁自我崇．拜/鬼鬼祟．祟C．尽．量/尽．管参．差/参．天大树烦闷．不已/闷．闷不乐D．塑．像/追溯．懦．夫/风流儒．雅用心栽．培/别出心裁．【答案】B【解析】 A.hàn/hán，zhòng，xiáng/jiàng；B.dùn/dǔn，lǎn/lài，chóng/suì；C.jìn（jǐn）/jǐn，cēn/c ān，mèn；D.sù，nuò/rú，zāi/cái；故选B。

2.词语积累根据词语的意思写出课文中的词语。

1.诬陷别人使受损害。

（）2.比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。

（）3.因为理屈词穷而故意避开正题的话。

（）4.自己甘心落后，不求上进。

创造宣言-部编版九年级语文上册教案一、教学内容本教案针对九年级学生进行教学，主要内容是学习《创造宣言》这篇文言文文本。

通过阅读和理解这篇文本，使学生了解文化创新和创作的意义，同时思考新时代下的创造力和创新精神。

二、教学目标1.了解《创造宣言》的主要内容和历史背景。

2.理解文本中的文化创新和创作的意义。

3.培养学生的创造力和创新精神，激发学生的思维能力。

三、教材分析1.《创造宣言》本文是一篇宣言性文本，是1919年五四运动后，李大钊等人发起的一项文化运动的宣言。

文本主张“反对封建文化，提倡民主科学”，强调文化创新和创作的重要性，在当时具有重要的历史意义和现实意义。

文本使用较为简练的文言文表达，既有理论性也有实践性，是学生阅读的好文章。

2.部编版九年级语文上册本教材是一套由人民教育出版社编写的教材，内容丰富、贴近生活，适合学生学习。

该教材采用了既有现代语言材料，又选取了经典的语文文本，兼顾价值观与能力培养，很好地满足了现代教育的要求。

四、教学重难点1.重点1.正确理解文本中的文化创新和创作的意义。

2.理解文本背后的历史背景和社会现实。

2.难点1.习惯性思维的打破。

2.如何将文本所表达的思想与现实生活联系起来。

五、教学方法1.概念透析法通过将文本中出现的重要概念进行透析，让学生理解概念的内涵和外延，从而进一步加深对文本的理解。

2.案例分析法通过案例分析的方式，将文本中的主要观点与现实生活联系起来，让学生深入理解文本所表达的思想和理念。

3.讨论辩证法让学生进行小组讨论，探讨创新和创作的价值和意义，引导学生用辩证的思维方式分析问题，探索问题的本质。

六、教学流程1.导入环节引入《创造宣言》的历史背景和由来，让学生了解宣言的意义和作用。

2.讲解环节通过阅读文本，对文本中出现的概念和思想进行透析和解读，引导学生理解文本的主旨和精神。

3.案例分析环节通过案例，让学生将文本中的主要观点与现实社会联系起来，加深学生对文本内涵的理解，提高学生的思维能力。

初中九年级语文上册《创造宣言》优质教案3篇初中九年级语文上册《创造宣言》优质教案一教学目标1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

3.品味文章语言的精妙。

4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

教学重点1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。

3.自信心对个体发展的重要作用。

教学难点1.培养学生搜集处理资料的能力。

2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。

3.引导学生增强自信心。

教学方法1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。

课时安排二课时。

教学过程课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。

2.复习有关议论文知识。

3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。

设题意图：1.培养学生自读课文的能力。

2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。

3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。

第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。

(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。

3.教师根据自测结果，导入新课。

从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。

如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。

陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的。

二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。

(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。

(1)议论文三要素指什么?(2)论据有哪几种类型?(3)有哪些主要的论证方法?(4)议论文有哪几类?(5)驳论文中有几种批驳的方法?(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗?三、研读课文，整体把握1.作者简介。

创造宣言原文及教案教案标题：创造宣言原文及教案教案目标：1. 了解创造宣言的概念和意义；2. 分析创造宣言的原文，并理解其中的核心内容；3. 培养学生的创造思维和创新能力；4. 提高学生的表达和写作能力。

教案步骤：步骤一：引入（5分钟）1. 向学生介绍创造宣言的概念，解释其在激发创造力和鼓励创新方面的作用。

2. 引导学生思考并讨论：你认为创造宣言的原文应该包含哪些内容？步骤二：分析创造宣言原文（15分钟）1. 分发创造宣言的原文给学生，让他们阅读并理解其中的核心内容。

2. 引导学生分组讨论，并回答以下问题：a. 创造宣言的核心理念是什么？b. 它提倡的是哪些创造性的行为和思维方式？c. 你认为创造宣言的原文对你个人有什么启发？步骤三：创造宣言写作（20分钟）1. 解释创造宣言的写作要求和格式，如字数限制、段落结构等。

2. 提供一些创造性的话题供学生选择，如“我对未来的创造性想法”、“如何解决现实生活中的问题”等。

3. 学生根据自己选择的话题，撰写个人创造宣言，并鼓励他们表达自己独特的观点和想法。

步骤四：展示和分享（10分钟）1. 学生互相交换创造宣言，并进行阅读和评价。

2. 鼓励学生分享自己的创造宣言，并提供积极的反馈和建议。

步骤五：总结和反思（5分钟）1. 学生回顾整个教案过程，总结创造宣言的重要性和写作方法。

2. 引导学生思考：你通过这个活动学到了什么？你将如何运用创造宣言的理念和技巧？教案扩展活动：1. 定期组织学生进行创造宣言的写作比赛，鼓励他们展示创造力和创新思维。

2. 邀请专业人士或成功人士分享他们的创造宣言和创造性的经验，激发学生的灵感和动力。

3. 组织学生参观科技创新展览或创业孵化基地，让他们亲身感受创造力和创新的力量。

教案评估：1. 学生对创造宣言的理解和分析能力；2. 学生在写作创造宣言时的表达能力和创造性思维；3. 学生在展示和分享环节的参与度和互动能力；4. 学生对创造宣言活动的反思和应用能力。

《创造宣言》优质课公开课获奖教案教案(部编版九年级上册)一. 教材分析《创造宣言》是部编版九年级上册的一篇课文，课文内容主要通过一个个生动的例子告诉我们每个人都有创造的潜力，只要勇于尝试，就能创造出美好的事物。

课文语言生动，情节丰富，易于引发学生的共鸣。

通过学习这篇课文，学生可以了解到创造的的重要性，激发他们的创造热情。

二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。

他们有一定的阅读和理解能力，对于课文的分析和解构能力也在逐步提高。

但同时，他们也存在着注意力不集中，自主学习能力不足等问题。

因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的特点，采用适当的教学方法，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生了解创造的含义和重要性，学会如何激发自己的创造潜能。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和语文素养。

3.情感态度与价值观：培养学生勇于创造，追求卓越的精神风貌。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，认识到创造的的重要性和自己的创造潜能。

2.难点：如何激发学生的创造潜能，培养他们的创造精神。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习的真实感。

2.案例教学法：通过分析课文中的案例，使学生更好地理解课文内容。

3.互动教学法：通过教师与学生，学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.学生作业批改记录七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些创新的科技产品，如共享单车、无人超市等，引导学生思考这些产品背后的创新精神。

然后，教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。

之后，学生自主阅读课文，理解课文内容。

教师在此过程中进行巡视，解答学生的疑问。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中角色的语气、情感等。

部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》教案教案教学目标:1. 通过学习《创造宣言》，使学生了解到创新和创造的重要性，培养学生的创新思维和创造能力。

2. 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，通过文学作品的分析和解读，提升学生的文学素养。

教学重点:1. 学习和理解《创造宣言》的内容和意义。

2. 分析《创造宣言》的语言运用和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

教学准备:1. 课文教材：部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》。

2. 多媒体设备。

3. 教学反馈卡。

教学过程:Step 1：导入(5分钟)使用多媒体设备播放一段与创新和创造相关的视频，引发学生对于创新和创造的思考和讨论。

Step 2：阅读课文(15分钟)1. 让学生分组进行课文预习，每个小组分别负责一段，预习之后小组内进行讨论并准备展示。

2. 学生展示预习内容，共同阅读课文，理解课文的主要内容。

Step 3：理解课文(10分钟)1. 通过问答的方式，帮助学生理解课文的主旨和主要观点。

2. 引导学生分析课文中的关键词、关键句和关键段落，理解作者的表达意图。

Step 4：分析课文(10分钟)1. 分组讨论，提出自己对于课文的理解和解读。

2. 引导学生分析课文的语言运用和修辞手法，如比喻、排比等。

并解释这些修辞手法对于课文的表达和意义的影响。

Step 5：课堂练习(10分钟)1. 阅读理解：让学生针对课文中的问题进行思考和回答。

2. 写作训练：根据课文内容，引导学生写一篇关于创新和创造的作文，可以结合自己的经历和思考来写。

Step 6：课堂总结(5分钟)总结本节课学习的内容，概括课文的主要观点和作者的写作意图。

Step 7：课后作业1. 课后预习下一篇课文。

2. 完成课堂练习中的写作训练。

教学反馈:使用教学反馈卡，学生可以在卡片上对本节课的学习进行评价和提出问题。

教师可以收集学生的反馈信息，为下一堂课的教学做出调整和改进。

创造宣言优秀说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《创造宣言》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《创造宣言》是统编版教材九年级上册第五单元的一篇自读课文。

本单元以“创造精神”为主题，所选的文章都从不同角度阐述了创造的意义和价值。

《创造宣言》是陶行知先生的一篇驳论文，作者针对“环境太平凡不能创造”“生活太单调不能创造”“年纪太小不能创造”“自己太无能不能创造”“陷入绝境不能创造”等五种错误观点进行了有力的批驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，激励每一个人时时、处处要去创造。

这篇文章观点鲜明，逻辑严密，语言生动，对于培养学生的创新思维和创造能力具有重要的意义。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于驳论文这种文体可能还不太熟悉。

在学习过程中，可能会对作者的论证思路和反驳方法理解不够透彻。

此外，由于学生的生活经验和创造经历有限，对于文中所阐述的创造的意义和价值可能体会不深。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解文本，感受创造的魅力，激发创造的热情。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）了解驳论文的特点，学习作者的反驳方法和论证思路。

（2）理解文中重要语句的含义，品味文章语言的生动性。

2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解和分析能力。

（2）引导学生学习作者的创造精神，培养学生的创新思维和创造能力。

3、情感态度与价值观目标（1）树立创造意识，激发创造热情，培养勇于创造的精神。

（2）认识到创造对于个人和社会发展的重要意义，努力做一个有创造精神的人。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握作者的反驳方法和论证思路，理解文章的主旨。

（2）品味文章语言的生动性，体会作者的情感态度。

20*创造宣言创造是人类发展的强大动力。

懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。

陶行知先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

3.品味文章语言的精妙。

4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

一、新课导入有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。

如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。

陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。

二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。

崇拜(chóng) 倘若(tǎng) 监牢(jiān)懒惰(duò) 遁词(dùn) 鲁钝(dùn)懦夫(nuò) 豢养(huàn) 樵夫(qiáo)灌溉(gài) 自暴自弃(bào)(2)解释下面的词语。

鲁钝：愚笨，不敏锐。

豢养：喂养。

自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。

走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。

2.作者链接陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。

他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。

他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.快速自读课文，把握关键信息：(1)看完整篇文章后，你发现本文最突出的特点是什么？【交流点拨】运用了大量例子，引用了很多经典的句子。

(2)文中材料涉及哪些方面？【交流点拨】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领域。

《创造宣言》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和态度。

（2）学会筛选并整合文中的信息，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（2）学会列举和分析作者在文中的论据，提高论点论证能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容，把握作者的观点和态度。

（2）学会筛选并整合文中的信息，提高阅读理解能力。

（3）学会列举和分析作者在文中的论据，提高论点论证能力。

2. 教学难点：（1）作者在文中的论据列举和分析。

（2）如何激发学生的创造潜能，培养创新意识和创新精神。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其背景。

（2）引导学生关注文章，激发学生对创造力的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。

（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。

3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生分组讨论作者在文中的论据，分析作者的观点和态度。

（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充意见。

（3）教师点评：对各小组的讨论进行点评，总结文章的论据和观点。

4. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾课堂内容，总结作者的观点和论据。

（2）强调创新意识和创新精神的重要性。

四、课后作业：2. 结合自己的生活经验，举例说明如何培养创新意识和创新精神。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习反馈，了解学生对创新意识和创新精神的认识程度，为后续教学提供参考。

六、教学策略1. 案例分析：（1）选取与创造宣言相关的典型案例，让学生分析案例中的创新思维和创造力。

（2）引导学生从案例中汲取启示，培养自己的创新意识和能力。