农业区位因素及其变化-教学设计

农业区位因素及其变化-教学设计

业区位的概念，引导学生思考影响农业区位选择的因素，如气候、土壤、水资源、交通等。并结合广西桑蚕生产基地的例子，说明农业区位因素的变化对农业生产的影响。

2．农业地域类型

创设情境二：教师介绍亚洲水田农业的特点和分布情况，并引导学生分析其形成因素。通过小组讨论和案例分析，让学生掌握农业地域类型的分析方法，加深对农业区位因素的理解。

3．地理信息技术

创设情境三：教师介绍地理信息技术在农业方面的应用，如遥感影像、地理信息系统等。引导学生使用这些工具收集农业方面的人文地理信息，并开展社会调查。通过探究活动，让学生在地理实践中理解和接受不同的想法，表现出合作的意识、求真的态度与应用知识的能力。

结语

通过本节课的研究，学生能够辨识农业的地理特点，理解农业与其他人文地理事物之间的相互作用，以及农业与自然地理环境的相互影响。同时，学生能够分析农业地域类型的形成因素和分析方法，掌握农业区位因素的选择原则，以及地理信息技术在农业方面的应用。这些知识和技能将有助于学生更好地理解和应对农业发展中面临的各种问题。

1.如果你是一位即将拥有自己的水稻大农场的富有农场主，你会考虑到哪些因素来选择农业区位呢？你可以组织学生进行讨论，让他们参与其中，激发他们的求知欲和探索欲，培养他们的综合分析和归纳表达能力。例如，你可以让学生思考在哪里种水稻最好，比如在洞庭湖平原还是澳大利亚大自流盆地。

2.在讨论农业区位选择的时候，我们需要了解一些前置知识，比如农业区位的概念和农业生产活动的对象。农业生产需要不同的动物和植物，它们对地理环境的需求也不同，而地理环境本身也具有地域差异。因此，农业区位有两重含义：一是农业生产往往因地制宜选定地理位置；二是农业与所处的地理环境密切相关，与地理环境各因素相互联系、相互作用。

课题农业区位因素及其变化

单位教师

课标要求：

结合实例，说明农业区位因素。

课标解读：

本节内容要求教师在教学中应注意引导学生形成综合思维，从多方面分析农业生产活动的影响因素，最终形成人地协调发展、农业可持续发展的观念，同时在教学中注重结合生活教学，培养学生解决生活实际地理问题能力，提高探究地理问题的兴趣。

教材分析：

本章三节内容的布置主要是为了落实课程标准中“结合实例,说明工业、农业和服务业的区位因素”这条“内容要求”。从课程标准的“内容要求”中可以看出,本章强调的是“说明产业的区位因素”,手段是要“结合实例”。根据课程标准的要求,本章教材重点讲述以下两点:一是各产业的主要区位因素,以培养学生的综合思维;二是各产业区位因素的变化,凸显因地制宜发展产业的思想,以培养学生的人地协调观和区域认知,进而通过实践调查提升学生的地理实践力。本节内容作为第三章的开篇至关重要，农业是发展历史最悠久的产业,是工业和服务业发展的基础，也为后续学习工业和服务业的区位因素打下基础。

学情分析：

经过相关地理课程学习，学生已具备一定的人文地理的知识与技能，同时作为农产品的消费者，学生对农业有一定了解，本节课的具体教学内容并不取自教材，而是以阿荣旗水稻种植为基础讨论分析农业区位因素的发展变化，课堂教学文字、图表材料较多，具有很强的理论联系实践的特点。因此课堂教学中要不断提高学生的学习兴趣和激发学生的探究欲望，有助于学生对农业生产的感性认识上升到理性认识。

教学目标：

人地协调观：根据地理环境特征，合理布局农业，做到因地制宜。

《农业区位因素及其变化》教学设计1000字

一、教学目标

1.了解农业区位因素的概念及其影响因素。

2.掌握农业区位因素的分类和重要性。

3.了解农业区位因素变化的原因与影响。

二、教学内容

1.农业区位因素的概念及其影响因素

2.农业区位因素的分类和重要性

3.农业区位因素变化的原因与影响

三、教学方法

1.讲授

2.案例分析

3.课堂讨论

四、教学过程

1.导入

通过放映一些关于农业的短片，引导学生关注农业的重要性和现状。

2.讲授

讲解农业区位因素的概念及其影响因素，包括自然条件、人文环境

和经济发展等。

3.案例分析

以湖北省麻城市为例，分析该地区的自然条件、人文环境和经济发

展对当地农业的影响。

4.课堂讨论

开展课堂讨论，让学生就农业区位因素的分类和重要性展开思考和

讨论。

5.总结

总结本次教学内容，强调农业区位因素的重要性，并引导学生关注

农业区位因素变化的原因和影响。

五、教学效果评估

通过小组讨论和班级讨论对学生的学习效果进行评估，同时也通过

学生的论文作业进行评估。

六、教学资源准备

1.教科书

2.多媒体设备

3.案例资料

4.论文要求和范例

七、教学反思

本次教学采用多种教学方法，既有讲解，也有案例分析和课堂讨论，让学生更好地了解和掌握农业区位因素的概念、分类和重要性。同

时也引导学生关注农业区位因素变化的原因和影响，锻炼了学生综

合分析和解决问题的能力。尽管多种教学方法使得课程内容更加丰富，但在场次时间上需要有所考虑，需要控制好讲解、案例分析和

讨论的比例，以达到良好的教学效果。

一、课标解读

课标要求：结合实例，说明农业的区位因素。

“结合实例〞，农业的区位因素是人文地理的内容，各种区位因素需要同学通过案例得出，因此本节教学时必需供应大量实例。地理2对同学的要求是宽而浅，因此本节内容不需要涉及特殊难的案例，而需要设计涵盖面广、提取信息较简洁的大量实例来关心同学建立对农业区位因素的感性熟识。

“说明〞，依据布鲁姆的教育目标分类理论，“说明〞属于认知领域的“领悟〞层次。“说明〞一词在教学评价过程中较为抽象，同学到达怎样的程度才算能够说明农业的区位因素呢？因此需要建立教学情境、问题情境，通过同学对于情境中的案例解释分析，在各个详细的分析答复中完成课标要求。

“农业的区位因素〞，在人教版教材中包含“农业区位因素〞及“农业区位因素的变化〞两局部内容。在本节教学中，应留意以下几点：

第一，界定区位条件和区位因素两个概念，区位条件是某一区域的特征和属性。只有影响农业生产布局形成的区位条件才能成为农业区位因素。其次，农业区位因素是相互影响和相互联系的，农业生产布局是各种农业区位因素综合作用的结果。第三，农业区位因素会随时间发生变化，不同时期的农业生产布局应从不同的角度分析。

二、教材分析

“农业区位因素〞局部在人教版地理2中位于第三章第一节，教材分为两个标题，分别是“农业区位因素〞和“农业区位因素的变化〞。

教材的正文大局部是对各种农业区位因素的介绍，是同学通过阅读图文即可明白的概念。通过图3.3及旁边的思索题，可以培育同学归纳总结信息的力量以及发散思维；通过图3.4江西省千烟洲的立体农业示意图及思索题，可以引导同学迁移运用所学学问，培育其运用学问解决问题的力量；“分析亚洲水田农业形成的区位因素〞等活动可以培育同学提取信息、分析并解决问题的力量，同时有利于培育同学的区域认知和综合思维。

第一节农业区位因素及其变化-人教版高中地理必修第

二册（2019版）教案

一、教学目标

1.了解农业区位因素的概念及其分类。

2.掌握自然地理环境对农业区位影响的基本原理。

3.了解人文地理条件对农业区位影响的基本原理。

4.培养学生观察、分析和解决农业区位问题的能力。

二、教学内容及课时

第一节农业区位因素及其变化（4课时）

三、教学重点难点

1.掌握农业区位因素的分类及其影响。

2.了解农业区位因素的空间分布特征。

3.分析农业区位变化的原因和趋势。

四、教学方法

1.讲授法：介绍农业区位因素分类和影响。

2.观察法：分析不同农业区位的空间分布特征。

3.对比法：对比不同农业区位的发展状况。

4.案例法：分析农业区位变化的原因和趋势。

五、教学过程

1. 导入新课

通过观察图片或视频，让学生了解我国不同地理区位上的农业发展状况，并从中引发学生对农业区位的疑问，激发学生学习的兴趣。

2. 内容讲解

1.农业区位因素的概念及分类（分类：自然地理条件、人文地理条件）。

2.自然地理条件对农业发展的影响（气候、水资源、土地等）。

3.人文地理条件对农业发展的影响（人口、市场、交通等）。

4.农业区位因素对区域农业发展的影响。

5.中国农业区位的主要特点及发展现状。

3. 实例分析

通过实例分析不同农业区位的地理、气候、水文、土壤、交通、产业等情况，帮助学生深入理解农业区位因素的影响和作用。

4. 总结归纳

总结农业区位因素的作用和相互关系，为后续学习打下基础。

六、教学评估

1.完成课后作业。

2.小组讨论：分析不同农业区位的优势和劣势，如何合理地利用农业区位因素促进农业发展。

《农业区位因素及其变化》苏南薰衣草教学设计

一、课标分析

课标要求：结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。

课标解读：课标中的“结合实例”，要求学生能够通过案例，将所有可能的区位因素列出并归纳成自然与社会经济两方面；其次，能够分析区位因素及其变化对农业生产活动的影响；第三，能够形成农业区位分析的一个思维路径。

二、教材分析

本节内容选自人教版高中地理必修二第三章第一节“农业区位因素及其变化”。本章作为产业地理的开篇，是在人口、乡村与城镇的基础上，对人文地理的进一步深入学习，为交通和区域发展的学习奠定基础，起着承上启下的作用。“农业区位因素及其变化”作为全章首节，对后面分析工业和服务业的区位条件具有指导作用。本节分为“农业区位因素”和“农业区位因素的变化”两部分，图文并茂的将核心概念、学生活动与案例分析综合呈现。

三、学情分析

1. 知识储备。通过一学期自然地理知识的学习，学生对地形、气候、土壤、水源已有了一定的认知，为学习农业区位的自然因素奠定了基础。社会经济条件虽较贴近生活实际，但学生还未进行系统的学习，因此教师应该充分利用课堂的生成资源进行及时的引导。

2. 能力特点。高一学生具有创新意识与较强的思辨能力，因此在教学过程中应大胆的让学生参与到课堂中，积极讨论、探究并解决问题。

3. 地区特色。常州市地处江苏省南部，经济发展水平较高，传统以水稻田为主的附近农村正经历着农业结构调整的考验，如常州市武进区礼嘉镇投资6000 万建造了薰衣草庄园，本节课充分的利用这一乡土地理资源，带领学生共同学习农业的区位因素及其变化。

导入：观察图片，

•种桑养蚕一直是我国江浙地区的传统农业

•21世纪初，广西迅速发展成为我国最大的桑蚕生产基地，现在“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”；为什么我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢?

一、农业区位因素

1、农业的概念：指利用动植物的生长发育规律，通过采集、捕捞、人工驯化、培育、种植、养殖等途径来获得产品的产业。

广义农业：指包括种植业、林业、畜牧业、渔业、副业五种形式

狭义农业：指种植业，包括生产粮食作物、经济作物、饲料作物和绿肥等农作物的生产活动

2、农业的分类

按生产对象分：种植业、林业、畜牧业、渔业、副业

按历史发展分：原始农业、传统农业、现代农业

按产品用途分：①自给农业；②商品农业

按投入多少分：①粗放农业（游牧业、热带迁移农业）；②密集/集约农业

3、农业生产活动：人们利用土地的自然生产力栽培植物或饲养动物等以获得所需的产品，这就是农业生产活动。

4、农业生产的特点

①自然条件、经济技术条件、文化习俗和政策等影响→地域性

案例1：我国糖料作物分布是：“南蔗北甜”

案例2：我国粮食作物分布是：“南稻北麦”

案例3：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徙相似，其实味不同”

农业的生产特点：地域性→“因地制宜”

②生物的生长发育有着一定的规律，并且受自然因素的影响

某些自然因素（尤其是气候因素）随季节而变化，并有一定的周期

所以农业生产活动与季节有关，需要按季节顺序安排，季节性和周期性很明显→“因时制宜”，不违农时

季节性

周期性

回答：下列句子反映了农业生产的哪些特点？

1.海南岛以水田为主，一年三熟稻，三江平原以旱地为主，一年一熟麦。地域性

第三章产业区位因素

学科地理学校年级高一使用教材版本人教版2019

单元名称产业区位因素

单元课时数5课时

一、单元学习主题分析

主题名称产业区位因素

主题概述

农业、工业和服务业等产业部门与国计民生休戚相关，自然因素、社会经济因素综合下的产业区位，深刻影响并制约着产业的经济、社会和生态效益。对于不同的产业部门而言，自然因素、社会经济因素的影响是不同的。在影响产业的区位因素中，社会经济因素尤为重要，并随着时代的发展处于不断的变化之中。本单元我们主要学习影响三大产业的区位因素及其变化、三大产业的区位选择及产业结构的变化。

主题学情分析

新授课阶段，学生对影响农业的区位因素等识记性知识关注较多，缺乏从整体上对某一地区区位综合分析的意识和习惯，应用区位知识解决实际问题能力不足。我校学生大多数为农村居民，所以对农村和农业问题比较了解。对工业问题了解较少，而服务业与生活息息相关。高一学生前面已经学习了一定的人文地理知识，有一定的理论基础。本章知识在生活、生产上具有现实意义。所以在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围地理事物由感性认识逐渐过度到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强自信心，并养成自主学习的习惯。

二、学习条件支持1.桌椅按照小组合作探究摆放，便于学生讨论，便于开展探究式学习。

2.需要多媒体，音响可以正常播放，便于图片和视频直观呈现。

3.需要黑板，本单元涉及许多理论性强的知识，需要讲授式教学和板书。

三、单元学习目标设计

（一）课标要求结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。

《农业区位因素及其变化》地理教案

第一章：农业区位因素概述

教学目标：

1. 了解农业区位因素的概念和重要性。

2. 掌握农业区位因素的分类及其作用。

教学内容：

1. 农业区位因素的定义和作用。

2. 农业区位因素的分类：自然因素、社会经济因素、技术因素。

3. 农业区位因素的影响：气候、土壤、水资源、市场、交通、政策等。教学活动：

1. 引入话题：农业区位因素的重要性。

2. 讲解农业区位因素的定义和作用。

3. 分析农业区位因素的分类及其作用。

4. 案例分析：特定地区的农业区位因素对农业产业的影响。

第二章：自然因素对农业区位的影响

教学目标：

1. 了解自然因素对农业区位的影响。

2. 掌握主要自然因素对农业的影响及其区位选择。

教学内容：

1. 气候因素：温度、降水、光照等对农业生产的影响。

2. 土壤因素：土壤类型、肥力、排水性等对农业生产的影响。

3. 水资源因素：水源、灌溉设施、水资源利用等对农业生产的影响。

1. 引入话题：自然因素对农业区位的影响。

2. 讲解气候因素对农业生产的影响。

3. 分析土壤因素对农业生产的影响。

4. 探讨水资源因素对农业生产的影响。

第三章：社会经济因素对农业区位的影响

教学目标：

1. 了解社会经济因素对农业区位的影响。

2. 掌握主要社会经济因素对农业的影响及其区位选择。

教学内容：

1. 市场因素：市场需求、价格、销售渠道等对农业生产的影响。

2. 交通因素：交通设施、运输成本、物流等对农业生产的影响。

3. 政策因素：政府政策、补贴、法律法规等对农业生产的影响。教学活动：

1. 引入话题：社会经济因素对农业区位的影响。

地理必修第二册第3章第1节教学设计

第3章产业区位因素

第1节农业区位因素及其变化

目录

一、学习目标

二、必备知识

三、情景探究

探究一：农业区位因素

探究二：农业区位因素的发展变化

四、学习效果

第3章产业区位因素

第1节农业区位因素及其变化

一、学习目标

1．通过实例分析农业生产的特点，学会分析农业区位因素。

2．结合材料分析，总结归纳不同地区的农业特点。

3．结合所见所闻，讨论分析农业生产区位因素的发展变化。

二、必备知识

（一）农业区位因素

1．农业生产活动

(1)概念：人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以获得所需的产品

(2)特点：地域性、季节性和周期性。

2．农业区位因素

(1)自然因素

(2)人文因素

①市场：市场的需求、农产品的价格在很大程度上决定了农业生产的类型和规模。

②交通运输：交通运输快捷，可以节省农产品的运输、存储费用和运输时间。

③政策法规：政府制定的各项政策法规，对农业生产有很大影响。

④资金、劳动力、科技、历史、文化、政治等因素也影响农业区位选择。

3. 光照和热量条件既联系密切，也有区别。对同一地区来说，光照充足的时候热量也丰富，但不同地区之间进行比较时，二者不一定呈现这种正相关，如青藏高原光

照虽充足，但热量不足；四川盆地的光照并不充足，但气温高，热量足。

4. 将下列农业生产活动与其影响布局的主导因素进行连线。

（二）农业区位因素的变化

1．自然因素相对稳定。

2．人文因素不断发展变化

(1)市场的变化：对农业区位选择的影响最为直接。

(2)科技的进步：改变不利自然条件，使之适宜发展农业。

(3)

3．改革开放以来，我国农业区位选择的变化

课题农业区位因素及其变化

课标要求：

课标要求：分析农业区位因素

分析：这部分内容要求在教学中引导学生全面地掌握影响农业的区位因素，并学会因地制宜、因时制宜地分析这些因素在区域内对人类农业活动产生影响的具体表现和主导因素。

课标解读：

本节内容要求教师在教学中应注意引导学生形成综合思维，从多方面分析农业生产活动的影响因素，最终形成人地协调发展、农业可持续发展的观念，同时在教学中注重结合生活教学，培养学生解决生活实际地理问题能力，提高探究地理问题的兴趣。

教材分析：

本章三节内容的布置主要是为了落实课程标准中“结合实例,说明工业、农业和服务业的区位因素”这条“内容要求”。从课程标准的“内容要求”中可以看出,本章强调的是“说明产业的区位因素”,手段是要“结合实例”。根据课程标准的要求,本章教材重点讲述以下两点:一是各产业的主要区位因素,以培养学生的综合思维;二是各产业区位因素的变化,凸显因地制宜发展产业的思想,以培养学生的人地协调观和区域认知,进而通过实践调查提升学生的地理实践力。本节内容作为第三章的开篇至关重要，农业是发展历史最悠久的产业,是工业和服务业发展的基础，也为后续学习工业和服务业的区位因素打下基础。

学情分析：

高一阶段的学生思想活跃、情感丰富，乐于接受感兴趣的知识；喜欢思考，乐于探究问题和表达自己的观点，初步具备理性思维的能力。在日常生活和学习中，已经积累了一定量关于农业的感性认识。课堂教学文字、图表材料较多，具有很强的理论联系实践的特点。因此课堂教学中要不断提高学生的学习兴趣和激发学生的探究欲望，有助于学生对农业生产的感性认识上升到理性认识。

大单元教学设计案例

—以《农业区位因素及变化》为例

一、大单元设计指导思想与理论依据

1. 指导思想：

课标要求：“结合实例说明农业区位因素”，“能够解释不同地方人们产业活动区位选择的依据，形成判断人类活动与资源环境问题关系的初步意识”，以此为依据，设计单元教学，共二课时，选取典型案例说明农业区位因素包括自然和社会经济因素，是多因素综合作用结果；通过对某地农业选择的变化案例的思考，归纳影响农业的区位因素中，自然因素相对稳定，而社会经济因素是多变的，同时人们可以通过改造自然因素，实现农业增产；通过农场生产虚拟安排，培养学生地理综合思维，并在此过程中提升学生区域认知能力，形成人地协调观。

2. 教学设计的学科理论基础

依据课程标准的要求，运用案例教学的方法分析某一区域的农业区位条件、提炼农业区位因素，并通过综合分析农业区位因素及其发展变化，思考农业生产活动与地理环境的关系；通过农业区位选择实践，在实践中培养学生人地协调思想、培养区域可持续发展的理念。通过案例教学，在深入剖析一个案例后，以小见大，举一反三，使学生掌握分析问题的一般方法，将所学原理与方法应用于其他区域和其他案例，达成本单元的教学目标。

二、教学背景分析

1.教学内容分析：

人教版必修二内容为经济地理、人文地理，共五章，“产业区位因素”是地理学重要理论之一，被广泛应用于社会生产和生活中，也是必修二的核心内容之一，放在第三章讲述，居于教材的核心地位。第三章《产业区位因素》又分为三节，分别是农业区位、工业区位和服务业的区位，本主题是“农业区位”，位于第三章的第一节，是“区位理论及应用”的开篇，在本章中起着引领的作用，为工业区位、服务业区位的教与学做着学习方法上的铺垫，主要讲述农业区位概念、农业区位因素、农业区位因素的变化、农业区位的选择，层层递进、步步深入，是一个由理论到实践、由分析到归纳、单一到综合的思维学习过程。

《农业区位因素及其变化》地理教案

《农业区位因素及其变化》地理教案

在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是精心整理的《农业区位因素及其变化》地理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学目标

能够说出季风水田农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响，归纳季风水田农业的特点。

理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择，识记农业的主要区位因素。

通过案例探讨农业区位因素，提升层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。

树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念。通过对家乡农业区位的分析，增强热爱家乡情感和热爱科学的兴趣。

二、教学重难点

影响农业区位的主要区位因素

社会经济因素对农业区位的影响

三、教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放”泰国湄南河平原的水稻种植与澳大利亚牧场”的图片，提出农业的概念。接着提问：”农业在这两个区位的不同选择，是多种因素共同作用的结果，这些因素就是农业区位因素，这节课我们一起来学习农业区位因素的选择”，进而导入新课。

环节二：新课讲授

农业区位

学生通过阅读课本，找出农业区位的含义

农业区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置；二是指农业与地理环境各要素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。

那么有哪些因素在影响着农业的’布局呢？结合下面的例子一起来总结。

农业区位因素

教师通过具体例子提问，分析影响农业布局的农业区位因素： 1、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳

初中地理优秀教案《农业区位因素及其变化》

教学目标：

1. 了解农业区位因素的概念和重要性。

2. 掌握农业区位因素的变化及其对农业的影响。

3. 能够分析不同农业区位因素的变化对农业发展的影响。教学内容：

第一章：农业区位因素的概念与分类

1.1 农业区位因素的定义

1.2 农业区位因素的分类

1.3 农业区位因素的重要性

第二章：土地资源与农业区位因素

2.1 土地资源的分类与特点

2.2 土地资源对农业区位因素的影响

2.3 土地资源的利用与保护

第三章：气候条件与农业区位因素

3.1 气候条件的分类与特点

3.2 气候条件对农业区位因素的影响

3.3 气候变化对农业发展的影响

第四章：水资源与农业区位因素

4.1 水资源的分类与特点

4.2 水资源对农业区位因素的影响

4.3 水资源管理与农业发展

第五章：农业生产技术与社会经济因素

5.1 农业生产技术的进步与农业区位因素

5.2 社会经济因素对农业区位因素的影响

5.3 农业现代化与农业区位因素的变化

教学方法：

1. 讲授法：讲解农业区位因素的概念、分类和影响因素。

2. 案例分析法：分析具体农业区位因素变化对农业发展的案例。

3. 小组讨论法：分组讨论不同农业区位因素变化对农业的影响。

教学评估：

1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和提问的情况。

3. 课后作业：布置相关题目，让学生巩固所学内容。

教学资源：

1. 教材《初中地理》相关章节。

2. 参考资料：关于农业区位因素变化的相关论文和报道。

3. 投影仪和幻灯片：用于展示案例和图表。

教学时间安排：

第一章：2课时

第二章：2课时

第三章：2课时

农业区位因素及其变化教学设计(doc 9页)

农业区位因素及其变化对农业区位的影响》教学设计

一、课标分析

（一）课标要求

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

（二）课标内容解读

“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，短短一句话，包含

地区的农业变迁”案例来进行具体说明。显然，教材的目的是试图教会学生在进行农业区位选

择──即在合理利用农业土地时如何通盘考虑。

“农业地域的形成”，是受农业主要区位因素影响的，但是，农业地域的形成，其前提条件的范围更广。总的来说，它是合理利用农业土地的结果。由于思考方式相同，如果掌握了前面农业区位因素的知识，那么这部分知识就较为容易把握了。本教学设计为第一节的第一部分内容。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）知道区位及农业区位的含义。

（2）学会分析农业区位因素及其变化对农业区位的影响。

（3）学会运用农业区位因素分析评价某一地区的农业选择。

2.过程与方法

培养案例分析的能力，通过生活中的地理，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识评价某一地区的农业选择。

3.情感与价值观

（1）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。

（2）培养对家乡农业生产的自豪感。

四、重点与难点

1.重点

农业的主要区位因素及其变动对农业区位选择的影响。

2.难点

（1）农业的各主要区位因素；

（2）农业地域类型形成的条件。

五、课时：1.5节

六、教学过程

引入：让学生展示课前搜集到的花都区名优农产品及农业生产的相关图片，引出农业的概念。

农业的区位因素及其变化——以天峨珍珠李种植为例

【教材分析】

本节课是湘教版必修2第三章第一节《农业的区位选择》第一课时。本节系统地分析了自然、社会经济等因素及变化对农业区位的影响，核心问题是农业生产活动与地理环境的关系，人类的生产活动要与环境和谐发展。

【学情分析】

对于现在的学生，即使是农村的孩子，农业生产这个话题也很难提起他们的兴趣，再加上好多学生从小就是生活在城市里，所以对农业不仅知之甚少，更是缺少兴趣，不过学生对新闻时事、家乡地理还是比较有兴趣的。所以在教学时力求体现用身边的地理来设计教学，使学生想学，有兴趣的学；高中生已有较为准确的判断和理解能力，也能提出自己独到的见解及与其他同学合作中取长补短的能力，所以采用合作探究的方式充分发挥学生能动性，同时达到改变学生的学法，教师的教法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

【教学准备】

1.课前提前收集了天峨农产品的相关资料。

2.下发导学案，对课本内容进行简略的预习。

【教学目标】

1.知识与技能

①自然因素对农业生产的影响。

②社会经济因素对农业生产的影响。

③农业区位因素的发展变化。

2.过程与方法

①注重学习方式的转变，通过对家乡农业生产、生活实例分析，提高学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。

②学会从材料、图表中获取和评价地理信息，进而提高学生提取和运用信息能力。

3.情感态度与价值观

通过对家乡农业实例的分析学习，培养和增强学生热爱家乡的情感和建设家乡的主人翁责任感。

【教学重难点】

影响农业的主要自然区位因素、社会经济因素。

【教学方法】讲授法、小组探究法、小组合作法、问题情景教学