小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例及反思

数学是学习文化课中非常重要的一门学科之一。

在小学阶段，数学学习的内容并不复杂，却需要大量的练习和思考。

因此，教学方法和教材的选择对于学生的学习成绩和兴趣有着至关重要的影响。

今天，我要分享的是小学三年级数学课的一节优质教案——《谁跑得快》。

一、教学背景这节课的教学内容是“用尺子量物体的长度”。

学生已经学会了如何使用尺子测量物体的长度，但是在这节课中，老师要让学生使用比较的方法，通过分析物体长度的大小，来体会数学思维中的比较运算。

本节课的教学目标主要是让学生能够用尺子测量物体长度并进行比较，从而培养学生分析、判断和推理的能力。

二、教学步骤本节课的教案共分为五个步骤：1.教师根据学生对上节课所学的知识进行复习和概括，引导学生回忆尺子的使用方法。

2.教师让学生先用尺子测量找到同一种类型的物品，如站在教室的前面，测量桌子、小板凳、椅子等不同类型的物体的长度，并记录下测量结果。

3.教师让学生回归课本，找到本节课的教材《谁跑得快》，通过故事展开比较分析：故事中有小乌龟、小兔子、小狗和小蜗牛四位好朋友，小乌龟和小兔子想聚会，小狗和小蜗牛来陪他们。

小兔子心急，抢先离家出走，其它三个分别想和小兔子赛跑比赛跑，小兔子会跑得快吗？通过分析故事中四个朋友的速度和行走的距离，学生能够发现：即使小兔子跑得快，但是在更长的比赛距离下，也不能一直跑得比其他朋友快。

这是因为：在比较运算中，强调的是整体的表现，而不是单一的数据点。

4.教师针对《谁跑得快》这个故事，给学生出示相应的游戏道具，举办一场加入游戏元素的比赛分析教学。

学生分四人成组，从四个位置出发，分别向前走10步、20步、30步和40步，记录各自的时间，并重新计算到达终点耗费的时间。

学生们通过自己的实践，将数学的比较思想运用到实际操作中，加深理解。

5.教师进行总结，回顾课堂上学到的知识和方法，并强调整体比较的重要性。

这样一来，学生们能够理解并明白，在日常的生活中，应该如何使用类似的比较方法进行判断和决策。

小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究在小学数学教育中，数学教学从基础知识的传授到实际应用的探究，是一种循序渐进的过程。

小学三年级数学教学中《谁跑得快》这一内容就是在学生熟悉了加减法的基础上，引导学生开始理解比较大小的概念，同时培养学生分析和解决实际应用问题的能力。

本文将从以下几个方面对小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究进行介绍和探讨。

一、教材内容介绍小学三年级数学教材第四册中，《谁跑得快》这一单元的主要内容是围绕比较大小展开。

在教学中，通过引入数轴的概念以及在数轴上标注位置，教给学生朝正方向增加，朝负方向减少的规则，帮助学生理解加减的概念，并进一步理解数的比较大小。

此外，本单元还设计了一系列具体的应用问题，例如：比较两个人谁跑得快，谁用的时间短，谁吃的多，谁离某个地点近等。

这些问题都是实际生活中普遍的问题，通过解决这些问题，可以帮助学生将数学知识和实际应用相结合，培养学生的解决问题的能力。

二、教学目标教学目标方面，教师应该帮助学生了解以下几个方面：1.理解比较大小的概念2.通过数轴上的位置标注，理解加减的概念3.通过实际问题解决，培养分析问题和解决问题的能力4.鼓励学生在日常生活中用数学方法解决实际问题三、教学方法在小学三年级数学教学中，教学方法应该以学生为中心，注重教学形式多样化，启发式教学和问题解决教学是其中重要的教学方法。

启发式教学是指通过启发式问题引导学生思考和探究，发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，帮助学生对比谁跑得快，谁用的时间短等问题，进一步理解数学的比较大小。

问题解决教学是指通过解决实际问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

在小学三年级数学教学中，《谁跑得快》这一单元中的实际问题设计就是问题解决教学的具体体现。

教师要注意引导学生提出解决问题的方法和思路，培养学生条理清晰、思路明确的习惯。

四、教学应用小学三年级数学教育中《谁跑得快》这一内容，对于学生未来的学习和生活都具有重要的应用价值。

小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇《谁跑得快》是小学三年级下册第二单元的内容。

是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。

小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例一教学目标：知识与技能(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。

(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。

(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。

过程与方法(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。

(2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

情感态度与价值观体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。

教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。

教学过程：一、导入师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。

[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。

]二、新授(一)路程相同时，比速度。

师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?为什么? (生说理由)师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。

(二)时间相同时，比速度。

师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。

师：说说你的想法。

(生说想法)师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。

(三)路程和时间都不相同时，比速度。

1、学习速度的单位师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。

那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。

小学三年级数学教案谁跑得快
主题：找出谁跑得快
教学目标：
1. 能够通过观察比较图表数据，找出谁跑得快。

2. 能够运用简单的数学概念进行数据分析和比较。

教具准备：
1. 图表：包含不同人的跑步时间和距离的图表。

2. 粘纸或标签。

3. 计时器。

教学过程：
引入：
给学生展示图表，图表上有几个人的名字、跑步时间和距离。

询问学生，根据图表信息，我们可以找出谁跑得快吗？
学习活动：
1. 学生观察图表上的数据，找出跑得最快的人。

引导学生注意观察时间和距离的关系。

2. 给每个学生发放一个粘纸或标签，并要求他们写下自己的名字。

3. 让学生两人一组，每组选出一人作为“裁判”和“参赛者”。

4. 裁判使用计时器来计时参赛者的跑步时间。

5. 参赛者跑完指定的距离后，裁判停止计时。

6. 参赛者将用粘纸或标签上的名字贴在图表上相应的位置，对应自己的跑步时间和距离。

7. 每个小组都完成后，学生观察图表，并找出谁跑得最快。

8. 引导学生讨论比较图表上的数据，找到谁跑得最快的人。

总结：
教师与学生一起总结比较谁跑得快的方法和策略，强调观察和分析数据的重要性。

拓展：
教师可以通过修改图表数据或距离来进行延伸，让学生继续观察和比较数据，以发现不同情况下谁跑得更快。

《谁跑得快》是一本非常优秀的儿童绘本，除了可以培养孩子的读书兴趣，还可以帮助教师将一些数学知识传授给孩子们。

下面本文将介绍教师如何利用《谁跑得快》教授数学知识的方法。

一、教授分数《谁跑得快》中有许多场比赛，我们可以借此引入分数的概念。

比如，在绘本中有一场比赛是跳高，亚洲象跳了一倍，而非洲象跳了一半。

引导孩子们回忆一下跳高比赛，然后问孩子们亚洲象跳了几米，非洲象跳了几米，然后引导孩子们研究比例关系，从而学习到分数的概念。

二、教授比例在《谁跑得快》中，有些动物的速度快，某些动物的速度慢。

通过图书教学，可以帮助学生了解不同动物之间速度的比较。

比如，老虎跑得比大象快，大象跑得比乌龟快，引导学生比较老虎、大象和乌龟的速度，使学生明确比例的概念。

三、教授加减法《谁跑得快》中有一些比赛，比如100米赛跑，引导学生根据每个参赛选手的成绩写下数据，然后让学生计算出参赛选手的总成绩，并找出获胜者。

这样的活动不仅可以让孩子们熟悉加减法，还可以提高他们的动手能力和思维能力。

四、教授图表为了让学生更好地理解比赛成绩，教师可以给学生制作一些图表，比如柱状图或折线图。

让学生根据图表分析比赛的结果。

通过这样的活动，孩子们可以更好地理解图表的作用，建立起对图表的认知。

五、教授判断在教学过程中，可以通过绘本中的比赛结果帮助学生判断成绩的好坏。

比如，赛跑结束后，当基蓝长颈鹿把比赛的结果告诉大家时，学生可以回忆和分析每个参赛选手的结果，从而得出自己的结论，帮助学生提高逻辑思维和判断能力。

六、教授公式当学生熟悉图表和分数后，教师可以根据孩子们的程度逐渐引导他们学习公式。

比如，通过参加跳高比赛，孩子们可以先学习一些简单的公式，再逐渐学习更复杂的公式，从而学会解决更难的问题。

教师可以在教学中利用《谁跑得快》这本绘本，引导学生学习不同的数学知识，同时培养孩子们的阅读兴趣和思维能力。

此外，教师也可以结合其他教材和方法，使孩子们更好地掌握数学知识。

小学数学教学中《谁跑得快》教案的典型案例分析数学是一门逻辑性很强的学科，同时也是一门重要的基础学科，为培养学生的分析、推理、解决复杂问题的能力提供了很好的平台。

而在小学数学教学中，《谁跑得快》教案无疑是一个非常典型的案例，通过这个教案，不仅可以让学生通过数学思维来解决问题，同时也能够培养学生的合作意识和解决问题的能力。

一、教学目标针对于《谁跑得快》这个教案，教学目标主要包括以下几点：1、通过游戏的形式让学生了解时间的概念。

2、教育学生在合作中相互沟通、理解和信任。

3、培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二、教学过程1、授课前期——回顾和引入在讲解这个教案之前，老师应该将上一课所学的时间相关知识进行回顾，将学生对时间有一个基本的认识。

之后，引导学生进入游戏的环节，让学生猜测谁跑得快，并且让学生说出背后的推理思路。

2、游戏过程游戏过程是整个教学过程中最为关键的部分，也是让学生真正进行思考的环节。

在游戏过程中，学生需要分组完成相应的任务。

任务内容包括：推断每个人用时、讨论如何分析和计算速度、安排相应的步骤来解决问题、通过沟通和合作来完成任务。

在这个过程中，老师需要提供一些提示和帮助，如提醒学生注意时间的概念和时间单位的转换。

同时，还需要让学生在合作中相互支持和解决问题。

最终，游戏过程结束后，老师可以收集学生的答案，然后通过讲解答案的方法，让学生掌握相关的知识点。

3、游戏回顾在游戏结束后，老师应该引导学生回顾整个游戏过程，让学生通过思考和回顾来了解到自己在其中的不足和需要改进的地方。

同时也要让学生总结出优秀的团队协作和思考方式。

三、效果分析通过《谁跑得快》这个教案，可以培养学生的合作精神、团队精神和思考解决问题的能力。

通过游戏的方式进行学习，让学生能够自主思考和解决问题，培养出学生解决问题的能力和数学思维。

同时，通过游戏回顾的方式，让学生知道自己在游戏过程中的不足，从而帮助他们在以后的学习过程中做到不断学习和进步。

深入浅出的数学教学：小学三年级《谁跑得快》教案设计数学是一门非常重要的科学，它是人类文明进程中的重要组成部分。

在小学阶段，我们通常通过如加减法等基础数学知识来入门。

然而，对于小学生来说，这些知识过于抽象，难以理解。

如何开展深入浅出的数学教学，成为了每一位小学数学教师需要思考的问题。

本文将通过设计小学三年级《谁跑得快》的数学教学案例来呈现一种深入浅出的数学教学方法。

一、教学目标(1) 知识目标：掌握初步统计和概率概念，学会简单分类统计，认识并解决生活中的实际问题。

(2) 能力目标：发展学生的观察力、分析力、总结能力和推理能力。

(3) 情感目标：培养学生的团队协作精神和竞争意识，激发学生对数学学科的兴趣和学习热情。

二、教学内容本教学案例主要涵盖以下内容：(1) 填写整理个人信息表格。

(2) 运用填空、连线游戏、角色扮演等形式，复习和巩固小学二年级的数学内容。

(3) 以“谁跑得快”为主题，引导学生了解概率和统计的知识，并运用小组合作的方式，设计采样实验并进行数据处理和分析。

三、教学过程1、导入复习上一步骤的知识，引入本单元的学习主题：“谁跑得快”。

2、整理个人信息将学生分为若干小组，并要求学生先整理一张个人信息表格。

在表格中，要求他们填写自己的姓名、性别、年龄、学习成绩等信息。

3、游戏复习通过各种游戏形式，复习和巩固小学二年级的数学知识。

例如，运用填空游戏来复习数学公式；运用连线游戏来巩固计算方法；运用角色扮演来巩固对几何形状的认识等。

4、引入主题通过解决一个生活中的实际问题，引导学生了解概率和统计的知识。

例如，讲述一个关于从书架里随机抽取一本书的故事，问学生觉得这个事件是有规律的还是随机的，并引导他们了解概率的概念和分类统计的方法。

5、设计采样实验先让学生进行猜测，然后根据实际情况设计采样实验。

例如，设计一个比赛，找出谁跑得快，然后将比赛数据进行整理和统计分析。

在这个过程中，要求学生团队合作，讨论和确定实验流程并互相监督。

小学三年级数学教学案例：趣味学习《谁跑得快》随着教育理念的不断更新和变化，越来越多的教育工作者开始倡导融入游戏等趣味元素的教学方式。

在小学三年级的数学教学中，如何让孩子们享受学习的过程、轻松掌握知识成为了教师们首要考虑的问题。

本文将重点介绍一种趣味且具有实际应用价值的数学教学活动——《谁跑得快》。

一、教学目标1.让学生了解和学会“速度”的测量。

2.加深学生对“时间”概念的认识。

3.通过游戏的方式提高学生的合作意识和竞争意识。

二、教学准备1.课件或板书：包括谁跑得快、学生姓名、时间、距离等信息。

2.设备准备：计时器、米尺或直尺。

3.足球或其他球类、专门跑步用具或其他工具。

三、教学步骤1.师生介绍教师先需要介绍“速度”和“时间”两个概念，让学生明确两者之间的关系以及重要性。

引导学生思考，在日常生活中，需要运用到“速度”这一概念的场景有哪些，又需要用到“时间”的场景有哪些。

2.游戏规则说明游戏名称为《谁跑得快》。

这是一个集合了跑步、足球、计算速度等元素的趣味游戏。

班级中有10位学生，老师会安排他们分成两个队伍，每支队伍5个人。

开始时，学生需要分别从发球线出发，跑向对方的球门，并踢门球。

在规定的距离和时间内到达对方球门的队伍获得胜利。

3.学生分组及选出队长班级中的学生分成两组，采用两队对抗的方式进行比赛，每队选出一名队长。

4.比赛开始老师在足球场的中央放置计时器和标明发球线和竞赛终点的地方。

学生按照顺序排队，开始比赛。

每次比赛的距离和时间均可根据孩子们年级的实际情况进行调整。

5.比赛结束后分析数据每个游戏结束后，老师会记录下比赛用时和跑步距离，并通过计算求出每名学生的速度。

利用这些数据帮助学生了解速度的计算方法，并分析比赛中胜利的原因和失败的原因。

四、教学效果通过《谁跑得快》这一活动，学生们以竞技的方式学会了运用知识，这不仅是传统的课堂教学所不能比拟的。

通过“速度”和“时间”的实际应用，学生们对这些概念的理解和认识也将更加深刻。

本篇文章将从分析题目、制定教学目标、设计教学内容、实际实验应用等方向，来探讨小学三年级数学《谁跑得快》教案实验的教学模式和教学效果。

一、题目分析《谁跑得快》是一道从小学三年级数学题库中提取出来的经典算术题目。

题目的主要内容是：两个人比赛跑25米，小明在10秒之后到达终点，小红在12秒之后到达终点。

应根据题目所描述的具体情况，计算出两个人的速度。

二、制定教学目标接下来要制定针对学生的教学目标。

根据华东师范大学的三年级数学教学大纲，小学三年级数学的教学目标是让学生掌握基本的数学概念和计算方法，理解各种概念和方法的实际应用，提高计算技能及思维能力，促进学生全面发展。

针对三年级的数学学生，本文制定教学目标如下：1.了解《谁跑得快》题目的背景和基本概念；2.理解题目中所包含的数学计算方法；3.提高学生计算能力和思维逻辑能力；4.通过实验让学生体验数学的实际应用，吸引学生对数学的兴趣。

三、设计教学内容通过上述教学目标的制定，本文对《谁跑得快》这道题目进行了教学内容的设计。

该教学内容分为以下几个部分：1.引导学生在课堂上思考速度的概念，以及在学习中的实际应用；2.介绍《谁跑得快》的背景，以及该题目涉及的计算方法；3.提供一些实例让学生感受题目的实际应用；4.通过实验的方式来让学生更加真切地体验数学的实际应用，进一步巩固学习成果。

四、实际实验应用在课堂上，老师可以通过一些专业的设备来进行实验。

设备的使用在课堂教学中显得比较现实，能够让学生感受到物理和数学之间的紧密联系。

老师可以引导学生思考速度的概念，并让学生根据自己的理解，对速度的概念进行简单的描述。

老师可以介绍《谁跑得快》这道题目的背景和涉及的计算方法。

老师可以用一些简单的实例来帮助学生理解，例如：如果两个人的速度相同，那么他们什么时候到终点？如果两个人的速度不同，那么他们什么时候到终点？接下来，老师可以让学生通过一些实验，来体验数学的实际应用。

例如：让三名学生分别用快、中、慢三种速度跑25米。

最新小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例及反思 (2)甲、乙两地相距240千米,一辆汽车上午7:00从甲地开往乙地,速度为60千米/时,这辆汽车是在什么时刻到达乙地的?(3)一辆轿车在高速公路上的速度是2千米/分,是一辆公共汽车速度的4倍,公共汽车的速度是多少米/分?A. 学生独立练习B. 反馈 (通过练习使学生能根据速度、时间和路程三个量之间的关系解决一些问题,培养学生解决问题的能力.)小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例二教学目标:知识与技能(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位.(2)认识速度、时间与路程,理解他们之间的关系.(3)能运用所学的知识解决一些实际问题.过程与方法(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程.(2)培养观察、比较和概括能力,促进学生数学思维的发展.情感态度与价值观体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心 .教学重点:认识速度、时间与路程,理解他们之间的关系.教学难点:知道速度是复合单位,会正确读写速度单位.教学过程:一、导入师:小朋友们都跑过步吧,那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以50米为例,请5位你认为跑得最快的小朋友,说一说你所用的时间. [引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景,使学生感悟生活中的数学,并对数学产生亲近感,进而进一步对下文的路程相同、时间相同时,速度的变化情况讨论作铺垫.]二、新授(一)路程相同时,比速度.师:你们认为这5位小朋友中,谁跑的最快?为什么? (生说理由)师:可见,在路程相等时,谁用的时间短,谁就跑得快.(二)时间相同时,比速度.师:一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩,他乐坏了,高兴得说,我居然和三年级的大哥哥跑的一样快.师:说说你的想法.(生说想法)师:可见,在时间相同时,谁跑的路程长,谁就跑得快.(三)路程和时间都不相同时,比速度.1、学习速度的单位师:刚刚我们说,路程相等时,时间越短,速度越快;时间相等时,路程越长,速度越快.那么,路程和时间都不相同时,该怎么比快慢呢?今天,我们就来学习:(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛,小丁丁说我3分钟走了180米,小胖说我5分钟走了250米,谁跑的快? 说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师:请你在1号本上完成(1学生板演、校对). 师:再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量.师:小丁丁这里是60米,摩托赛车这里也是60米,大家都是60米,是不是就是说,小丁丁和摩托赛车一样快呢?[相同的数据,不同的意义,提出这样的问题,旨在使学生在头脑中出现冲突 ,通过学生自己感悟,得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达,从而引出速度的单位,并对速度的意义产生初步的感悟.]师:为什么?说说你的想法.(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米,第二个60米是摩托赛的1秒钟行了60米)师:我们光从数据上看,是一样的,这样很难区分,所以这时候,我们很需要一个能正确表示速度的单位,像小丁丁这样1分钟行使60米,指的就是他的速度(板书),我们把它写作60米/分.读作、表示?而摩托赛车的速度则应该是60米/秒.读作、表示?如果我们把速度单位这样来写,我们就能很好地进行区分了.师:照着老师的样子,将自己本子上的单位修改一下吧.师:思考这道题目,现在,你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了吗?(一学生黑板)师:请你来说一说,你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?2、感受生活中的速度,并理解速度的意义师:其实,除了我们刚才遇到的物体的速度外,在我们的生活中还有很多关于速度的信息,让我们一起到生活中去感受一下速度吧.(当遇到狮子的追捕时,鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能,其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说,是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?)其实生活中还有很多关于速度的信息,做一个有心人,相信你会了解更多.[通过感悟生活中的速度,一方面是让学生练习速度的读法和表示的意义的过程,使学生在有趣的欣赏、阅读过程中,进一步巩固知识点;其次,使学生通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的,鼓励学生用数学的眼光看生活;另一方面,通过这样的介绍,拓宽学生知识面的过程,使学生在学习数学的同时,了解更多.其实,更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义.] 3、概括什么是速度: 师:看来,2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度,那么,你能用自己的语言概括一下,什么是速度吗? (物体在单位时间内行驶的路程.)4、速度与路程和时间的关系师:这是我们刚刚用过的6组数据(PPT呈现出之前计算过的6组数据),仔细观察,想一想,速度与路程和时间有怎样的关系?5、口答:⑴一列火车2小时行驶180千米,这列火车的速度是_____ .⑵自行车3分钟行驶了600米,这辆自行车的速度是_____ .⑶一名运动员8秒跑了80米,这名运动员的速度是______ .[通过练习使学生能根据速度、路程和时间三个量之间的关系解决一些问题,培养学生解决问题的能力]三、拓展带有这个标志(标志上标有60)的路共长180千米,张叔叔驾车想花2小时开完这一路段.他会超速吗?[本节课是《谁跑得快》的第一课时,因而在授课时着重安排解决速度 ,将路程与时间安排在第二课时,但考虑到学生思维的需求,也预设到了学生求出路程或时间来解决此题的可能,因此,除了上面练习中集中练习了解决不同物体的速度外,在此题中,我特意编写了一些特殊的数据,旨在让不同的学生得到不同的需要.]四、回顾师:今天你有哪些收获?小学三年级数学《谁跑得快》反思《谁跑得快》是小学三年级下册第二单元的内容.是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的.这个内容是学生学习数量关系的基础. 速度这个词经常出现在我们的生活当中,学生都知道我们常说的快慢指的就是速度.可是到底什么是速度,速度的快慢又与什么有关呢?学生便不太清楚.整节课大致分成了一下几个环节:1、创设情境激发兴趣,将数学知识融入情境中.开课时创设了学生喜欢的小动物谁跑得快的情景,激发学生的学习兴趣.随后出示一组时间,小牛说我跑得快,对吗?必须得知道路程才能比,从而出现各自家离学校的路程,再让学生比较.现在能比谁跑得快了吗?让学生讨论争辩后得出:那么在解决这一问题的过程中引发学生的观点与思维的碰撞,让学生自然而然地更真切地感受到快慢不仅与时间有关,还跟路程有关,要知道谁快,必须比较他们的速度.引出学习速度的必要性.要比谁跑得快,必须知道什么条件?选择你喜欢的小动物比一比谁跑得快?让学生自主想办法解决.不能直接比较的,就计算一分钟跑了多少米?帮助学生在实际情境中理解速度的意义.通过这个情境的创设,意图是让学生体会到:在时间和路程都不相同的时候比快慢,就是比速度.在讨论中提炼出速度的概念.实际上相同时间内比路程就是比速度.2、交流比较快慢的方法,引出速度概念.通过情境揭示速度的含义后,让学生汇报收集的生活中的速度、教师展示交通工具与一些动物的速度,通过一系列的交流活动后,让学生找速度表示方法的相同点,概括出单位时间内的路程就是速度.3、规范速度的读法和表示方法.通过例题和补充例题,加以落实,强化了速度单位.4、通过计算,归纳出路程、速度、时间三者的关系.5、拓展与巩固:判断、生活应用、开放题三类题型对本课知识进行巩固与升华. 对速度含义的理解应该作为本课重点.速度有快有慢,单位也各不相同,这需要学生在具体生活情境中加以理解和感受.应该让学生自然而然地更真切地感受到快慢不仅与时间有关,还跟路程有关,要知道谁快,必须比较他们的速度.教学中一些环节处理的过于着急,比如速度定义的出示,可以在学生试着说一说速度的定义之后,多举一些生活中有关速度的实例,如人、自行车、汽车、磁悬浮、飞机、火箭的速度,可以适当地填写单位,让学生更清楚的感知一些常用的速度.还可以选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度,让学生感知从刘翔跑步速度飞快到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不可想象,让学生一次又一次的惊叹,最后戏剧性的出现慢速的蜗牛,让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快,使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度,进而能够运用这些知识解释生活中的自然现象.还可以结合身边教室与操场的长度进行实践,让学生对速度的概念有了更深的了解,使枯燥的数学变得鲜活起来.。

优秀小学三年级数学教案示范：谁跑得快教案名称：谁跑得快适用年级：小学三年级学科分类：数学主题：速度时间：1课时（45分钟）学习目标：1.能够理解速度的概念。

2.能够用适当的单位来描述速度。

3.能够应用所学知识，成功解决相关速度问题。

教学重点：1.理解速度的概念。

2.依据题目要求，灵活运用速度公式。

3.积极思考如何用表格来记录和比较不同速度的信息。

教学难点：1.表格的制作和应用。

2.速度公式的应用。

教学方法：本节课采用探究性学习方法和问题解决法，教师通过问题引导学生积极思考和独立解决问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过提问引起学生的兴趣，如：“大家知道什么是速度吗？”2.根据学生的回答概括出速度的概念。

二、引入问题（10分钟）1.学生阅读并领悟问题：两个人从同一点出发，谁跑得快？2.学生设想自己是裁判，需要依据怎样的比赛规则来判断胜负。

3.教师提供几个问题，比如：如何测量速度？如何比较速度的大小？三、探究问题（15分钟）1.学生自主选择实验物品，并自由设定比赛规则。

2.教师引导学生采用表格记录以下信息：比赛对象、时间、路程、速度。

3.学生归纳出速度的计算公式，并加深对速度单位的理解。

四、讨论比赛结果（10分钟）1.学生依据表格里的数据，自己计算得出每个人的速度，并比较大小。

2.学生围绕速度的大小、制作表格的经验等方面进行探究和讨论。

3.教师对学生的探究结果进行点评和总结。

五、拓展（5分钟）1.给学生几个速度问题作为拓展，以检测学生对速度的理解程度。

2.教师引导学生探究一下：什么是加速度？怎样才能保持匀速直线运动？六、家庭作业（5分钟）1.让学生用不同的资料制作表格，比赛不同事物的速度。

2.要求学生探究哪些问题可以用速度公式来解决。

教学资源：PPT、活动表格、练习题教学评价：1.以课堂表现和家庭作业来评价学生的探究能力和问题解决能力。

2.教师观察学生的思维过程，并积极鼓励学生的自主思考和创造力。

小学三年级数学教案：谁跑得快的几何意义与运动学联系一、教学目标1.了解“谁跑得快”游戏的规则和要求。

2.了解“谁跑得快”游戏与几何意义和运动学的联系。

3.提高学生的数学运动才能和思维能力。

二、教学重点1.谁跑得快游戏的规则和要求。

2.谁跑得快游戏与几何意义和运动学的联系。

三、教学内容1.引入教师先展示一张跑道图片，要求学生找出图中的直线和曲线，认识直线和曲线的区别。

随后介绍谁跑得快游戏，要求学生两两配对进行游戏。

游戏规则为：游戏开始后，一方作为“兔子”在跑道上先跑，一方作为“乌龟”依照要求出发后追赶“兔子”。

当“兔子”跑到跑道的定点时，必须等待“乌龟”追赶上来，然后再继续前行。

如果“乌龟”在追赶“兔子”的过程中跑到了定点，那么“乌龟”必须在定点处等待“兔子”追赶，然后再继续前行。

游戏结束后，分别统计获胜的人数，看看谁跑得快。

2.体验活动教师为现场的学生和远程的同学分别举例进行运动，通过游戏来深入体验加速度、速度、时间等运动学概念，并引导学生思考“谁跑得快”游戏中加速度、速度、时间等中的关系。

3.教学拓展教师让学生自行尝试分别用直线和曲线来描述在跑道上的“兔子”和“乌龟”的运动轨迹，既让学生掌握几何知识，也让学生在运动学方面学习和理解直线、曲线、速度等概念的关系，从而引导学生深入探讨“谁跑得快”游戏中几何意义和运动学联系的问题。

四、教学方法1.体验式学习教学法2.课堂互动教学法3.运用概念贴近实际教学法五、师生互动采取互动式教学方式，引导学生自主探究和思考，帮助学生建立正确的数学运动理念和思维方式。

六、教学成果1.学生能准确而熟练地掌握“谁跑得快”游戏的规则和要求。

2.学生能创造性地体验、理解和应用几何知识和运动学概念。

3.学生能自主学习、分析和解决实际问题，提高数学思维水平。

七、教学评价以学生的自主学习和探究为主线，通过让学生在思考和交流中拓展知识，提高能力。

在教学评价方面，既要注重学生的表现和表达，也要注重学生在数学思维、数学运动方面的发展。

教案范例：课题：小学三年级数学《谁跑得快》教学目标：1.学生能够辨别不同速度的运动员；2.学生能够通过思考和比较选择出最快的运动员；3.学生能够用简单的数学语言描述运动员的速度。

教学重点：通过观察和比较选择出最快的运动员。

教学难点：用简单的数学语言描述运动员的速度。

教学准备：1.教师准备多张图片，每张图片上分别有两个运动员在比赛，标有数字表示速度。

2.打印好图片的副本，用作小组活动的素材。

3.准备小组活动的分组方式，比如将学生分成三个小组。

教学过程：Step 1：导入新知通过举例或图片引起学生对主题的兴趣，比如用动画片中的人物进行比赛，观察他们的速度有多快，学生进行猜测和讨论。

Step 2：呈现教师呈现第一张图片上的运动员，让学生观察并思考哪个运动员跑得比较快，为什么认为他跑得快。

与学生一起讨论选择最快的运动员，并用简单的数学语言描述他的速度。

Step 3：听说读写教师继续呈现其他图片，让学生观察并选择最快的运动员。

学生可以在小组内相互讨论，并汇报自己的选择和理由。

教师可以引导学生使用数字和数词来描述运动员的速度。

Step 4：小组活动教师将学生分成小组，每个小组分配一些副本图片供学生互相练习。

学生可以在小组内轮流选择最快的运动员，并用数学语言描述其速度。

教师可以巡视各组并给予指导。

Step 5：展示与讨论每个小组选一名学生将他们选择的最快的运动员和速度描述进行展示。

全班进行讨论，比较每个小组的结果，并互相交流答案和思维过程。

Step 6：巩固与拓展教师可以用其他形式的练习巩固学生对速度的理解和表达能力，比如出示一些物体的图片，让学生通过观察和比较选择最快的物体。

一、引言作为一名小学三年级数学教师，我一直在探索更好的教学方式和方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。

在实践中，我学到了很多宝贵的经验和教训，其中《谁跑得快》这个经典案例给我留下深刻的印象。

在本文中，我将详细分析该案例的优质教案，探究该教案为什么能够成功地引导学生掌握数学知识和技能。

希望通过本文的分享，能为广大小学数学教师提供一些启示和帮助，提高他们的教学水平。

二、案例背景《谁跑得快》是一本广受欢迎的小学数学教材。

本案例的主要内容是两只小动物之间的赛跑，通过这个情景设置，引导学生通过比较两只小动物的速度，来了解数值大小的概念。

该教案所涉及的主要知识点为数学的比较大小和测量。

在教学过程中，学生需要掌握多项技能，包括比较两个数的大小、表示符号用法、使用尺子测量等。

三、案例分析该教案在设计上符合小学生的学习特点，以生活实例为起点，以启发性教学为主要方式，注重师生互动和自主学习，通过游戏和竞赛的方式让学生参与到教学中来。

在下面的分析中，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面来具体分析该教案的优点。

1.教学目标教学目标是教学活动的核心，也是教师制定教学方案的关键。

教师应该明确教学目标，量化目标，为学生提供具体、可操作的行为指南。

该教案的教学目标分为基础目标和拓展目标，基础目标是指必须要实现的目标，拓展目标则是可以适度扩展的目标。

如下表所示：基础目标：1.能够正确理解和使用“大于”、“小于”、“等于”符号。

2.能够正确使用尺子测量图中小动物的跑步距离，并提取和比较数字。

3.能够通过口头和书面形式简单地描述两只小动物的速度，比较谁跑得快。

拓展目标：1.能够比较并排序三只小动物的速度大小。

2.能够独立设计一个小游戏或情景，从中提取数字，并进行比较和分析。

目标合理，有层次，且目标设定合理，符合小学生的认知能力和语言表达能力。

同时，目标的实现通过教学过程中有具体的操作方法和技巧来达成，使学生不会对目标感到迷茫和困惑。

本篇文章将为大家介绍一种小学三年级数学教案，其主题为“谁跑得快？”。

通过分析教案，希望能帮助家长更好地辅导孩子的数学学习。

一、教案概括“谁跑得快？”是一种小学三年级数学教案，在教学过程中通常需要用到计算、推理等数学技能。

教案主要目的是通过竞赛的形式，让孩子们在数学实践中提升自己的数学能力。

以下是具体的教学内容：教学目标：1.了解时间的概念，并能准确读表。

2.通过竞赛的形式，提高数学实践能力。

教学重点：1.掌握时间读表的技能。

2.培养数学实践能力。

教学难点：1.认识24小时制，能够准确读表。

2.通过近似估算，判断哪个同学跑得快。

教学具体内容：将同学们分为若干组，每组选出两名同学进行比赛。

比赛规则是，两名同学分别开始跑步，当其中一名同学达到终点时，裁判立即停表，并将时间记录下来。

记录下来的时间在白板上展示给孩子们看，然后请孩子们根据时间推断哪个同学跑得更快。

二、教学分析1.教学过程“谁跑得快？”这个教案结合了比赛的形式和数学知识的应用，使得数学学习不再单调乏味，而成为了一个有趣的竞赛过程。

孩子们可以在游戏中提高数学实践能力，培养比赛精神和团队精神。

在教学过程中，老师需要围绕目标，依据教学重点和难点进行有针对性的讲解。

对于时间读表的技能，老师可以通过实际操作，让孩子们直观地了解时间的表示方式，从而加深对时间概念的理解。

对于24小时制的概念，老师可以通过具体例子来进行讲解，保证孩子们对这一概念的掌握。

此外，通过比赛中近似估算哪个同学跑得更快，孩子们可以在实践中提高数学思维和推理能力。

在教学过程中，老师还需要注重团队协作和竞争意识的培养，让学生们明白比赛的胜利不仅仅是个人的荣耀，更是团队共同努力的结果。

2.教学效果“谁跑得快？”这个教案结合了实际操作和理论知识，使得学生们能够在游戏中更好地理解和掌握数学知识。

通过比赛的形式，不仅能够提高孩子们的数学实践能力，还能够加深团队合作和竞争意识。

在教学结束后，老师可以通过讲解比赛胜利的同学的思考过程，了解实际教学效果。

数学是许多小学生心中的“心魔”，因为在上课时很多同学会觉得数学很枯燥，难以理解。

但是，如果导师能够将数学以稍微有趣一点的方式传授给学生，将会激发学生的学习兴趣。

今天我想为大家介绍一篇有关于小学三年级数学的教案范例，它通俗易懂，是以“谁跑得快”这个话题为核心。

这个教案范例的核心以“竞赛”为主题展开，用生动有趣的比赛游戏仿真场景来让小学三年级的学生们解决数学问题。

这个课程的目的是让小学三年级的学生们能够进行简单的运算和判断一个问题中哪一个物品“跑得最快”。

整个游戏包含了三个主要部分：首先是老师对问题的叙述，然后是学生可以观察视觉上的演示，最后是让学生自己进行计算。

在游戏开始之前，老师会让学生先观看比赛场景。

这个场景包含了三个背景，每一个背景里面都有一个小动物，它们分别是兔子、老虎和蜗牛。

每个小动物都有一个标示着它们速度大小的数字，例如兔子会被标注为50，老虎会被标注为70，蜗牛会被标注为10。

这样一来，同学们就能通过自己眼睛看到，哪个动物跑得最快。

而这个观察的环节也让学生得以直观感受到数字之间的大小关系，这就方便了后面的计算。

接下来，老师会让学生猜想出哪个动物跑得最快。

在孩子们的纷纷猜测的背景下，老师介绍了一些数学原理，并帮助学生通过简单的加减运算计算出动物的速度。

让他们发现，有时候数量看起来很大，但是速度却不一定快——比如蜗牛，而有时候数量看起来很少却可能是速度很快的——比如兔子。

这个小测试就可以进行了。

让学生自己填写一个简单的表格，他们需要根据看到的数字正确地填写所有三个动物的速度。

学生们才获得了最后的答案，看看哪个动物跑得最快。

这篇文章的教案代码设计得非常精妙。

它利用了一种近乎游戏化的方式帮助小学三年级的学生们更快乐、更轻松地模拟运算，而且让他们发现运算与直觉之间的戏虐之间的关系。

最终可带来了更明晰的思考和计算数字的结果，这不仅增强了学生的数学技能，而且能激发他们对数学的兴趣。

数学并不是一种单调、乏味的学科，适当的创新教育方式可以把它摆脱出来。

作为教育工作者，我们始终希望能够寻找更好的教学方法来激发学生的学习兴趣和潜力。

在小学三年级数学教学中，《谁跑得快》这一教学案例可以从多维度启发学生思考，引导他们积极参与到数学学习中来。

一、教学目标1、明确数学概念：了解“速度”的概念和“速度”的计算方法。

2、培养学生的观察力和观察能力：学生能够观察体育活动比赛场面，理解选手的速度与比赛结果之间的关系。

3、提高学生的分析问题能力：学生能够分析自己与其他选手的速度，归纳出赢得比赛的关键因素。

二、活动设计1、导入老师先介绍几位全国知名运动员，让学生们认识他们的成就以及他们在比赛中发挥的关键能力和因素。

2、活动过程①锻炼身体，提高速度：在广场上让学生先自由跑动几圈，然后按班级分组进行速度比赛，取得前几名的同学获得奖励。

②观察运动比赛场面：选择两支同级别的体育比赛节目视频进行观看，并引导学生注意观察比赛场面，了解选手的速度与比赛结果之间的关系。

③分析比赛结果：把学生分成小组，让他们观看“谁跑得快”视频，并讨论小动物们每次比赛的结果。

学生们要分析比赛结果，找出选手赢得比赛的关键因素。

④速度计算：引导学生通过时间和距离的计算，测量个人的速度，并对比同级别的选手。

3、复习检测让学生回答一些基础的数学问题，并结合上述活动中的内容进行综合性检测。

三、教学效果1、激发学生的学习热情通过参与体育比赛和观看运动员比赛，学生们能够切身感受到速度的重要性，并且更加热爱数学学习，积极探索数学的奥秘。

2、提高学生的思维能力通过分析比赛结果和测量速度的活动，学生们逐渐形成了自己的思考模式，提高了分析问题和解决问题的能力。

3、丰富教学内容这一教学案例不仅涵盖了数学理论，也包含了一系列的体育活动，丰富了教学内容，让学生在轻松愉快的氛围下进行多方位的学习。

四、不同年级的适用性该教学案例可适用于小学三年级到五年级的数学教学中。

对于初学的小学三年级学生，可以在基础概念的引入和速度的计算中进行针对性的讲解，以提高他们的数学基础；对于小学四、五年级的学生，则可以通过分析问题和寻找解决方法，培养他们的逻辑思考和自主学习能力。

小学三年级数学教案：以谁跑得快为例学习单位换算一、教学目标：1、学习体验知识，发现与运用。

2、初步了解人体运动的特点及其关系，理解运动所需要的时间和距离的概念。

3、学会单位换算的方法，培养学生的数学思维和计算能力。

二、教学内容：距离、时间的概念；单位换算；体验运动的知识；小数和百分数的认识和运用。

三、教学重难点：1、学习如何进行单位换算。

2、体验运动的知识，引导学生发现单位换算的存在。

四、教学方法：1、游戏引导法：通过跳绳、踢球等运动方式，激发学生对体验知识的兴趣和积极性。

2、问题解决法：发现问题，引导学生寻找问题原因和解决方法。

3、讲授法：传授基础知识，引导学生体验。

五、教学过程：1、引入：教师出示小动物们跑步比赛的图片，引导学生意识到小动物们的速度是不一样的，提问：“谁跑得最快？为什么？我们如何比较谁跑得快？”2、情境体验：学生们分成小组，进行小组竞赛。

比如跳绳、踢球，要求学生们比赛时要进行计时和计距离，计算出自己的速度。

3、问题发现：学生们发现自己进行计算时存在时间单位和距离单位不同的情况。

4、知识学习：教师示范如何进行单位换算，引导学生进行练习，让学生加深理解。

5、归纳总结：教师引导学生将各组数据进行汇总，比较所有人的跑步速度，得出结论：“谁跑得快要看速度，而速度的计算要用到和时间、距离有关的单位。

”六、课后练习：1、谁跑得快，自己算一算。

2、练习进行时间和距离的单位换算。

3、根据提供的数据计算速度。

七、教学效果：经过一节课的学习，学生们初步了解了单位换算的方法，更直观地感受到时间和距离对速度和运动的影响。

同时，通过亲身体验运动的过程，学生们对数学知识的认识和理解也进一步加深。

八、注意事项：1、不要一味纠正学生的错误，而是要通过让学生自己发现问题，找寻解决方法来提高他们的学习兴趣和动力。

2、在体验过程中，要注意安全，防止意外伤害的发生。

3、教师应当耐心细致，化繁为简，给学生一个轻松、愉悦的学习氛围。