传唱苏州民谣传承吴语文化
作者：许晓萍
来源：《新课程·小学》2015年第02期
摘要：现在的幼儿基本上不会说苏州话
吴侬软语、粉墙黛瓦、苏州园林等是苏州文化的精髓。
苏州话发音方式具有低吟浅唱的独特韵味，但不知从何时起，我们能听到的吴侬软语越来越少，现在的幼儿基本上不会说苏州话了。
造成这种现状的原因：（1）二十世纪末以来，推广普通话。
老师和幼儿交流基本说普通话。
（2）随着苏州的发展，吸引着新苏州人的加入，不同区域的人员之间交流使用普通话，用普通话交流形成了习惯。
而幼儿对语言的学习是在与人进行语言交往的环境中进行的，综上所述，缺乏说苏州话的语言环境、缺乏模仿对象、缺乏同伴交流，是导致苏州话退化的重要原因。
幼儿正处于语言学习和发展的关键时期，严峻的现实让我们担心：再这样下去，我们的孩子还会不会说苏州话？原汁原味的苏州民谣会不会失传？哪怕有文字记录，一旦不会说了就多了一点遗憾。
在调查的基础上，笔者决定选择苏州民谣作为幼儿学习苏州话的切入口，以苏州民谣为原生媒介，探索幼儿学习苏州民谣的方法，激发幼儿学说苏州话的兴趣，加深对地方文化的感受、理解和热爱，让吴侬软语传承下去。
一、收集苏州民谣的方法
苏州是一个文化古城。
我们深刻认识到地域文化和苏州传统文化对幼儿发展的重要性，苏州民谣是苏州劳动人民集体智慧的结晶。
那么，如何收集民谣资源呢？
1.全民动员，口耳相传
民谣起源于民间，流传于民间，带有鲜明的民间文学印记。
民谣收集第一方法是全民动员，口耳相传。
同事同学、家长孩子、亲人朋友、老苏州人等，把脍炙人口的民谣收集起来。
2.全网搜索，丰富多彩
网络是快速、便捷获取大量民谣的最好平台。
我们通过网络收集民谣的文字记录、视频影像资料、语音资源等。
还通过《苏州闲话》《吴音小字典》等网站掌握吴语的正确发音方法。
3.全文阅读，深挖细掘
购买苏州话书籍，通过查找文献，搜集和分析文献资料，例如，《吴歌》《苏州史志》《苏州儿歌》《吴县志》《苏州话寻根》《苏州方言研究》等书籍，深挖细掘，获取优秀的苏州民谣资源。
4.全程关注，及时增补
身处信息爆炸的时代，我们从开始就全程关注着民谣资源，从动态的信息资源中筛选出新的民谣，及时增补优质民谣。
二、苏州民谣的教学策略
1.明确目标，制订计划，使幼儿学习循序渐进
有了优质的民谣资源后，如何教民谣，避免在教学中的随意性呢？幼师需要考虑幼儿身心发展特点，班级幼儿掌握苏州话的情况等，明确阶段目标，合理制订教学计划。
让民谣教学由浅入深，由易到难。
2.创设环境，渲染气氛，使幼儿进入苏式情境
环境起着隐性的教育作用，在进行民谣教学时要精心创设环境，不断增加苏州元素。
环境布置要及时跟进主题活动：在教学过程中开设“姑苏人家”，苏州园林的“花窗”“粉墙黛瓦”等游戏区域。
精致的苏式情境带着幼儿进入学习苏州话的氛围，激发幼儿愉悦的情绪情感，让民谣学习变得更快乐。
3.多种形式，丰富教学，激活苏式味道
在教学过程中，通过不断地调整和探索，我们找到了适宜幼儿学习民谣的方法，让幼儿在传唱民谣的过程中爱上民谣、爱上苏州话。
（1）游戏民谣反复唱，感受多多兴趣浓
游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏民谣简单有趣，贴近幼儿的生活，而且游戏民谣的歌唱就是伴随着民间小游戏进行的。
民谣内容简单、方法易学，不需要复杂的材料，不受场地的限制，特别引人入胜。
幼儿在课间休息、餐前餐后，两个人动动手，开开口游戏就开始了。
例如，《炒黄豆》《拍箩麦》……游戏民谣的学习，可以大大激发幼儿学说苏州话的热情和兴趣，形成学习说苏州话的良好氛围。
幼儿在唱唱玩玩的快乐游戏中，感受着苏州话特有的韵律。
（2）扮演角色表演唱，体验多多激情高
让幼儿通过扮演角色进入情境的学习能够带给幼儿更多真实的情感体验。
例如，让幼儿扮演导游角色来介绍苏州地名并学习民谣《地名歌》【一人弄，二门口，三茅观巷，司（四）前街；吴（五）趋坊，陆（六）家巷，戚（七）姬庙弄，北（八）街上；九胜巷，十全街。
】让幼儿戴上蓝印花布帽子、围裙来扮演小吃街的营业员，招揽生意、推广苏州特产，这样孩子们的感觉马上就出来了。
使幼儿在声情并茂的演出中体验成功的喜悦，快乐的体验更让幼儿乐于去了解苏州、了解吴文化，带给幼儿学说苏州话的元动力。
（3）你问我答问答唱，趣味浓浓互动强
问答民谣可以男女问答、你问我答，在一问一答的趣味互动中，大家动口、动脑，你来我往，互动性强，大大增加了学习说苏州话的趣味性。
且问答民谣内容有趣、充满智慧、贴近苏州人的生活，体现了吴文化的智慧和幽默。
例如，问答民谣《你姓啥》等，内容生动幽默，学起来轻松愉快，幼儿学得欢乐又开怀，感受着苏州人民特有的生活情趣和吴式幽默。
（4）老旧民谣改编唱，创意无限新意多
苏州民谣有它的“古韵”，反映的是过去的生活，随着时代的变迁，部分苏州民谣内容已和时代不符。
老民谣只有经过改编，加入现代幼儿的生活气息，赋予民谣“今风”，才能保持苏州民谣旺盛的生命力。
改编老民谣的过程，也给幼儿提供了创意空间。
例如，改编的民谣《苏州是个好地方》（苏州是个好地方，苏州啥个好？漂亮个园林风景好。
苏州是个好地方，苏州啥个好？好吃个物事不不少。
苏州是个好地方，苏州啥个好？精致个工艺品呱呱叫。
）在这个过程中，苏州园林等都是幼儿想出来的，老师要负责把幼儿想出来的东西调整得更加工整、押韵，更具苏州民谣的韵味。
4.多元途径，多重体验，丰富苏韵视角
（1）组织专题活动，提供民谣舞台，激发幼儿对苏州话的热情度
为了让每一个幼儿学有所用，老师给苏州民谣提供表演的舞台，还要组织专题活动。
例如，民谣表演、亲子民谣游戏乐、爷爷奶奶教我说民谣等。
在一次次的表演活动中，幼儿对苏州民谣越来越有感觉，越来越喜欢。
（2）安排专门时间，提供专业光盘，提高幼儿对苏州话的灵敏度
每天安排幼儿在午睡前听《学说苏州话》语音，进行集体的倾听。
为幼儿提供学说苏州话的语音环境，通过专业标准苏州话的倾听练习，来提高幼儿对苏州话的灵敏度。
（3）合理利用媒介，收听（看）专题栏目，增加幼儿对苏州话的熟悉度
幼儿在园时间有限，幼师要请家长积极配合，幼儿回家途中收听苏州话广播，①了解交通信息，②可以学说苏州话。
回家收看苏州话节目《施斌聊斋》等。
还设置《苏州新闻》小广
播，鼓励幼儿把收听广播、收看电视后知道的新闻和同学分享交流，增加幼儿对苏州话的熟悉度。
（4）丰富业余生活，欣赏高雅艺术，提升幼儿对苏州话的品位
苏州有很多优秀的吴文化，我们鼓励幼儿在双休日多出去走走、看看，欣赏园林的精致，感受生活的舒适。
在园林中可以听到苏州评话、苏州弹词，还能欣赏优美的昆曲，优秀的吴文化和苏州园林相得益彰。
外出游玩丰富了幼儿的业余生活，更提升了幼儿对苏州话的品位。
（5）加强家园联动，延伸教学时效，优化幼儿学习苏州话的成效
幼儿在园学习的民谣，要鼓励幼儿回家去教爸爸妈妈、爷爷奶奶。
这样既增加了亲子感情，又延伸了教学时效，让幼儿有更多练习和传唱民谣的机会。
且有些爷爷奶奶苏州话说得比教师更标准，加强家园联动，充分发挥了家长资源的优势，优化了幼儿学习苏州话的成效。
丰富多彩的民谣内容，形式多样的民谣表现，苏州民谣教学的叠加效应正在显现。
苏州民谣的学习让幼儿更了解了苏州的民俗风情、园林艺术、苏州美食等，增加了新、老苏州人的认同感和自豪感，有助于幼儿树立热爱家乡的情感。
老民谣的新传唱，让幼儿从心底爱上了我们的“吴侬软语”，更深刻地了解了吴文化的深厚底蕴和独特的魅力，从心底激发了幼儿对吴文化的保护、传承和发展意识。
真切地希望幼儿三年的幼儿园时光，保留在一首首甜糯的苏州民谣传唱中！
参考文献：
周兢，程晓樵.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].人民教育出版社，1996.
编辑郑淼。
