教师个人小课题研究“四部曲”

小课题研究的一般步骤和方法小课题研究是教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。

它是提高教学质量的重要途径，也是教师的必备素质。

小课题研究一般有以下四个步骤。

第一步，选定课题。

选定题目是课题研究的关键。

题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。

选题不可盲目草率。

一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。

选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。

其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。

小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。

选题主要有以下几个基本途径：1）从教育教学的问题及困惑中选题。

教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

面对诸多的实际问题时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。

继而查阅资料、研究借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。

这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。

例如，部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂研究效率，培养研究能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。

2）在切磋交流中发现课题。

教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。

交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。

3）在理论研究中反思出课题。

在阅读研究中，教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。

4）从学生的反应中寻觅课题。

教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。

5）从已有成果的应用研究中归纳课题。

第二步，制定课题研究计划。

教师开展个人小课题研究的方法和策略1. 选择研究课题：教师可以从教学实践中发现问题，基于自己的兴趣和经验，选择一个与教育教学相关的研究课题。

教师可以选择研究如何提高学生学习兴趣或如何应用新技术促进教学效果等。

2. 确定研究目的：确定研究课题的目的和意义，明确要解决的问题和期望的结果。

这有助于教师在研究过程中保持目标明确，减少偏离研究主题的可能性。

3. 设计研究方法：选择适合自己研究课题的研究方法。

个人小课题研究可以采用问卷调查、观察、实验研究、案例研究等方法。

教师可以根据自己的研究课题选择合适的研究方法，并设计研究方案。

4. 收集和整理相关文献：教师可以通过图书馆、学术期刊或在线数据库等途径，收集和整理与研究课题相关的文献资料。

这有助于教师了解已有研究成果和理论框架，并为自己的研究提供理论依据。

5. 数据采集和分析：根据研究设计，采集研究所需的数据。

数据采集方法可以包括问卷调查、观察记录、实验操作等。

采集到的数据可以通过统计分析、图表展示等方式进行整理和分析，进一步验证研究假设或解决研究问题。

6. 结果和讨论：根据数据分析的结果，撰写研究报告或论文。

在报告中，教师可以总结研究结果，回答研究问题，提出相应的结论，并对研究的意义和局限性进行讨论。

除了以上基本步骤外，教师在开展个人小课题研究时还可以考虑以下策略：1. 寻求合作和指导：与其他教师或研究者合作，共同开展研究，可以增加研究的质量和可信度。

寻求研究相关领域的专家或老师的指导和建议，可以在研究过程中避免一些常见的错误和困惑。

2. 设置合理的时间计划：制定详细的时间计划，合理安排研究过程中的各个阶段和任务。

这有助于教师合理安排时间，提高研究效率。

3. 充分利用资源：利用学校和社区的资源，如图书馆、实验室、研究设备等，为研究提供必要的支持和条件。

4. 经验分享和交流：参加学术研讨会、教研活动等，与其他教师和研究者分享自己的研究经验和成果，互相学习和交流。

小课题研究的五个步骤
小课题研究的五个步骤可以分为以下：
1. 研究主题确定：确定或选择研究的主题或问题，明确研究目的和目标。

2. 文献综述：通过查阅相关文献，了解该领域已有的研究成果和现状，分析和总结已有研究的优点和不足。

3. 研究设计：制定研究的方法和策略，包括研究的具体步骤、数据采集和分析方法等。

设计合适的研究方案可以保证研究的可行性和有效性。

4. 数据采集和分析：根据研究设计收集数据，并进行相关的数据分析和统计处理。

根据实际情况选择合适的研究方法和工具，确保数据的准确性和可靠性。

5. 结果呈现和讨论：根据研究结果，撰写研究报告或文章，并进行结果的呈现和分析。

结合已有文献和理论知识，进行讨论和解释，得出结论并提出相关建议。

以上是小课题研究的五个步骤，但是具体步骤的顺序和内容可能因研究的具体性质和主题而有所不同。

课题研究的一般过程和写作方法篇一：小课题研究的一般步骤和方法小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。

小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。

课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。

小课题研究一般有以下四个步骤。

一、选定课题选定题目是课题研究的关键。

题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。

选题不可盲目草率。

一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。

选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。

其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。

小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。

选题主要有以下几个根本途径：〔1〕从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天臵身于教育现场，这是教育问题的原发地。

比方：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。

教师可以从自己感到不很满意或需要改良的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库〞。

面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。

当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。

继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的方法。

这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。

如局部学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的方法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。

〔2〕在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。

交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。

〔3〕在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。

教师个人小课题研究方案第一篇：教师个人小课题研究方案【教师个人小课题研究方案】课题名称：小学生数学学习习惯培养的研究申报人：卫长源一、对研究问题的实情性分析：永兴小学处在地道的农村，其经济、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相当大的差距。

基于我校地处农村，调查小学生在数学学习活动中的现状我们发现：目前小学生在数学学习中不良的学习习惯确实很多。

如一些学生写字歪七扭八，马虎潦草、字迹很难让别人看懂；添字、错字、漏字、落下运算符号、随意改变运算顺序、点错小数点等等现象时有发生；数学课的课前准备不充分；不能按老师的要求预习；有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查、验算。

有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。

更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过；上课不认真听讲、搞小动作、回答问题的语句不完整。

因此，作为小学数学教师，培养学生良好的学习习惯成了我们刻不容缓的天职，它是学生学好数学这门功课的基本保证。

古人云：“知己知彼，百战百胜。

”作为教师，不但要了解学生的现状，认识到培养学生良好的数学学习习惯的重要性，还要有一套培养学生习惯的科学指导方法，才能事半功倍。

从目前现有的研究成果来看，还没有一套系统地针对小学生数学学习习惯培养的指导策略方案，因此本课题具有极高的课题开发价值，我们将在如何培养学生良好的数学学习习惯作一番深入的探索研究。

二、对核心概念的操作定义1、学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

2、数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的一种自觉的、主动的、持久的、自动化的数学学习行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向。

3、农村小学生数学学习习惯是指学生由于全部都生活在农村，父母大都在外打工，孩子长期跟祖辈生活在一起，因祖辈溺爱过多，缺乏管教，监护无力，学习不自觉，数学学习习惯差。

小课题研究的一般步骤和方法一、引言小课题研究是在大型研究项目中的一个组成部分，通常是研究领域中的一个特定问题或者分支。

本文将详细介绍小课题研究的一般步骤和方法，以帮助研究人员更好地开展小课题研究工作。

二、确定研究目标和问题在开始小课题研究之前，我们需要明确研究目标和问题。

研究目标应该是具体、明确和可量化的，而研究问题应该是具体的，并且需要与研究领域的前沿问题相关。

举例：假设我们进行的是小课题研究，研究目标是探究某种新的药物对抑郁症患者的疗效，我们的研究问题可以是：“新药物治疗抑郁症的有效性如何？”以及“该药物是否能够带来显著的副作用？”等。

三、文献综述在进行小课题研究之前，我们需要进行文献综述，以了解已有的相关研究成果和研究方法。

通过文献综述，我们可以了解到研究领域的最新进展，评估已有研究的优点和不足，并为我们的研究提供一个理论基础。

举例：在进行上述小课题研究之前，我们需要阅读相关文献，了解已有研究关于抑郁症治疗的药物疗效和副作用的发现。

我们可以查阅科学期刊、论文和相关数据库，例如PubMed 等。

四、研究设计在确定研究目标和问题后，我们需要制定一个详细的研究设计，包括研究方法和步骤。

研究设计需要考虑到数据收集的方法、研究样本的选择、数据分析的方法等等。

研究设计应该是合理的、可行的，并且能够回答我们的研究问题。

举例：对于上述小课题研究，我们可以采用随机对照试验的设计，将抑郁症患者分为两组，一组接受新药物治疗，另一组接受安慰剂治疗。

然后，通过检查抑郁症症状的变化以及可能的副作用，评估新药物的疗效。

五、数据收集和分析在研究设计完成之后，我们需要开始收集数据，并进行统计分析。

数据收集可能涉及到面对面的访谈、问卷调查、实验观察等方法。

分析方法可以是定量的或者定性的，具体取决于研究设计和数据的性质。

举例：关于上述小课题研究，我们可以使用疗效评估问卷（如汉密尔顿抑郁量表）来测量抑郁症状的改善程度，同时记录可能的副作用。

开展小课题研究的一般步骤导言：小课题研究是大学生进行科学研究的重要环节之一，它具有独立性、可操作性强、周期短等特点，有助于培养学生的科学思维、创新能力和动手能力。

本文将介绍小课题研究的一般步骤，其中包括选题、文献综述、设计方案、实施研究、数据处理和撰写论文等环节。

一、选题选题是小课题研究的起点，既要符合自己的兴趣和专业背景，又要与国内外科研热点紧密相关，具有一定的科学价值和可操作性。

具体选题步骤如下：1.了解领域：仔细阅读与自己专业相关的文献、学术杂志、科技报告等，了解该领域的前沿动态、最新研究进展和存在的问题。

2.确定课题：在了解领域的基础上，从中选择感兴趣且有研究潜力的课题，尽量使课题研究有创新性和实用性。

二、文献综述文献综述是了解前人研究成果和进展的重要手段，有助于明确研究方向和设计方法。

具体步骤如下：1.搜集文献：利用图书馆、电子数据库、学术论坛等途径，搜集与研究课题相关的文献，包括期刊论文、学术论文和开题报告等。

2.筛选文献：对搜集到的文献进行筛选，选择与研究课题相关、有价值和权威的文献进行综述。

3.综述文献：对筛选出的文献进行综述，对前人的研究成果和存在的问题进行了解和分析，为设计方案提供理论基础。

三、设计方案设计方案是小课题研究的核心内容，它涉及到实验或调查的设计和操作步骤。

具体步骤如下：1.确定研究内容：根据选题和文献综述的结果，明确研究的具体内容和目标。

2.制定实验计划：根据研究内容，确定实验或调查的具体方法和步骤，包括样本选择、数据采集和实验方案等。

3.评估风险和可行性：评估设计方案的实施风险和可行性，分析可能出现的问题并提出解决方案。

四、实施研究实施研究是小课题研究中最为关键的部分，它需要科学仪器和实验技能的支持。

具体步骤如下：1.数据采集：按照设计方案的要求，准确采集实验或调查所需的数据或样本。

2.实验操作：根据实验要求和安全规范，进行实验操作，记录实验过程和结果。

3.问题分析和解决：在实施研究的过程中，可能出现问题和困难，需要及时分析和解决。

教师专业成长“四部曲”教师专业成长是指内在专业结构不断更新、演进与丰富的过程，主要指专业知识与技能的丰富与娴熟，专业信念与理想的坚持与追求，专业情感与态度的积极与深厚，教学风格和品质的独特与卓越。

现代社会的迅速发展，教育的地位日显重要，教育的关键是教师，教师的核心是专业化水平的提高。

通过学习和实践证明促进教师专业成长的路径主要有以下几个方面。

一部曲：读书，催生教育智慧读书学习是教师的立身之本，是促进教师专业成长的基石。

首先，读书学习可以满足现代教育的需求。

其次，读书学习可以丰富教师的生活。

第三，读书学习可以提升教师的精气。

第四，读书学习可以增长教师的职业智慧。

教师读书学习的途径主要有两个方面：一是读专业书，提升知识内涵。

二是博览群书，丰厚文化底蕴。

二部曲：课堂，激发生命活力课堂是学生学习的地方、探究的园地、发展的场所，是师生交往的舞台，课堂不是“产品加工厂”，而是有鲜活和灵性的生命成长的原野、思想的摇篮、精神的栖息地。

课堂是一名教师或教育家最为核心成长的阵地。

教师应该积极改革课堂，运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断发展、提高各自的生命质量。

三部曲：研究，升华职业灵气学校丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展研究活动提供了优越的研究条件。

教师应时时留心周围的一切，自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题。

“教师即研究者”是新课程对教师的要求，教育科研是名师与普通教师（专家型教师与教书匠）的分水岭。

尤其是课题研究，对于提升教师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。

四部曲：反思，积淀专业睿智反思是指对已经发生或经历过的事情再度进行回顾、分析、归纳、总结，从中找出其经验与教训，进而重新编制新的方案或策略。

教育反思是提升教师专业水平的法宝,是教师专业发展和自我成长的核心因素。

幼儿园教师小课题研究的五个步骤引言幼儿园教师在日常教学工作中，经常会面临各种问题和挑战。

为了提高教学质量，解决实际问题，小课题研究成为一种常见的教师专业发展方式。

本文将介绍幼儿园教师小课题研究的五个步骤，帮助教师系统地进行研究，从而提升自己的教学能力。

第一步：明确研究目标和问题在进行小课题研究之前，教师首先需要明确自己的研究目标和问题。

研究目标应该是具体、明确的，能够指导后续的研究过程。

同时，教师还需要确定一个可以进行研究的问题，该问题应该是实际存在的，并且有一定的局限性，可以通过一定的方法进行调查和分析。

第二步：收集和整理相关资料在明确了研究目标和问题之后，教师需要开始收集和整理相关的资料。

这些资料可以包括学术论文、教科书、教育专家的观点等。

通过阅读和分析这些资料，教师可以了解到研究领域的前沿和已有的研究成果，为后续的研究提供基础。

第三步：制定研究方法和设计方案在收集和整理了相关资料之后，教师需要制定研究方法和设计方案。

研究方法可以包括问卷调查、观察记录、实验研究等，根据具体的研究目标和问题选择合适的研究方法。

同时，教师还需要设计一份详细的研究方案，包括研究的目的、研究对象、研究方法、数据收集和分析方法等。

第四步：实施研究和数据分析在制定了研究方法和设计方案之后，教师可以开始实施研究，并进行数据的收集和分析。

根据设计方案，教师可以有针对性地进行教学活动，并收集相关的数据和材料。

在数据收集完成后，教师需要进行数据的整理和分析，根据研究目标和问题进行统计和描述性分析，并得出相应的结论。

第五步：总结和反思研究成果在完成了研究和数据分析之后，教师需要对研究成果进行总结和反思。

教师可以撰写一份研究报告，将研究的目标、问题、方法、结果和结论进行系统的总结。

同时，教师还需要对自己的研究过程进行反思，分析自己所取得的成果和不足，并提出下一步的改进和进一步研究的方向。

结论小课题研究是幼儿园教师专业发展的重要方式之一。

[小学]小课题研究的一般步骤和方法小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。

小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题～由教师个人或几个人合作～能在短期内取得成果的教育科学研究。

课题研究是教师的必备素质～也是提高教学质量的重要途径。

小课题研究一般有以下四个步骤。

一、选定课题选定题目是课题研究的关键。

题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。

选题不可盲目草率。

一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。

选题存在一定误区:越时髦越好,越热门越好,越大越好。

其实～时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。

小课题研究的特点是热中求冷～同中求异～小题大做。

选题主要有以下几个基本途径:,1,从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题～教师天天臵身于教育现场～这是教育问题的原发地。

比如:如何提高学生小组合作学习的效率,怎样提高学生作业的效率,如何让课堂教学既开放又有序,如何对待学生间的差异等。

教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题～长期积累～挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

面对诸多的实际问题时～教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。

当问题成为困难时～教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。

继而查阅资料、学习借鉴他人的经验～寻求解决问题的办法。

这样～教师关注、追踪、分析某个教学问题～这个问题就可以成为课题。

如部分学生不能独立完成作业～主要表现在没有掌握所学内容～解决的办法是提高学生的课堂学习效率～培养学习能力～由此～可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究。

,2,在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。

交流可以开阔视野～让教师更多地了解教育教学情况～这样～教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来～逐步形成小课题。

,3,在理论学习中反思出课题在阅读学习中～最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考～对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析～使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。

幼儿教师成长“四部曲”随着社会的进步，幼儿教育在社会中越来越引起人们的重视。

幼儿教师专业化是幼儿教育改革的必然趋势。

我们兆丰幼儿园是一所江苏省优质园，但我园教师整体素质、专业化水平与先进幼儿园相比仍然偏低，难以适应省示范幼儿园现代化建设特别是全面推进素质教育新形势的需要。

那么如何大幅度提高幼儿教师的素质，以适应教育的需要呢？几年来，我们兆丰幼儿园围绕这一课题进行了一系列的探索，这些探索概括起来可称之为“四部曲”。

１以行知思想的“爱满天下”为基础，提升教师的职业道德“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了教育的真谛，师德修养的核心体现在一个“爱”字上。

1.1爱心育人。

行知先生的“爱满天下”教育思想，情至真，爱至深，是我们做人的典范。

作为一个教师，不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。

在教育教学实践中，我们要求每位幼儿教师始终把了解孩子、关心爱护每一个孩子作为自己工作的基本出发点，做到人格上尊重他们，生活上关怀他们，学习上关注他们，身心上关爱他们，使全体孩子生活在充满爱的浓浓氛围之中，从而促进孩子身心健康发展。

1.2真心服务。

我们根据陶行知先生倡导的“爱满天下”、“以人为本”的教育民主观，我们首先从园领导做起，用自己的热情和关爱去点燃教师、孩子和家长心中爱的火苗，让相互尊重，相互欣赏，相互悦纳的氛围弥散在园区的每个角落，再经由教师将充满关怀的呵护传递给每位孩子和家长。

走进我们的幼儿园，你会感觉到温馨的浓浓的大家庭氛围，你会看到老师微笑着蹲下来和孩子说话的镜头，热情地与孩子拥抱的场面，亲切地抚摩孩子的动作…… “小朋友好”，“老师好”，“您辛苦了”，“谢谢”，“不客气”，这些无不透露出和谐的家庭味、浓浓的亲情味。

1.3用心工作。

要求全体教职工学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神；学习陶行知“以身作则，为人师表”的崇高品格；学习陶行知热爱学生，严以律己，宽以待人的高尚胸怀；确立人民教师爱岗敬业，教书育人，为人师表的风范，以此鼓励大家以敬业、热诚、奉献的态度对待自己的事业……在一种充满赏识与鼓励的氛围中，点燃教师对事业的激情和工作的活力。

小课题研究的五个步骤：小课题研究的实施一般为以下五个步骤: 第一,发现问题。

小课题研究的目的是解决教育教学过程中存在的各种具体问题。

所以要先有问题意识,大家天天置身于教学现场,这是问题的发源地。

如怎么进行层层教学、如何设计数学广角的教学步骤等。

我们可以从自己需要改进的或感觉不满意的地方去思考如何选题,然后选择有价值的、迫切需要解决的问题去关注、追踪、分析,这个问题就可以成为小课题。

第二、寻找解决问题的方法。

进行小课题研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出自己解决问题的方法,借鉴别人的方法很多,读相关的书籍、上网查阅资料、向有经验的教师学习,还可以实地调研、访谈,获得有关资料,然后通过整理归纳、分析综合,根据教学实际确定一种解决办法,为下一步研究做准备。

这是一个寻找方法的过程,也是一个学习、反思的过程,这是小课题研究最关键的一步。

第三、用找到的办法去解决自己遇到的问题。

这是理论运用到实践阶段,是教师有目的、有意识地用找到的办法对教育教学过程施加影响,看其是否有效。

这一阶段可运用案例法、观察法、行动研究法等。

第四、把自己解决这一问题的过程总结出来。

在解决问题的过程中,无论是成功还是失败,一定要记录下来自己的这一心路历程,这是积累教学案例的大好时机。

形式可多样,教学反思、总结、教育叙事、案例、小论文等,这也是从时间上升到理论的过程。

第五、把总结出来的方法再次运用到教育教学中。

这是小课题研究得根本目的。

是第二次从理论到实践,是推广、普及阶段,也是教师最有成就感、最幸福的阶段。

在这一过程中教师的教育教学技能得到提高,教育教学效果显著改进。

总之,在做小课题研究时,选题一定要接近自己的最近发展区,俗话说:“跳一跳,摘桃子”,不可求大、求深。

只要我们立足实践,面对真问题,开展真研究,就能获得真发展。

第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过集体备课、教学观摩、课题研究等形式，提升教师的教学水平和综合素质。

本文将围绕教研活动的四个阶段，即策划、实施、反思、提升，展开论述，以期为教师提供有益的参考。

二、策划1. 明确目标策划教研活动时，首先要明确活动目标。

这些目标可以是提高教师教学能力、优化教学方法、促进教师专业发展等。

明确目标有助于确保教研活动的针对性和实效性。

2. 确定主题根据活动目标，选择合适的主题。

主题应具有实用性和可操作性，便于教师在活动中得到实际收获。

同时，主题要具有一定的吸引力，激发教师的参与热情。

3. 制定计划制定详细的教研活动计划，包括活动时间、地点、参与人员、活动流程、预期成果等。

计划要具体、明确，便于活动的顺利开展。

4. 分工协作根据教研活动内容，合理分配工作任务，确保每个环节都有专人负责。

分工协作有助于提高教研活动的效率。

5. 沟通协调在策划阶段，要加强与学校领导、教师、家长等方面的沟通协调，确保教研活动得到各方支持。

三、实施1. 活动准备在活动开始前，要确保各项准备工作到位，如场地布置、设备调试、资料准备等。

同时，要提醒参与教师按时参加活动。

2. 活动开展按照既定计划，有序开展教研活动。

活动过程中，要注重以下几点：（1）营造良好的氛围，让教师积极参与。

（2）注重互动交流，鼓励教师分享经验、提出问题。

（3）关注活动效果，确保活动达到预期目标。

3. 活动记录活动结束后，要及时记录活动过程中的亮点和不足，为后续反思提供依据。

四、反思1. 教师反思活动结束后，教师要反思自己在活动中的表现，包括教学设计、课堂组织、学生反馈等方面。

通过反思，找出自己的不足，为今后改进教学提供参考。

2. 集体反思教研组或备课组要组织教师进行集体反思，共同探讨活动中的成功经验和不足之处。

通过集体反思，提高教研活动的质量。

3. 教研组长反思教研组长要反思教研活动的组织、协调、实施等方面，找出存在的问题，为今后改进教研活动提供依据。

教师开展个人小课题研究的方法和策略个人小课题研究是一种对教学实践中的问题进行研究、分析和探索的方法。

通过个人小课题研究，教师可以深入了解教学实践中的问题，提高教学水平，提供更有效的教学策略和方法。

以下是开展个人小课题研究的方法和策略：1. 确定研究问题：教师在开展个人小课题研究之前，首先需要确定一个具体的研究问题。

这个问题可以是教学中的疑惑，也可以是教学实践中存在的问题。

确定研究问题时，可以考虑自己对教学中的某个方面感兴趣，或者是学生在学习中遇到的困难。

2. 设计研究方案：教师在确定研究问题之后，需要设计一个合理的研究方案。

研究方案包括研究目的、研究方法、研究对象、研究过程等内容。

研究方法可以是问卷调查、实地观察、访谈等，具体取决于研究问题的性质。

3. 收集数据：在进行个人小课题研究时，教师需要收集相关的数据。

数据可以通过问卷调查、实地观察、面试等方式获取。

在收集数据时，教师需要保证数据的准确性和可靠性，并保护好被调查对象的隐私。

4. 分析和解释数据：收集到数据后，教师需要对数据进行分析和解释。

分析数据的方法可以是统计分析、比较分析、分类分析等。

通过分析数据，教师可以了解问题的原因和特点，并提出相应的解决方案。

5. 提炼成果：经过数据分析和解释后，教师需要将研究成果进行提炼和总结。

提炼成果可以包括对教学策略的改进、对教材的优化、对学生学习方法的指导等方面的建议和实践经验。

6. 反思与改进：个人小课题研究是一个循环的过程，教师在研究过程中需要不断进行反思和改进。

反思主要是对研究方法和研究结果进行评估和反思，看是否存在不足和问题。

根据反思的结果，教师可以对研究进行改进和完善。

在开展个人小课题研究时，教师还需要注意以下几点：1. 合作与交流：教师可以尝试和其他教师进行合作和交流，分享自己的经验和研究成果。

通过合作和交流，可以获取更多的研究思路和方法，提高研究的质量和有效性。

2. 积累经验：个人小课题研究是一个积累经验的过程，教师需要通过不断的实践和探索来积累研究经验。

什么是教师小课题研究？(转)栏目：课题研究383 views 尚无回复一、“教师小课题研究”的概念“教师小课题研究”，也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究。

1、教师小课题“教师小课题”或“教师个人课题”是以教师单个人或不多的几个人为研究主体的课题，相对于过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题和学校课题在内的“集体课题”。

“个人课题”区别于其它课题的本质属性就是研究主体是教师个人，而不是“集体”（课题组）。

“个人课题”由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体；“个人课题”研究具有灵活性，方便调整和选择，有利于行动研究；“个人课题”源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。

“教师小课题研究”是以教师在自己的教育教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。

或:“教师小课题研究”是指教师在短时期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策的课题研究形式。

二、“教师小课题研究”的特点“教师小课题研究”具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。

具体包括如下特点：第一，实。

实践中来，为实践服务第二，小。

切口较小，内容单一第三，活。

自由选择，自主性强第四，快。

样本较小，研究时间短三、小课题研究与大课题研究的区别可以说，我们提出小课题研究，就是为了克服大课题研究中中小学教师无法参与到研究中来这一弊病。

如果我们的小课题研究仍然与大课题一样的去选题，去进行过程管理，我们就没必要提出小课题研究这一概念。

因此，小课题研究是在与大课题研究的区别中产生的。

一般来说，大课题研究与小课题研究的区别如下表一所示。

课题研究的一般过程和写作方法篇一:小课题研究的一般步骤和方法小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究.解决的问题.小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题,由教师个人或几个人合作,能在短期内取得成果的教育科学研究.课题研究是教师的必备素质,也是提高教学质量的重要途径.小课题研究一般有以下四个步骤.一.选定课题选定题目是课题研究的关键.题目决定了研究的深度.广度.意义.内容和过程.选题不可盲目草率.一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题.选题存在一定误区:越时髦越好;越热门越好;越大越好.其实,时髦的.热门的.大的不一定是对的.好的.小课题研究的特点是热中求冷,同中求异,小题大做.选题主要有以下几个基本途径:（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题,教师天天臵身于教育现场,这是教育问题的原发地.比如:如何提高学生小组合作学习的效率;怎样提高学生作业的效率;如何让课堂教学既开放又有序;如何对待学生间的差异等.教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题,长期积累,挖掘出值得研究的问题来建立自己的〝问题库〞.面对诸多的实际问题时,教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑.当问题成为困难时,教师需要分析问题的主要表现与原因是什么.继而查阅资料.学习借鉴他人的经验,寻求解决问题的办法.这样,教师关注.追踪.分析某个教学问题,这个问题就可以成为课题.如部分学生不能独立完成作业,主要表现在没有掌握所学内容,解决的办法是提高学生的课堂学习效率,培养学习能力,由此,可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究.（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一.交流可以开阔视野,让教师更多地了解教育教学情况,这样,教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来,逐步形成小课题.（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中,最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析,使有价值的问题或经验在联系.解读中逐渐清晰起来.（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应,通过观察学生的言行,与学生交流,更好地发现学生现实的需要,解决教育教学中的问题,同时,挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题.（5）从已有成果的应用研究中归纳课题研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践.这类课题由于是学习他人的成果后,在教育教学实践中具体实施,比较适合年轻教师.一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题,但必须注意可操作性.(6) 总结经验形成课题教师结合自己的兴趣,对自我教育教学经验进行分析及总结,进行系统化的梳理和理性分析.这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点.成功之处,促进教师个性化发展,形成自我教育特色.这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究.（7）创新工作生发出课题这类小课题往往需要比较科学的研究方法,对教师教育科研素养要求比较高,因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择.研究的取向主要为发现新规律.探索新方法.阐述新关系.二.制定方案确定课题以后,首先进行课题论证.即对课题的意义.课题的内容.课题的现状.课题的效益以及课题的可行性等进行分析研究.然后确定课题研究的目标.过程.内容和方法（形成假设）,写出课题研究方案.小课题研究,教师不一定要撰写详细.规范的研究方案,但一定要明确自己的研究目标和内容,明确研究的过程和方法.必须有一个清晰的.具体的研究思路.最后填写课题研究〝评审表〞,申报有关部门批准.课题研究方案一般包括以下内容,:1．课题的表述（课题名称）;2．课题涵义（研究对象与范围）;3．研究的目的和意义;4．研究的内容;5．研究的方法;6．研究的步骤;7．研究的预期成果形式;8．课题组成员及其分工;9．经费预算与设备条件要求.学会制订研究计划制订研究计划,是整个研究工作非常重要的一环,它不仅影响到研究工作的效率,而且会影响到研究结果的科学性和真实性.制订研究计划时,首先要明确研究的目的.所谓目的,是指人们做一件事想要达到的境地和结果.教育科研是一种目的性很强的实践活动,离开了目的,就不可能开展有效的教育科研活动.因此,中小学教师开展微型课题研究首先要明确为什么要开展这项研究,最终要达到什么样的目的,只有这样,研究才会有目标,才会有动力.没有目的的研究,好比一个赶路的人没有目的地,不知所归,这种盲目的研究行为最终必然徒劳无功.就总体而言,微型课题研究的目的是为了减负增效,提高课堂教学效率,提高教育教学质量,促进教师专业成长;为了探索中小学教育中的未知领域,为中小学教育教学改革提供理论依据和行动策略.但具体到某项课题来说,研究目的就不能这么宽泛和笼统,因为教育科学研究的目的是因人.因内容.因具体情况而异,一线教师开展微型课题研究是围绕学科.立足课堂,解决教育教学过程中的实际问题,那么,要解决一个什么的问题以及解决这个问题想达到什么样的效果,要具体而确定.例如>的主持人在研究计划中,就明确提出了自己的研究目的: 〝通过对初中语文阅读课教学设计方法的研究,创新阅读课教学形式,培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力,提高阅读质量,更好地利用朗读.默读和诵读等手段,加强阅读的指导,提高学生的阅读能力.形成一套有利于提高初中生阅读兴趣.语文素养,以及审美.创新能力的教学案和课堂教学形式.〞再如,钱海燕老师主持的微型课题>,她的研究目的是: 〝通过调查分析小学生数学作业错误的类型.特点和原因,探索减少小学生数学作业错误的对策,提高小学生数学作业中的计算正确率〞.在微型课题研究中,我们发现老师们在制订研究计划时,往往套用省.市规划课题研究方案的写作格式,突出研究的起因,概念的界定和理论依据等程式化的内容,而对自己研究的或要解决问题的目的却不甚明白,有的老师把研究的内容当成了研究的目的,使研究工作失去了方向,导致整篇二:毕业论文写作-课题研究的主要研究方法1.调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一.它是有目的.有计划.有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法.调查方法是科学研究中常用的基本研究方法,它综合运用历史法.观察法等方法以及谈话.问卷.个案研究.测验等科学方式,对教育现象进行有计划的.周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析.综合.比较.归纳,从而为人们提供规律性的知识.调查法中最常用的是问卷调查法,它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,即调查者就调查项目编制成表式,分发或邮寄给有关人员,请示填写答案,然后回收整理.统计和研究.2.观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的.研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法.科学的观察具有目的性和计划性.系统性和可重复性.在科学实验和调查研究中,观察法具有如下几个方面的作用:①扩大人们的感性认识.②启发人们的思维.③导致新的发现.3.实验法实验法是通过主支变革.控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法.其主要特点是:第一.主动变革性.观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象,发现其中的问题.而实验却要求主动操纵实验条件,人为地改变对象的存在方式.变化过程,使它服从于科学认识的需要.第二.控制性.科学实验要求根据研究的需要,借助各种方法技术,减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰,在简化.纯化的状态下认识研究对象.第三,因果性.实验以发现.确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径.4.文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地.正确地了解掌握所要研究问题的一种方法.文献研究法被子广泛用于各种学科研究中.其作用有:①能了解有关问题的历史和现状,帮助确定研究课题.②能形成关于研究对象的一般印象,有助于观察和访问.③能得到现实资料的比较资料.④有助于了解事物的全貌.5.实证研究法实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式.其依据现有的科学理论和实践的需要,提出设计,利用科学仪器和设备,在自然条件下,通过有目的有步骤地操纵,根据观察.记录.测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动.主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系.6.定量分析法在科学研究中,通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化,以便更加科学地揭示规律,把握本质,理清关系,预测事物的发展趋势.7.定性分析法定性分析法就是对研究对象进行〝质〞的方面的分析.具体地说是运用归纳和演绎.分析与综合以及抽象与概括等方法,对获得的各种材料进行思维加工,从而能去粗取精.去伪存真.由此及彼.由表及里,达到认识事物本质.揭示内在规律.8.跨学科研究法运用多学科的理论.方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法,也称〝交叉研究法〞.科学发展运动的规律表明,科学在高度分化中又高度综合,形成一个统一的整体.据有关专家统计,现在世界上有_多种学科,而学科分化的趋势还在加剧,但同时各学科间的联系愈来愈紧密,在语言.方法和某些概念方面,有日益统一化的趋势.9.个案研究法个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象,加以调查分析,弄清其特点及其形成过程的一种研究方法.个案研究有三种基本类型:(1)个人调查,即对组织中的某一个人进行调查研究;(2)团体调查,即对某个组织或团体进行调查研究;(3)问题调查,即对某个现象或问题进行调查研究._.功能分析法功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法,是社会调查常用的分析方法之一.它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象._.数量研究法数量研究法也称〝统计分析法〞和〝定量分析法〞,指通过对研究对象的规模.速度.范围.程度等数量关系的分析研究,认识和揭示事物间的相互关系.变化规律和发展趋势,借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法._.模拟法（模型方法）模拟法是先依照原型的主要特征,创设一个相似的模型,然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法.根据模型和原型之间的相似关系,模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种._.探索性研究法探索性研究法是高层次的科学研究活动.它是用已知的信息,探索.创造新知识,产生出新颖而独特的成果或产品._.信息研究方法信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法.美国数学.通讯工程师.生理学家维纳认为,客观世界有一种普遍的联系,即信息联系.当前,正处在〝信息革命〞的新时代,有大量的信息资源,可以开发利用.信息方法就是根据信息论.系统论.控制论的原理,通过对信息的收集.传递.加工和整理获得知识,并应用于实践,以实现新的目标.信息方法是一种新的科研方法,它以信息来研究系统功能,揭示事物的更深一层次的规律,帮助人们提高和掌握运用规律的能力._.经验总结法经验总结法是通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化.理论化,上升为经验的一种方法.总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一._.描述性研究法描述性研究法是一种简单的研究方法,它将已有的现象.规律和理论通过自己的理解和验证,给予叙述并解释出来.它是对各种理论的一般叙述,更多的是解释别人的论证,但在科学研究中是必不可少的.它能定向地提出问题,揭示弊端,描述现象,介绍经验,它有利于普及工作,它的实例很多,有带揭示性的多种情况的调查;有对实际问题的说明;也有对某些现状的看法等._.数学方法数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下,用数学工具对研究对象进行一系列量的处理,从而作出正确的说明和判断,得到以数字形式表述的成果.科学研究的对象是质和量的统一体,它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的.要达到真正的科学认识,不仅要研究质的规定性,还必须重视对它们的量进行考察和分析,以便更准确地认识研究对象的本质特性.数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法._.思维方法思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具,在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎.类比推理.抽象概括.思辩想象.分析综合等,它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义._.系统科学方法_世纪,系统论.控制论.信息论等横向科学的迅猛发展,为发展综合思维方式提供了有力的手段,使科学研究方法不断地完善.而以系统论方法.控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法,又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段.它不仅突破了传统方法的局限性,而且深刻地改变了科学方法论的体系.这些新的方法,既可以作为经验方法,作为获得感性材料的方法来使用,也可以作为理论方法,作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用,而且作为后者的作用比前者更加明显.它们适用于科学认识的各个阶段,因此,我们称其为系统科学方法.篇三:课题写作方法一个好的课题结题报告不仅能够全面.准确地反映课题研究的基本情况,获得上级科研课题鉴定专家领导小组的认可,而且又是课题研究是否具有推广价值和借鉴价值的有力佐证.所以,无论是对于课题研究者,还是对于课题管理者而言,都必须了解和掌握〝课题结题报告〞的基本知识.课题结题报告的格式有多种多样,但报告的基本内容是相通的.如下是〝某市级一线教师课题结题报告〞的一种书写结构和具体要求.仅供参考.一.课题概述（你要研究这一课题的原因与意义,字数1_0字）（一）课题研究的背景（为什么研究这个课题）（二）相关研究的概述（别人研究本问题的进展）（三）研究的现实意义（研究问题的解决所获得的效益）（四）概念的界定（对课题的核心概念进行定义）二.目标与内容（你的研究要达成的效果与实现目标所要研究的具体问题,3_字）（转载自第一范文网,请保留此标记.）（一）目标（研究所要获得的变化情况或收益情况,1_字）（二）内容（达成目标所要探讨的具体问题或做法,_字）三.课题研究的方法.过程与具体措施（你是怎样研究的课题,__字）（一）研究的方法（课题研究中所使用的科研方法,1_字）（二）课题研究的工作过程（研究工作开展的程序与步骤,3_字）（三）课题研究的具体措施与做法（课题研究中是如何具体操作实施的,是研究报告的主体和重点, __字）四.课题研究的结果与结论（你的课题研究出什么,1_0字）（一）课题研究的效果（课题研究前后研究对象的具体变化,5_字）（二）课题研究的成果（包括研究者通过研究获得的认识和找到的解决问题的具体办法,5_字）五.问题与讨论（本课题进一步研究需要关注哪些方面,3_字）您可以访问第一范文网（）查看更多与本文>相关的文章.(一)从研究的范围来看,教育科研研究的范围大,它包括一切教育现象.教育过程以及与教育有关的社会现象和心理现象;教学研究的范围较窄,它主要研究教材.教法以及教学管理工作中的局部问题.因此,教学研究是教育科研中一个组成部分.(二)从研究要求看,教育科研要求有严格的科学性.客观性和最大限度的可靠性.准确性;教学研究由于受主客观条件的限制,常常以个别的.局部的经验为基础,解决眼前一时的问题,不能深刻.准确地揭示教育现象的内在规律.(三)从研究过程看,教育科研是有目的.有计划且系统性很强的研究活动;教学研究则缺乏系统性和严密性,大多是分散的.零星的活动.(四)从研究成果看,教育科研的成果具有规律性和创造性;教学研究的成果常常具有地方.单位或教师的个别特征,其普遍意义和推广价值受到一定的局限.如果我们日常的教育教学工作不用先进的教育理念作指导,久而久之,必然会陷入被动.盲目的境地.因此,我们必须以教育科研为先导,以科研带教研,才能全面提高自身的业务素质和教育教学质量.二.检索资料研究课题确定后,要进行大量的文献资料检索,以便全面了解与本课题有关的情况(如研究内容的历史沿革.发展现状和前景等),进一步明确研究课题的性质.任务以及预期达到的目的.同时,还可以界定一下本课题与相关学科门类的关系,对课题进行初步论证.否则,就有可能走弯路或重复研究.例如,有位初中化学教师,每次做氯酸钾制氧实验后,都把反应后的残留物浇到花盆中.一段时间以后,他发现花草长得格外好,于是来了灵感,决心以此为课题搞一项研究.他确定了>这样一个课题,以图日后申请专利.后来他得知,氯化钾本身就是一种肥料,研究便到此为止了.还有一位小学数学教师,长期致力于〝速算〞研究,结题时专家发现:她的研究成果本身就是早已定论过的分配律和结合律.这两位教师劳而无功的研究,都是因为事先没有查阅文献,进行资料检索和初步论证.检索资料可以借助于图书馆.档案馆.资料室的图书目录,查阅相关的学术专著.报纸.期刊.党政文件.调查报告.科技报告和各种学术会议的论文.学术报告,还可以通过网络进行查阅.检索资料的方法有以下三种:(一)时序检索法:即以所需资料产生的时间为检索线索,或由远及近,或由近及远地进行检索.时序检索法分为两种:一种方法是顺时检索法.以课题研究对象发生的时间为检索起点,由此直至当前,即由远及近地进行检索,可得到较为系统.全面.完整的文献资料.另一种方法是逆时检索法.以课题研究的时间为检索起点,由近及远,检索达到预期的要求即告停止.(二)追踪检索法:即按照已掌握的文献资料正文中所提及的,或者文章角注,或文后参考文献目录等为线索,再扩大追踪范围,从而获得所需文献的方法.此法省时省力,检索所得的文献资料往往具有一定的权威性,但检索范围太大,有时甚至难以中断,显得庞杂,因此需要加以取舍.(三)综合检索法:交替使用时序检索法(顺时.逆时)和追踪检索法,互为补充.循环交替地进行检索的方法.使用此法时必须要有一定的检索技巧,方能获得较好的资料.检索资料应注意的两个问题:1.要去伪存真.去旧存新,以保证资料的真实性和新颖性.2.要去粗取精,以保证资料的可利用性和有效性.在选题过程中,通过资料检索,占有详细资料并进行分析,能避免选题的盲目性,并可作为制定方案的依据.选择检索文献资料的方法应根据课题研究的具体情况而定.如需对课题研究作全面系统的综述报告,宜以顺时检索法为主;如是新课题的研究,应以逆时检索法为宜;若缺乏完备的检索工具和线索,则。

个人课题研究流程与注意事项一、研究流程选好课题以后，就要着手研究。

小课题研究一般分为以下几个阶段：(1)准备阶段，包括材料，方法选择，方案制定等。

(2)资料收集，包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料、通过实地考察、调查，采访，获得直接研究材料，或者通过体验，模拟等取得相关材料。

(3)整理归纳分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步研究结论。

(4)充实材料，撰写研究报告或论文。

(5)论文或报告答辩。

二、研究注意事项进行小课题研究需要注意以下几点：（一）应特别注重问题意识。

一般课题（论文）的选题从哪里来呢，应该来自于疑问，也就是问题。

比如你在现实生活中观察到的矛盾冲突，或者通过各种媒体了解到的来自于他人的问题，包括困扰人们生活的自然科学问题与社会问题，现有理论的破绽与漏洞等。

当然也可以通过对某个现象的梳理发现其中的问题，找到有规律的东西。

一句话，问题就是未知世界。

而课题研究，就是以“问题”为核心，从已知条件出发，通过搜集材料，观察试验，研究推理等，寻求解释的方法，探求解决的途径，最后达向未知彼岸的过程。

比如，我们发现，在上学路上，某个路口经常堵车，心中自然会发生这样的疑问：“同样的道路，为什么这里会堵车呢？”这就是一个问题。

围绕这个问题，我们去现场观察，看看这个路口什么日子、什么时间堵车，堵车跟哪些具体因素有关，诸如道路设置、车辆质量、交通违规、红绿灯频率、指挥不利、天气变化等，而在这些因素里面，哪一些可以控制，通过什么方式手段可以控制，通过研究得出自己的结论，并尝试提出解决或缓解的办法。

这才是研究。

研究不能满足于是什么，而应该追求为什么，怎么样。

（二）应特别注重创新意识。

创新是研究的生命。

一项研究有没有价值，虽然以从课题上反映出来，但是，课题本身只提供了实现价值的可能性，还不是真正的价值，课题的真正价值只能通过研究过程、研究结论最终得以实现。

而价值实现的大小，往往决定于有没有创新性。

研究的创新意识，一般体现在三个方面：提出新问题，研究新对象，采用新方法，得出新结论。