《南辕北辙》精品-三年级下册语文PPT课件

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑， 重树信心。
齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成 了……” 三、读写结合，拓展延伸 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地 望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
12* 用心灵去倾听 一、 教材分析 本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译 并刊登
了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊 交往的过程
，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩 子的善良品质， 表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 二、学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
☆ 你觉得那个人能到楚国吗？假如你是 那个人的朋友，你想对他说什么？ ☆ 说说你对这则寓言的寓意的理解。
南辕北辙
读 读 演 演
分角色演读《南辕北辙》。
☆ 你在学习上和生活中也遇见过类似 “南辕北辙”这样的事吗？说说你的见闻和 感想。 ☆ 把这则寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。
☆ 课后再搜集一些寓言故事。
11．唯一的听众 一、教材分析 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有 信心学会 拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演 奏的事，赞扬 了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我” 对德高望重的老 教授的敬佩、感激之情。 二、学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人 与人之间

结合注释、插图再 读课文，并联系上 下文，说说自己读 懂了哪句话。
宋人有耕者。田中有株。兔 走触株，折颈而死。因释其耒而 守株，冀复得兔。兔不可复得， 而身为宋国笑。
因：于是，就；释：放下；耒： 古代用来耕田的一种家具；冀：希望。 复：再，又。
于是，农民放下他的农具守在树 桩子旁边，希望能再得到一只兔子。
结合注释、插图再 读课文，并联系上 下文，说说自己读 懂了哪句话。
宋人有耕者。田中有株。兔 走触株，折颈而死。因释其耒而 守株，冀复得兔。兔不可复得， 而身为宋国笑。
身：自己； 为：被。 野兔是不可能再次得到的， 而他自己却被宋国人所嘲笑。
思考：为什么这 个农夫会被宋国人所 嘲笑？他有哪些可笑 的想法和行为。
宋人有耕者。田中有株。兔 走触株，折颈而死。因释其耒而 守株，冀复得兔。兔不可复得， 而身为宋国笑。
结合注释、插图再 读课文，并联系上 下文，说说自己读 懂了哪句话。
宋人有耕者。田中有株。兔 走触株，折颈而死。因释其耒而 守株，冀复得兔。兔不可复得， 而身为宋国笑。
走：跑；株：树桩。
兔子跑着跑着碰到了树桩， 折断了脖子死了。
三年级下册 第二单元 第2课时 精读引领课
坐井观天 亡羊补牢
揠苗助长
默读单元导读的两段 话，结合插图，想一想： 这个单元的主要学习目标 有哪些？
题目中的每个字 是什么意思？题 目是什么意思？

☆ 你觉得那个人能到楚国吗？假如你是 那个人的朋友，你想对他说什么？ ☆ 说说你对这则寓言的寓意的理解。
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读 读 演 演
分角色演读《南辕北辙》。
☆ 你在学习上和生活中也遇见过类似 “南辕北辙”这样的事吗？说说你的见闻和 感想。 ☆ 把这则寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。
yuán zhé 南 辕 北 辙 chán 盘 缠 yì ng 硬 要
把
式
街
读读想想
读《南辕北辙》，说说这则寓言故 事讲了什么？用自己的话说一说。
☆朋友提醒他几次？他又是怎么回答的？ ☆从朋友的提醒中，你知道什么？那个 人又是怎么回答的？ ☆马跑的快就能到达楚国吗？为什么？ ☆他的朋友第二次提醒他说了什么？
☆马跑的越快，离楚国不是越远了吗？ （反问句） ☆马跑的越快，离楚国就越远。 你认为哪句好？为什么？
（反问句表达的意思更强烈）
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☆听了朋友的话，那个人又是怎么回答 的？ （反问句）
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☆ 课后再搜集一些寓言故事。
辕：古代马车前面的两根车杠 辙：车轮滚压过的痕迹
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你家在哪里？假如你要回家，要往

寓言是用短小的故事说明一个道理或讽刺某
些人。
你家在哪里？假如你要回家， 要往哪个方向？往相反的方向可 以回家吗？
南辕北辙
“辕”是古代车马前面的两根车杠。
“辙”是车轮走过之后，路面 压成的痕迹。
自读课文，想想文中的这则寓言讲
的是什么故事，并说明了什么道理。 借助拼音认读生字，同学间可相
互交流Fra Baidu bibliotek字方法。
盘 缠 硬 要 式 南 把 辕 北 辙 街上 提醒
南辕北辙 楚国——约2300 从前有个人，坐着马车在大路上飞跑。 飞跑 年前的国家名， 他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀？” 在今天南方的湖 他回答说：“到楚国去。” 南湖北 朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？” 楚国
他说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” 把势 他说：“没关系，我的车夫是个好把势！” 朋友摇摇头说：“那你哪一天才能到楚国呀！” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”
楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越 大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
路费
【飞跑】：
【把式】：
指熟练于某种技术的人。
“你上哪儿去呀！” “到楚国去。” “楚国在南边，你怎么往北走呀？” “没关系，我的马跑得快。” “马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ “没关系，我的车夫是好把式！” “那你哪一天才能到楚国呀！” “没关系，不怕时间久，我带的盘缠 多。”

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你家在哪里？假如你要回家，要往
哪个方向？往相反的方向可以回家吗？
自读课文，想想文中的这则寓言讲 的是什么故事，并说明了什么道理。借
助拼音认读生字，同学间可相互交流认
字方法。
南辕北辙
古代马车前面 的两根车杠。
车轮走过之后， 路面压成的痕迹
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☆ 你在学习上和生活中也遇见过类似“南 辕北辙”这样的事吗？说说你的见闻和感想。
☆ 把这则寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。
☆ 课后再搜集一些寓言故事。
读 读 演 演
分角色演读《南辕北辙》。
ห้องสมุดไป่ตู้南辕北辙
● ▲
《南辕北辙》意思是： 向往南而车子却向北行。
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读读认认
chán yuán zhé
南
辕
北
辙
盘缠
yì ng
把 式
街
硬
要
读读想想
读《南辕北辙》，说说这则寓言故 事讲了什么？用自己的话说一说。
楚国在南边，他硬要往北边走。
● ● ● ● ● ●
他的马越好，赶车的本领越大， 盘缠带得越多，走得越远，就 越到不了楚国。
●
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2.根据汇报形式，组内排练。 若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在 全班表 演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也 可择优上 台。 三、汇报会开始，同学评价。 1.宣布汇报会开始 2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优 秀的汇 报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。 （评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪 亮，语 言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体， 了解途径 不单一，表达了爱国情感。） 3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。 四、总结 同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老 师希望 你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年 富，则国 富；
第三单元 9．穷人
一、教材分析： 《穷人》是俄国著名作家列 夫.托尔斯泰的作品。当时， 俄国 劳动人民处于沙皇的黑 暗统治之下，生活极度贫困 ，但是他们心地善 良、情操 高尚。课文记叙了渔夫和她 的妻子桑娜关心、同情邻居
在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的 同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一 时期穷 苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
三、教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成 果 四、教学时间：1课时
教学过程 （一）交流平台 1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。 （1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活 动、活 动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评 活动中的 表现。） 学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动， 莎士比 亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组 课文哪个 人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻

相反，也就是“背道而驰” 的意思，含有讽刺、批评的
意味。
你还知道哪些寓言故事？
拔苗助长 掩耳盗铃 守株待兔 亡羊补牢 狐假虎威 自相矛盾 滥竽充数 买椟还珠 叶公好龙 ……
《南辕北辙》的故事太有趣了， 我要把这个故事再续写一下。
南辕北辙
“辕”是古代车马前面的两根 车杠；“辙”是车轮走过之后， 路面压成的痕迹。
双辕车
车辙
我读课文我思考
课文主要讲了 。
那个人和他的朋友进行了几次对 话？每次分别告诉我们什么？
• 目的地：楚国 • 往北走的理由是： 1. 马跑得快 2. 车夫是个好把式 3. 盘缠多
楚国在南边 ，你怎么往 北走呀？
我的马 跑得快 。
我带的盘 缠多。
他能到得了楚国吗？
• 楚国在南边，他硬要往北边走，他的马越 好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走 得越远，就越到不了楚国。
他Biblioteka Baidu后会怎么样呢？
你受到了什么启发？
我想对 那个楚国 人说……
我明白了：
• 方向错了，永远也到不了目的地。
人们用“南辕北辙”这 个成语，来比喻行动与目的

目录
Contents
壹 背景介绍 叁 课堂互动
贰 成语学习 肆 拓展学习
壹
背景介绍
创作背景
战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想 出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻 半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。
作品原文
魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见 王曰：“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我 欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’曰：‘吾马良。’臣 曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽 多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈 远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐， 而攻邯郸，以广尊名。王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行 也。”此所谓南其辕而北其辙也。
朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边， 你怎么往北走呀？”
故事译文
那人满不在乎地说：“没关 系，我的马快着呢！”
朋友说：“马跑得越快，离 楚国不是越远了吗？”
故事译文
那人不耐烦地说：“这有什么难的，我 的车夫是个好把式！”
朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到 楚国呀！”
故事译文
那人依然毫不醒悟，说： “不要紧，我带的盘缠多着呢！”
固执己见
问题思考
他能到得了楚国吗？

而把宝珠还给了楚国人。
道理：一个素养不高、缺乏鉴别能力的人，往往会丢掉 真正宝贵的东西，而把那些价值并不高的东西当成宝贝。
巩固练习
打开“阅读训练-《寓言两则》”，
一起来闯关吧！
作业设计
把《南辕北辙》这个故事讲给家人听。 课下搜集和阅读其他的寓言故事。
提醒了三次。
朋友问：“（ 你上哪儿去呀！ ）”
他回答说：“（ 到楚国去。 ）”
学习课文
朋友提醒他说：“（楚国在南边，你怎么往北走呀？ ）” 他说：“没关系，（ 我的马跑得快 ）。”
朋友说：“（ 马跑得越快，离楚国不就越远了吗？ ）”
他说：“没关系，（ 我的车夫是个好把式！ ）” 朋友摇摇头，说：“（ 那你哪一天才能到楚国呀！ ）” 他说：“没关系，（ 不怕时间久，我带的盘缠多。 ）”
所长无用 有个鲁国人擅长编草鞋，他妻子擅长织白绢。他想迁到越 国去。友人对他说：“你到越国去，一定会贫穷的。”“为什
么？”“草鞋，是用来穿着走路的，但越国人习惯于赤足走路；
白绢，是用来做帽子的，但越国人习惯于披头散发。凭着你的 长处，到用不到你的地方去，这样，要使自己不贫穷，难道可 能吗？” 道理：一个人要发挥其专长，就必须适合社会环境需要。
学习课文
5、这个人听从朋友的提醒了吗？你从哪里看出来？ 这个人没有听从朋友的提醒。从他三次说“没关 系。”看出来。 6、这个人会到达楚国吗？为什么？

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使用说明
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南辕北辙
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• "南辕北辙"讲了一个什么故事？ 《南辕北辙》中那个做车人是怎 么想的？他的朋友又是怎么想的？ 谁的想法对？为什么？
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现在你明白季梁为什么要给魏王 讲这个故事吗？可以帮老师接故 事。
你还知道哪些寓言故事？ 拔苗助长、掩耳盗铃、 守株待兔、亡羊补牢、 狐假虎威、自相矛盾、 滥竽充数、买椟还珠、 叶公好龙……