小学英语单词教学研究课题案例分析报告

小学英语单词识记教学研究课题

小学英语单词识记教学研究课题实施方案

一.课题的现实背景和意义

(一)背景

国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出:当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念;不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。

在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语单词的障碍学习基本上处于以下几大类别:一是，死记硬背型:就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型。这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。不论是杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。三是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾

小学英语单词识记教学研究课题实施方案

英语课题组

一.课题的现实背景和意义

（一）背景

在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。我们发现许多教师还停留在传统的教师带读几遍，学生跟读几遍，回家让学生死记硬背的阶段。抑或词汇教学中存在着传教法太死板，缺乏灵活多变，教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法单一等问题。

为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

（二）现实意义

1、在小学英语教学当中，单词教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但单词不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的单词越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。

2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。

3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。

二、理论依据

兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。小学英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。小学生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。

“英语词汇教学的方法”课题结题报告

丰润区光华道小学李波薛平尹立伟

在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。有的教师还停留在传统的教师带读几遍，学生跟读几遍，回家让学生死记硬背的阶段。抑或词汇教学中存在着传教法太死板，缺乏灵活多变，教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法单一等问题。因此，小学英语词汇教学的研究势在必行。

一、小学英语词汇教学存在的问题

1、词汇读音困难。

英语单词的读音不准，用汉语标注读音，影响了词汇发音的准确性。我国小学生学习汉字是从拼音字母开始的，a、o、e……的读音已在他们的脑中打下了深刻的烙印，形成了一套根深蒂固的拼音的听、说、读、写的系统。教学实践证明，由于拼音字母系统与英文字母系统形似而神不似，对处于起始阶段的小学生英语学习产生了较强的负面作用。有些学生还利用汉语拼音来帮助他们记忆英语单词，这样就对学生模仿单词发音出现一些问题。在教学中，教师说出英语单词学生不能迅速及时地与相应单词对号入座，听起来吃力，说出的英语既不准确又让人感到生硬，没有英语味。像这样势必会导致学生词汇学习质量的下降，影响词汇的掌握效果。

2、词汇记忆困难。

对于刚接触英语的学生来说，这门学科还是非常有趣的，但随着难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股热情，尤其到了高年级，大量单词需要记忆。而学生为掌握科学的记忆方法，记住一个词需要花很多时间，加之小学生遗忘性大，好不容易记住的词过几天又忘了。因此许多学生提到背单词，就感到头疼，学习兴趣也淡薄了。

小学英语词汇教学策略研究课题报告

一、研究方法

1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究,建立课题研究的现实基础;

2.文献法：通过对相关理论的查找和研究,建立有效的理论支撑,并在各实验阶段指导实验工作;

3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容,进行动态研究;

4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略,并推出一批有推广价值的实施方案和经验;

5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略,并探索出有价值的研究经验;

二、研究内容

1根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容;

在本课题研究过程中,我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容;“内容的开发”不局限于英语教材,但依托于现行小学英语教材,可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容,或需动手实践的教内容等;所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担,着力培养学生对英语学习的兴趣,提升学生的英语素养;

2小学英语单词教学的有效性策略研究;

英语单词的教学体现在每堂英语课堂上;如果学生只是一味跟着教师反复朗读,是很难真正掌握和运用单词的读音规律的;故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益;学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建

构;通过本课题的研究,希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径,寻找根治重复低效的英语单词记忆方法,力争使课堂教学有效、高效,为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容,从而让教师和学生更好的互动,提高英语教学有效性;

小学英语研究课题开题报告

小学英语研究课题开题报告

课题名称：小学英语词汇课教学方法研究

课题研究的背景和意义

词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须做好的事情。

目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。

课题名称的界定和解读

关键词：小学英语词汇课教学方法

词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。

教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。

本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。

课题研究的步骤和举措

通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。

一：课题研究的步骤：

第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月)

1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。

2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。

小学英语教学方法研究课题结题报告

一、项目背景

随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。

在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的一门课程。为了提高小学生的英语水平，广大教育工作者一直在探索有效的英

语教学方法。本研究旨在通过分析现有的小学英语教学方法，提出

一种更符合我国小学生学习特点的教学方法，以提高小学生英语学

习的兴趣和效率。

二、研究目标

1. 分析现有小学英语教学方法的优缺点。

2. 探索符合我国小学生学习特点的英语教学方法。

3. 验证新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实

际效果。

三、研究方法

本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析

法等多种研究方法。

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学英语

教学方法的现状和发展趋势。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教

师和学生的意见和建议。

3. 实验研究法：在小学开展实验教学，将新教学方法应用于实

际教学中，观察和记录学生的学习效果。

4. 案例分析法：挑选具有代表性的英语教学案例，分析其成功

经验和不足之处。

四、研究结果

1. 现有小学英语教学方法的优缺点分析

优点：现有教学方法注重语音、词汇、语法等方面的基础教学，有利于学生掌握基本英语知识。

缺点：过分注重知识传授，忽视学生兴趣的培养；教学手段单一，缺乏互动性和实践性。

2. 符合我国小学生学习特点的英语教学方法探索

结合调查研究和实验研究，我们提出了一种以情境教学、游戏

教学和任务型教学为主的教学方法。这种教学方法注重激发学生的

学习兴趣，培养学生的交际能力和自主学习能力。

《小学英语单词教法的研究》

课题开题报告

吐鲁番地区托克逊县第一小学谢雪梅

各位尊敬的领导，各位专家，老师们：

吐鲁番地区托克逊县第一小学英语教研组申报的《小学英语单词教法的研究》课题，是2012年自治区校本课题研究的立项课题，现已开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向大家汇报如下：首先汇报的是课题选题背景

《小学英语课程标准》中明确指出：小学英语学习必须达到二级标准，了解简单的单词拼读规律，掌握600至700个单词和50个左右的习惯用语等。可见单词作为英语语言最基本的要素之一，起着非常重要的作用。为了在英语教学中更好的实施自主学习，我组英语教师决定在我们所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。本课题的研究有助教学生怎样有效地去获得记忆单词的方法，如何自动更新自身认知结构、不断调控自己学习状况的方法，解决学习英语的困难，维持学习兴趣，增强学习的兴趣。

课题研究目的：

本课题研究的总目标是：以实施新课程标准为中心内容，以有效教学的理论为指导，在我校学科教学中研究英语单词新授课教学模

式，深化我校的课程改革。

具体目标可以分解成如下两点：

（1）提高教师对英语单词有效教学理论的认识；

（2）在课堂内外，探索英语单词新授课教学模式的实施方式。

接下来，向各位汇报的是我们课题研究的具体内容。

课题研究内容

1、英语单词新授课教学模式的方法。

2、在课堂教学中帮助学生记忆单词的策略。

3、巩固学生单词的可行性措施。

具体操作方法：

1、教会学生掌握单词的发音规律；学习国际音标，教会学生拼读音标词；教会学生查词典。

小学英语单词识记教学研究课题结题报告（一）

一、课题研究的背景及意义

（一）课题研究的背景

国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。

在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语词汇的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型。这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。不论是杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。三是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参

小学英语教学案例分析

一、课题说明

本课题选自PEP 三年级英语第一册第一单元，本单元的话题为Hello，本课题选自Part A Let's learn，Let's do 教学内容为关于学具的词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。该课是学生接触英语词汇学习的开篇。学生在此之前，未接触英语，但已经有了扎实的汉语拼音学习基础。因此，在本堂课中，教师应注意运用学生的已有语言储备，利用知识的正迁移，落实教学。

二、学生情况分析

本课的教学对象是木里图小学三年级学生，大多数学生在这之前未接触过英语。在语言运用和表达上可能会浮现一定的艰难。但孩子们思维上的活跃和对英语课的好奇，还有三年级学生所特有的积极热情和喜欢挑战，喜欢表现的特点都是有共性的。教师需要根据学生特点，激活学生原有的知识经验及语言能力，为学生提供孩子们能够表达并乐于表达的语言平台。

三、教学详案

教学目标

知识目标：

1. 学生能听、说、读、五个词汇。能用pen, pencil, ruler, eraser, crayon。

2. 能运用所学的汉语拼音知识，能根据听到、看到的语言信息猜出学具，并发挥想象力自己创作图画并作简单介绍。

情感目标：

1. 学生能分小组进行讨论、乐于与他人合作，在合作过程中积极发挥各自所长，分工完成学习任务。

2. 学生能发挥观察力，积极思量，并能运用所学知识提取及摘录信息，提高运用语言的积极性，增强学习英语的信心。

教学重难点

重点：学生能听、说、读、五个词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。难点：如何利用学生以有经验，利用知识正迁移，进入一门新语言的学习。

小学英语单词识记教学方法研究课题研究成果

通过几个月的学习、研究、探讨，在教学实践活动中不断反思和交流、不断改善教学行为，提升了老师们的教学意识和教学水平，寻找到了提高单词教学方法的有效途径，使有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥。下面谈几点做法：

一、创设情景和语境──趣味情境识记

创设情景或语境习得语言词汇，教学表示感觉的形容词tired, ill, hot, cold, hungry 和 thirsty 词汇教学时，教师示范：干活累了，没精神表示 tired；拿把扇子来表示 hot；双手紧抱身体表示cold；弯腰摸肚表示 hungry ……教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇，并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思，必须在具体的语境中才能确定其词义。如“dear”可以是“亲爱的”，也可以是“贵的”，还可以是感叹词“哎呀”，到底是什么意思只有在具体的语境中才能定。这样，教师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，学生在有趣的情景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味化记忆了。

二、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记

词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词上有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特

定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如动物类单词教学，我们把单词放入句子中：“Panda, panda, I can see a panda.”“Zebra, zebra, this is a zebra.”

《小学英语单词识记教学研究》课题结题报告

前言

众所周知.如何让学生有效、快捷、长时记忆单词.一直是英语教师最头疼的教学环节。很多学生过不了单词关而导致成绩不够理想。要解决这个问题要认真研究学生学习规律和遗忘规律.选择最好的教学方法.帮助学生攻克难关。

一、课题研究的背景及意义

（一）课题研究的背景

国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界.经信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生产的信息化和经济活动的全球化.使外语特别是日益成为我国对外开放和国家交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

在小学英语教学中.词汇教学是一个重点.也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差.记忆以机械记忆为主.所以产生记忆持久性不强容易遗忘.词汇拼写不清.词义混淆等问题。

近年来.在小学开设英语的地区越来越广泛.规模迅速扩大。为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法.快速、准确.系统的掌握英语单词.为了在英语教学中更好的实施自主学习.我决定在我所任年级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词.为今后的英语学习打下良好的基础。

（二）现实意义

1、在小学英语教学当中.词汇教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点.但词汇不丰富.也必然也影响思想交流。学生掌握的词汇越多.他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词.那么在学句型这一环节中.学生就没有底气.为以后的学习带来很大的阻

碍。

2、小学生活泼好动.学习自觉性较低.枯燥无味的单词较难吸引他们.因此.快乐教学能够使学生想学、好学。

小学英语单词识记教学研究课题实施方案

一、引言

英语作为一门国际通用语言，对于学生的语言能力培养起着重要的作用。而在英语学习的过程中，单词的识记是学生掌握语言要素的基础。本课题旨在研究小学英语单词识记的教学方法，并提出一套实施方案，以帮助学生更好地掌握和记忆英语单词。

二、研究目的

1. 理解小学生的英语单词识记特点

2. 探索适合小学生的英语单词识记教学方法

3. 提出一套可行的英语单词识记教学实施方案

三、研究内容

1. 学生英语单词识记特点的研究

1.1 小学生年龄特点和认知规律研究

1.2 小学生对英语单词的认知和识记规律研究

2. 英语单词识记教学方法的研究

2.1 游戏教学法

2.2 多媒体教学法

2.3 图像辅助教学法

2.4 反复强化教学法

3. 实施方案的设计

3.1 针对小学生的英语单词识记特点

3.2 结合研究的教学方法，设计系统、科学的教学方案

3.3 设置教学评估和反馈机制，不断优化教学方案

四、实施方案

1. 教学目标：

1.1 学生能够正确读出和拼写基础单词

1.2 学生能够理解和运用基础单词的意思

1.3 学生能够在语境中运用基础单词

2. 教学内容：

2.1 基础词汇的选择和分级

2.2 单词的音、形、义教学

3. 教学方法：

3.1 游戏教学法：通过游戏创设情境，激发学生学习的兴趣，提高记忆效果

3.2 多媒体教学法：利用多媒体资源，给学生直观地呈现单词图像和发音

3.3 图像辅助教学法：结合图像和单词进行联想记忆，提高记忆效果

3.4 反复强化教学法：通过反复练习和巩固，加深学生对单词的记忆

4. 教学评估和反馈：

小学英语课例分析报告

1. 引言

英语作为一门重要的外语，在小学教育中起着至关重要的作用。课例分析是对

小学英语教学质量进行评估和改进的关键工具。本报告将分析一节小学英语课例，通过评估教师的教学策略、学生的学习效果和教材内容的科学性，提出改进建议。

2. 课例概览

本次课例为小学三年级英语课，教学内容为“动物名称”。课时时长为40分钟。班级人数为30人。

3. 教学策略分析

3.1 教学目标教师旨在通过本堂课使学生能够熟练听、说、认读与动物相关的

英语单词，并能够应用这些单词进行简单的对话交流。

3.2 教学内容教材内容丰富，包括了各种常见动物的图片、单词、发音和简单

句子。通过图片和单词的呈现，学生能够直观地了解动物的外貌和名称。

3.3 教学方法本节课采用了多种教学方法，包括英语听力训练、单词呈现和口

头交流。教师通过多媒体设备呈现动物图片，引导学生用英语回答问题和进行对话练习。

3.4 教学步骤本节课分为以下几个步骤： - 引导学生观察图片，鼓励他们用英

语描述动物的特征。 - 让学生跟读并模仿教师发音，记忆动物的英文名称。 - 引导

学生进行一对一的对话练习，使用所学的动物名称进行问答。

3.5 教学评价教师能够积极引导学生参与课堂活动，并及时给予鼓励和批评。

然而，教学过程中缺乏一些巩固练习的环节，学生的学习效果可能会有所降低。

4. 学生学习效果评估

4.1 学习成果经过本节课的学习，学生们能够准确地听、说、读出动物的英文

名称，并能够进行简单的对话交流。他们在课堂上的积极参与和表现也得到了教师的认可。

4.2 学习困难部分学生在单词的发音和记忆上遇到了一些困难，需要辅导老师

《小学生英语单词记忆方法研究》课题结题报告

一、课题提出的背景及理论依据词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语

法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能

有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言

和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和

说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能

的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至

中学' 大学英语教学中都是最重要的任务之一。

《英语课程标准》中明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有

关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语”。这就要求小学生开

始掌握积累一定数量的词汇。一定数量的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词

汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形

成一定的语言运用能力。《英语课程标准》中还指出学生要能“根据拼读的规律读

出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。所以利用记忆规律，

科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十

分重要的任务。

二、课题研究的原则

1s客观性原则。研究内容一切从实际出发，实事求是，如实记录，如实分析，一切尊重客观事实。

2、方向性原则。课题的研究要符合新课程理念的要求，让英语教育正成为培养学生素质和发展学生能力的有效手段，全面提升小学生英语学习的品质和要求。

3、发展性原则。一切研究活动都要立足于学生的人格发展和学习能力发展，要促进学生身心健康发展，将着眼点放在学生的全面发展上，为学生的全面发展和终身发展服务。