论求异思维在高中语文教学中的实际运用
摘要：随着新时期教育体制的深化和改革的进行，要求教育体制紧跟时代的步伐，在教学模式和方式上要有创新意识。传统理论教学的死板、教条，使教学效
果差，造成学生对学习厌倦，及时转变陈旧的教学模显得尤为重要。而对高中语
文教学而言，调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣成为教学的难点和重点。本文将从求异思维应用到高中语文教学中的可行性入手，围绕求异思维，分
析探究求异思维在高中语文教学中的意义。
关键词：教育体制可行性难点意义
受应试教育的影响，在传统的高中语文教学过程中，老师常常采用“灌输”的
方式，要求学生对所学知识点反复背诵以加深记忆，造成大多数学生的厌学心理。要想做好初中高中语文的教学工作，在语文教学上应注意求异思维的引入，才能
更好地激发学生学习语文的积极性，增强对知识点的记忆能力。
一、高中语文教学中求异思维的必要性
经济社会不断发展进步，各行各业中，对创新思维的培养也得到普遍的重视。在教育体制改革中，也同样将创新思维作为新时期的新要求。创新思维的培养归
根到底就是求异思维的培养，将“求异”式的教学取代“灌输”式的教学，有助于学
生自主学习能力的培养，让课堂充满“生机”。
1.提升学生的综合学习能力。因为高中语文知识比较古板和枯燥，主要以传
统历史文化和人文知识构成，因而在语文教学的过程中，应将语文知识和地理、
政治等知识相融合，通过拓展课堂的设计，结合学生的自然优势，发挥其主观能
动性。因此，求异思维更有利于提升学生的综合学习能力。
2.未来社会的进步需要发展新的推动力。在新课改中要重视传统的教学模式、教学理念、教学手段不断转变。语文教学应结合本学科的特点，将求异思维应用
到教学中去，为社会培养更多的符合社会发展的优秀人才贡献力量。
二、高中语文教学中求异思维运用的现状
1.求异思维的基本概念。求异思维，其实就是思考问题的多样化，是一定意
义下创新的思考方式，是摆脱了传统思维方式禁锢的又一新的思维方式。对于创
新性思维而言，求异思维处在核心地位。求异思维在思考模式上不再单一局限，
打破传统模式的跳板，力求创新，在不同的角度进行问题的解析和研究，并从中
找到最佳的答案。
2.传统教学中的求异思维。传统教学中的语文教学，“灌输”式较为常见，特别是在语文课文中要求背诵的部分。教师常常要求学生反复背诵并抄写，来应对应
试教育考试的压力。老师会从往届学生在答题知识点中总结经验，制定出标准化
的答题标准，在考试前要求学生反复记忆，并在平时的教学中不断渗透这种死板
的思维方式，禁锢了学生的学习思维，造成学习过程中的“拿来主义”。生搬硬套
的教学方式将老师的意愿强加在学生身上，学生的学习仅仅依附老师的“灌输”，
不利于学生自主学习能力的培养，更不利于学生求异思维的产生。
三、新课改下求异思维在高中语文教学中的应用
1.以学生作为教学的主宰。在日常的教学过程中，可从多个角度培养学生的
求异思维。在课前的预习、课上的学习以及课后的复习中，老师积极的引导是培
养学生求异思维的关键。例如在课前的预习中，老师可引导学生的发散思维，让
学生自主地发现问题、解决问题并用多种方式解答问题，让问题的答案不再拘泥
于形式化。在这个过程中，调动了学生的自主性，将学生作为教学的主体，让学
生的求异思维自然而然地产生。
2.教学过程中，引导学生的自主思考。传统教学方式中的语文教学，是老师
作为课堂的讲述者，学生作为课堂的聆听者，让课堂气氛陷入僵局。解决问题的
关键在于如何引导学生的自主思考，不再一味地配合老师的“灌输”教学。只有激
发学生自主思考问题的能力，才能真正达到教学的目的。在课堂的有限时间里，
要合理地安排学习内容，做到张弛有度，将问题作为学习的关键，让学生带着问
题在书本中自觉查找，并在课堂中相互讨论，得到相应的答案。老师将所有答案
进行归纳总结，得到最终的答案。
3.营造和谐的课堂气氛。和谐的课堂气氛是激发学生学习热情的关键。教学
过程中，老师的高高在上，学生的应声附和，无法激发学生的求异思维，无法培
养学生的学习积极性。因此，在课堂气氛的营造中，老师应重视学生的感受，将
学生作为教学的主体，让学生乐于走进学习中，实现学生和老师的融合。
4.摆脱传统思维模式的禁锢。传统的思维模式阻碍了学生的长足发展，不利
于创新意识的培养。一般来说，在面对新问题的出现时，我们往往会直接运用固
定的思维模式“脱口而出”，实质上缺少对问题深入探究的过程，导致对问题的解
决都是单一的、片面的。
综上所述，高中语文教学中，应做到“以学生为本”，不能一味“灌输”式教学，更应该培养学生自主思考问题的创造能力，将求异思维有效地应用到高中语文课
堂教学中是新课改的关键。
参考文献：
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