展示华夏文化魅力导学案及答案

展示华夏文化的魅力教案教案标题：发现华夏文化的魅力教学目标：1. 了解华夏文化的定义和内涵；2. 掌握传统华夏文化的核心价值观；3. 学习展示华夏文化的方式和方法；4. 提高学生对华夏文化的兴趣和关注度。

教学重点：1. 了解华夏文化的基本概念和特点；2. 了解传统华夏文化的核心价值观；3. 学习展示华夏文化的方式和方法。

教学难点：1. 如何以适当的方式介绍华夏文化的概念和内涵；2. 如何引导学生深入了解传统华夏文化的核心价值观；3. 如何有效展示华夏文化的方式和方法。

教学准备：1. 多媒体设备；2. 华夏文化的相关资料和资源；3. 活动和展示所需的材料。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过展示几张代表性的华夏文化图片或视频，激发学生对华夏文化的兴趣，引起他们的好奇心。

引导学生谈论并分享自己对华夏文化的了解和观点。

步骤二：讲解华夏文化的概念和内涵（10分钟）通过PPT或板书等方式，简要讲解华夏文化的定义和内涵。

强调华夏文化的丰富性和多样性，并介绍其中的传统价值观和思想。

步骤三：深入了解传统华夏文化的核心价值观（15分钟）分组进行小组讨论，让学生以小组为单位，选择一个传统华夏文化的核心价值观进行研讨。

每个小组讨论完后，进行展示并进行全班讨论。

步骤四：学习展示华夏文化的方式和方法（15分钟）介绍一些展示华夏文化的方式和方法，如展览、演出、制作手工艺品等，引导学生思考并选取一个展示方式进行实践。

为学生提供相关的材料和资源，并组织展示活动。

步骤五：展示华夏文化的成果（15分钟）学生进行展示，其他同学进行观摩和点评。

鼓励学生团队合作，共同提高展示效果。

教师对每个小组的展示进行总结和评价。

步骤六：总结和导入下节课内容（5分钟）总结本节课的学习内容，提出下节课的主题和目标，激发学生对华夏文化进一步探究的兴趣。

教学延伸：1. 组织学生参观华夏文化相关的博物馆、展览等，拓宽学生的视野；2. 鼓励学生进行华夏文化的深度研究，撰写相关论文或报告；3. 组织学生参与相关社区或学校活动，展示华夏文化的魅力。

初中七年级（下）语文导学案学习过程订正、笔记栏一、目标导航学习目标：1．了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。

2．学习课文精心选材、详略得当的写作方法。

重点：1.了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。

２．选材精当、详略得当的写法。

难点：选材精当、详略得当的写法。

二、预学导学1.一读课文（1）给下列加点字的注音。

榀．（）剔．透（）贝聿．铭（）聘．用（）跻．身（）牛犊．（）遗孀．（）遴．选（）勘．察（）赋．予（）摩．天（）萦．系（）水榭．（）轩．然大波（）（2）收集文中的成语并释义。

（至少四个）（3）查资料，结合注释说说你对贝聿铭的了解。

2．二读课文（1）请同学们找出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。

（2）什么叫“文化”？你能说说课题中“文化”的含义吗？三、课堂互动探究订正、笔记栏（一）交流讨论“预学导学”部分的知识。

（二）一读课文，整体感知。

1．按下列时间顺序理清人物主要成就。

1935年1948年其间1960年1963年同年1978年1979年同年20世纪80年代1984年据粗略估计，半个世纪以来2．对上述梳理的材料进行归类比较。

（1）以上材料哪些是详写？哪些是略写？（2）作者为什么这样处理详略？（3）作者是如何安排如此众多的材料的？（4）主体部分的顺序安排是怎样的？（5）这样的构思安排有何好处？（三）二读课文，深入探究1.从文章的题目入手进行深入探究。

（1）课文的标题是“展示华夏文化的魅力”，如果只看标题会以为写的是有关中国文化方面的内容。

但课文记叙的却是世界顶级建筑大师美藉华人贝聿铭的事迹。

这就给读者留下了思考的空间，明明是写贝聿铭和他设计的建筑物，为什么说“展示华夏文化魅力”呢?（2）文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?（3）从小标题可以看出作者是如何精心安排、选择材料的？2.从文章的结构入手进行深入探究。

（1）理清课文结构，概括各部分主要内容。

订正、笔记栏第一部分：第二部分：第二部分：（2）文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?3.从文章的写作特点入手进行深入探究三个标题，三个片段，三幅画面，充分展示了一位世界顶级建筑大师的艺术成就和他的拳拳爱国之心，具体说说这篇人物通讯在写作方面的特点。

苏教版七年级语文下册学案：《展示华夏文化魅力》内容预览：《展示华夏文化魅力》学案教学目的1、研讨求索，激活思维，主动探知。

组织和指导学生在课堂上研讨探索，知道贝聿铭建筑艺术的主要成就，并初步认识贝聿铭建筑艺术的主要特点和艺术性。

2、拈精，学习语言，洞悉心灵。

教师在指导学生深入钻研教材的基础上，就文章内容和形式方面，拈出一些精要的东西，引导学生体会作者遣词造句及语言运动的独到功夫，东西贝聿铭的拳拳之心。

基础题1．给下列加粗的字注音。

榀（）剔透（）大厦（）遗孀（）贝聿铭（）跻身（）赋予（）谐调（）遴选（）摩天（）萦绕（）水榭（）茨（）魅力（）2．辨字组词。

3．解释词语。

相得益彰：________________________晶莹剔透：________________________初生牛犊：________________________变幻莫测：________________________轩然大波：________________________声名远扬：________________________别具匠心：________________________4．根据课文内容填空。

（1）他________了一个在故宫附近设计高楼的邀请，而选择了远离市区的香山饭店。

A．拒绝 B．谢绝（2）他更是极其理想化的建筑艺术家，善于把古代传统的建筑艺术和现代的最新技术________于一炉，从而创造出自己独特的风格。

A．融 B．溶 C．熔（3）从香山饭店的设计，我________探索一条新的道路。

A．妄图 B．试图 C．企图（4）由密特朗总统出面，邀请世界上15个声誉卓著的博物馆馆长对应征的设计方案遴选________。

A．抉择 B．选择 C．挑选5、请你从课文中找出三个表现贝聿铭“对祖国的一片深情，依然萦系于怀”的句子，并抄写在下面的横线上。

1．________________________________________________________2．________________________________________________ ________3．________________________________________________ ________能力题1．说出下面句子中加粗词语的表达效果。

《展示华夏文化的魅力》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解华夏文化的基本内涵和特点；（2）培养学生对华夏文化的兴趣和热爱，提高文化素养。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等直观手段，激发学生的学习兴趣；（2）采用小组讨论、课堂分享等形式，培养学生的合作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识华夏文化的博大精深，增强民族自豪感，培养爱国主义情怀。

二、教学重点与难点：重点：华夏文化的基本内涵和特点难点：如何引导学生深入理解华夏文化的魅力，并激发其热爱之情。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）华夏文化相关资料、图片、视频等；（2）教学PPT；（3）课堂讨论话题。

2. 学生准备：（1）预习相关课文；（2）准备课堂分享。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示华夏文化相关的图片或视频，引导学生关注；（2）简要介绍华夏文化的基本内涵和特点。

2. 讲授新课：（1）按照PPT内容，详细讲解华夏文化的各个方面，如语言文字、科学技术、艺术体育等；（2）通过实例，让学生感受华夏文化的博大精深。

3. 课堂互动：（1）分组讨论：让学生探讨自己最喜欢的华夏文化方面，并分享给其他小组；（2）全班交流：邀请几位同学分享自己的心得体会，大家共同讨论。

4. 总结拓展：（1）对本节课的内容进行总结，强调华夏文化的特点和价值；（2）布置作业：让学生结合自己的生活，思考如何传承和弘扬华夏文化。

五、课后作业：1. 观看一部关于华夏文化的纪录片，了解更多相关知识；2. 结合自己的生活，写一篇关于如何传承和弘扬华夏文化的短文；3. 搜集有关华夏文化的资料，下节课分享给同学。

六、教学评价：1. 知识掌握：通过课堂提问、作业完成情况等评估学生对华夏文化知识的掌握程度。

2. 能力提升：通过小组讨论、课堂分享等评估学生在合作、表达等方面的能力。

3. 情感态度：通过学生作业、课堂表现等评估学生对华夏文化的兴趣和热爱程度。

知识链接：贝聿铭，美籍华人建筑师，1983年普利兹克奖得主，被誉为“现代建筑的最后大师”。

贝聿铭为苏州望族之后，出生于民初广东省广州市，父亲贝祖贻曾任中华民国中央银行总裁，也是中国银行创始人之一。

贝聿铭作品以公共建筑、文教建筑为主，被归类为现代主义建筑，善用钢材、混凝土、玻璃与石材，代表作品有美国华盛顿特区国家艺廊东厢、法国巴黎罗浮宫扩建工程、中国香港中国银行大厦，苏州博物馆，近期作品有卡达杜哈伊斯兰艺术博物馆。

第2学时：二、课内探究①贝聿铭作为一位杰出的建筑师，他已不仅仅是在设计建筑，从事一种实实在在的工作，而是在用“笔和尺“进行艺术创作，设计给人带来美感和享受的艺术作品。

也就是说，他设计的建筑物，从肯、巴、香到中银，很大程度上其意义已不再是一件单纯的供人使用的建筑，而是一件经典的不可重复的艺术作品，而艺术是从属于文化的。

而这一件件艺术作品，就出自一位承继着中华民族优良传统的华夏儿女之手，是一现代建筑艺术同中国传统建筑特色相结合的产物，如香山饭店。

也正是基于这一点，我们就贝所展示的不仅仅是建筑的艺术，更是华夏的文化，是一个海外华人的赤子之心，爱国情怀。

②文章介绍作品采用的顺序总体上是时间顺序，但在写的过程中又作了一点调整，这样写有两个作用:一是使内容中心突出；一是使文章记叙有波澜，从而突出了贝聿铭的杰出成就。

③这三个小标题先讲贝聿铭在国外的建筑成就，后讲他在国内的建筑成就。

讲国外建筑成就，先讲从事建筑初期的成就，再讲后来的突出成就。

全文内容层层深入，按照初露头角——创建筑奇迹——不变的中国心来安排，最后归结为“贝聿铭是建筑艺术家”。

④贝聿铭是位杰出的建筑师，体现其价值的最好方式莫过于他设计的建筑物。

故开篇先宕开一笔，通过描述他设计的一个著名建筑物——中国银行总部大厦，激发读者思考：如此宏伟建筑是出自谁手呢？从而引出设计者，本文的主人公。

自然导入，既突出了其成就又点出了其身份。

这样的开头起着统领全文的作用。

展示华夏文化魅力导学案及答案篇一：展示华夏文化魅力导学案《展示华夏文明》导学案篇二：4、展示华夏文化魅力导学案七年级语文科教学导案篇三：《展示华夏文化魅力》教学、预习案、课课练合集《展示华夏文化魅力》教学设计三维目标知识与能力1．积累词语，丰富语汇。

2．．了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就，感知贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。

3．学习课文精心选材、详略得当、多种表达方式综合运用的写作方法。

过程与方法1．能根据不同的阅读要求，筛选并整合相关信息，合理概括文章的内容要点。

2．模拟解说员、小记者、主持人，在现场解说、现场采访、人物访谈等活动中能灵活自如地问答，提高语言运用能力。

3．讨论分析人物性格特点，感受人物的精神世界。

情感、态度与价值观体察贝聿铭的爱国情结，学习他从事建筑设计所体现出的坚忍不拔、深入研究、坚持自我和勇于创新的精神。

教学重难点1．把握精心选材、恰当组材描写人物的写作方法，体会多种表达方式综合运用的表达效果。

2．感受贝聿铭的爱国之心，并从中受到启迪。

第1课时教学要点自读课文，整体感知；积累词语，理清思路；走近人物，了解人物成长、成功的经历；学做解说员，介绍贝聿铭建筑艺术成就。

教学过程一、情景导入1．勤劳、淳朴、踏实肯干、开拓进取的中华儿女为世界为整个人类作出了卓越的贡献。

说到这个话题，我们不能不提到荣获诺贝尔物理学奖的美籍华人杨振宁、李政道，荣获诺贝尔化学奖的美籍华人李远哲，荣膺海外华人“艺术三宝”的法籍华人画家赵无极、美籍华人作曲家周至中、美籍华人建筑家贝聿铭。

他们是中华儿女的骄傲。

今天我们有幸走近其中的一位杰出人物，他就是贝聿铭。

2．在各种艺术中，大家最喜欢哪一种？（学生畅谈，教师可顺势引导谈建筑）有人说，建筑是有形的篇，让人进发出激情；也有人说，建筑是凝固的音乐，给人以美的熏陶。

还有人说，建筑是美的实体，是美的具象。

今天我们将要欣赏贝聿铭的建筑艺术，相信你会有不菲的收获。

四展示华夏文化魅力【学习重点】1. 理解课文的写作思路。

2.弄清本文是如何通过精心选材、详略得当表现人物的。

【预习导学】1.选出加点字注音完全正确的一项（）A．表彰．（zhāng）跻．身（jī）剔．透（tī）B．贝聿．铭（yù）摩．天（móu）颁．发（bān）C．萦．绕（yíng）勘．察（kān）工薪．（xīng）D．遴．选（lín）遗孀．（shuāng）卓．越（zhuō）2.根据意思写成语。

(1)指互相帮助，互相补充，更能显示出好处。

（）(2)变化很多，使人无法捉摸。

（）(3)竭力排除各种议论，使自己的意识占上风。

（）(4)当得起某种荣誉或称号，毫无惭愧。

（）3．贝聿铭从事建筑设计50余年,设计的建筑物很多很多，请举例说说作者是如何精心安排和选择材料？4．请举例说说作者是如何进行详写和略写相结合，正面描写和侧面描写相结合？【当堂检测】阅读下边的语段，完成5～8题。

贝聿铭1935年远渡重洋，到美国留学。

父亲原来希望他到英国学习金融，但他没有遵从父命，而是依自己的爱好进入美国宾夕法尼亚州立大学攻读建筑学，后又到麻省理工学院和哈佛大学攻读建筑专业。

1948年，纽约市极有眼光和魄力的房地产巨商威廉·柴根道夫打破美国建筑界的惯例，首次聘用贝聿铭为建筑师.担任他创办的韦布一纳普建筑公司的建筑研究部主任。

柴根道夫和贝聿铭，一个是有经验、有口才、极其精明的房地产建筑商人，一个是学有专长、极富创造力的建筑师，两人配合，相得益彰，是一对事业上的黄金搭档。

他们合作达12年之久。

贝聿铭为柴根道夫的房地产公司完成了许多商业大厦及住宅群的设计，也做了不少建筑物改建计划。

其间，贝聿铭还为母校麻省理工学院设计了科学大楼，为纽约大学设计了两栋教职员工住宅大厦。

这一切，使贝幸铭在美国建筑界初露头角.也奠定了他此后数十年的事业基础。

1960年，贝聿铭成立了自己的建筑公司。

他在建筑设计中最为人们称道的，是关心平民的利益。

《展示华夏文化魅力》学案学习目标：1. 能根据课文内容说出贝聿铭的主要建筑作品及所取得的荣誉。

2. 能说出课题“展示华夏文化魅力”的作用，理解贝聿铭的爱国之情和革新创造精神。

3. 能用记者采访的形式，与同学合作，成功地进行一次人物访问，锻炼自己围绕采访主题 设计问题、锻炼口语表达的能力。

预习案：1 .给下列加点字的注音，并将词语抄写一遍。

棉（) 剔透（) 贝聿铭（ ) 辑用（ 跻身（ ) 牛胰（ ) 遗燔（ ) 旌选（ ) 勘察（ 赋予（ ) 摩天（ ) 萦系（ ) 水榭（ ) 轩然大波（ )相得益彰 变幻莫测 别具匠心 力排众议 当之无愧 功成名就 相辅相成 轻妆淡抹 3.快速浏览课文，并根据课文内容完成《贝聿铭小档案》。

姓名 性别 出生地祖籍 学习经历主 时间作 品 赞 誉 1948-196019631978197920世纪80年代初1984探究案：1.从表格来看，这篇课文介绍了贝聿铭的经典作品、成名经历，课文为什么不以《一个伟大的建筑家一一贝聿铭传》、《建筑界的泰斗》、《贝聿铭经典作品》等为题，却以《展示华夏文化魅力》为题？2.找出文中表现贝聿铭爱国情怀的语句，感受体悟作者不变的爱国心。

3.找出有关根的语句，如何理解一系列关于“根”的寓意?4.贝聿铭“在非议之中屡创建筑奇迹”，从“非议”到“骄傲、标志”这说明了什么？从中你受到什么启示？从中我们可以看到贝聿铭的什么品质？5.作为一个世界顶级的建筑大师，贝聿铭的人生历程可以给我们多方面的启示，下面就让我们换一种方式、换一个角度来了解贝聿铭。

阅读P38《做一回小记者》，说一说一次成功的采访需要哪些基本条件。

欣赏著名主持人杨澜对贝聿铭先生的一段采访（见PPT）,看看杨澜是怎样与大师对话的。

从这段采访可以看出：杨澜采访的目的是什么？她提了哪些问题（简要概括）？这些问题有什么特点？这些问题之间有什么联系？实战演习：以小组为单位，按照示例定好采访目的，设计好提问的二个问题，并根据课文内容，以贝聿铭的口吻来回答问题。

初中语文试卷马鸣风萧萧课时训练·基础达标一、积累运用——试一试1．给下面加点的字注音。

剔．透( ) 跻．身( ) 遴．选( )负荷．( ) 遗孀．( ) 魅．力( )2．下列词语中没有错别字的一项是( )A．搭档奠定玻璃力排众议B．闪耀颁发赋于相得益彰C．新频荣誉辉煌别具匠心D．抉择卓着轨迹变幻莫测3．对下列句子中加点字的含义理解有误的一项是( )A.他在海外曾深情地说过：“我的根．在中国。

”(“根”比喻子孙后代。

)B.中国建筑的根．还在，还可以发芽。

(“根”比喻中国传统的建筑艺术。

)C.当然，光寻历史的根．还是不够的。

(“根”比喻中国传统的建筑艺术。

)D.有了好的根．可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根．上去。

(这两个“根”都是比喻中华民族传统建筑艺术中的精华。

)4.下列不属于比喻句的一项是( )A.一到晚上，厅堂内灯光闪耀，大厦就像一个充满诗意的水晶宫。

B.如今，人们不但不再指责，而且如是称赞：“罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石。

”C.我们不能每有新建筑都往外看，中国建筑的根还在，还可以发芽。

D.这座大厦在香港是中国的象征之一，应该让它“抬抬头”，要显示出点风格和气派，这也是中国的骄傲。

5.指出下列各句运用的表达方式。

(1)厅堂内灯光闪耀，大厦就像一个充满诗意的水晶宫。

( ) (2)大厦南面和东面两个入口各面宽54米，高9米，进深14米，上面的10层房屋是用两榀两层高的巨型钢架托起来的。

( ) (3)他的足迹和作品可以说遍及世界的各大城市，他是当之无愧的世界著名建筑大师。

( ) 6．材料分析。

阅读下面两则材料，然后按要求完成题目。

材料一当年法国政府决定采用贝聿铭的设计方案建造巴黎罗浮宫玻璃金字塔时，在法国引起了轩然大波。

人们认为这样会破坏这座具有800年历史的古建筑的风格。

如今，人们不但不再指责，而且如是称赞：“罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石。

”材料二贝聿铭设计的建筑作品在刚刚建成的时候，往往招来非议，但是不久又总是能够成为当地人的骄傲，或者那个城市的一个标志。

课题：展示华夏文化魅力【学习目标】.了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得地巨大成就..理解并初步运用记叙、描写、说明、议论相结合地写作方法.【学习重、难点】学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来地革新创造精神和他地一片爱国之心.【学法指导】本篇课文篇幅比较长，应让学生在课前充分地朗读课文，了解课文地主要内容，争取能够理清文章地脉络，并注重本文多种写作方法地结合.【课时安排】一课时【学习过程】一、预习导学. 字音互填，并将你认为重要地字词写在下面地横线上.晶莹剔透（）勘察（）贝聿铭（）轩然大波（）遗ā( ) 初生之ú（）í（）选í（）系水è（）à（）定.细读课文，思考：与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？.文章介绍了贝聿铭获得地荣誉和艺术成就主要有哪些？（按时间顺序列举）.读完文章，你有疑问吗？请将你地疑问写在下面地横线上.疑问：二、课堂助学.导入..各小组交流预习情况并展示.学习研讨（）文章开头两段写地是什么内容?这两段在全文中起什么作用?（）文章地三个小标题是按照什么顺序来安排地?（）贝聿铭建筑设计地总体特点是什么？（可以用文中地语句回答，也可以根据文段内容自己概括.）（）本文是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他地建筑设计，为了表现他设计地艺术，作者综合运用了描写、说明、议论等表达方式，试各举一例加以赏析. .再读课文，思考：本文是一篇人物通讯，为什么不以人名为题，而是以“展示华夏文化魅力”为题呢？.师生质疑、解疑.个人收集整理勿做商业用途.请用一句话总结本节课你地所得.三、课堂巩固阅读下面语段，回答问题.世纪年代初，贝聿铭首次回到阔别近年地祖国探亲观光，心中有无限地感慨.以后他又多次来到中国.他在海外曾深情地说过：“我地根在中国.”中国传统地建筑艺术，在贝聿铭地心中留有极其深刻地印象.有人曾问他：“贝老，您相信风水吗？”“建筑师都相信风水地，不是迷信地风水，风水有好几种，比如说我们建筑要摆房子，要背山傍水，这也是风水.我觉得风水我们应该相信地，可是风水要是弄得太过分一点，那就变成迷信了，这个我反对.”他这样坦诚地亮明个人地观点.苏州庭园地长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与周围自然景观相辅相成地格局，以及光影美学地运用，在他数十年地建筑设计生涯中，都有轨迹可寻，而坐落在北京香山公园内新建地香山饭店，更是他将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合地精心之作.年，他谢绝了一个在故宫附近设计高楼地邀请，而选择了远离市区地香山饭店地设计.他提出，应严格控制北京古城区地建筑高度，以保持从故宫向外平缓开阔地空间格局.接受了香山饭店地设计任务后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰顶，俯览周围环境，而且不辞劳苦地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地地大建筑和园林，最后采取了建筑一系列不规则院落地布局方式，使它与周围地水光山色、参天古树融为一体.因此，这座新建地香山饭店，就像一个内秀地姑娘，初看似乎貌不惊人，但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹地自然美.与过去设计地那些摩天大厦相比，香山饭店地规模并不算大，但是贝聿铭说：“香山饭店在我地设计生涯中，占有重要地位置，我下地功夫，比在国外设计某些建筑高出十倍.”他还说：“我们不能每有新建筑都往外看，中国建筑地根还在，还可以发芽.当然，光寻历史地根还是不够地，还要现代化.有了好地根可以插枝，把新地东西、能用地东西，接到老根上去.从香山饭店地设计，我企图探索一条新地道路：在一个现代化地建筑物上，体现出中国民族建筑艺术地精华.”.结合语境解释下列句子中地加点词语.（）我地根在中国.（）中国建筑地根还在，还可以发芽. （）贝老，您相信风水吗？（）建筑师都相信风水地…… .贝聿铭设计“香山饭店”从中国传统地建筑艺术中汲取了哪些营养？.文中加线地这句话地意思是.张明敏一曲《我地中国心》曾经唱红大江南北，它道出了千千万万海外游子共同地心声：我们地根在中国.试想：世纪年代，当贝聿铭首次回到阔别多年地祖国，心中有无限地感慨，你能想象出他内心地感受吗？请用一段话描述他当时地心理.四、巩固延伸父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培，几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似地，方圆十几里地人就跑来玩赏，父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒，此后进山去，便不再带回那些野生野长地兰草了.这事很使我奇怪，问他，又不肯说；只是又一次进山地时候，特意招呼我说：“访兰去吧！”我们走了半天，到了山地深处.那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离地虚幻.我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高地，都开了淡淡地兰花，像就地铺了一层寒烟.香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷地任何地方都闻到了.我从未见过这么清妙地兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来.我想，父亲会培育这仙品地——以前就这么挖出去，经过一番栽培，就养出了各种各样地品种、形状地呢.父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里地兰草好呢，还是家里地那些好？”我说：“这里地好.”“怎么个好呢？”我却说不出来.家里地地确比这里地好看，这里地却比家里地清爽.“是味儿好像不同吗？”“是地.”“这是为什么？一样地兰草，长在两个地方就有两个味？”“……”父亲说：“兰草是空谷地幽物，得地是天地自然地灵气，长地是野山水畔地趣姿，一栽培了，便成了玩赏地盆景.”“但它确实叶更嫩，花更繁大了呀.”“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了.”父亲地话是对地，但我却不禁惋惜了：这么精神地野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长地，花是为谁开地，会有几个人知道而欣赏呢？“这正是它地不俗处，它不为被欣赏而生长，却为着自己地特色而存在着，所以它才长得叶纯，楚楚地有着它地性灵.”我再也不敢去挖野兰了.高兴着它地这种纯朴，悲叹以前喜欢着它却无形中毁了它.父亲拉着我坐在潭边，我们地身影就静静地沉在水里.他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己地真性，献媚处事，就像盆景中地兰草一样，降低了品格.低俗地人是不会对社会有贡献地.”我深深地记着父亲地话，从那以后，已经是年过去了，我一直未敢忘.．文章中最能体现野兰特色地一个词是.．对文章中“一样地兰草，长在两个地方就有两个味”中地“味”，你是如何理解地？．第段地景物描写在文中起什么作用？．文章主要写地是对“兰草”地欣赏、品评，可文题却用“访兰”而不用“赏兰”为什么？．简要分析作者借“兰草”这一事物，揭示了怎样地人生哲理.个人收集整理勿做商业用途.细读课文，思考：与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？（例如本文地开头、小标题地运用、详略得当组织材料、多种表达方式相结合地写法等.）.文章开头两段写地是什么内容?这两段在全文中起什么作用?（开头两段写了中国银行总部大厦地惊人气势和高贵气质，这样一下子就吸引了读者，引起了读者地思考，这样地建筑出自谁人之手呢?接着点出了本文记叙地对象.)．文章地三个小标题是按照什么顺序来安排地?(这三个小标题先讲贝聿铭在国外地建筑成就，后讲他在国内地建筑成就.讲国外建筑成就，先讲从事建筑初期地成就，再讲后来地突出成就.全文内容层层深入，按照初露头角——创建筑奇迹——不变地中国心来安排，最后归结为“贝聿铭是建筑艺术家”.)、本文是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他地建筑设计，为了表现他设计地艺术，作者综合运用了描写、说明、议论等表达方式，试各举一例加以赏析.多处运用了描写地手法，如写中国银行总部大厦地外观和大厅内部地园林空间、华盛顿国家艺术馆东楼地内部、北京香山饭店等；为了说明建筑物，作者还运用了说明地方法，如写中国银行总部大厦地两个入口就运用了列数字地说明方法；为了使读者对贝聿铭有更深刻地了解，作者在关键之处运用议论地方法，发表自己地评论，如在主体部分地第二部分最后一段说，“他地足迹和作品可以说遍及启蒙及世界地各大城市，他是当之无愧地世界著名建筑大师”.再如课文结尾对贝聿铭地评价，更是作者地点睛之笔. 课堂巩固．第一个“风水”是指住宅基地、坟地等地地理形势，如地脉、山水地方向等.其中包含迷信因素.第二个“风水”指地是建筑要和周围地自然环境和谐，不包含迷信因素.（）“根”是生命之根，出生地，故乡.（）“根”是中国传统地建筑艺术（）“根”是指中国民族建筑艺术地精华．香山饭店和它周围地自然景观相辅相成，光影美学地恰当运用，也使得香山饭店和它周围地水光山色融为一体.巩固延伸．纯朴．这里地“味”既指气味，同时还指兰草地品格、气质.．描写野兰地生长环境，衬托野兰地高雅不俗，为后文赞美野兰作铺垫.．“访”有寻求地意思，对兰草地寻访表明了父亲与“我”对兰草高雅、纯朴地品格地敬仰，同时一个“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草地象征意义.．一个人只有保持纯真质朴地品质，不献媚、不低俗，才能为人们所敬重.个人收集整理勿做商业用途。

苏教版七年级语文下册《展现华夏文化的魅力》导学案PPT课件教学设计教案苏教版七年级语文下册《展现华夏文化的魅力》导学案PPT课件教学设计教案展现华夏文化的魅力高邮市送桥镇初中江平教学目标：（1）把握书下生字词。

（2）培育学生自读课文自己质疑的能力，提高学生口语表达、对文字的归纳、加工能力。

（3）培育学生欣赏建筑艺术的爱好，培育学生爱国主义思想情感。

教学重点：贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的庞大成绩。

教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新制造精神和他的一片爱国之心。

教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学进程：初备统复备一一、导课：“建筑是凝固的艺术”,活着界建筑历史的长廊中,一个中国人的名字被书写在了顶级大师的行列,他确实是美籍华人贝聿铭.下面咱们一路来熟悉一下这位建筑大师.(展现多媒体课件---贝聿铭简介)二、解题华夏顾名思义指中国,谁展现了中国文化的魅力?展现了中国什么文化的魅力?三、检查预习:一、读准以下加点字的注音并说明词语：剔透轩然大波? ?遴选萦系? ?二、用简练的语言归纳说出：（1）在美国的建筑界, 贝聿铭(1) 是如何一步一步初露头角的?(2) 在人们的非议中,贝聿铭设计的哪些建筑受到了人们的称赞?(3) 你对贝聿铭的初步印象是什么?四、研读课文〈一〉感悟贝聿铭的杰出艺术成绩。

一、（1）、出示快速阅读方式，学生快速阅读课文。

快速阅读方式：即不作声，不四视，目光沿中轴线左右移动，视幅要宽……（2）、学生快速阅读课文，找出文章中能表现贝聿铭杰出建筑艺术成绩的句子。

（3）、学生交流所找到的句子，教师及时评析。

二、（1）教师展现所搜集到的图片，学生直观地感受贝聿铭的杰出成绩。

（2）学生讨论：作为一名导游，如何率领游客游览贝聿铭所设计的闻名建筑。

（3）学生上台演出。

〈二〉感受贝聿铭的一片爱国之心。

一、学生找出文中能表现贝聿铭的爱国之心的句子。

二、交流体会。

3、情景感悟。

放歌曲《我的中国心》，学生在歌曲中再次感悟贝聿铭的一片爱国之心。

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（2）培养学生自读课文自己质疑的能力，提高学生口语表达、对文字的概括、加工能力。

（3）培养学生欣赏建筑艺术的兴趣，培养学生爱国主义思想情感。

教学重点：贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。

教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。

教学用具：多媒体课时安排：一课时教学过程：初备统复备一一、导课：“建筑是凝固的艺术”,在世界建筑历史的长廊中,一个中国人的名字被书写在了顶级大师的行列,他就是美籍华人贝聿铭.下面我们一起来认识一下这位建筑大师.二、解题华夏顾名思义指中国,谁展示了中国文化的魅力?展示了中国什么文化的魅力?三、检查预习:1、读准下列加点字的注音并解释词语：剔透轩然大波??遴选萦系??2、用简洁的语言概括说出：（1）在美国的建筑界,贝聿铭是怎样一步一步初露头角的?在人们的非议中,贝聿铭设计的哪些建筑受到了人们的称赞?你对贝聿铭的初步印象是什么?四、研读课文〈一〉感悟贝聿铭的杰出艺术成就。

1、（1）、出示快速阅读方法，学生快速阅读课文。

快速阅读方法：即不出声，不四视，眼光沿中轴线左右移动，视幅要宽……（2）、学生快速阅读课文，找出中能体现贝聿铭杰出建筑艺术成就的句子。

（3）、学生交流所找到的句子，教师及时评析。

2、（1）教师展示所收集到的图片，学生直观地感受贝聿铭的杰出成就。

（2）学生讨论：作为一名导游，如何带领游客游览贝聿铭所设计的著名建筑。

（3）学生上台表演。

〈二〉感受贝聿铭的一片爱国之心。

1、学生找出文中能表现贝聿铭的爱国之心的句子。

2、交流体会。

3、情景感悟。

放歌曲《我的中国心》，学生在歌曲中再次感悟贝聿铭的一片爱国之心。