《爱莲说》公开课教案(改)

爱莲说教案

【篇一：《爱莲说》教案】

《爱莲说》教学设计【学习目标】

1、朗读并翻译课文，积累重要的文言词语。

2、品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章的主旨和写法。

3、学习作者“出淤泥而不染”的人生追求。【学习重、难点】

1、学习本文衬托和托物言志的写作手法。

2、学习作者“出淤泥而不染”的人生追求。【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名留千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐。今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》。

二、解题

“莲”点明了写作的对象；“爱”表明了作者的感情；“说”是古一代的一种文章体裁，属于论说文的范畴。它往往带有某些杂文杂感的性质。可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。通常借某一事物说明道理。那么题目就可以理解为“说说喜爱莲花的道理”。

三、作者及背景

周敦颐(1017--1073)，北宋著名的唯心主义哲学家，字茂叔，谥号元公，道州营道(今湖南道县)人。因为他在庐山莲花峰下小溪旁建造的房屋是用家乡的濂溪命名的，后人便称他为濂溪先生。他推崇孔孟的儒家学说，同时继承了古代部分道家以及道教思想，后被他的弟子发展成了濂溪学派。

1071年，周敦颐来星子任南康军（“星子”是江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称）。周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。周敦颐来星子时已值暮年（55岁），又抱病在身，所以每当公余饭后，

《爱莲说》公开课教案

一、教学目标

知识目标

1、了解“说”的特点。

2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。

3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

能力目标

1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习本文托物言志的写法。

情感、态度、价值观目标

学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。

二、教学重点

1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。

2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

三、教学难点

理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。

教学课时:一课时

课前准备

1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。

2.学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意

教学过程：

一、情境导入

欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。

（学生吟诵诗句……）

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。

二、题解

1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

2、说说本文写作背景。

3、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

含义：说说爱好莲花的问题。

三、感知课文

1、听录音朗读(注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。)

2、扫清生字词

yífán yūzhuólián xièyìyīxiǎn

部编版语文七年级下册

《爱莲说》教学设计

【学情分析】

七年级下期的学生积累了一定的文言文学习方法，对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺。因此，我结合学生实际，在文言文教学中注意文言实词的含义，虚词的不同用法，注意句式、修辞、写法等综合运用。

【教学目标】

1.复习巩固重点字词。

2.诵读课文，理解课文内容。

3.了解文章的思想内容，充分领略作者的思想情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

4.自主学习，能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

5.朗读课文，培养文言文阅读的语感。

6.合作探究学习，理解莲花的高洁品格，把握课文主旨，学习文章托物言志的写法。

7.学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

【教学重难点】

重点：能顺畅地朗读并背诵课文，培养文言文阅读的语感；探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法；学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

难点：理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

【教学方法】

教法：情景导入法、教授法、启发法、谈论法等；

学法：朗读法、自主学习法、合作学习法、探究性学习法、练习法等。

【教学过程】

一、情境导入，复习巩固。

1.师生交流，引出教学内容，教师背诵课文，激发学生学习兴趣。

2.复习巩固重点字词。（出示复习内容，学生读一读，师生评价。）

（1）读一读。

dūn yífán yūzhuó lián xiè yīxiǎn

爱莲说公开课优秀教案

教案名称：《爱莲说》阅读课

教学目标：

1.了解唐代诗人白居易及其代表作《爱莲说》；

2.理解诗歌中的意境和情感表达；

3.培养学生的阅读能力和审美能力。

教学重点：

1.理解诗歌中的意境和情感表达；

2.培养学生的阅读能力和审美能力。

教学难点：

1.理解诗歌中的意境和情感表达；

2.培养学生的阅读能力和审美能力。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.引入课题：今天我们要学习的是唐代诗人白居易的《爱莲说》。

2.提问：你们知道白居易吗？他的代表作是什么？

二、讲解（15分钟）

1.介绍白居易及其代表作《爱莲说》。

2.讲解诗歌中的意境和情感表达。

3.分析诗歌中的语言特点和修辞手法。

三、阅读（20分钟）

1.让学生自己阅读《爱莲说》。

2.边读边思考，理解诗歌中的意境和情感表达。

3.学生可以在课堂上互相讨论，交流自己的理解和感受。

四、讨论（15分钟）

1.让学生分享自己的理解和感受。

2.引导学生深入思考，探讨诗歌中的意义和价值。

3.鼓励学生发表自己的见解和观点。

五、总结（5分钟）

1.总结本节课的内容和收获。

2.鼓励学生多读诗歌，培养阅读和审美能力。

教学评估：

1.学生能够理解诗歌中的意境和情感表达；

2.学生能够分析诗歌中的语言特点和修辞手法；

3.学生能够表达自己的见解和观点。

教学反思：

本节课通过讲解、阅读和讨论的方式，让学生深入理解了《爱莲说》这首诗歌的意境和情感表达，培养了学生的阅读和审美能力。但是，本节课的时间安排可能有些紧张，需要在以后的教学中更好地把握时间，让学生有更多的时间进行思考和交流。

《爱莲说》优质教案

教学目标：

1.积累文言词语。

2.了解莲特点。

3.体会作者的思想感情。

教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点：理解文章的主旨。

教学用具：多媒体

教学方法：自主、合作、探究

教学课时：一课时

一、导入新课：

师：同学们，大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的世界，正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。有位古人，他百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并写下了一篇传世佳作。今天我们一起跟他去欣赏莲花。出示图片，回顾写莲花的诗句。

二、介绍作者和题目含义。

1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康

郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

2、题目含义

“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。

含义：就是说说爱好莲花的问题。

三、朗读课文，理解文意：

文言文朗读要求

1.读准字音

2.舒缓一些读

3.注意抑扬顿挫,要有高低起伏

4.读出感情

1、自读，标出生字

2、出示看生字和节奏

3齐读

四、默读全文疏通文意

学法指导方法：先重申翻译要求：

（1）尽量译出每一个字；

（2）补出省略成分；

（3）通畅，准确。

《爱莲说》说课稿〔公开课〕

《爱莲说》说课稿〔公开课〕

尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好!

人们常用鲜花来传递感情，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜欢莲花呢?今天我说课的课题是北宋著名哲学家周敦颐写的《爱莲说》。

一、说教材

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的散文名篇，历来深受人们喜欢。课文作者不慕荣利、洁身自好的生活态度，到今天仍有其借鉴意义。

结合本课特点，根据新课标要求和我校教学实际，我将本课的教学目的确定为:

知识目的：积累文言词语“蕃，濯，淤，亵，鲜”，朗读背诵课文。

才能目的：引导学生理解作者及理解课文内容;通过“读一读”、“译一译”、“品一品”让学生掌握文言文学习方法。通过“讲一讲”锻炼学生表达才能。

情感目的：创设平等和谐、积极向上的学习气氛，培养学生互助协作的精神，获得学习文言文的信心和乐趣。体会作者高雅的情操，引导学生保持坚贞正直操守的价值取向。

由于课文篇幅短小，学生经过一年来文言文的学习，疏通文意不甚费力，又因为语句骈散相间，读来朗朗上口的特点，我将本课的教学重点确定为：朗读背诵课文。积累文言词语“蕃，濯，亵，鲜，染，宜”。

因为初二学生阅历不深，对于纷繁的社会生活一时难以理解，我将本课的教学难点确定为：理解文中寄寓的思想感情：作者在莲的形象中寄寓不慕荣利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情表达这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的肮脏世风的鄙弃。

二、说教学理念，教法学法

爱莲说公开课优秀教案

一、介绍

本教案是针对《爱莲说》这篇诗文的公开课优秀教案设计。通过本课的学习，学生将能够了解到《爱莲说》这首诗的创作背景和作者，以及反映其中寄托的情感和思想。同时，通过阅读分析、讨论交流以及创作等多种学习方式，提高学生的文学鉴赏能力和创造力。

二、教学目标

1.了解《爱莲说》的创作背景和作者；

2.理解《爱莲说》中所蕴含的情感和思想；

3.能够通过阅读分析等方式深入解读《爱莲说》的内涵；

4.培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

三、教学重点

1.掌握《爱莲说》的基本内容和作者的情感思想；

2.能够运用文学鉴赏方法对《爱莲说》进行分析。

四、教学内容

1. 《爱莲说》的创作背景

•介绍《爱莲说》是明代文学家杨慎所创作的一首词；

•简要叙述杨慎的生平和创作背景；

•分析杨慎创作《爱莲说》的动机和目的。

2. 《爱莲说》的情感表达

•分析《爱莲说》所表达的情感，如对美的追求、对自然的赞美等；

•通过具体词句的解读，揭示作者情感的细腻和丰富。

3. 《爱莲说》的思想内涵

•探讨《爱莲说》中所蕴含的思想，如对人生的理解、对人与自然的关系等；•引导学生通过阅读分析，深入理解《爱莲说》的内涵。

4. 文学鉴赏方法的运用

•介绍文学鉴赏方法的基本原理和步骤；

•引导学生利用文学鉴赏方法对《爱莲说》进行分析；

•组织学生进行小组讨论和展示，分享各自的分析结果。

五、教学活动

1.导入：通过展示《爱莲说》的图片或诗词片段，引发学生对《爱莲说》的兴

趣。

2.概述：简要介绍《爱莲说》的创作背景和作者。

3.分析：逐段解读《爱莲说》的词句，分析其中的情感表达和思想内涵。

《爱莲说》公开课教案

《爱莲说》是北宋散文家周敦颐的代表作。作者托物言志，表达了不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。此文高风亮节，清雅脱俗，精短，琅琅上口，实为古文中难得的精品短篇。而且一文双解，内容厚实而意境深远。加上其文近似白话，易读易解，所以成了流传后世脍炙人口的传世佳品。

【教学目标】：⒈朗读《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。

【教学难点】:托物言志、借花喻人和衬托的写法。

【教学用具】：多媒体

【教学课时】：一课时

【教学内容及步骤】：

一、导入课文

同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。大家知道这是为什么呢?(由学生自由讲解)

因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》

二、学习文体

“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

三、录音范读课文?

提示：在听的过程中，注意结合课文注释，理解文意。

请大家打开课本，我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。在听的过程之中，请大家注意课文的注释。待会我们要做一个小小的词语测试。

2

爱莲说

周敦颐

教学目标：

1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质

教学重点：

学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点：

理解文章的主旨。

教学方法：自主合作探究

教学手段：多媒体课件辅助

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入：

莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。

她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的对象。同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗（大屏幕展示有关荷花的诗句）

李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”

白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。其中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了全文只有119个字，却千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。

二、走近作者：(边讲边板书：爱莲说周敦颐ｄūｎｙí注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。)周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被

核心素养目标七下17短文二篇爱莲说公开课一等奖

创新教案

《爱莲说》教学设计

核心素养目标

思维发展与提升：理解莲花的高洁品格。

文化传承与理解：理解托物言志的写法。

教学重难点：

指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

从知识角度分析为什么难：

通过写牡丹、菊花来突出文章中心，这种侧面衬托手法的运用及其作用，学生理解上具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难：

作者正面描写莲花已经具体地表达了中心，为什么还要写牡丹、菊花？从学生的认知角度和写作经验来说是具有一定的难度的。

突破难点的方法

1.结合语境通过分析衬托手法的作用，感受作者对莲的赞美、对自我品性操守的坚守。

2.通过问题探究，理解并掌握写牡丹、菊花对表达中心的作用。

教学环节

导入：

同学们先来说说大家都认识哪些描写莲花的诗句？

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里

采莲南塘秋，莲花过人头。——乐府民歌

清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白

惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。

___ ——李商隐《赠荷花》

走进作者：

宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，湖南道州人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生"。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。谥号“元公”，著《太极图说》、

《通书》等。

写作背景：

《爱莲说》周敦颐任南康军（治所在今江西星子县，“军"是宋代行政区的名称)地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。夏季到来，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵荷花颔首，阵阵馨香扑面。他触景生情，托物言志，写下了这篇著名的《爱莲说》。

第17课《陋室铭》《爱莲说》公开课一等奖创新教学设

计

《陋室铭》《爱莲说》整合教学设计

教学目标：

1. 了解两种文体，积累文言词句。（重点）

2. 学习一种写法，理解作者志趣。（重点）

3. 背诵两篇短文，学习古人情操。（难点）

教学过程：

一、导入新课：

所谓“文以载道"“言为心声”，也就是说，不论写文章，还是说话，都是为了表达思想的。我们要了解古人，当然是无法亲耳聆听到他们心声的，但可以读他们留下来的文章，去走近他们。今天，我们一起来学习《陋室铭》《爱莲说》，去认识两位古人——唐朝刘禹锡和宋朝周敦颐。

二、认识文体

（1）同学们自由地读两篇课文，读准字音。

（2）同学谈读后的感受。

预设：

这两篇文章都读起来上口，好读好记。

两篇文章句式都是骈散结合。《陋室铭》以骈句为主，句式整刘，四字句，五字句，六子句相对，也有散句交错运用。音韵和谐，通篇压韵。文章篇幅短小，全篇只有81字。

《爱莲说》以散句为主，句式长短错落有致，杂有句式相同的句子。文章中有叙述、描写和议论，陈述句中杂有感叹句和疑问句。

（3）铭和说

从两文语言风格来看，这两篇言文章应属于不同文体，从题目中找出标明文体的词。

铭、说

说到“铭"，我们知道有座右铭、墓志铭，铭是古代一种文体，用于述功纪行或警诫劝勉。这种文体言辞精炼，压韵，读起来朗朗上口，有力度，篇幅较短，最短的不过10字，《陋室铭》81字，还算

铭文中的长篇。

《陋室铭》中的陋室，是作者刘禹锡被贬为和州刺史时，住的一间简陋的房子，刘禹锡写下这篇文章，表明自己的志向。

“说”，古代一种议论文的文体，大多就一事，一物，或一种现象抒发作者的感想，比如《爱莲说》，描写莲花的特点，抒发作者对莲花的喜爱，表现作者高洁的品质。将来还会学到《捕蛇者说》《师说》《黄生借书说》等。

统编版初中语文七年级下册第17课短文两篇《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计

初中语文《爱莲说》教学设计

一、教材分析

《爱莲说》七年级下册的内容。它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。《课程标准》规定初中阶段能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，本文正是起着示范作用。另外本文对学生思想政治教育方面有着举足轻重的地位，它通过对莲的形象和品质描写，歌颂坚贞的气节，曲折的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风，表明了作者洁身自好的生活态度，联系到当下“清廉"主题教育，具有极强的思政意义和现实意义。

二、学情分析

七年级的学生对古文的学习已经有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的基础，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解在较短时间内理解大意。但深入分析文章内容和写作手法，对学生还有难度，需要小组讨论和教师的点拨。

三、教学目标及教学重难点

【教学目标】

1．知识与能力目标

能正确朗读课文，疏通文意，积累常见文言词语，提高阅读文言文的能力。

2．过程与方法目标

反复朗读以至成诵，合作探究课文内容，理解作者的思想，领会文章的寓意。

3．情感态度与价值观目标

理解作者“不慕名利、洁身自好”的生活态度，联系现实，教育学生在当今社会也该“出淤泥而不染"，理解廉洁清正之风的深远意义。

【教学重点】

积累文言词汇，体会“莲——君子”的美好形象，学习托物言志、衬托的写作手法。

【教学难点】

了解托物言志的写法和学习莲“出淤泥而不染"的高贵品质。

四、教学方法

根据本文的特点，以“自主、合作、探究的学习方式”教学，并且采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。全

《爱莲说》教学设计

【教学目标】

１、了解“说”这种文体。

２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

３、学习本文映衬的手法。

４、体会本文多种修辞手法的运用。

５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

【重点、难点】

１、托物言志的写作手法是本文重点。

２、映衬的手法是本课难点。

【教学过程】

一、导入新课

１、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。

２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示）

二、出示学习目标（课件演示）

１、了解“说”这种文体。

２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

３、学习本文映衬的手法。

４、体会本文多种修辞手法的运用。

５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

三、解题

莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者）

四、介绍作者（课件演示）

周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。

本文选自《周元公集》。

五、诊断测试

１、给加点的字注音：（课件演示）

蕃淤泥涟亵鲜有闻

fán yū lián xièxiǎn

《爱莲说》教学设计

教学目标

1、朗读并背诵课文，积累字词

2、了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用。

3、理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，

激发学生对我国古典文化的热爱之情。

教学重点

1、理解作者在文章中所寄予的思想感情

2、了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用。

教学方法

朗读法合作探究法

教学过程

一、导入（多媒体显示描写莲的诗文）

从我们的积累中可以看出，对于莲的描写从古至今几千年来各个时期都有，而且诗词歌赋各种文体都有，那么古往今来的文人墨客为什么会极尽笔力地描写莲、赞美莲呢今天我们就通过品读周敦颐的《爱莲说》来了解莲被千古称颂的原因。

二、新课

1、检查预习（多媒体显示）

（1）作者简介

周敦颐（）字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清廉方正，傲岸不阿，他

的诗文多抒怀之作。在任南康太守时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》。

（2）体裁解说

“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

（3）重点实词

（）

枝（）

（4）句子翻译

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

莲之爱，同予者何人

2、品读欣赏

（1）教师范读、学生自读与齐读

朗读指导：描写莲的语句读时要悠扬中透着赞美，第二段多议论注意读出作者赞美或讽刺的感情。

（2）经典语句欣赏

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，可远观而不可亵焉。（学生选择自己喜欢的句子通过讨论进行赏析）

教师明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”

《爱莲说》说课稿（公开课）

【爱莲说】说课稿

一、说教材

《爱莲说》是明代文学家杨慎所创作的一篇议论文。该文以爱莲为线索，运用了具体事例和深刻的思考，表达了对莲花品质的尊崇以及对人生与社会的启迪。

二、说教学目标

1.知识目标：通过学习《爱莲说》，让学生了解莲花的特征，培养对莲花的赞美之心，进而感悟莲花所代表的品质，并学会用优美的语言表达自己的感受。

2.能力目标：培养学生对于文章的理解和分析能力，能够从文中抓住主旨，把握作者的意图，进一步培养学生的思辨能力，提升学生的表达能力。

3.情感目标：通过学习莲花的品质，让学生关注生活中的美好事物，从而培养学生爱美的情操和爱好自然的习惯。

三、说教学重难点

1.重点：培养学生对于文章的理解和分析能力，能够从文中抓住主旨，把握作者的意图。

2.难点：引导学生进行思考与思辨，通过启发问题培养学生的

批判性思维能力。

四、说教学过程

Step 1: 导入（5分钟）

1. 通过播放莲花的形象视频，引起学生的兴趣和好奇心，培养学生对莲花的美好印象。

2. 引导学生谈论一下自己对莲花的了解和感受。

Step 2: 预习导学（10分钟）

1. 让学生观察莲花的图片，询问学生对莲花的形态和特征有什么了解。

2. 通过问题引导学生思考：莲花有什么值得我们赞美的地方？莲花如何影响我们的情感和人生观？

Step 3: 阅读与分析（25分钟）

1. 学生跟读并理解整篇文章。

2. 引导学生分析文章结构：议论文章一般有三部分，引子、正文和结尾。请同学们找出每一部分的关键词和句子，理解作者的引子、议题和主旨。