浅谈初三化学复习策略
作者：冯文臣
来源：《读与写·教育教学版》2014年第05期
摘要：化学是一门基础的自然科学，初中化学是化学教学的启蒙和基础阶段，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起。中考复习是中考前一个重要的教学活动，它不仅是为学生迎接中考做准备，也是学生对初中学习化学知识的归纳和总结，是将知识强化、深化、内化，让学生加深对教材知识的理解和记忆过程，进一步提高学生综合分析问题能力，应用知识能力。
关键词：方法兴趣复习
中图分类号：G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）5-0175-01
初中化学的学习只有一年的时间，在这时间里学生不仅学习化学基础知识，优化思维，发展能力，还要面临激烈的中考竞争，承受较大的心理压力，因此，中考化学复习就显得很重要。华罗庚说：“我们要将书越读越薄”，意思是只有抓住书中问题的主干和脉络，才能对全书内容有一个清晰的认识，才能统览全局，高屋建瓴地认识问题。关于如何提高九年级化学复习效率，笔者的做法如下：
1 掌握考纲，研究教材，发挥主体作用
每年中考题目千变万化，但“万变不离其宗”，“宗”就是考试大纲，它就是中考命题的依据。哪些知识作为一般性常识，哪些知识作为基本了解，哪些知识属于应用掌握的，这些问题在考试大纲中说得很清楚，所以在复习前一定要细细研究，掌握其中的主次，制定出复习的策略计划。中考题目虽然每年都在变化，但是一切题目的变式、拓展、深化，其“根”在教材之中，离开教材一切都会成为无源之水，无本之木。因此复习应该帮助学生将教材中的基本概念、基本原理、内在联系吃透、理清，并能在新环境下灵活运用；要特别重视解决新授课时教材未讲透、讲明、讲清的模糊点和易错、易混点；要依据考纲理清知识点，突出重点，突破难点。中考复习的主人翁应当是学生，作为教师，实际上是特殊的“服务员”，是一种引导性、指导性、辅导性的高层次服务。在充分发挥学生在复习过程中的主体作用时，教师就要千方百计地启动学生的非智力因素，使学生意识到自己才是中考复习的主人，不要作浩瀚题海的“盲游者”，更不要作稀里糊涂的演题“奴隶”。
2 抓单元复习，在夯实基础上突出知识专题复习
九年级化学总共有十二个单元，在复习时注意将各单元知识进行联系。整理出各个单元的重点、难点、考试的热点问题，让学生更好地理解每个单元的内容。同时根据学生各单元掌握情况调整复习进度，掌握情况不好的单元花的时间多点。经过各单元复习后紧接着按“科学探
究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”五大专题复习。这五个专题复习必须建立在单元复习的基础上，学生已经熟悉了课本的基础知识，是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。因此在本轮复习中，通过比较、归纳、分析等方法使学生系统掌握化学知识。复习以学生为主，尽量让学生多动脑、动嘴、动手，做完题后，要让学生注意总结、回顾，发现问题并及时解决问题，同时，增加对新型试题的练习，培养自身的应变能力。在习题选择、讲解和布置时充分利用课本和基础训练的题目，可以适当进行拓展，难度不需太大，同时对于典型题型、错误较多的及时评讲，加强巩固。特别是对于课本习题，因为中考许多试题是将课本习题进行演变或升华的，用于考查学生对课本知识能否灵活理解和运用。因此在复习的过程中应回归课本，脚踏实地。
3 解决强化练习问题
化学是一门理科，练习的多与少直接关系到学生的做题熟练程度，只是知识点掌握了，不代表学生们会运用这个知识，只有熟悉，才能生巧，只有多练，才能从其中掌握解题的奥妙之处。当然在这里的强化练习都知道不是搞“题海战术”，多练是指教师需精选题目，着重是渗透多变思想，引导学生举一反三，以一当十，触类旁通，活学活用，培养学生知识迁移能力，培养学生解题的灵活度和广阔性，增强思维的求异性、独创性和发散性，从而使学生处变不惊。再加上学校模拟，教师模拟和学生自己的模拟资料，差不多就能够完成多练的要求了。通过模拟练习提高学生解题的准确性、规范性，因为学生对正规考试的分数还是比较重视的，对试卷上的题目有强烈的求知欲，教师此时可抓住此点，通过精讲，解决学生心理知道但写不出来的毛病，或者词不达意，表述不清的毛病，或者解题步骤，层次不清等审题、答题规范性的毛病，从而对基本理论、概念综合能力有所巩固，提高综合素质，适应中考的目的。
4 复习方法多样化，激发学生学习兴趣
激发兴趣，提高学习积极性是学生上好复习课的关键，如果复习只是把学过的知识机械化的重复，搞题海战术，那学生就会缺乏学习的主动性和积极性。怎样让复习课变得有趣，有效，学生能有新的提高和收获，教师就要用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动，在教学中应用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研、将题目分类分组训练、小组讨论，分组竞争，形成你追我赶的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。此外教师在课堂上要通过语调、表情、目光等向学生传递信任和期待，使学生从教师身上得到积极的情感体验，即认为老师觉得他聪明、能干，这样学生的学习变得更加积极，自信心也大大增强。师生的心理距离缩短，使亲其师，信其道，创设良好心理环境，才能提高学习兴趣。
总之除了巩固知识以外，还要解决考试心理，考试氛围等考试辅助因素。这样我们就可能在中考中让学生获得更好成绩。
