原来老师可以这样当
——读《第56号教室的奇迹》有感
在朋友的推荐下，我阅读了《第56号教室的奇迹》这本书。书中并没有刻意煽情的文字，只是一位平凡的老师讲述了自己二十多年来的教学经验以及感悟，都是学生点点滴滴成长的故事。读完此书，让我不禁感叹——原来教室与教室可以如此的不同，原来老师可以这样来当。
对于很多教师来说，教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。本书的序中提到：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了一样东西——害怕。师生之间缺少了“害怕”，以融洽和谐的班级环境教学；能带领着学生搞乐队，看电影，并带着学生排练莎士比亚的戏剧，做实验，出去旅游，并且乐此不疲；能奉献了自己的时间精力还有金钱，并且毫无怨言。这就是雷夫提倡并实践的是“没有害怕的教育”。而反思我们的教育现状，绝大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。如今，“害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。因此，我们的孩子往往是老师在与不在两个样。许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于“前怕狼，后怕
虎”的境地，还阻碍了孩子的发展。要使孩子“不害怕”，首先作为教师自己不要盲目“怕”，我们要把那些怕别人说自己“不称职、没水平”，怕丢掉“尊严”，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下“一怕”，那就是怕耽误学生一生的发展。
而事实上，我们很多老师为了维持自己教室的秩序，对待孩子的做法多半出自于“为达目的，不择手段”的心态。这么做可能会有暂时性的效果，但在看完这本书之后，我发现这绝对不是好的教学。有的人在讲台上站了一辈子，甚至取得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者，这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。
而雷夫老师的教室却是无比的宽敞，与这位“外老师”比起来，我心理很惭愧，刚一开学，卫生、纪律、学习已经开始压上了他们，与“外老师”的学生相比，我的孩子显得无比的可怜，这是我在操作着，可是我又是被谁操纵着呢？
同时，读完这本书以后，也让身为教育工作者和家长的我反思：在日常教育中，当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到自己是否以身作责了？当孩子说谎的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信？当孩子犯错误的时候，我们是否只顾指责、批评？当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解？当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借而阻止他？当孩子有小小的进步时，我们是不是会为之而喝彩？我们关注孩子的心理健康吗？孩子的喜好与特长我们知道吗？分数与想像力、创造力哪一个更重要？
成功教育的背后除了丰厚的经验外，一定有一套成熟的理念或做法，一切从雷夫老师的描述中，我被他的理念或做法深深地折服，我们也抱怨孩子很难管，发脾气，有时会选择放弃，我觉得那应该算是我们的败笔，应该多从自己的身上长找问题和不足，看看雷夫老师的做法，我们应该明白要因人而异，要善于总结经验，形成自己的方法和策略。
总而言之，教育不是一个孩子成功的全部，但是孩子的成功需要良好的教育。我们要像雷夫老师那样，全身心的投入到教育中去，教会孩子们信任、节约、独立、自律，让孩子拥有自己的人生准则，培养自己的兴趣爱好，那样我们的教育才能成功。
嵊州市体育学校
张黎
2011年11月
