北师大版一年级下册第三单元第1节数花生游加胜(主)

第三单元生活中的数第1课时数花生【教学内容】教科书第22～23页内容。

【教学目标】1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。

2.会用不同的方法来数数。

3.通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。

4.在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。

【教学重难点】重点：学会用不同的方法数100以内的数。

难点：引导学生发现一列数的规律，并能加以运用。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

今天老帅带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。

那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？（板书课题：数花生）二、数花生（1）想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。

（2）数一数问：一把花生有多少个呢？指名回答。

你是怎么知道的？先抓一把花生，再数一数。

刚才你是怎样数的？学生汇报：一个一个的数。

（3）一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个？谁能快速的数出来呢？学生尝试数一数。

现在，谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？组织集体交流。

教师根据回答板书几种数法并标上序号。

①两个两个的数。

②五个五个的数。

③十个十个的数。

……教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。

三、应用拓展（1）7接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。

①师生互动。

②生生互动。

（2）接力赛。

你们能根据给出的数填写后面三个数吗？34，36，38，（），（），（）。

45，50，55，（），（），（）。

（3）排顺序。

学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看——6名学生上台。

每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。

现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！学生活动。

（4）拓展：今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？【巩固练习】1.完成教材第23页“练一练”第1题。

北师大版一年级数学下册第三单元《生活中的数》第一课时《数花生》教学设计一、教材分析数数是认识数的基础。

数学家华罗庚曾经说过：“数来源于数。

”因此，教科书特别重视数数活动的设计。

本课安排在单元的开始，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。

本课设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而开展数花生的活动。

由此，情境图引发三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。

二、学情分析学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。

在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

三、教学目标知识与技能：结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

过程与方法：在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

情感态度与价值观：通过数数培养数感，感受位值。

重点：会数、会读100以内的数。

难点：了解计数单位“百”。

四、教法学法动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课中充分发挥学生的主体作用，通过数花生让学生体验不同的数数方法，利用小棒丰富数数的活动经验，直观演示、巩固练习加深学生对新知的体验，发展学生数感，增强了对数学的情感。

五、教学环节本节课安排了以下四个教学环节，即：创设情景，激趣导入——尝试探究，解决问题——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。

每个环节的具体教学设计如下：第一环节：创设情景，激趣导入。

师：今天奶奶买回来许多花生，分给了淘气和笑笑两人，这两个小朋友玩起了数花生比赛的游戏，淘气和笑笑想比较一下谁的花生多？他们俩想让我们也参与到数花生的比赛中来呢！我们一起去帮他们数一数吧。

（用小棍来代替花生）[本环节的设计意图：创设情景，让学生们积极参与到数花生比赛的游戏中，比较出淘气和笑笑谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而展开数花生的活动。

3.1数花生（教案）一年级下册数学北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三章节第一节“数花生”的相关知识。

具体内容包括：认识自然数，了解数数的方法，掌握数的顺序，理解数与量的关系。

二、教学目标1. 让学生掌握数数的基本方法，能够正确地数出物体的数量。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。

3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握数与量的关系，能够灵活运用数数方法。

2. 教学重点：培养学生正确数数的能力，以及观察、思考和解决问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：花生、计数器、卡片等。

2. 学具：每位学生准备一颗花生，用于实践操作。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给每位学生发放一颗花生，让他们观察并描述花生的特点。

2. 数花生：让学生分组，每组共同数出一堆花生的数量，并记录在卡片上。

3. 数的顺序：引导学生发现数的顺序，即从小到大或从大到小，并让学生用自己的语言表达出来。

4. 数与量的关系：让学生通过数花生的实践，理解数与量的关系，即数量多少与数字大小的联系。

六、板书设计板书设计如下：1. 数花生2. 数的顺序3. 数与量的关系七、作业设计1. 作业题目：请学生回家后，数一数家里的水果，记录下数量，并和家长分享数数的方法。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生们在数花生实践中的表现，了解他们在数数过程中遇到的问题，以便在今后的教学中更好地指导他们。

同时，我会鼓励学生在课后与家人一起进行数数活动，将所学知识运用到生活中，提高学生的实践能力。

重点和难点解析：实践情景引入环节，我选择花生作为教学道具是因为花生的大小适中，数量可多可少，便于学生操作。

我会引导学生观察花生的外观特征，如颜色、形状等，并鼓励他们用自己的语言描述出来。

这一环节的目的是让学生从实际物体中感受到数数的存在，建立起数与物体的联系。

一年级数学下册教学设计-3.1数花生一、教学目标1.知道1-10之间每个数字的大小和大小顺序；2.熟练掌握数的大小比较，会读、写、用阿拉伯数字表示1-10之间的数；3.通过数花生游戏，训练学生认知、分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点和难点1.数的大小比较；2.数的读写；3.数花生游戏中的推理分析能力。

三、教学准备1.《数学》（北师大版）一年级下册教材；2.数花生游戏板；3.数字卡片。

四、教学过程4.1 热身环节（5分钟）1.师生问答：•1比0大，还是0比1大？•7比2大，还是2比7大？•9比5大，还是8比5大？2.师生互动：•师出示数字卡片让学生快速说出数字大小；•学生互相问答数字大小。

4.2 对新知的讲授（10分钟）教师宣布今天要学习的内容是数花生，通过数花生可以培养学生们的思维、认知、分析问题和解决问题的能力。

然后，教师讲解如何通过数的大小比较，来确定花生的总数和每个袋子里的花生数。

4.3 游戏环节（30分钟）1.游戏规则：•教师把数花生游戏板放在板书上，让学生看清楚花生的数量和袋子的编号。

•将花生分成两堆，放在不同的袋子里。

•学生们根据袋子里花生的数量和大小，依次判断袋子1是几个、袋子2是几个。

•学生轮流拿出一个花生，判断花生应该被放入哪个袋子里。

直至所有花生都被分类完毕。

2.游戏要求：学生们在游戏过程中，应该积极思考，动脑筋，判断哪个袋子里的花生更多、更小或更大。

4.4 探究和巩固（15分钟）1.学生分小组进行接龙式训练。

教师出示数字卡片，学生根据大小关系说出下一个数的大小。

训练结束后，教师让学生归纳总结规律，并用单词和数字来表示。

2.教师出示十张数字卡片，同学以接力形式报数，同班同学应尽量避免说数字重复和数到十的衔接问题。

4.5 课堂小结（5分钟）教师简要回顾本节课的教学内容，培养学生总结学习经验和能力的习惯。

五、教学反思本节课采用了游戏性化的教学方法，从而培养了学生的思维和分析推理的能力。

一年级数学下册教案3.1 数花生3北师大版教案：一年级数学下册3.1 数花生3北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级数学下册的第三章节第一节，数花生3。

这部分内容主要让我们通过数花生的活动，进一步理解和掌握数的顺序和大小比较。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 能够按照数的顺序正确数出花生；2. 能够比较两个数的大小；3. 培养学生的观察能力和动手能力。

三、教学难点与重点重点：数的顺序和大小比较。

难点：如何将抽象的数学概念应用到实际活动中。

四、教具与学具准备教具：花生、小盘子、计数器。

学具：练习册、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会先拿出一些花生，让学生们观察并数一数有多少颗花生。

2. 讲解概念：然后我会引导学生理解数的顺序，从1开始，一直数到结束。

3. 例题讲解：我会给学生一些花生，让他们按照数的顺序排列，并比较两个数的大小。

4. 随堂练习：我会给学生一些练习题，让他们在课余时间完成。

5. 板书设计：我会将数的顺序和大小比较的规则写在黑板上，以便学生们随时查看。

6. 作业设计：我会布置一些有关数花生和大小比较的作业题，让学生们课后巩固所学知识。

六、作业设计1. 数花生：请学生们数一数家里或者学校的花生，并记录下来；2. 比较大小：请学生们找一些物品，比较它们的大小，并记录下来。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在数的顺序和大小比较方面有了进一步的理解和掌握。

但是在实际操作中，有些学生还是会有困难，需要我在课后继续给予个别指导。

另外，我也可以开展一些有关数花生的活动，让学生们更好地理解和应用所学的知识。

重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生们熟悉的花生作为教具，这样可以激发他们的兴趣，同时也能让他们直观地感受到数学与生活的紧密联系。

在这个环节，我会让学生们观察花生的外观，并数一数花生的颗数。

这个步骤看似简单，但实际上却能让学生们初步感知到数的顺序和大小比较的概念。

《数花生（100以内数的数法）》是一年级下册数学第三单元的第一节第一课时，本节课主要让学生通过数数活动，掌握100以内数的数法。

一、教学内容分析数数是认识数的基础，数学家华罗庚曾经说过：“数来源于数。

”本节课通过设计数花生的情境，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。

教科书特别重视数数活动的设计，让学生在动手操作中进一步学习和体验100以内数的意义。

二、学情分析学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验。

但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以十为单位按群计数的概念。

在生活中，很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

三、教学目标1. 知识与技能：结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2. 过程与方法：在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3. 情感态度与价值观：通过数数培养数感，感受位值。

四、教法学法本节课采用动手操作、合作交流的方式进行学习。

充分发挥学生的主体作用，通过数花生让学生体验数数的过程，感知数的意义。

五、教学过程1. 导入新课教师出示一袋花生，引导学生观察花生的特点，激发学生数花生的兴趣。

2. 数花生活动（1）教师组织学生分组进行数花生活动，每组选定一袋花生进行数数。

（2）学生在数花生的过程中，教师巡回指导，关注学生的数数方法，引导学生发现数的规律。

（3）数完花生后，教师邀请学生分享自己的数数方法，总结出一种合适的数数策略。

3. 学习100以内数的数法（1）教师引导学生认识100以内的数，讲解数的组成，让学生理解数位的意义。

（2）学生通过数花生，感知100的意义，理解100以内数的组成。

（3）教师组织学生进行100以内数的写法练习，巩固所学知识。

4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固100以内数的数法。

3.1 数花生北师大版数学一年级下册教学目标1.经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数。

2.结合游戏活动,初步感受一列数蕴含的规律。

教学重点正确数100以内的数。

教学难点理解计数单位“一”和“十”知道10个一是十。

教学准备花生。

教学过程师:老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。

生:花生。

师:猜对了,谜底就是花生。

今天老师就为同学们准备了许多花生。

想知道一共有多少个吗?现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。

看谁数得又快又准。

【设计意图:通过猜谜语,激发学生的好奇心,提高学生参与活动的兴趣,很自然地引出数花生的活动。

】1.一个一个地数花生。

学生自己数花生,教师巡视,了解学生数数的情况,指导有困难的学生。

直至大部分学生都完成。

师:好!谁愿意告诉大家你的花生一共有多少个?你是怎样数的?学生可能说:•我把袋子里的花生倒出来,数一个就放到袋子里一个,这样有100个。

•我数的是100个,我是把袋子里的花生数一个拿出一个来。

•我数的是100个,我把花生倒出来后,数一个就放在一边,再数一个再放过一个来。

……师:老师告诉你们,每名同学的花生都是100个。

有的同学没数对,没关系,这节课只要你好好学习,结束之后,我相信每个同学都能数对。

2.换一种方法数一数。

师:现在谁有好的方法,教教大家怎样数能又快又准地数出来。

学生可能说:•两个两个地数,再数一次。

•五个五个地数,再数一次。

•十个十个地数,再数一次。

……师:同学们的方法真多呀!现在就选择你喜欢的方法,和同桌一起再数一次,看究竟有多少个花生?同桌两人合作数花生。

3.组织交流,说说哪种方法好。

师:你觉得哪种数数的方法好呢?为什么?(五个五个地数容易数出来;十个十个地数不容易出错)只要理由合理就予以肯定。

4.口头数数。

师:我们现在来玩一个数数接龙的游戏,老师说出一个数,你们快速说出后面连续的五个数。

学生们一个接一个数完后,教师对接龙比较快的同学提出表扬。

一年级数学下册教案 3.1数花生北师大版在教一年级数学下册的《数花生》这一课时，我打算以一种和实践紧密结合的方式来引导学生们学习。

我会准备一些实际的花生，让学生们亲自数一数，摸一摸，看一看，闻一闻，通过多种感官的体验，加深他们对数字的认识和理解。

我的教学目标主要是让学生们能够理解和运用数字1到10，能够进行简单的加减法运算，并且能够通过数的实际应用，提高他们的观察力和思考能力。

在教学过程中，我会先让学生们观察和体验花生，然后通过讲解和示范，让他们学习和理解数字1到10，以及加减法的运算规则。

我会设置一些随堂练习，让学生们通过实际的操作和思考，巩固他们所学的知识。

在板书设计上，我会用大字写出数字1到10，并用图片或者实物模型来表示加减法运算的过程，让学生们能够直观地理解和记忆。

对于作业设计，我会布置一些和数花生有关的练习题，比如“数一数，花生有几颗？”或者“如果有2颗花生，再给你3颗，一共有几颗？”等，让学生们能够在家里巩固和应用所学的知识。

在课后反思和拓展延伸部分，我会鼓励学生们思考和讨论，比如“为什么花生会有这么多颗？”，“花生和数字有什么关系？”等，引导他们从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

通过这样的教学方式和方法，我希望能够让学生们在轻松愉快的氛围中学习和掌握数学知识，培养他们对数学的兴趣和热情。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。

实践情景的引入是我教学设计中的重点之一。

通过让学生们数花生这个实践活动，我可以让他们在实际操作中感知和理解数字的概念，这对于一年级的学生来说是非常重要的。

他们可以通过触摸、观察和数数来直观地了解数字的意义，这种感知和理解是他们在后续学习中建立数学概念的基础。

学生们通过多种感官的体验来加深对数字的认识和理解。

观察、触摸和嗅觉等感官的参与，可以帮助学生们更全面地感知和理解数字。

例如，他们可以通过触摸花生的形状和质地，加深对数字1到10的形状和大小的认识。

数花生教学目标1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。

2.结合游戏活动，初步感受一列数蕴含的规律。

重点难点重点:正确数100以内的数。

难点:理解计数单位“一”和“十”知道10个一是十。

教学过程一、创设情境师:老师给大家出一个谜语，看哪位同学能猜出来:麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

生:花生。

师:猜对了，谜底就是花生。

今天老师就为同学们准备了许多花生。

想知道一共有多少个吗？现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。

看谁数得又快又准。

【设计意图:通过猜谜语，激发学生的好奇心，提高学生参与活动的兴趣，很自然地引出数花生的活动。

】二、自主探究1.一个一个地数花生。

学生自己数花生，教师巡视，了解学生数数的情况，指导有困难的学生。

直至大部分学生都完成。

师:好!谁愿意告诉大家你的花生一共有多少个？你是怎样数的？学生可能说:我把袋子里的花生倒出来，数一个就放到袋子里一个，这样有100个。

我数的是100个，我是把袋子里的花生数一个拿出一个来。

我数的是100个，我把花生倒出来后，数一个就放在一边，再数一个再放过一个来。

……师:老师告诉你们，每名同学的花生都是100个。

有的同学没数对，没关系，这节课只要你好好学习，结束之后，我相信每个同学都能数对。

2.换一种方法数一数。

师:现在谁有好的方法，教教大家怎样数能又快又准地数出来。

学生可能说:两个两个地数，再数一次。

五个五个地数，再数一次。

十个十个地数，再数一次。

……师:同学们的方法真多呀!现在就选择你喜欢的方法，和同桌一起再数一次，看究竟有多少个花生？同桌两人合作数花生。

3.组织交流，说说哪种方法好。

师:你觉得哪种数数的方法好呢？为什么？(五个五个地数容易数出来;十个十个地数不容易出错)只要理由合理就予以肯定。

4.口头数数。

师:我们现在来玩一个数数接龙的游戏，老师说出一个数，你们快速说出后面连续的五个数。

学生们一个接一个数完后，教师对接龙比较快的同学提出表扬。